教育学原理论文Word文件下载.docx

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更很少有人为它申“冤”。

只因为当今社会太浮躁，很少有人能静下心来去思考一个问题。

很多人认为课业负担太重，那就给孩子们不要布置作业。

对于这样的认识，我们保持沉默，表示无语。

不想和他们争论什么，因为时间是无辜的。

老师常发现许多学生三更眠、五更起，疲于应付作业，运动和各种锻炼的时间被挤占了，脸上的笑容不再常见。

山东卫视曾有一则公益广告“让每个学生轻松生活、快乐成长”，背景就是一个学生的书包越来越重，告诉我们学生课业负担过重，影响国家教育方针的贯彻、素质教育的实施，严重影响了学生的全面发展，要切实减轻学生的过重负担。

无论是从辩证唯物主义还是从周易的角度，我们都知道任何一件事情的发生都有正面和负面的意义，而我们在对待课业负担这个问题的时候，怎么就像收了红包，做亏心事呢，说胡话呢。

我不否认当今课业负担之重，但我绝对不能苟同取消一切家庭作业。

二、学生课业负担过重的原因

节假日游走于街市，你会发现孩子们“三五成群”，进进出出于各种辅导班。

周一至周五，早上你会发现大大小小的学生扛着或拉着各式各样的书包行走在乡间的小路上，晚上你会发现祖国的花朵借着灯光进行着光合作用，正在茁壮成长。

青少年，好一个祖国的未来。

不知道有一天他会成长为参天大树一般，成为祖国的栋梁，还是会像温室里的花朵，不经过风吹雨打都已凋零。

究竟为何，孩子们的成长需要付出如此代价？

1.激烈竞争的社会 

没有人能够否认当今社会竞争之激烈，更没有人否认弱者能够享受高品位的生活。

在这个弱肉强食的社会中，你不能没有一技之长，你不能不出人头地。

几千年来，望子成龙，望女成凤一直是人们亘古不变的家庭教育追求。

然而社会的竞争总得有一些牺牲品，难免殃及池鱼，不错，孩子们正在无辜的充当这一角色。

竞争的思想早已物化为孩子们各式各样的辅导班，特长班。

家长们忙着上班，孩子们也忙着上班。

试想想，对于孩子来说，这还是单纯的培养孩子学习习惯，培养孩子安排时间吗？

孩子还有时间自己安排吗？

这能不是负担吗？

孩子还有时间体验生活吗？

竞争激烈的社会早已将魔爪伸向了孩子。

2.教育评价单一 

在这样一个多元社会中，需要的人才更显得多元化。

人才多元化就要求教育目标多元化。

这一切似乎都没有错，但是最根本的一条评价方式的单一化限制了教育目标的多元化。

没有老师不曾想因材施教，因人施教。

但是考试成绩就像一个裸奔的少女一样无耻的出现在教育界。

评价着每一位默默付出的老师，成绩不好，就否定了一切教育成果。

在教育界中，成绩评价成为王道。

就因为这样的评价存在，老师门刚开始的那种“吾将上下而求索”热情就这样被无情的侵蚀着。

终有一天，老师们开始讨厌了，开始对教育评价产生了质疑与抵触。

他们再也不会努力的拼搏了，他们懂得了养生之道，他们懂得了珍惜生命，他们为了不去抹杀一个含苞欲放的花蕾，宁可做后勤工作。

然而，部分老师没有看清当下教育的实事，每天起的比鸡早，睡得比狗晚，就这样奋斗在教学一线上。

为了带出成绩，不惜一切代价，自己的命是自己的，学生的命也是自己的，大量的作业纷至沓来。

可怜的学生成为考试这场没有硝烟战争中的战士。

对于学生而言，何尝又不是呢？

考试成绩成为学生能否升入高一级学府唯一标准。

每天早出，晚归，夜战的孩子们就为了能够进入如高一级的学府，承受着生命不可承受之重。

一门门课程，一摞摞作业，一次次考试，带给孩子们压力已于无形之中。

课业负担再也不能遵循之前的目的，遵循之前的轨道发展了。

它已经异化了。

3.师资力量 

有这么一句话，会砍材，一把斧子足以；

不会砍材，十把斧子也是徒劳。

在当今的评价体系下，部分老师为了成绩，孤注一掷。

由于自己教学能力一般，很多问题不能在课堂上给学生讲透。

导致学生掌握起来存在一定的困难，但是为了达到掌握的目标，就不故一切向学生肆无忌惮的布置作业，妄图学生在做练习之中掌握知识点。

这种现象在农村尤为多见。

4.课业内容不平衡，课业结构不合理 

