初中英语Unit7HowmucharethesesocksSectionA教学设计学情分析教材分析课后反思.docx
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初中英语Unit7HowmucharethesesocksSectionA教学设计学情分析教材分析课后反思
Topic:
Unit7Howmucharethesesocks?
（1a-2e）
一、课前系统部分
（一）课标分析
《英语课程标准》要求学生能在课堂活动中就熟悉的话题进行简单的交流，能在教师的指导下进行简单的角色表演。
能听懂有关熟悉话题的语段。
在本节课中通过谈论衣物，让学生在学会谈论物品及其颜色的同时掌握用howmuch句型来询问价格，同时让学生能够利用简单的英语进行购物。
（二）教材分析
Unit7Howmucharethesesocks?
SectionA在本单元中起着总领下文的关键作用，通过谈论衣物，让学生在学会谈论物品及其颜色的同时，掌握用howmuch句型来询问价格。
该部分主要围绕“购物”这一主题展开，集中呈现了10个衣物名词、8个表示颜色的形容词和四个描写衣物大小、长短的形容词。
本部分还复习了前面学过的1-9数字，以及指示代词the，this，that，these和those。
本部分的核心句型是Howmuch引导的询问价格的特殊疑问句，内容比较贴近学生的日常生活，易于激发学生的学习兴趣。
此外，教材还引入了一些常见的购物用语。
以这些语言材料为基础，本部分要求学生能听懂购物场景下的简单对话，获取有关衣物和价格的关键信息，并能模仿输入的语言，围绕衣物价格等信息尝试简单的语言输入，为进一步学习购物功能做好充分准备。
1a-1c为本单元的导入部分。
活动1a的主题图呈现了服装店促销，顾客与店员对话的场景，将学生带入本单元的购物语境，该活动集中呈现了衣物单词及就衣物价格进行问答的句式。
活动1b以听力训练的方式再现上述词汇和句型，让学生进一步体会购物的语言功能。
活动1c让学生结对操练，运用询问价格的核心句型进行控制性语言输出。
2a-2d重点是听说教学。
活动2a复习了8个表示颜色的形容词，并学习了4个描述衣物大小、长短的形容词。
2a和2b的听力材料加入了对衣物颜色和形状的描述，并进一步拓展了询问价格的简单句式，使购物对话的内容更为丰富。
听力活动分步设计，降低了难度，让学生先关注衣物名称，在关注衣物价格。
2c是基于听力内容的口语输出活动，让学生进一步巩固购物的核心句型。
活动2e为学生呈现了一个更为完整的购物对话，特别是加入了一些常见的购物用语。
（三）学情分析
本节课的教学对象是刚步入初中的七年级学生。
这一阶段的学生，步入初中新生活，对初中的学习强度和学习方式逐渐适应。
他们热爱探索，喜欢参加集体活动。
轻松愉悦的学习氛围对他们而言，更利于知识的积累和吸收。
由此，基于情境创设和任务完成，英语课堂应更加生动活泼，从而激发学生的英语学习兴趣，培养学生的英语核心素养。
本单元的主题是谈论服装，该部分学习内容贴近学生的生活，结合购物的生活实际，极大地激发学生的主动性和学习兴趣。
通过学习howmuch和whatcolor等引导的问句以及回答，教授学生如何询问价格和颜色，谈论对服装的喜好和如何购物等。
兼具知识性、趣味性和实用性。
本班大部分学生有一定英语基础，部分学生有较强的语言表达能力，但整体语言表达能力的提高还需要长期的过程。
教师精心设计环环相扣的教学环节，可以引导学生主动地综合运用本单元的语言知识、创造性地运用语言，为语言的输出活动做准备。
（四）教学目标
1.知识目标：
（1）能够听、说、认读、写socks,T-shirt,sweater,shorts,shoes,shirt,skirt,dollar,big,small,short,long,howmuch等新单词。
（2）能够熟练使用Howmuch引导的特殊疑问句询问价格，并根据实际情况做出回答。
（3）能够正确使用指示代词指代物体。
2.能力目标：
（1）能够对衣物的价格进行提问和回答。
（2）能够谈论衣物的颜色和大小。
（3）能够为他人提供帮助或对别人的帮助礼貌性地做出应答。
（4）能够模拟购物情境下的对话内容。
3.情感目标：
（1）通过在英语课堂上互动学习（听、说、表演等），感受语言的魅力，激发学习兴趣。
（2）使学生在鼓励性评价中树立信心，在小组活动中积极参与合作，能主动与他人交流，并克服交流中的困难，使交际顺利进行。
（3）树立正确消费观，养成节约用钱的生活习惯。
（4）知道人民币与美元的差别，了解中西方文化的差异。
（五）教学重难点：
1.教学重点：
（1）学习表示衣物，颜色，形状以及价格的词汇。
并运用Howmuch…?
