三环节教学设计达标过关验收内容及评价标准Word文件下载.docx
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能否围绕重点、难点设计反思拓展活动，有没有针对知识内涵、研究历程、研究方法等设计反思问题，有没有拓展前后知识以及与社会、生活之间的联系，能否体现提升学生应用能力或情感态度的设计；
反思拓展难度是否适当，是否符合课标（或考纲）要求。
（4）系统总结：
有没有设计系统总结活动，活动能否体现引导学生对知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的总结要求。
5．限时作业设计。
限时作业难度是否符合课标（或考纲）要求；
内容是否涵盖所有知识点；
题型是否合理，考查是否体现层次性；
内容比例是否适当，基础性与拓展性内容是否符合4:
1的要求。
（二）评价标准
1.等级标准
（1）教学目标设计（5分）。
难度符合课标（或考纲）要求，内容体现三维性，目标描述规范，行为条件明确，行为动词准确，行为对象具体，评定等级为“优秀”。
难度符合课标（或考纲）要求，内容体现三维性，目标描述欠规范，缺少行为条件的界定，评定等级为“良好”。
难度符合课标（或考纲）要求，知识目标全面，缺乏三维性，评定等级为“合格”。
难度不符合课标（或考纲）要求，或知识目标不全面，评定等级为“不合格”。
（2）教学重点、难点设计（5分）。
重点准确，符合课标（或考纲）要求及教材实际，重点没有遗漏；
难点明确，符合知识的衔接结点，符合学生的认知水平，评定等级为“优秀”。
重点准确，符合课标（或考纲）及教材实际；
难点明确，符合知识的衔接结点，符合学生的认知水平，但教学重点有遗漏现象，评定为“良好”。
重点准确，符合课标（或考纲）要求及教材实际，难点欠明确，结点欠细致，评定等级为“合格”。
重点不准确，或难点不明确，不符合学生实际，评定等级为“不合格”。
（3）预习设计（35分）。
①预习任务（5分）。
预习任务明确，有做什么、如何做、做到什么程度（目标）的要求，能体现预习方法的指导，评定等级为“优秀”；
预习任务有做什么、如何做的要求，能体现预习方法指导，但做到什么程度（目标）要求不明确，评定等级为“良好”；
预习任务有做什么的要求，预习方法和预习目标不明确，评定等级为“合格”；
预习任务不明确，仅仅是目标的描述，或仅仅是笼统的学习要求，评定等级为“不合格”。
②预习内容（30分）。
1）认知前提（5分）。
认知前提符合本节的基础，新旧知识之间的联系密切；
内容编排符合新旧知识的递进关系，衔接过度自然，能达到以旧引新的作用，评价等级为“优秀”。
内容编排符合新旧知识的递进关系，但衔接过度存在一定的跨度，评价等级为“良好”。
认知前提符合本节的基础，新旧知识之间的联系密切，内容单一，仅仅是为了回顾，新旧知识之间过度没体现，评价等级为“合格”。
认知前提与本节内容没有联系，评定等级为“不合格”。
2）新知认知（20分）。
能依据课标（或考纲）的基础要求设计预习问题，预习问题能涵盖所有基础知识，问题之间的排列符合知识的逻辑关系；
能合理设计或整合预习素材，展现知识的形成过程与方法，评定等级为“优秀”。
能合理设计或整合预习素材，丰富学生的认知内容，但知识的形成过程体现不明显，评定等级为“良好”。
能依据课标（或考纲）的基础要求设计预习问题，预习问题能涵盖所有基础知识，但问题排列与知识的逻辑关系欠吻合，评定等级为“合格”。
预习问题不符合课标（或考纲）的基础要求，或预习问题不能涵盖重点知识，或预习内容仅仅摘抄教材，评定等级为“不合格”。
3）预习诊断（5分）。
诊断内容能涵盖预习知识，诊断难度符合预习任务的要求，诊断题型合理，评定等级为“优秀”；
诊断难度符合预习任务的要求，诊断内容能涵盖预习知识，诊断题型欠合理，评定等级为“良好”；
诊断难度符合预习任务的要求，诊断内容能体现预习重点，评定等级为“合格”；
没有设计预习诊断，或预习诊断不能体现预习重点，评定等级为“不合格”。
（4）课堂设计（40分）。
