四年级语文下册第一单元.docx
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四年级语文下册第一单元
2017-2018学年
人教版四年级语文下册教案
教师：
崔冬菊
2018．2．25
第一单元简析 走遍千山万水·
一、单元简析
本组课文以“走遍千山万水”为主题。
它虽然是选取有关山水景物的文章来组织单元，但实际上暗含着围绕学习描写景物的方法来编排，比如按照一定的顺序描写景物的方法。
除此以外，还要了解排比句式并学习运用，体会优美语句表情达意的作用。
这一组课文语言优美，易于朗读背诵，在诵读中体会山水景物之美。
《古诗词三首》，《独坐敬亭山》、《望洞庭》、以及《忆江南》都是名家写大好河山的，画面感强，有拓展的空间。
二、教学目标：
知识与能力：
1.认识24个生字，会写29个生字，正确读写有关的词语，能借查字典和联系上下文，读懂词句的意思，积累佳句。
2.背诵三首古诗，默写《独坐敬亭山》、《望洞庭》，学习通过看注释，边想象画面等方法，感知诗词大意，用自己的话说说诗句的意思。
3.能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的段落，能说出有关景物的特点。
过程与方法：
通过讨论法，讲解法，合作学习完成能力目标。
情感态度与价值观：
感受景物的美好，培养热爱祖国大好河山、热爱大自然的感情。
了解作者的语言表达特点，领悟作者的写作方法，能模仿课文例段写话。
三、教学重难点
1.品味诗句，理解诗句句意,指导背诵，积累语言.
2.了解景物，想象其美景.在学习语言的过程中体会景物的特点，激发爱美的情感,受到美的熏陶。
3.学习作者观察和表达的方法,练习理清课文的条理.
4.在细心观察的基础上，抓住景物的特点，进行习作，顺序清晰，生动具体.
四，教学措施
教学时重视诗词的朗读指导。
采用多种形式训练学生诵读。
避免单纯的朗读技巧指导，要紧密联系诗词的内容和体验作者的思想感情，启发学生思考。
《桂林山水》这是一篇情景交融的游记，教学时既要让学生了解桂林山水的特点，还要让学生体会作者表达的情感，使情和景的自然结合贯穿教学的始终。
《七月的天山》中的天山是我国西北边疆的一条大山脉，连绵几千里，横亘塔里木盆地和准噶尔盆地之间，把广阔的新疆分为南北两半。
教学时，可先让学生自己去发现，并说出自己的感受。
然后，对他们的发言作评价，对独到的见解加以肯定和鼓励，不够到位的则加以点拨，引导他们再次回文探究。
五、课时安排：
教学本组教材可用12课时，其中精读课文7课时，略读课文1课时，口语交际1课时，习作2课时，“我的发现”“日积月累”“宽带网”1课时。
具体安排：
《古诗词三首》 3课时
《桂林山水》 2课时
《记今画的双龙洞》 2课时
《七月的天山》 1课时
《语文园地》 4课时
、
1、古诗词三首
教学目标
（一）知识与能力：
学会诗词中出现的生字，能结合注释理解词义。
背诵这三首古诗词，默写前两首。
（二）过程与方法：
通过插图诵读，理解诗句的意思。
（三）情感态度与价值观：
诵读中体会作者的思想感情，感受古诗词的韵律美，语言美。
教学重点：
读中想象，读中感悟，以此来理解古诗词的意思，体会作者的情怀。
教学难点：
通过注释来理解，借助插图来理解，通过交流来理解，引导学生通过多读多背，熟练背诵来感悟理解。
教学准备：
课件
教学时间：
3课时
第一课时
课时目标：
学习《独坐敬亭山》
一、整体诵读古诗三首
１、自由读古诗，要求读正确，读通顺。
２、指名朗读古诗，听听是否读得既正确又通顺。