句式对衣物的价格进行问答。
（2）指示代词、形容词和名词的搭配。
2.教学难点：
名词单复数的应用和如何在现实生活中询问东西的价格是本节课的难点。
（为突破难点，教学中利用了大量的图片，为学生提供直观的感性认识。
）
（六）教学策略：
小组合作法、任务型教学法、情景交际法
（七）教学用具：
多媒体课件、衣物等实物
二、课前系统部分——教学过程
Step1:
Warmingup
T:
Beforewestartourclass,let’sdoachanttogether.（Firstlistenandthendoitbythemselves.）
Chant
Ilikethehat.Thebigpurplehat.
Ilikethebag.Thesmallbluebag.
Iliketheshorts.Theshortredshorts.
Ilikethetrousers.Thelongblacktrousers.
S:
Claphandsanddothechanttogether.
（使用轻快易于上口的chant,使学生在轻松愉悦的环境里大胆发声，熟悉句型，对本节课所学内容有大体的感知。
）
Step2:
Leadin
T:
TodaywearegoingtolearnUnit7Howmucharethesesocks?
Today,I’mnotyourteacher.I’mthebossofMissWang’sstore.AndIsellclothes.Doyoulikeshopping?
（Showthepictureandpointtotheclothesonthetable）
S:
Yes.（loudly）
T:
Butifyouwanttogoshopping,youneedwhat?
（Leadstudentstosaytheword“money”.）
S:
Money!
T:
Sohowcanyougetmoney?
Lookhere.Ihavemoney.Ifyoucananswermyquestioncorrectlyandifyouareright.Youcangetthis,understand?
（Holdingtheprinteddollar.）
S:
Yes!
Teachergiveanexample.Askonestudentsaquestionlike“What’syourname?
”“Whatcolorisit?
”
（导入环节中，谈论到服装店MissWang’sClothesStore，如果学生想要从这里购物，参与课堂活动，需要自己通过完成任务来获得money。
旨在鼓励学生参与课堂活动，激发学习兴趣。
）
Step3:
Learningnewwords：
T:
Herearesomeclothesinmystore.Let’sseewhattheyare.（Showthepicturesandaskstudents.）
S:
Saythewordloudly.（Theyhavepreviewdthewordsfortheunitbefore,sothisprocedureisnotdifficultformoststudents.）
S:
Thelittleteacherleadotherstoreadthenewwords.
T:
Nowlet’shaveaquickrevisionofthewords,thenhavea“MemoryChallenge”game.
MemoryChallengeGame:
Showpicturesandletthestudentsstandupandsaythewords.Thequickestonecangetthemoney.
（在知识储备环节，通过展示服装店里的服装，引出本节课的核心词汇。
而后，让小老师带领同学们认读，加深印象。
此处还设计了MemoryChallenge的游戏来检测新词汇的学习效果，并对回答好的同学给予“钱币”奖励，以激发学生参与课堂的热度。
）
Step4:
Listening：
T:
MissWang’sClothesStorehassomebeautifulclothes.Whatarethey?
Listenandanswerthequestions.Youcanlookatthepicturesbeforelistening,andguesswhatyouwilllisten.（给学生时间先观察6副图片）
Whatareinthestore?
Whatcolorisit?
Howmuch?
Firsttime,youcanonlycirclethethingsyouhear.
（听前的预设降低了听力的难度，渗透听力技巧，同时通过模音培养学生更好的语言素质和听音习惯。
）
Checktheiranswersbyasking.
