幼儿角色游戏医院Word下载.docx

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【活动准备】

1、经历准备：

1.在谈话活动中引发幼儿关于看病的生活经历，了解医院工作人员的职责。

和爸爸妈妈一起收集关于医院的废旧物如：

药瓶、病例卡等。

2、物质准备:

在医院投放病历卡、听诊器、针筒、药品等环境创设：

创设医院的环境。

【活动过程】

〔一〕教师出示听诊器和针筒和病历卡，引出游戏，激发幼儿参与游戏的乐趣。

　　师：

小朋友，这是什么？

你们在什么地方见过听诊器和针筒？

医院里有谁？

他们的工作是什么？

〔二〕师幼共同回忆去医院看病的流程：

挂号-看病-取药师提问：

你们去过医院吗？

为什么去医院？

去医院看病时，先要做什么？

接着做什么?

最后做什么？

　师小结：

小朋友身体不舒服的时候，要去医院看病，看病时，要先到导诊台的护士那填写病历，然后到主治医生那去看病，看完病再去药房取药。

〔三〕提出游戏要求

1、要协商讨论，解决医院开业前的各种问题。

2、要选择各种替代物，创设医院环境。

3、按意愿选择角色，分工扮演医生、护士及病人等角色。

〔四〕幼儿游戏，教师以病人的身份介入游戏，观察指导。

1、观察幼儿能否协商、分工，形成初步的角色意识。

2、观察幼儿是否能掌握看病的根本程序：

3、观察医生、护士能否明确职责。

〔五〕整理游戏材料和环境，师幼分享游戏体验，评价游戏情况。

1、整理游戏材料和环境。

2、交流游戏情况。

3、师提问：

〔1〕你今天扮演了什么角色？

你是怎么做的?

〔2〕你在游戏中遇到什么困难？

你是怎么解决的？

〔3〕下次的医院游戏你认为可以增加什么材料？

幼儿游戏观察记录表

班级：

中一教师：

静

观察地点

角色区——医院〔一〕

观察时间

2021.12.25.