３、借助诗文注释，说说你知道了什么？
⑴敬亭山：
你能说说古诗的题目是什么意思吗？
⑵作者是唐代的李白：
那你能背一首李白写的古诗吗？
⑶景物描写：
众鸟、孤云、敬亭山
二、分步解读，感悟诗情
１、学习“众鸟高飞尽，孤云独去闲。
”：
⑴、画一画这两句。
⑵、理解“众鸟”：
说一说为什么画好多只鸟？
⑶、理解“孤云”：
说一说为什么只画一片云？
⑷、理解“尽”和“去”：
看一看老师的画面（空白的画面）。
⑸、品析：
并不是同学们画错了，而是作者所要表现的是动态的画面，而我们所画的是静止的画面，可见作者用字的精妙。
过渡：
众鸟飞走了，孤云离去了，现在只剩下诗人李白一个人了，难怪题目里是──“独”坐敬亭山。
2、品读“众鸟高飞尽，孤云独去闲”：
⑴、悟：
原本陪伴在李白身边的景物都离李白远去了，李白看起来非常？
（板书：
独）
⑵、引导学生反复诵读，读出孤独的味道：
过渡：
前两句看起来李白很孤独，后两句还是写孤独吗？
难道李白心里真的很孤独吗？
读后两句。
三、学习“相看两不厌，只有敬亭山”：
⑴、理解“相看”：
李白眼里“只有敬亭山”，可见这里的“相看两不厌”是谁和谁互相看不满足呢？
⑵、理解“看不厌”：
①看敬亭山为什么看不满足？
──景美
②李白仅仅把敬亭山当作一个景物来看吗？
⑶、品析：
李白把敬亭山当作了──神，所以看不厌，而敬亭山看李白看不厌，这又是为什么呢？
敬亭山也把李白当作了──神。
而神总是“超凡”的，神总是“脱俗”的。
⑷联系《夜宿山寺》和《望庐山瀑布》更深地体会超凡脱俗、寄情山水。
四、品读“相看两不厌，只有敬亭山。
”
⑴感悟：
既然找到了自己的朋友，而且是那么知心的朋友，李白还孤独吗？
这时候他的心情又是怎样的呢？
⑵品析：
那《独坐敬亭山》中的“独”是不是作者用词不当啊？
以“不独”写“独”又是作者独具匠心之处。
⑶引导学生反复诵读，带着高兴的心情读。
五、表情朗读，升华诗意
１、古诗是激情和想像的艺术。
只有用你的激情与想像去品读，“诗的感觉”才会喷涌而出。
《独坐敬亭山》看似写景，实在抒发作者的感情，就让我们也带上作者的感情来读一读这首诗吧。
２、背诵全诗。
３、默写全诗。
六、回顾总结，受之以渔
以前，我们通过老师的讲解，同学们的讨论，或者是画诗、表演来学习古诗，今天，我们又是怎样学诗的呢？
学生自己总结：
晓诗题──知诗人──明诗意──悟诗情，还有画一画的方法。
七、布置作业：
背诵古诗并会默写
【板书设计】
独坐敬亭山
（表面）独（内心）不独
教学反思：
第二课时
课时目标：
学习《望洞庭》
一、导入揭题
1、同学们，我们伟大的祖国山河秀丽，风景如画。
今天，想带大家去洞庭湖走一走，领略一下洞庭的美景。
你知道洞庭湖吗？
2、结合学生收集的资料来介绍洞庭湖的。
3、多媒体出示洞庭湖的画面。
（你看到了什么景象？
你能用上一些词来形容看到的景物吗？
）
4、老师送一组词：
波光粼粼、银光闪闪、水平如镜、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦胧胧、宁静和谐。
5、引出课题：
洞庭湖的景象非常迷人，从古至今有无数文人墨客被它吸引，写下了许多描写洞庭的美诗佳句。
在一千三百多年前，唐朝有位大诗人刘禹锡来到了洞庭湖附近，看到了这样一幅美景，不禁诗兴大发，写下了一首千古传颂的佳作。
听，他正在吟诵呢！
二、精读会意
（一）教学“湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。
”
（1）理解“湖光秋月两相和”。
相：
相互。
和：
和谐、协调。