①交流展示（5分）。
能设计预习交流、展示活动，能说明组织方式、组织程序及实施的组织要求，评定等级为“优秀”；
能设计预习交流、展示活动，仅能说明实施要求，缺少组织方式及程序说明，评定等级为“良好”；
能有预习交流、展示活动的设计体现，评定等级为“合格”；
没有设计预习交流、展示活动，评定等级为“不合格”。
②精讲点拨（20分）。
能针对预设的预习难点设计讲解内容，讲解内容具体、细致；
能针对重点设计探究活动，活动程序清晰、具体；
教学活动设计能体现运用多种教学手段，手段科学合理，评定等级为“优秀”。
能针对重点内容设计探究活动，活动程序清晰、具体；
教学手段设计没有体现，评定等级为“良好”。
能针对重点、难点设计讲解内容，讲解内容具体、条理，评定等级为“合格”。
讲解内容不明确，或纯知识条目型的设计，评定为“不合格”。
③反思拓展（10分）。
能针对重点、难点设计反思拓展活动，反思全面，能针对知识内涵、研究过程和研究方法等设计反思问题；
拓展到位，能针对前后知识以及与社会、生活之间的联系设计拓展内容，体现了提升学生应用能力和情感态度的设计；
反思和拓展难度适当，符合课标（或考纲）要求，评定等级为“优秀”。
能针对重点、难点设计反思拓展活动，能针对知识内涵进行反思，注重了前后知识之间以及与社会、生活之间的联系，但反思欠全面，忽视了研究过程或方法的回顾，评定等级为“良好”。
能针对重点知识设计反思问题或训练题组，难度符合课标（或考纲）要求，评定等级为“合格”。
没有设计反思拓展活动，或反思拓展内容不符合课标（考纲）要求，评定为“不合格”。
④系统总结（5分）。
能设计系统总结活动，活动要求明确，能体现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的总结要求，评定等级为“优秀”。
有系统总结活动的设计，有对知识和方法的总结要求，但缺少对情感态度与价值观的总结要求，评定等级为“良好”。
有系统总结活动的设计，仅有对知识的总结要求，评定等级为“合格”。
没有系统总结活动的设计，或仅有条目没有总结要求，评定等级为“不合格”。
（5）限时作业设计（15分）。
难度符合课标（或考纲）要求，内容能涵盖所有知识点，题型合理，具有层次性，基础性和拓展性内容比例符合4:
1的要求，评定等级为“优秀”；
难度符合课标（或考纲）要求，内容能涵盖所有知识点，基础性和拓展性内容比例符合4:
1的要求，但考查层次性欠缺，评定等级为“良好”；
难度符合课标要求，内容能涵盖重要知识点，评定等级为“合格”；
没有设计限时作业，或难度不符合课标要求，评定等级为“不合格”。
2.计分标准
评价内容
评价要求
评价等级
得分
一级
指标
二级
优
秀
良好
合格
不合格
教学目标设计
（5）
难度符合课标（或考纲）要求；
内容涵盖三维目标；
描述规范，行为条件明确，行为动词准确，行为对象具体。
5
4
3
2-0
教学重、难点设计（5）
重点准确、全面，符合课标（或考纲）要求及教材实际；
难点预设明确，符合知识的衔接结点，符合学生认知水平。
预习
设计
（35）
预习任务
预习任务明确，有做什么、如何做、做到什么程度（目标）的要求，能体现预习方法的指导。
认知前提
认知前提符合本节的基础，新旧知识联系密切，内容编排符合新旧知识的递进关系，衔接自然，能达到以旧引新的作用。
新知认知
（20）
能依据课标（或考纲）的基础要求设计预习问题；
预习问题能涵盖所有基础知识，问题排列符合知识的逻辑关系；
预习素材能体现知识的形成过程与方法。
20-
18
17-
16
15-
12
11-0
预习诊断
内容能涵盖预习知识，难度符合预习任务的要求，诊断题型合理。
课堂
（40）
交流展示
有预习交流、展示的活动设计，能说明组织方式、组织程序及实施的组织要求。
精讲点拨
能针对预设难点设计讲解内容，内容具体细致；
能针对重点设计探究活动，活动程序清晰；
能体现多种教学手段的合理运用。
反思拓展
（10）
能针对知识内涵、研究历程、研究方法设计反思问题，能针对前后知识以及与社会、生活之间的联系设计拓展内容，体现提升学生应用能力或情感态度的设计；
