新时代师德师风建设长效机制课题申报表.docx

新时代师德师风建设长效机制课题申报表.docx

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年度

2019

编号

襄阳市教育科学规划课题

申请•评审书

学科分类基础教育

课题名称新时代师德师风建设长效机制

课题负责人#

负责人所在单位#

填报日期2019年6月18日

襄阳市教育科学规划领导小组办公室

2019年修订

填表说明

一、本表打印（可以书写填表）报送一式2份，于左侧装订成册。

二、封面上部的代码框个人不用填写。

三、每个课题限报负责人1名。

课题的主要负责人应有相应类别中级及以上职称或是县以上教育行政部门业务科室负责人。

不具备中级职称的需由中级及以上职称的人员推荐方可申报。

四、纸质文档须经课题负责人所在单位领导审核，签署明确意见，加盖公章后方可上报。

五、填写中如栏目篇幅不够，可自行加页。

六、“一、数据表”栏目填写要求：

1.课题名称：

最多不超过40个汉字（包括标点符号）。

2.主题词：

为便于计算机检索，按研究内容设定主题词，最多不超过3个。

主题词之间空一格。

例：

“小学教育模式的研究与实验”主题词：

小学模式。

3.表中“学科分类”、“研究类型”两个栏目，请按规定类别填写，每个栏目限报1项，“预期主要成果”栏目，最多只可选择两项。

4.表中部分栏目是由两个空框组成（如：

学科分类、研究类型、预期主要成果等），左边空框写代码，右边空框写中文。

5.学科分类：

系指课题研究所属学科范围。

现暂按如下分类填写：

（1）教育基本理论；

（2）教育心理；（3）德育；（4）教育发展战略；（5）教育管理；（6）基础教育；（7）职业教育；（8）高等教育；（9）成人教育；（10）其他。

6.研究类型：

A.基础理论B.应用研究C.调查研究D.综合研究

7.研究专长：

同学科分类。

8.主要参加者：

指真正参加本课题实质性研究工作者，不含课题负责人，不包括科研管理、财务管理、后勤服务等人员。

最多不得超过12人。

襄阳市教科规划领导小组办公室

2019年3月5日

一、数据表

课题名称

新时代师德师风建设长效机制

关键词

师德师风

学科分类

德基础教育

研究类型

A基础理论

负责人姓名

 性别

女

出生年月

 1973.12

学历

专科

学位

联系电话

行政职务

副校长

专业职务

副高级

研究专长

小学语文

工作单位

襄阳市双沟镇双南小学

主

要

参

加

者

姓名

性别

年龄

专业职务

学历或学位

工 作 单 位

推荐人姓名

专业职务

工作单位

预期的主要成果

C

论文

A.专著 B.译著 C.论文 D.研究报告E.工具书 F.电脑软件 G.其他

筹集经费（单位：

元）

元

预期完成时间

2021年11月

二、课题设计论证

1.课题研究的背景及意义、核心概念的界定、省内外同类研究现状述评；

2.课题理论依据、研究预期目标、研究内容、研究假设、创新之处；

3.研究思路、研究方法、技术路线、实施步骤。

（要求逐项填写，限6000字以内）

一、课题的提出

1.社会现状的需要

俗话说，亲其师，信其道；信其道，则循其步。

所以说教师是旗帜，学生如影随形般追随，教师是路标，学生毫不踌躇地顺着标志前行。

每个教师的一举一动、一言一行都清晰而准确地印在学生视网膜里、心光屏上，这就是无声路标示范性，这种示范性将在学生心灵深处形成一股排山倒海般内化力。

2、学校现代教育发展的需要

教师具有的良好人格是：

对人生有透彻圆熟的了解；对学生严格而不苛求，温和而不随便；思想开朗，不以个人好恶影响学生的看法；常识广博，足使学生心悦诚服；有民主性，不滥用职权；和学生打成一片；言出必行，言行一致；随时留心学生的反映，具有自我修正能力；讲话保持有异议轻松，多鼓励而少训斥；能以身作则，身教重于言教；讲课条理清晰，善用实例；不装腔作势，不自以为是；经常协助学生解决困难；对每个学生表示关怀和体帖；处事公平而无偏私。