湖光：
湖水的光。
秋月：
可以看出时间是秋天的晚上。
这句诗的意思是：
秋天的夜晚，月光如水，水映月光，两者融合在一起，显得非常和谐。
（2）理解“潭面无风镜未磨”
潭面：
是指洞庭湖面。
未：
没有。
磨：
磨拭。
镜未磨：
指没有磨拭过的铜镜。
（没有磨拭过的铜镜给人怎样的感觉？
朦朦胧胧、模模糊糊。
）
这句诗意：
湖上一点风也没有，湖面朦朦胧胧，就像一面没有磨拭过的铜镜。
（二）教学“遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺”。
三、总结：
同学们，洞庭湖是我国的名胜，观光旅游的人很多，你们将来有机会一定要到湖南的岳阳市边上去看一看洞庭湖，看一看君山，登一登岳阳楼，好好地领略一下祖国的锦绣风光。
四、布置作业：
1、写生字
2、会背诵《望洞庭》及会默写
板书设计：
望洞庭
唐刘禹锡
湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨
遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺
教学反思：
第三课时
课时目标：
学习《忆江南》
一、创设意境，释题入情
1、导入：
诵读有关赞江南的诗文佳句。
江南处处是小桥流水人家，山清水秀，景色宜人，享有“鱼米之乡”的美誉。
自古以来有许多文人墨客曾写下赞江南的诗词，谁愿意把你积累的诗词读一读或背一背呢？
（指３至５名学生）教师对学生背诵情况做总结。
2、揭题：
这节课我们再来学习一篇与“春”有关的文章——《忆江南》。
（1）简介诗人“白居易”。
（2）了解“江南”：
江南就是长江以南的部分地区，包括江苏南部、上海、浙江、江西、安徽等地区，当然，我们台州也属于江南。
下面就让我们一起去回味一下咱们江南的迷人风光吧！
（3）播放江南春景图，用词赞江南。
师：
是啊，江南山清水秀，景色宜人。
这里小桥流水，河湖交错，水网纵横；古镇小城，田园村舍，古典园林，如诗如画；啼莺流转、柳绿花红，令人心旷神怡。
这就是我们引以为自豪的水乡──（江南）。
3、师生交流诗人创作的背景（课前查阅的资料）：
唐朝大诗人白居易曾在苏杭为官，江南的旖旎风光给他留下了终生难忘的记忆。
回到洛阳多年以后，他对江南依然魂牵梦绕，六十七岁那年，写下了一组绝唱——《忆江南》。
4、播放古筝曲，教师范读。
5、介绍“词”与“词牌名”。
二、探究诗意，以知促情
1、自由练读、读准字音，读通顺、流畅。
2、指正读音（注意“谙”这个生字，读准字音，区别与“音”的发音）
3、齐读。
三、品词赏句，想象悟情
“忆”是什么意思？
（回忆、思念）
（一）忆景
1、诗人忆的是江南的什么呢？
（1）“日出江花红胜火”
说说自己的理解（你看到了什么）指导朗读（红艳、激烈、热情）[娇艳欲滴、热情似火、争奇斗艳的江花]
（2）“春来江水绿如蓝”
说说自己的理解（你看到了什么）指导朗读（朴素、典雅、温婉、平静）[水平如镜、波光鳞鳞、微波荡漾、水波涟涟的江水]
（3）红与绿的映衬之美
春天百花盛开，太阳出来了，使鲜艳的江花更红得耀眼。
春天的江水碧绿，而红艳艳的阳光洒满了江岸，更显得绿波粼粼。
这红与绿相互映衬，于是红的更红，绿者更绿。
（4）“风景旧曾谙”
理解“谙”与“曾”的含义。
2、想象说话：
曾经，你在这迷人的江畔做过什么？
3、于是，诗人忍不住赞美：
江南——好。
引读：
江南好——风景旧曾谙；
江南好——日出江花红胜火；
江南好——春来江水绿如蓝；
江南好——能不忆江南?
（二）忆人
1、赏析反问句“能不忆江南?