反思拓展难度符合课标（或考纲）要求。
10-9
8
7-6
5-0
系统总结
总结要求明确，能体现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的总结要求。
限时作业设计
（15）
内容涵盖所有知识点；
题型合理，具有层次性；
基础性和拓展性内容比例符合4：
1。
14
13-
11-
9
8-0
综合
评价
总分
说明：
评定人员要根据教学设计，对各项评价指标逐项评定，先定性后量化，在相应得分栏中逐项记分，然后统计各项得分之和，计入“评价总分”，并在“评价等级”栏内注明“优秀”、“良好”、“合格”、“不合格”。
课堂教学达标过关验收内容及评价标准
（一）小学
1．验收内容
（1）教学目标。
一是看目标制定是否符合课标要求；
二是看内容是否全面，知识目标是否具体，过程与方法目标是否明确，情感、态度、价值观目标是否合理；
三是看表述是否清楚、准确。
（2）教学内容。
一是看教学内容理解是否正确，重、难点把握是否准确；
二是看是否准确把握知识的内在联系，能否根据需要对教学资源进行有效整合。
（3）教学过程。
包括课前预习、课中实施、限时作业三个环节。
①课前预习。
一是预习设计，是否能围绕教学目标、教学内容和学生特点来设计，要求是否明确；
二是实施过程，是否对学生进行有效指导和评价，是否全面、准确地掌握学生的预习情况。
②课中实施。
一是教学方式是否符合新课程理念、内容要求和学生特点；
二是教学结构是否完整，情境创设是否典型，总结是否全面准确，拓展和延伸是否符合课标要求，教学模式是否符合学生特点和内容要求，是否突出了自主探究；
三是教师的讲解是否精练、准确，指导点拨是否精准。
③限时作业。
一是设计质量，是否紧紧围绕教学目标来设计，内容是否全面，层次性是否清楚；
二是组织实施，组织实施是否做到限时闭卷，认真批阅。
（4）教学效果。
一是看非智力因素培养情况，兴趣是否浓厚，参与是否积极，是否乐于合作，是否注重学生习惯培养；
二是看限时作业成绩。
（5）教学基本功。
一是看教师的说写能力，是否具有较强的普通话表达能力和书写能力；
二是看教态，是否做到教态亲切自然；
三是教学手段运用，看教学用具能否使用恰当，操作是否规范，是否熟练运用现代教育技术；
四是教学机智，能否灵活处理课堂教学中的突发事件。
2．评价标准
评价指标
评价内容及要求
评价等级和分值
优秀
教学
目标
1、符合新课标要求和学生特点。
2、目标全面。
3、表述清楚、准确。
≥4.5≤5
≥4＜4.5
≥3＜4
＜3
内容
4、能正确理解教学内容，容量适当，正确把握重点、难点。
5、注意联系学生生活实际，准确把握知识的内在联系，对资源进行有效整合。
教
学
过
程
课前
6.预习设计:
符合课标要求、教学内容和学生特点。
预习有针对性，预习内容具体，要求明确。
7实施过程:
有效进行预习指导和评价，及时、准确地掌握预习情况。
≥9≤10
≥8＜9
≥6＜8
＜6
课中
实施
8.教学方式（5分）：
教学方式灵活，符合新课程理念、内容要求和学生特点。
9.结构与模式（5分）：
教学模式符合学生特点和内容要求，探究性突出，课堂结构完整，时间分配合理，活动调控得当。
10.讲解与指导（10分）：
能面向全体学生，讲解准确，点拨精准，指导及时到位，评价恰当，语言简练。
限时
作业
11.设计质量：
限时作业设计符合课标要求，内容全面，层次性强。
12.组织实施：
限时闭卷，批阅认真。
效果
（45）
13.非智力因素培养（兴趣、合作、习惯等）。
（10分）
14.限时作业成绩。
（35分）
教师
基本功
15.说写能力：
普通话准确，书写规范。
16.教态：
教态亲切、自然、大方。
17.教学手段：
教学用具使用恰当，操作规范，能熟练地运用现代教育技术。
18.教学机智：
灵活处理各种课堂突发事件。
评定
评价等级：
3．评定说明
满分为100分。
（1）教学目标（5分）
目标符合课标要求和学生特点，内容全面，表述清楚、准确，评定为“优秀”；