有老师这样描述学生当前的生存状态：

“他们有抱负，但是缺乏脚踏实地的奋斗精神；

他们积极向上，但是缺乏与困难作斗争的意志和毅力；

他们渴望更多的爱，但是往往不注意关心别人，缺乏同情心；

他们追求美好的生活，但是往往不愿为之付出更多的劳动；

他们智力发展比较快，知识面也比较广，但是动手能力、实践能力比较差；

他们成人感确立比较早，但依赖心理仍然强”。

学生这样的生存状态跟他们学习生活中失衡的课业结构有很大的关联。

当前学生知识性课业负担过重，实践性负担过轻。

即学生在认知类课程上承担的课业内容过多、负担过重，在实践操作类课程上承担的课业内容过少。

学校课程结构处于失衡状态，其突出表现为：

重“主课”（语数外），轻“副课”（体音美）；

重考试科目，轻非考试科目，在课业活动中学生记忆力的训练占据绝大多数，而思维力、想象力培养的空间却微乎其微。

我们的教育目标是要培养德智体美劳全面发展的人，可在很多情况下基本都是智育挂帅，智育成了基础教育的实质性目标，其他各育相比而言只是“附属品”而已。

这样学生的学习潜能无法得到较好的挖掘。

而且“这种失衡的课业要素和课业负担破坏了课业整体结构的科学性和和谐性, 

影响了学生合理知识结构和认知结构的构建, 

并最终阻碍了学生全面和谐地发展”。

学生学习生活中课业要素的不均衡、课业结构不合理对学生身心成长来说就是一种沉重的课业压力，给他们的身心素质造成不良影响。

5．规范办学背景下，没有改变应试教育加重学生课业负担的现实。

某省教育厅“五严”规定，严格办学标准，规范办学行为，不得超课时，节假日（含周末）不得组织学生补课，规定了学生的在校时间。

表面上看起来减少了学生的学习时间，但没有改变高考以成绩作为录取的唯一标准这一事实，好的政策往往要被对策所侵蚀。

现在实行的自主招生考试和北大实行的“校长实名推荐制”不也主要是看成绩吗？

校长敢推荐“怪才”吗？

三、适当减轻学生课业负担的现实意义

1.适当减轻学生课业负担有利于培养学生的良好习惯

美国学者萨穆尔曾说：

“播种思想，收获行动；

播种行为，收获习惯；

播种习惯，收获性格；

播种性格，收获命运。

”习惯对人生的成败有极大的影响。

即好习惯会使人活得更好、更精彩、更成功；

坏习惯往往会让成功变成失败。

一个具有良好学习习惯的学生，应该能够合理地安排自己的业余时间；

应该能够主动地找出自己的不足并加以改正；

应该在课余时间安排一些自己感兴趣的、对学习有帮助的活动。

但是在沉重的课业负担下，他们的业余时间几乎全被作业剥夺了。

良好习惯何以养成？

2.适当减轻学生课业负担有利于培养学生的身心健康

专家指出：

心理健康是指人的智力正常、情绪良好、意志健全、行为协调以及反应适度、人际关系协调、心理活动符合年龄特征的心理状态，有克服困难的勇气和决心，积极向上的人生态度。

分数至上压迫着学生的心灵，暗中潜滋学生不健康的思想。

过重的课业负担，必定会让学生产生逆反心理和厌烦心理。

厌烦和逆反，导致了学生对学习的恐惧，对老师的教育嗤之以鼻，对人生和前途感到迷惘，出现了很多与学生身份不相符的现象。

因此出现了诸如“后进生”“学困生”“问题学生”等名词。

过重的课业负担还严重影响着学生的身体健康。

整天埋头于“题海”，学生过早地戴上了近视眼镜，缺少锻炼，中学生的体质逐年下降。

我留心观察学生，竟然发现有个班的学生上课全戴着眼镜。

做作业到深夜，严重影响了睡眠。

有多少学校能让学生每天参加“阳光锻炼”一小时？

3.适当减轻学生课业负担有利于全面推行素质教育，促进学生全面发展

曾有一位老师对我说：

“现在的学生已经不会思考了，让他看书都不知道怎么看。

”学生平时应付惯了。

古希腊有位哲人说过：

“头脑不是一个要被填满的容器，而是一个需要被点燃的火把。

”很多学生在课业负担的重压下，成了只会盛装知识的容器，不会思考，更不会创新。

在人人学习、终身学习的学习型社会，教育必须创新，要注重培养和爱护学生的好奇心、求知欲，帮助学生自主学习、独立思考，保护学生的探索精神、创新思维，为学生的禀赋和潜能的充分开发创造一种宽松的环境。