”
2、诗人忆的仅仅是江南的景吗？
出示资料：
诗人曾在江南做官十年，为人民作了很多好事，当地百姓和他的感情很深。
后来，他生病了，不得不谢任苏州刺史一职，在他离任回洛阳时，苏州的人们不舍得他走，都哭着为他送别。
他的好友刘禹锡曾在《白太守行》中写道：
“苏州十万户，尽作婴儿啼”。
忆的还是什么？
（江南的人）
带着江南人民对诗人的爱戴，读——能不忆江南？
带着诗人对江南人民的思念之情，
读——能不忆江南？
带着诗人对江南春色的无限眷恋之情，读——能不忆江南？
带着诗人那忘不掉、抹不了的江南情，读——能不忆江南？
（三）浓浓的江南情
一个忆字勾起了诗人对江南的深深思念，于是他又写其二和其三，我们一起来赏读一下。
其二
江南忆，最忆是杭州。
山寺月中寻桂子，郡亭枕上看潮头。
何日再重游？
其三
江南忆，其次忆吴宫。
吴酒一杯春竹叶，吴娃双舞醉芙蓉。
早晚复相逢。
1、自由读
2、说说从这两首词中读到了什么？
师：
江南景色秀丽迷人，江南人民情深意重，这叫诗人又怎能忘记？
（读词）
师：
曾经多少次，诗人朝着江南翘首以望；曾经多少回，诗人在梦中喃喃以念：
江南啊江南，我何日才能重游？
（读词）
四、回归生活，珍惜现在。
师：
回首江南，思念江南，他悲伤，他感怀，他深情，然而，他又十分甜蜜，因为他庆幸——
1、补充句子：
诗人庆幸。
（庆幸曾经去过江南，为江南的百姓做过许多好事，珍惜了在江南的每一分每一秒。
2、总结：
天下无不散之筵席，不在乎天长地久，只在乎曾经拥有。
只要拥有时懂得珍惜，那么，离别也是欢喜的挥手，回忆更是美丽的幸福。
同学们，让我们珍惜与同学的相识、珍惜与朋友的相知、珍惜与亲人的相聚，珍惜眼前人，珍惜眼前事，让痛苦与后悔远离过去，让幸福与甜蜜永随回忆。
五、欣赏歌曲 拓展延情
“古人唱歌兼唱情！
”诗歌，需要有音乐性和图画性。
但它感动人心的艺术魅力却不独在于声韵悠扬，更在于以声传情；不独在于写景如画，更在于借景抒情。
同学们请听：
播放《忆江南》歌曲。
（学生自由发挥，尽情抒情，展示自身独特的体会，和诗的情感产生共鸣，师生沉浸在忆江南的美好境界之中。
）
【板书设计】
赞美
忆江南────好词
思念
教学反思：
2、桂林山水
教学目标：
知识与技能
1.有感情朗读课文，熟读成诵。
2.联系上下文理解重点词语，了解桂林山水的特点。
3.学习文章“总-分-总”的叙述方法，领悟作者抓住特点，运用对比描写景物的方法。
4.让学生初步体会比喻、排比、对比等修辞方法的妙处。
过程与方法
通过品读、分析了解桂林山水，领悟写法，学习修辞。
情感、态度与价值观
指导学生体会作者对桂林山水的喜爱、留恋与赞美之情，激发学生热爱祖国壮丽河山的思想感情。
教学重点：
了解桂林山水的特点，感受桂林山水的美。
教学难点：
学习作者观察和表达的方法。
教学方法：
授课中，教师始终以学生为主体，综合运用自主学习、合作学习等教学方法，指导学生进行自主探究学习。
通过小组交流、自学汇报等环节完成课文教学，培养学生语文综合实践能力。
利用多媒体作为认知工具，将诗情画意音韵相融通，以提高学生的阅读能力和审美能力。
教学准备：
教师：
课件学生：
预习
课时安排:
2课时
第一课时
课时目标
有感情朗读课文，熟读成诵，联系上下文理解重点词语，了解桂林山水的特点。
一、创设情境，导入新课。
同学们，今天我要带大家到一个举世闻名的旅游胜地——桂林去玩。
我想，那里的山，那里的水，那里的云雾迷蒙，那里的绿树红花，一定会使你以为走进了迷人的画卷。
同学们，想不想去领略那神奇秀丽的桂林风光呢?
（设计意图：
整体感知，让学生感受祖国山水的美。
）
今天，我们一起来学习《桂林山水》。
二、初读课文，整体感知。
I．出示《桂林山水》的图片，让学生从整体上感知桂林山水的奇丽风光，课文语言的优美。
2．出示小黑板，提出预习要求：
（1）读通课文，自学生字、词。
（2）漓江的水有什么特点?
桂林的山有什么特点?
（3）课文可分几段?
依据是什么?