目

标

〔一〕了解医院工作人员及其职责，初步扮演医院中的各种角色。

〔二〕生病时懂得要医院看病，了解看病的根本程序：

〔三〕大胆有创造性地选择替代物与游戏材料，根据游戏需要自制简单玩具。

观

察

容

游戏前我组织孩子们进展谈话活动，让孩子们通过讨论，了解医院工作人员的衣着特征、工作职责是。

孩子们很快便能告诉我医生穿白衣，护士穿粉色衣服，医生负责看病，护士负责打针、抓药。

游戏中，孩子们的兴致很高。

但是“医生〞在诊病的时候并未认真看诊，常常自顾自地在病历上插上针和药的图标，而病人常插队，并未耐心在等待区等待，就诊秩序显得有点混乱。

游戏材料在整理时，孩子们只是随意将物品收入篮子中，并没有认真归类，折叠等。

分

析

经历缺乏，病人对就诊的程序不是很清楚，导致就诊混乱。

病人对常见病的根本病症描述不清，医生也并不了解看诊的根本用语。

第一次接触“医院〞材料，孩子并不知如何收拾。

解

决

策

略

增加工作的流程图，鼓励幼儿有秩序的游戏。

组织谈话“看病时，医生一般会问什么呢〞。

3.家园配合：

了解常见病症，以及治疗方案。

4.教师示整理好的篮子，在以后的活动中，稳固幼儿的常规。

第19周2021.1.1元旦放假一天

角色游戏——医院〔二〕

第20周2021.1.8星期一静

1、明确所扮演的角色，增强角色意识。

2、尝试根据不同的病症，针对性提出治疗的方案，能对症下药。

3、能运用礼貌用语进展交往，促进角色间友好互动。

在谈话中，引导幼儿回忆医生看病的方法，初步了解不同的病症的不同的诊断方法。

2、物质准备：

增设压舌板、手电筒、体温计、白大褂、白帽子、护士帽、药瓶等。

〔一〕回忆上次游戏存在的问题，明确角色意识。

　1、引导语：

上次游戏中，教师发现扮演医生的小朋友对不同的病人都用了一样的看病方法，而且喜欢给病人打针，这样对不对？

为什么？

要怎么样才能帮助病人把病看好？

　2、师小结：

医生要仔细询问病人哪里不舒服，然后要看看他不舒服的地方，一般的病只要吃药就好了。

〔二〕提出游戏要求。

　1．与同伴协商角色分配。

　2．导诊的护士要主动与病人问好，游戏中要用礼貌用语。

〔三〕幼儿自由选择角色开展游戏，教师观察指导。

　1．适时以病人的身份参与游戏，制造问题，让医生解决，观察医生对症诊断的情况。

　2．观察医院工作人员与病人之间语言交流情况。

〔四〕整理游戏场景和材料，师幼分享游戏体验，评价游戏情况。

　1．整理游戏场景和材料。

　2．交流游戏体验。

〔五〕师提问：

医生是怎么给你看病的？

〔2〕你觉得谁表现的最好？

好在哪里？

〔3〕下次游戏还可以增加什么？

中1教师：

11.8

〔一〕明确所扮演的角色，增强角色意识。

〔二〕尝试根据不同的病症，针对性提出治疗的方案，能对症下药。

〔三〕能运用礼貌用语进展交往，促进角色间友好互动。

观

本次活动前我为孩子们简单介绍了医院里的压舌板、手电筒、体温计等物品的用法。

在介绍完材料后，孩子们明显对材料的使用有了了解。

但我在孩子们的游戏中观察到，出现了有的医生面前拥挤不堪，有的医生静坐着发愣。

一位病人需要输液，医生和护士全都抢着上前要为病人输液，药房里的医生也跑去给病人打针，导致有病人需要抓药时没有医生在。

分

医院中医生之间的分工不合理，医生和护士的分工也不合理，导致病人不管何种疾病都找同一个医生；

护士们也不明白自己该做哪些工作。

请家长配合，帮助孩子们了解医生和护士工作的差异。

角色游戏——医院〔三〕

第21周2021.1.15星期一静

1、进一步掌握对症诊断的技能，能较为大胆的扮演医生的角色。

2、了解输液的根本程序，不断丰富游戏情节，缓解对输液的排斥感和恐惧心理。

3、加强医院主题与其他主题之间的联系。

在谈话活动中引导幼儿回忆输液的经历。

新增输液用品、纱布、棉签、注射室标志

〔一〕展示新增的游戏材料，引发幼儿参与游戏的兴趣，丰富游戏情节。

　　师提问：

这是什么？

你有过输液的经历吗？

是什么感觉？

生病时为什么要输液？

　　师小结：

当生病比拟严重或者病人很虚弱时，吃药没有效果了，就可以采用输液的方式，把药直接输入到你的身体里，这样病就好的快了。

〔二〕教师引导幼儿回忆输液的体验，并邀请个别幼儿学习输液的方法。

1．幼儿回忆输液的体验，熟悉输液的根本程序。

　师提问：

护士是怎么帮助你输液的？

她会先做什么？

再做什么？

输液时医生要先在病人的手上找到血管，可以轻轻拍打病人的手背，这样更快找到血管。

然后用棉签沾上碘酒在血管处进展消毒。

然后将针头轻轻插入血管里，用胶布对针头进展固定，这样针头就不会移位；

最后将输液器放在到输液架上，放太低了会对病人造成伤害的；

要随时根据病人的情况对输液的剂量进展调整；

输液完毕后要及时用酒精棉按压住针口。

　2.请两名幼儿来尝试操作输液的过程。

　3.及时指出幼儿操作中的缺乏，并肯定表现较好的局部。

〔三〕提出游戏要求。

　1、其他游戏中的人员不舒服时也可以到医院看病。

病人病好后就可以到其他游戏区去玩。

　2、协商角色分配，要轮流扮演角色进展游戏。

　3、医生和病人之间要多交流，病人要积极向医生说自己身体的状况。

　〔四〕幼儿自由选择角色开展游戏，教师观察指导。

　1、适时以病人的身份参与游戏，观察护士输液的程序。

　2、观察医院工作人员与病人之间语言交流情况。

　〔五〕整理游戏场景和材料，师幼分享游戏体验，评价游戏情况。

　1、整理游戏场景和材料。

　2、交流游戏体验。

师提问：

护士给你输液时，你觉得她做怎么样？

〔3〕游戏中你遇到问题了吗？

角色游戏——医院〔四〕

第22周2021.1.22星期一静

1、学习给受伤的病人包扎伤口，丰富游戏情节。

2、学习用协商、轮流等交往策略分配角色，能共同解决游戏中出现的问题。

1、物质准备：

新增纱布，药膏等材料。

〔一〕回忆上次游戏存在的问题，引出新材料。

激发幼儿参与游戏的兴趣。

师：

娃娃家的妈妈在切菜的时候，不小心划伤了手，这时候该怎么办？

〔包扎伤口〕

幼儿交流包扎的方法，并请个别幼儿来示。

〔二〕提出游戏要求

1．协商角色分配，要轮流扮演角色进展游戏。

2．遇到游戏中出现的问题要尝试与同伴协商解决。

1．适时以病人的身份参与游戏，观察护士包扎的情况。

2．观察医院工作人员与病人之间语言交流情况。

1．整理游戏场景和材料。

2．交流游戏体验。

你玩的怎样？

教育之通病是教用脑的人不用手，不教用手的人用脑，所以一无所能。

教育革命的对策是手脑联盟，结果是手与脑的力量都可以大到不可思议。