而过重的课业负担，恰恰扼杀了学生的创造性思维。

综上所述，适当减轻学生课业负担势在必行。

四、适当减轻学生课业负担的应对措施

1.深化教育改革，转变教育思想，重建教育考核评估模式，继续推进课程改革

教学行政部门及学校要明确办学思想，教育的目的是为了培养德智体全面发展的人，而不是培养“死读书、读死书、读书死”的书呆子。

考核学校、教师看重教学质量是对的，但教学质量不仅是成绩的高低，更要看学生各方面的发展。

评价方式要多样化，对学生的综合素质评价不能流于形式。

这就要把转变教育观念的改革提到重要日程上，在现代教学理念指导下，评价一个人、一所学校。

继续推进课程改革，开发校本课程，锻炼学生的社会综合实践能力，同时将现有教材中的难、繁及过时的内容删除，明确知识点的教学目标，让学生能满怀信心地学，变“要我学”为“我要学”。

同时，教学行政部门要坚决执行国家制订的课程安排，严格执行教学计划和课程安排是解决中小学教学弊端的突破口，经常检查学校的课时是否开足，是否存在违规现象，并加大处罚力度。

2.加强教师培训，全面提升教师素质，注重有效教学

学生课业负担过重的直接原因是教师的素质问题。

要减轻学生负担，必须从理论到实践两个层面对教师进行培训，强调有效教学。

理论上要学习先进的教学理念，认真反思总结，并以此指导自己的教学实践。

实践中，要求教师严格遵守“五严”规定，认真贯彻落实“五认真”，实行最优化教学方法，要进一步探索适合学情的教学方法，构建以学生为中心，以学生自主活动为基础的新型教学模式，组织学生开展探索性、研究性的学习活动，要注重学生的思想道德品质、心理品质、学习态度及学习习惯、合作精神及创新精神的培养。

3.大力宣传、加强职业教育，缓解就业压力

我国的职教较落后，企业的发展乃至国家经济的发展缺少高级技工。

学生考大学时“千军万马过独木桥”。

考大学是为了就业，为了通过独木桥，分数是必需的。

学生的负担和升学就业有关，加强职业培训，扩大就业是减轻学生负担的一个潜在途径。

因此，必须宣传国家有关职业教育的政策方针，提高社会各界对职业教育的认识，尤其是提高学生和家长的认识，努力营造全社会关心、支持职业教育改革和发展的良好氛围。

4.开放学生生活世界 

自由的缺失使教育仅仅成为一种强制的规训，从而在根本上堵塞了教化，也使得教育不再以培养精神人格为目的。

因为缺少自由，人们就无法去寻找正确的生活目的，人们的心灵就永不会被激活起来，个人精神的活跃水平就会被严重抑制。

因此，缺乏教育自由将给个人的健全发展带来毁灭性的后果。

拥有宽松的学习时空，是学生获得自主发展的前提条件。

如今，日益膨胀的班级规模，导致学生的生活空间和交往空间日益狭窄；

理想化、高标准的教学要求，使学生无暇顾及个人独特潜能的发展和个性的张扬；

繁重的学习任务，频繁、过度的考试测验，使学生的生活世界和学习世界变得沉重而压抑。

对学生的过度管制和约束，往往束缚学生的主动精神，抑制学生的学习热情。

学生拥有强烈的好奇心和求知欲，要想满足学生与生俱来的好奇心和求知欲，就要开放学生的生活世界，拓展学生的学习时空，丰富学生的课余生活内容。

近十年来，小学生的书包，从单肩背到双肩背，再到拉杆箱，变换了三代，儿童拖着拉杆箱上学成为一道风景线。

事实上，在我们的日常生活中，中小学生课业负担过重已经衍生其它很多问题。

因此，《纲要》强调要使学生从繁重的课业负担中解放出来，使学生能够生动活泼地成长。

因此，我们需要客观、冷静地分析当前学生过重课业负担存在的形式，理性看待适度课业负担的价值和过重课业负担的危害，提出可行性的措施，并且有保障的不折不扣的实施，力保“减负”措施落到实处，真正地为孩子争取到一片合理的天空。

参考文献

［1］谢利民.我国半个世纪“减负”的历史回溯与思考［j］.集美大学学报，2005（3）

［2］王永红、黄志鹏.基础教育改革的利益主体及其利益分析［j］.当代教育科学，2006（4）