NowIwanttobuythem.Howmucharethey?
Listenagainandfillinthepricetags.（此处，可以为了降低难度，一组一组对话播放）
Checktheiranswersbyasking.（了解学生听力能力）
S:
Showingtheiranswers.
T:
Showingthelisteningtranscriptandletstudentsfindoutthesentencepatternofaskingandshowingtheprice.
（给出听力原文，引导学生通过朗读和观察，自己探索发现询问和回答衣物价格的句型。
后在黑板上板书出句型结构。
）
Step5:
Pairwork
Makingtheconversation
Lookatthepicturesandmaketheconversationwithyourpartners.Thenaskthevolunteerstoshowtheirconversationswithus.
（通过词汇挑战、听力辨音、小组合作、对话练习等，引导学生自我发现并总结句型。
通过听力训练及对话演练，锻炼学生听、说、读、写多种能力，不断巩固重点难点，扎实学习内容。
）
Step6:
Learning2e
Learntheconversationin2e.
Summarizehowtoaskandanswertheprices.Learnsomesentencesaboutshopping.
（在交际能力环节，通过创设情境，教会学生在真实的购物语境下如何用英语对话交流。
使得课程兼具趣味性、知识性和实用性。
大量的语言输入为后续的写作及口语表达等输出奠定了基础。
）
Step7:
Groupwork
ShoppinginMissWang’sClothesStore
（准备真实服装，在课堂上模拟呈现购物这一场景，进行表演对话，真正做到让英语这门语言的学习融入到实际生活场景中。
这样的层层练习下来，学生基本已能够掌握这个有一定难度的对话内容，并且加上写对话的练习，单复数的掌握也更清晰。
这一个个环环相扣的教学活动贴合学生的生活情境，既易于激发学生学习及探索的兴趣，又有助于学生消化吸收新知识。
）
Step8:
Exercise
Step9:
Summary
1.请学生总结本课时的重点单词及句型。
2.对优胜组进行奖励。
Step10:
Summary
LA:
完成学案剩余练习题。
仿照2e课文编写一段购物对话。
LB：
完成学案剩余练习题。
熟读背诵2e课文。
LC：
用本课所学句型造句。
Howmuchis...?
It's...
Howmuchare...?
They're...
三、课后系统部分——教学反思
成功的体验会使学生萌发学习兴趣，增强信心，能激起学生学习的内在动力。
反之，忧虑、挫折、失败感等消极情态，会使学生失去信心，功亏一篑，导致心理处于抑制状态。
在本节课中我积极采用小组合作交流和情景交际法调动学生的参与活动积极性，大部分学生都能够参与到设定的活动中，积极思考，和小组成员交流并积极发言展示，有效锻炼了口语和交际能力和合作精神。
增强了学生的学习兴趣和自信心。
另一方面，有个别基础较差的学生参与不够，不敢发言展示，今后针对这部分学生我将采用更为多样的激励措施来激发他们的学习兴趣和参与积极性，使全体学生都能够在参与活动中愉快地学习，合作并有所收获。
学情分析
本节课的教学对象是刚步入初中的七年级学生。
这一阶段的学生，步入初中新生活，对初中的学习强度和学习方式逐渐适应。
他们热爱探索，喜欢参加集体活动。
轻松愉悦的学习氛围对他们而言，更利于知识的积累和吸收。
由此，基于情境创设和任务完成，英语课堂应更加生动活泼，从而激发学生的英语学习兴趣，培养学生的英语核心素养。
本单元的主题是谈论服装，该部分学习内容贴近学生的生活，结合购物的生活实际，极大地激发学生的主动性和学习兴趣。
通过学习howmuch和whatcolor等引导的问句以及回答，教授学生如何询问价格和颜色，谈论对服装的喜好和如何购物等。
兼具知识性、趣味性和实用性。
本班大部分学生有一定英语基础，部分学生有较强的语言表达能力，但整体语言表达能力的提高还需要长期的过程。
教师精心设计环环相扣的教学环节，可以引导学生主动地综合运用本单元的语言知识、创造性地运用语言，为语言的输出活动做准备。
此外，课堂采用计算机辅助教学，将平面的语言文字内容直观化、具体化、形象化，有助于训练学生形象思维和抽象思维能力，培养学生形象思维，深入理解语言。
积累生活的经验，提高学生的语言表达能力。
效果分析
本节课选自人教版新目标七年级上册，Unit7Howmucharethesesocks?