3．检查预习情况，轮读课文。
4．学生质疑问难（教师根据疑难归纳有价值的问题）
三、导入（学习第一自然段）
1、导语：
那么，课文是怎样评价桂林山水的？
找出来读一读。
2、“甲天下”是什么意思？
（天下第一）桂林山水天下第一，那将是多么美的景象啊，让我们和作者一起荡舟漓江，去观赏名甲天下的桂林山水吧。
（设计意图：
理解课题的意思，着重理解“甲”字在课题中的意思。
）
3、自读全文，学习字词。
读准字音，找出新词，对不懂的词句，可以联系上下文理解或者请教同学、老师。
三、观赏漓江的水（学习第二自然段）
导语：
我们先来欣赏漓江的水。
观察图画或观看课件中的漓江水，用自己的话来描述。
1、作者是怎样描写的？
齐读（根据课堂读的实际情况，可以让学生个体再读，要求投入自己感情地读），找出概括漓江水的三个特点的词。
（设计意图：
抓作者描写景物特点来学习课文内容。
学习作者的写作方法。
）
品读作者怎么写出漓江水与众不同的“静、清、绿”？
（特点之一“静”。
课文用“让你感觉不到它在流动”，从感觉上突出了漓江水的“静”）
（特点之二“清”。
课文用“可以看见江底的沙石”，从视觉上突出了漓江水的“清”）
（特点之三“绿”。
课文用“仿佛那是一块无暇的翡翠”这一形象的比喻，从色彩和品质上突出了漓江水的“绿”和“纯”。
翡翠：
绿色的硬玉，有光泽。
无暇：
没有斑点，非常纯净）
总结写法：
先概括的写特点，再具体的写。
采用了排比和比喻的修辞方法。
句子训练：
漓江的水真清啊，清的还可以看见 。
漓江的水真平啊，平得像 。
漓江的水真绿啊， 。
质疑：
作者赏游桂林山水，为什么还要提到大海和西湖呢？
大海有大海的气势，西湖有西湖的妩媚，各具美感。
作者就是想通过对比来突出漓江水别具一格的美。
我们再通过欣赏图片来感受漓江的美
2、指导学生有感情地朗读并感受。
读出漓江水的静、清、绿，读出对漓江水的喜爱之情。
3、引导学生“发生这个句子有什么特点？
这样写有什么好处？
”（让学生谈对排比句的感性认识）注意通过范读指导读好“真静啊”“真清啊”“真绿啊”三个“啊”的变调。
能背的可以看着画面当堂背诵。
四、巩固识字，练习书写
漓：
注意右边的写法。
澜：
前鼻音。
右边“门”里面是“柬”。
瑕：
可与“假”进行比较。
注意右上是“]”。
翡：
上下结构，下边是两个“”习，整个字要写紧凑。
峦：
前鼻音，与“澜”比较读音。
与“恋”比较字形。
筏：
上下结构，右下不要丢撇。
五、布置作业
1、书写生字
2、抄写本课生词
3、熟读课文
教学反思：
第二课时
课时目标
领悟作者抓住特点，运用对比描写景物的方法。
让学生初步体会比喻、排比、对比等修辞方法的妙处。
一、观赏桂林的山（学习第三自然段）
1、导语：
那么桂林的山又是怎样的呢？
2、请同学们自己读一读，画一画，结合插图来欣赏。
3、互相交流：
课文怎么写桂林山的特点的？
（和第二自然段比较，也是用这样的段落句式）
（设计意图：
运用同样的方法，学习桂林山的特点。
让学生照样子仿写。
提高学生习作能力。
）
在学生的回答中，教师随机展示课件，让学生进一步感受到：
特点之一“奇”。
“桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连……”，指导学生读出感受，理解词语，并展示泰山和香山的图像，以帮助学生理解“峰峦雄伟”“红叶似火”。
看资料的补充资料图片，让学生想象：
像老人、像巨象、像骆驼。
模仿句式练习，说说像什么。
比如：
还有的像背着娃娃的妇女，有的像好斗的公鸡，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的莲花，有的像捧书而立的书童，有的像敞胸露肚的罗汉……
特点之二“秀”。
课文打了两个比方“像翠绿的屏障，像新生的竹笋”，通过图像，让学生感受到“秀”得郁郁葱葱，色彩明丽。
特点之三“险”。
重点理解“危峰兀立，怪石嶙峋”，指导学生通过字面、结合语句领会。
如“危峰兀立”，字面上指导“兀”的意思即“高耸突出”，然后让学生自己连起来解释，并放到句子中理解。
这样，教给方法后，再让学生自己休会“怪石嶙峋”的意思。