除此之外，要有良好的仪态，内心高雅，品质高尚。

仪容端正、典雅，举止文明优雅，态度和蔼可亲，能深深吸引学生。

 3.儿童成长的需要

  师者，传道受业解惑也。

作为教师，不仅是学生的榜样，更是镜子，除了传授科学知识，培养德行同样至关重要。

就如网上流行的一句话，有德有才是正品，有德无才是次品;有才无德是毒品，无才无德是废品。

德行才是育人的第一位。

教书者必先强己，育人者必先律己。

言传更须身教，一个好的教师一定要有好的德行，才能以身作则，去影响和培育学生。

学校是孩子的另一个家。

要让孩子感受到家的温暖，就需要有好的“监护人”。

学校在招录、聘用、监管教师的时候，履行好自己的职责同样不可或缺。

在日常监管中，尤其是对于苗头性问题，校方应该主动作为、抓早抓小，及时纠正，避免事态进一步扩大恶化，切实维护学生的切身利益，为学生健康成长创造良好环境。

特别是教师职业道德和职业操守问题暴露的当下，学校应该把强化对教师职业道德和职业操守的培养，纳入学校建设的重要议程，真正抓细抓实。

基于以上思考，从我校德育工作实际出发，结合本学期我们师德师风建设的相关工作以及取得的效果，我们提出了《新时代师德师风建设长效机制》的课题，创造师德师风建设的新模式，对学校实施师德师风建设的途径与方法进行了较为系统的研究方案，为学生的终身可持续发展奠定良好基础，使之成为我校的德育特色。

二、课题组织机构

（一）组织机构

课题组长：

刘彦华

研究人员：

全体参与课题组的研究成员

三、课题研究的界定

   师德准确地说应该是教师公德，是教师为了维护社会公共利益应该遵守的社会公共道德。

教师道德是一种职业道德。

教师的职业道德，简称“师德”，它是教师和一切教育工作者在从事教育活动中必须遵守的道德规范和行为准则，以及与之相适应的道德观念、情操和品质。

师德，是教师应有的道德和行为规范，是全社会道德体系的组成部分，是青少年学生道德修养的楷模之一。

从实践的角度看，具有高尚情操、渊博学识和人格魅力的教师，会对其学生产生一辈子的影响。

教师职业道德,是教师从事教师劳动所应当遵循的行为规范和必须具备的道德素质。

四、课题研究的价值

（一）理论价值　1、深化主体性教育理论和师德师风教育理论。

本课题的研究将扎根于主体性教育理论和师德师风教育基础之上，而通过研究取得相应的研究成果，又反过来深化和发展该理论。

　　2、制定“师德师风建设”研究的年段目标体系、检测指标和评价方法。

（二）实践意义　

 1、对于教师个人而言，师德教育有着不可低估的价值。

一个教师如果不具备良好的师德，那他就不是一个人格完整的、心灵健康的教师。

师德教育在教育活动中对于教师内心价值秩序的建立、师生间关系的重建以及学生的生命观、自然观、人际交往观等观念的树立，都能起到重要作用，使他们走向谦逊、谨慎、幽默、敬爱、自尊、感恩。

2、师德教育有利于形成学校、家庭良性互动的社会德育氛围。

通过系列教育活动，让教师的心灵不断撞击自律的区域……只有这样具有极强可塑性的学生才能“心会跟爱一起走”，紧跟教师步伐，并以良好的学风回报这个充满阳光的世界。

 3、本课题研究通过师德师风建设为路线，将学校、家庭、社区联成一个主体网络，实现信息互通，资源共享，从而提高德育的实效性。

在“开发利用德育资源、深化道德活动体验，促进教师品德自省内化”这一研究领域有所突破，通过唤醒教师的知耻心和敬业心，进而培养和完善教师的道德和法纪品质，提升教师的综合素质。

 五、课题研究的研究目标

 1、通过多种形式的实践提高教师师德修养。

 2、通过资质的各种师德师风建设活动，培养教师拥有一颗敬业的心，爱岗敬业、廉洁自律内化于心，外化于形。

 六、课题研究的主要思路与措施

（一）研究思路

 要对教师进行师德师风教育，争取学校、家庭、社会的共同支持和努力，主要以主题活动、学科渗透、课外延伸（家庭、社会活动等）为载体，以角色换位、实践体验为行动策略，具体做好以下几方面的工作：