目标符合课标要求，内容全面，表述准确，评定为“良好”；
目标符合课标要求，内容全面，表述清楚，评定为“合格”；
目标不符合课标要求，表述不清楚，评定为“不合格”。
优秀：
≥4.5≤5；
良好：
≥4＜4.5；
合格：
≥3＜4；
不合格：
＜3。
（2）教学内容（5分）
能透彻理解教学内容，容量适当，重难点把握准确，能沟通知识的内在联系，能结合实际，对教学资源进行有效整合，评定为“优秀”；
正确理解教学内容，重难点把握准确，体现出对资源的有效整合，评定为“良好”；
能正确理解教学内容，重难点把握准确，评定为“合格”；
不能正确理解教学内容，不能准确把握重难点，评定为“不合格”。
（3）教学过程（40分）
①课前预习
预习设计符合课标要求、教学内容和学生特点，内容具体，要求明确，能有效地进行预习指导，能准确地掌握学生预习情况，二次备课实效性强，评定为“优秀”；
预习设计符合课标要求、教学内容和学生特点，预习内容具体，能准确地掌握学生的预习情况，二次备课恰当，评定为“良好”；
符合课标要求，预习内容具体，能及时了解预习情况，能进行二次备课，评定为“合格”；
预习内容不符合课标要求、不了解学生的预习情况，评定为“不合格”。
≥9≤10；
≥8＜9；
≥6＜8；
＜6。
②课中实施（20分）
1）教学方式（5分）
能结合实际，灵活采取自主学习、合作学习、探究性学习等教学方式，调控得当，效果突出，评定为“优秀”；
能采取自主学习，合作学习、探究性学习等教学方式，效果较好，评定为“良好”；
能体现引导学生自主学习，合作学习意识，评定为“合格”；
采取灌输式教学，学生被动接受，评定为“不合格”。
不合格＜3。
2）结构与模式（5分）
教学模式符合学生特点和内容要求，课堂结构完整，时间分配合理，能引导学生自主进行总结和反思，拓展延伸符合课标要求，评定为“优秀”；
教学模式符合学生特点和内容要求，课堂结构完整，时间分配合理，评定为“良好”；
教学模式符合学生特点和内容要求，课堂结构完整，评定为“合格”；
教学模式死搬硬套，结构不完整，评定为“不合格”。
3）讲解与指导（10分）
能面向全体学生，讲解准确，重点突出，点拨精准，评价科学，语言简练，评定为“优秀”；
能面向全体学生，讲解准确，及时点拨，评价恰当，评定为“良好”；
能面向大多数学生，正确讲解，评定为“合格”；
不能面向大多数学生，讲解不正确，评定为“不合格”。
4）限时作业（10分）
能做到内容全面，难易适度，题量适中，层次突出，限时闭卷，评价认真，评价为“优秀”；
内容全面，层次清楚，限时闭卷，评价认真，评定为“良好”；
内容全面，限时闭卷，评价认真，评定为“合格”；
没进行限时检测，或不能做到限时闭卷，评价不认真，评定为“不合格”。
优秀：
（4）教学效果（45分）
①非智力因素培养。
学习兴趣浓厚，主动参与，乐于合作，注重学生习惯培养，评定为“优秀”；
学习兴趣浓厚，积极参与，注重学生习惯培养，评定为“良好”；
能激发发学习兴趣，注重学生习惯培养，评定为“合格”；
学习兴趣低，不注重学生习惯培养，评定为“不合格”。
（10分）优秀：
②限时检测成绩（35分）。
评委当堂命题进行限时检测，采取百分制，所有学生的检测平均分数乘以35%，为检测成绩。
（5）教学基本功（5分）
普通话准确，板书规范，教态自然、亲切、大方，教学用具使用恰当，能科学使用现代教学设备，操作熟练，能灵活处理课堂突发事件，评定为“优秀”；
普通话准确，板书认真，能恰当使用现代教学设备，操作熟练，能及时处理课堂突发事件，评定为“良好”；
能用普通话教学，板书认真，能独立使用现代教学设备，评定为“合格”；
不能用普通话教学，板书不认真，不能独立使用现代教学设备，评定为“不合格”。
（6）综合评定
验收人员对各项评价指标逐项评定，统计出各项得分之和，计入“评价总分”，根据总分在“评价等级”栏内注明“优秀”、“良好”、“合格”、“不合格”。
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