SectionA。
这是一节听说课。
在大量听说训练的基础上，学习新知。
在课本听力、对话活动的基础上，对教材进行进一步挖掘设计。
本节课在教师的引导帮助下，全体学生的潜力得到很大限度的挖掘。
课堂采用任务型教学法，通过情境创设、分层任务设计等巩固所学。
课堂面向全体学生，各个层次的学生都能参与课堂，学有所获、学有所乐。
此外，课堂教学中充分体现师生平等、民主教育、活力课堂的思想，师生信息交流畅通，情感交流融洽，合作和谐，配合默契，教与学的气氛达到最优化，课堂教学效果达到最大化。
教师教得轻松，学生学得愉快。
若能辅助以更多的典型习题进行课堂训练，拓展学生词汇，学习便可效果更佳！
教材分析
Unit7Howmucharethesesocks?
SectionA在本单元中起着总领下文的关键作用，通过谈论衣物，让学生在学会谈论物品及其颜色的同时，掌握用howmuch句型来询问价格。
该部分主要围绕“购物”这一主题展开，集中呈现了10个衣物名词、8个表示颜色的形容词和四个描写衣物大小、长短的形容词。
本部分还复习了前面学过的1-9数字，以及指示代词the，this，that，these和those。
本部分的核心句型是Howmuch引导的询问价格的特殊疑问句，内容比较贴近学生的日常生活，易于激发学生的学习兴趣。
此外，教材还引入了一些常见的购物用语。
以这些语言材料为基础，本部分要求学生能听懂购物场景下的简单对话，获取有关衣物和价格的关键信息，并能模仿输入的语言，围绕衣物价格等信息尝试简单的语言输入，为进一步学习购物功能做好充分准备。
1a-1c为本单元的导入部分。
活动1a的主题图呈现了服装店促销，顾客与店员对话的场景，将学生带入本单元的购物语境，该活动集中呈现了衣物单词及就衣物价格进行问答的句式。
活动1b以听力训练的方式再现上述词汇和句型，让学生进一步体会购物的语言功能。
活动1c让学生结对操练，运用询问价格的核心句型进行控制性语言输出。
2a-2d重点是听说教学。
活动2a复习了8个表示颜色的形容词，并学习了4个描述衣物大小、长短的形容词。
2a和2b的听力材料加入了对衣物颜色和形状的描述，并进一步拓展了询问价格的简单句式，使购物对话的内容更为丰富。
听力活动分步设计，降低了难度，让学生先关注衣物名称，在关注衣物价格。
2c是基于听力内容的口语输出活动，让学生进一步巩固购物的核心句型。
活动2e为学生呈现了一个更为完整的购物对话，特别是加入了一些常见的购物用语。
本部分的难点是掌握以复数形式出现的衣物类单词，如socks,shorts,shoes,trousers等。
在询问在这类衣物的价格时，be动词也要相应地使用复数形式are,回答时要用They’re句式。
学生只有通过大量的单、复数问答练习，才能对目标语言达到熟练运用。
评测练习
一、用be动词的适当形式填空：
1.Theredsweatereightdollars.
2._____yourpantsblack?
No,they.
3.Howmuch_____heryellowskirt？
Itthreedollars.
4.Howmuch______theredsocks?
They______twodollars.
二、词组翻译：
1.两美元
2.那条黑色的裤子
3.这件大的红色的毛衣
4.蓝黄相间
5.那件短的白色的T恤衫
三、Correctthemistakes.有错必纠：
1.Iwantthisbluetrousers.
2.Helikesbluebighats.
3.Twodollarforonepair.
4.Itlooknice.
5.Howmucharethispairofsocks?
四、根据句意及首字母提示补全单词：
1）—WhatcisyourT-shirt?
—It’sblack.