4、练习朗读，读出桂林山的奇、秀、险，读出对桂林山水的喜爱之情。
重点指导读好“真奇啊”“真秀啊”“真险啊”。
二、山和水相遇的景象（学习第四自然段）
导语：
我们观赏了漓江的水，观赏了桂林的山，再看看图片，当山和水相映衬时，又是怎样一番景象呢？
作者又有什么感受？
（设计意图：
指导学生感情朗读，体会桂林山水的美，突破难点。
）
1、指导有感情地朗读。
2、理解句子：
“像是走进了连绵不断的画卷，真是‘舟行碧波上，人在画中游’”。
（1）引导理解字面意思，“画卷”即绘画长卷，一般要卷起来收藏。
“连绵不断”，接连不断。
“连绵不断的画卷”，即很长很长的画卷。
（2）观看图像片断，同时配音介绍：
“从桂林到阳朔，航程83公里，沿途都是青山绿水，美不胜收，说桂林山水是一幅连绵不断的画卷，十分贴切。
‘舟行碧波上，人在画中游’，道出了荡舟漓江，观赏桂林山水是一种美的享受，充满情趣，与开头的‘桂林山水甲天下’相呼应。
”
3、引导边读边想象“这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山”是怎样的一种景象，休会“舟行碧波上，人在画中游”这种陶醉山水之间的感觉，然后说自己的体验。
三、总结写作方法。
师：
能用自己的话说说你对诗句的理解吗？
哪个小组说一说。
师：
最后，文章以诗句收尾，画龙点睛地概括了全文，这与首句的“桂林山水甲天下”遥相呼应。
纵观全文，同学们来梳理一下文章的写作顺序。
预设生：
第1自然段是全文的总起，而2、3自然段则分述桂林水和山，第4自然段则是对全文的总结。
师：
这种写作方法就叫---总-分-总的写法。
师：
我们在以后的作文中也要尝试运用这种“总分总”的写作方法，使自己的文章条理更加清楚。
同时别忘了，还要学习作者细心观察，采用对比、比喻、排比等修辞方法突出景物特点进行景物描写的写法。
四、抄写句子
注意分号的用法。
抄写描写山、水特点的两个句子，要求以标点为标志，看半句抄半句，不可看一个字词写一个字词，格式要正确，字迹要工整。
同时提示，每两个特点之间用分号来分隔，可
以把各个特点分得很清楚。
指导分号的书写。
五、通读全文，整体感受桂林山水的美丽景色。
同学们，桂林山水美吗？
师：
桂林山水甲天下，祖国山河多秀美！
陈淼先生的文笔更美！
我们再来欣赏一下，请你推选一名组员来读一读课文，
六、拓展阅读
师：
自古至今，许多文人墨客也留下了优美的篇章，我们来读一读当代作家、诗人袁鹰的《浓碧》。
生读
师：
你从诗中感受到漓江的水的哪些特点？
完成练习册第5页课外阅读。
七、作业设计：
1、背诵课文。
2、用总分总的结构写一写你见过的（游玩过的）美丽景色。
3、完成小练习册
板书设计：
2、桂林山水
漓江水：
静 清 绿
甲天下 画中游
桂林山：
奇 秀 险
教学反思：
3记金华的双龙洞
教学目标：
知识与技能：
1.认识6个生字，会写13个生字。
正确读写“浙江、油桐、拥挤、孔隙、仰卧、臀部、稍微、额角、擦伤、蜿蜒、依据、石钟乳、突兀森郁”等词语。
2、有感情地朗读课文背诵课文第5自然段。
了解作者的游览顺序，练习给课文编提纲。
过程与方法:
通过朗读了解作者的游览顺序，练习给课文编提纲。
情感态度与价值观:
通过语言文字了解金龙洞的特点，激发学生对大自然的热爱，培养学生的想象能力。
教学重点：
1、了解外洞、内洞的特点以及怎样由外洞进入内洞。
２、理清课文的条理，学习编写课文提纲。
教学难点：
孔隙的描写。
游记类课文的学法。
学习作者抓住事物的特点，描写事物的方法。
教法与学法
教法：
点拨教学和朗读教学。
学法：
自读自悟，讨论交流学习式。
教学准备：
师：
多媒体课件生：
预习
教学课时：
2课时
第一课时
课时目标：
导入新课，学习生字，梳理线索，分清主次
一、从自己的生活出发，谈话导入：
1、谈话：
在节假日里，有不少同学跟随着爸爸妈妈去游览祖国的名山大川。
置身名山大川，有的让你沉醉于她的瑰丽，有的让你流连于她的神奇，有的则让你惊叹于她的博大。
你曾到过什么地方游览，并说说你的感受好吗？
可参照这样
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