英语学科开学返校线上线下教学衔接方案.docx

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英语学科开学返校线上线下教学衔接建议一、网课基本情况

（一）总体情况说明

从2月22日开始，通过网课学习，英语学科已学内容如下：

（二）网课存在的问题

1.语言学习环境欠真实，学生掌握情况各不同

英语学习需借助一定语言情境，需要互动、合作学习；网课不同于课堂情境，教师无法与学生直接互动，无法及时把握学生掌握情况；学生与学生之间缺少合作，无法实现互帮互助。

教师无法判断学生对教学内容的理解程度，无法通过反馈来及时调整自己的教学。

2.学生掌握程度不一，两级分化日益严重

网课教学内容多为“精选”、“精讲”，自学能力强、自律能力强的学生收益大，自律能力差、自学能力相对薄弱的学生，如果家长缺少监督，学习质量得不到保障。

另外还存在着一些学生没有家长陪伴，无法参加网课的情况。

这段网课学习时间里，有参加网课的学生，有缺席未参与的学生，能跟上线上课堂节奏的学生，也有较难听懂教授内容的学生，有认真完成课后作业的学生，也有敷衍应付的学生，所以班级里学生在英语学习这方面掌握程度各异，且两极分化不可避免且有加剧现

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象。

二、教学衔接工作安排

（一）关注调查诊断，深入分析学情

首先，做好线上教学情况摸底。

老师们通过作业提交情况、学生访谈、作业反馈情况、与家长电话或微信沟通等方式，了解学生线上学习的具体情况。

同时整理自己的听课笔记，找出线上教师讲课疏漏的地方，检查学生课堂作业本完成、订正的情况，了解学生每堂课的学习重难点是否掌握。

其次，回校后，通过听力+口语+阅读练习等方式对学生学习质量进行诊断评价，帮助学生找出自己学习的薄弱或疏漏环节。

对全班学生学习情况进行综合分析，找出学生线上学习中存在的共性问题、个性化问题，分析产生问题的原因，找到解决问题的办法。

（二）注重复习梳理，合理制定计划

复学后，合理制定英语线上-线下教学衔接计划，用1-2周的时间对线上教学内容进行系统梳理和落实。

可利用思维导图帮助学生梳理和整合已学知识，或灵活多样地运用学生用书中的单元主情景图、Storytime、Let’scheck和Let’swrapitup等资源，对单元的核心词汇和主要句型等语言知识进行综合性复习（可参考附录）。

也可鼓励学

生充分利用网络资源，回看线上已有资源进行自主复习。

（三）针对个体差异，做到因材施教

经过近两个月多的线上学习，学生之间互有差距的现象将会更加严重，在教学过程中，切忌“一刀切”可根据个体差异进行分层指导；尽量制定切实可行的帮扶计划，制定切实可行的学困生补学方案，做好一对一辅导。

由于英语教师任教的班级数多，学生数量庞大，可鼓励学生自我筛查知识漏洞，学会自我评价，自我诊断，鼓励自主学习；同时鼓励学生能够寻求帮助。

对于学习能力好的学生，教师可以培养小老师，实施“手拉手”“结对子”“同桌互助”等一帮一，一带组等形式，减轻教师补差负担同时也促进学生互相学习，互相进步，使不同层次的孩子都能够体验学习的乐趣和成功的喜悦。

（四）丰富作业内容，避免机械重复

作业是检查孩子学习效果的直接方式，但重复和机械的抄抄背背会使疫情过后的学生更感作业的枯燥乏味，从而产生厌倦英语学习的心理。

因此返校后的作业布置，我们要尽量从学生兴趣和学情出发，关注作业分层，可以布置一些趣味性强并易于操作的实践性作业。