2）—Myshoesares,Iwanttobuybigones.
3）—Howmucharethesesocks?
—Theyaretwod.
课后反思
本节课例作为一节公开课，我从教学环节的设计、课件学案的制作、教学道具的准备、以及学生学情的分析等各个层面都进行过精心的打磨。
这些努力和钻研使我受益匪浅，成长颇多！
英语作为一门语言文化课，语言情景的创设至关重要，在本节课例中我注重情境导入的环节。
首先，课前我采用轻快易于上口的Chant，使学生在轻松愉悦的环境里大胆发声，熟悉句型，对本节课所学内容有大体的感知。
导入环节中，谈论我的服装店MissWang’sClothesStore，如果学生想要从这里购物，需要自己通过完成任务来获得money，鼓励学生参与课堂活动，激发学习兴趣。
在知识储备环节，我通过展示服装店里的服装，引出本节课的核心词汇（表示衣物的名词socks,T-shirt,shorts,sweater,bag,hat,trousers,shoes,jacket,skirt.，形容衣物大小、长短、颜色的形容词）。
接着，通过词汇挑战、听力辨音、小组合作、对话练习等，引导学生自我发现并总结句型。
在听力辨音环节，通过听力训练及对话演练，锻炼学生听、说、读、写多种能力，不断巩固重点难点，扎实学习内容。
在交际能力环节，通过创设情境，教会学生在真实的购物语境下如何用英语对话交流。
使得课程兼具趣味性、知识性和实用性。
大量的语言输入为后续的写作及口语表达等输出奠定了基础。
此外，准备真实服装，在课堂上模拟呈现购物这一场景，进行表演对话，真正做到让英语这门语言的学习融入到实际生活场景中。
这样的层层练习下来，学生基本已能够掌握这个有一定难度的对话内容，并且加上编写对话的练习，单复数的掌握也更清晰。
这一个个环环相扣的教学活动贴合学生的生活情境，既易于激发学生学习及探索的兴趣，又有助于学生消化吸收新知识。
以上是我对这节课的设计理念，每堂课都有一定的缺憾，这堂课由于时间问题，在极个别的环节上留给学生的练习时间不够充裕，比如在单词和文段中语言点的处理上，我认为可以再多些巩固练习。
课堂指令也应更加简洁明了，更有指向性。
反思中进步，反思中成长。
只有经历不断地打磨和锤炼，才能造就更为完善的课堂。
以上是我的所思所想。
问渠那得清如许，为有源头活水来。
只有我们教师不断提升自身水平，才能诲人不倦。
这是我们每个教师努力奋斗的目标，为了这一目标，继续努力吧！
课标分析
《英语课程标准》要求学生能在课堂活动中就熟悉的话题进行简单的交流，能在教师的指导下进行简单的角色表演。
能听懂有关熟悉话题的语段。
在本节课中通过谈论衣物，让学生在学会谈论物品及其颜色的同时掌握用howmuch句型来询问价格，同时让学生能够利用简单的英语进行购物。
课标中还提及在英语教学中应注意体现学生的主体地位，发挥教师的主导作用。
本节课始终体现学生的主体地位，充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣，营造宽松、和谐的学习氛围，使学生敢于开口，乐于实践；对学生的点滴进步及时给予鼓励，使他们树立自信心，获得成就感；教师给予必要的指导和帮助，帮助学生摸索适合自己的学习方法，了解和掌握记忆的规律，养成良好的学习习惯，培养学生自主学习的能力。
本课突出语言的实践性，注重培养学生综合运用英语的能力。
通过听和读的输入量，以及大量的语言实践活动，切实提高了学生综合运用英语的能力。
教师设法结合学生的年龄特点和生活实际，创设出丰富的交际活动情景，增强语言实践的真实感，鼓励学生积极、主动地参与语言实践活动和创造性使用语言的尝试，促进学生言语技能的发展，进而逐步获得综合运用语言知识和语言技能进行交际的能力。
此外，本节课充分利用了现代化教育资源，开拓了学习渠道。
本节课积极利用现代教育技术，借助多媒体设备等，为发展学生自主学习的能力创造条件。
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