 1、营造师德师风建设的校园环境。

 师德教育要取得成效。

需要有良好的教育气氛和校园环境建设。

我们主要通过校园的物化和人文环境的建设营造氛围。

物质文化环境是无声的老师。

文化环境的精心设置会使师生受到潜移默化的教育影响，真正起到“无声润物三春雨，有心护花二月风”的效果。

（1）在我们精致和谐的校园里，处处洋溢着良好师德师风的氛围：

（2）在办公室、校园宣传栏开辟了“师德师风优秀工作者”，设有“身边的榜样”、“优秀班主任”等栏目；

 2.加强学科教学的感恩渗透

  通过挖掘语文、思品、音乐、美术等其他学科的相关师德师风因素，整合和优化，在教研活动中深化课题研究，效果应该是非常显著的。

 3.展开师德师风教育活动，

我们以每年4月的师德活动月为载体，深入展开师德师风教育，利用多方资源进行师德教育的渗透。

全体教师，充分认识师德教育的必要性和重要性，明确课题目标。

（二）研究活动的具体策略：

1、学习师德师风建设的相关文件、事例，在精神层面吸取养料；

2、逐层签订师德师风责任状，以规矩促个人自律；

3、开展师德师风主题教育活动；

4、以师德师风为主题，进行个人研修，并集中科研成果。

七、课题研究的方法

  本课题主要采取文献法、调查法、个案研究法、行动研究法。

八、课题研究阶段

 第一阶段：

准备阶段（2019年6月---2019年11月）

   1.建立课题研究组，明确分工

   2.制定研究实施方案

   3.组织学习相关理论知识

   4.调查学校德育工作现状和教师的思想实际情况

 第二阶段：

研究阶段（2019年11月---2021年9月）

   1.根据实施方案开展具体的实践工作，

   2.不断修正和完善实施方案

   3.中期调查表

   4.注重材料的积累和归档

   5.做课题中期总结

 第三阶段：

结题阶段（2021年9月---2021年11月）

   1.课题组成员完成研究成果，进行资料整理

   2.完成结题论文，研究报告

 3.师德教育展示活动

4.对课题实施和完成条件的论证：

主要参加者的学术背景和研究经验、组织结构（如职务、专业、年龄等）及课题组人员分工；参加者所在单位的经费、设备、资料、时间安排等条件保障。

我校十分重视加强教师师德师风建设，提倡以人为本，以德治校，把德育工作放在学校工作的首位，倡导“孩子的笑脸是学校的阳光”。

通过组织教师学习，已形成了育人共识，树立了正确的教育观。

另外，我校在本学期已经做了一些师德师风教育的相关实践活动，为此课题的开展打下了基础并积累了一些经验，此次课题的申报给我校师德师风建设的开展指引了方向，使活动的开展更加制度化、规范化，坚定了我们深入开展工作的决心和信心，完成本课题也具备足够的条件。

   1、组织保障：

副校长为课题组总负责人，作统筹安排；

2、成员保障：

课题组的每位实验教师都是通过学校上会讨论，权衡各方面能力和条件精心挑选成立的一支富有创造力的队伍。

3、制度保障：

制定课题研究实施制度、课题组成员定期学习制度和成果奖励制度。

 4、经费保障：

学校将提供课题研究所必要的研究经费。

 5、时间保障：

课题研究紧密结合教师的教学与教育工作展开，

不致教学与科研产生时间冲突；同时学校将为课题组成员的学习交流提供保证。

 6、技术保障：

学校将聘请专家为科研提供基本技术指导。

7.德育资源保障：

有效的德育活动离不开德育资源的支持，我们尝试充分开发利用和挖掘整合德育资源。

在教育实践中，发现问题，主动、独立地表现自己，感受生活，自我教育，提高德育的实效性。

三、预期研究成果

主

要

阶

段

性

成

果

序号

研究阶段（起止时间）

阶段成果名称

成果形式

承 担 人

2019.6--2019.7

开题报告

论文

2019.7—2019.12

调查报告

论文

2020.1—2021.10

参赛教师展示所取得的成就

论文

2021.10—2021.11

结题报告

论文

最

终

研

究

成

果

序号

完成时间

最终成果名称

成果形式

承 担 人

2019.6

开题报告

论文

2020.2

研究报告

论文

2021

结题报告

论文

四、经费预算

经费预算总额

（元）

自筹

（元）

申请

（元）

经费开支项目预算

1.资料费：

2.调研差旅费：

3.小型会议费：

4.计算机使用费：

5.打印费：

6.成果评审费：

7.其他：

自筹经费

来源说明

经费管理单位

名称、地址及邮编

五、课题负责人所在单位意见

1.申请书所填写的内容是否真实；

2.课题负责人和参加者的政治素质与业务水平是否适合主持和参与本课题的研究；

 3.所在单位是否能提供完成课题所必需的时间、物质条件和经费保证；

4.单位科研管理部门是否承担本课题的管理工作。

具备科研能力，内容真实。

单位科研管理部门公章单位公章

单位负责人签名：

2019年6月20日2019年6月20日

六、县（市、区）教育科学规划领导小组办公室审核意见

公章

负责人签字：

年月日

七、襄阳市教育科学规划课题专家评审意见

专家意见

专家签字：

年月日

评审未通过原因

1.选题不当；6.课题论证不充分；

2.负责人的素质或水平不宜承担此课题；7.资料准备不够；

3.课题组力量不强或分工不当；8.最终成果不明确；

4.不具备完成本课题所需的基本条件；9.其他原因（加以说明）。

5.经过比较，本课题有更合适的承担人；

专家签字：

请在相应序号上打“√”

年月日

八、襄阳市教育科学规划领导小组办公室审批意见

公章

负责人签字：

年月日