高中英语教学经验交流材料.docx
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高中英语教学经验交流材料
高中英语教学经验交流材料
篇一：
高中英语教学经验发言稿
高中英语教学经验发言稿
尊敬的各位领导，亲爱的同事们：
大家好！
很荣幸今天能在这里和大家进行交流学习。
说实在，从接到这项任务的那一刻起，我心中一直充满了忐忑不安。
毕竟台下在座的有很多老师都是我的前辈，比我的教学经验要丰富的多，还轮不到我这个小辈来大谈教学经验，所以在此我想从备课、课堂教学以及课后落实这三个方面来谈谈我的一些做法和体会。
一、备课
我们都知道一节课能否上的好，很大程度上取决于教师的备课。
“台上一分钟，台下十年功”也可算是对教师备课的真实写照。
我记得刚工作那年，
刚好遇到新课改的第一年，对于教材不熟悉又没有工作经验，所以当时急急忙忙跑到新华书店买了一本教学参考书，把参考书里面的内容一一写在备课本上，书本上密密麻麻的写了很多，在课堂上又急于想把所有内容都交给学生。
结果可想而知，学生一开始还会认真记笔记，后来就渐渐不想记了，或者有记没记得随便写点，课堂气氛也变得死气沉沉。
于是我及时刹车，静下心来反思，也查阅了相关知识，发现这也是我们新教师的一种通病，备课备了很多，面面俱到，上课的时候总希望把备课的内容全部交给学生，满堂灌，总觉得在课堂上讲的多，学生就能学的多，结果一堂课下来自己讲的累，但学生还是不知道这堂课讲了些什么，讲的过多容易引起学生消化不良。
那么，如何备好一堂课呢？
我觉得首先要充分了解教材，学会钻
研，只有在教材的探讨上达到一定的深度和广度，把握教材，吃透教材，才能在应用教材实施课堂教学的时候游刃有余、指点有方。
而且在上课之前最好自己先试讲一两次，上课的时候尽量做到脱稿。
比如我在讲到强调句的时候，可以顺便提到一般疑问句和特殊疑问句的强调句式，并拓展notuntil的强调句式以及把强调句和省略句，定语从句联系在一起，所有的这些都脱离书本直接讲出来（包括例句），这样上课的时候与学生眼神交流，心与心交流的机会就多了，自我感觉好，上课可以更好的发挥，学生对老师也产生一种崇拜之情，对老师的话也会很要听了，所以一定程度上也收服了学生。
而且我对自己也一再提醒，即使我是刚毕业没几年的新教师，我也要让我的学生感觉我是经验丰富的老教师。
其次，备课要突出重点，比如这堂课主要是学习这个单元的词汇，那么在备完词汇内容后多准备一些习题给学生机会去练习，可以采取填空、造句、选择题，默写等方式让学生去熟悉新的词汇，反反复复操练。
其他内容可以不涉及。
这也有助于老师在下堂课回顾上一堂的内容是学生马上给出反馈。
如果上堂课备的内容既有词汇又有课文内容，学生首先消化不了这么多内容，另外在第二堂课的时候回忆不出来。
我记得这次假期补课期间，我们英语组第一天的课时安排学生摸底考试。
第二天分析试卷，我前一天备课的内容是试卷上的15道选择题，这15道题目中非谓语动词出现了好几遍，所以我就把备课的重点放在了非谓语动词上，而且非谓语动词是我们高中阶段的重难点部分。
碰巧后来的作业中又陆陆续续碰到了好多非谓语动词的练习，
那么我就会讲，同学们，还记得在第二堂课上老师讲的非谓语动词啊。
学生往往印象深刻，因为那堂课我只讲了一个重点，那就是非谓语动词。
所以备课的时候一定要突出重点，而且不用多，一两个就够了。
毕竟我们的学生肠胃不好，吃多了会消化不良，还不如少吃多餐，细嚼慢咽，慢慢消化。
最后是要备学生。
我们的学生英语水平普遍不是很好，而且一个老师的两个班级学生之间水平也参差不齐，往往备的课在重点班上还好，而在普通班上学生就接受不了了。
所以备课的时候要根据学生实际情况。
那么如何了解学生的实际情况呢？
可以从学生在课上的表现：
课下完成作业的情况中了解。
如果你备课的内容在重点班学生都不是很适应，那么在普通班最好就别在用了，否则就是在浪费时间。
另外准备的作业也要有弹性。
不能两个班每个班一张试卷就可以了。
我一般都是好点的班级一张试卷全部做，普通班阅读或者完型先不做。
这部分不做的题目我会放在课堂上让普通班学生当堂完成。
因为普通班学生基础和自觉性总是比重点班要差。
很多学生科恩给你文章都看不懂，一开始可能还会去查字典，但久而久之懒了，就不去查字典而是去问别人抄。
所以我宁可让他们在课堂上当堂做完，不会的查字典或者请教老师。
二、课堂教学
首先，上课要精神饱满。
其实我们每个老师都会有自己特有的风格和性格，像***老师和***老师的严谨，***老师和***老师的幽默，***老师和***老师的温和，***老师和***老师的热情等等，他们都能够
充分贴切的讲自己的性格融汇到课堂教学中，形成了自己特有的教学风格，而一个有个性、与众不同的老师往往能够吸引学生和带动学生。
就我本人而言，我是一个性格比较开朗的人，大学时也学过健美操，所以我习惯将课堂作为一个表演的舞台，只要走进教室，就会显得精神饱满，充满热情，教学各个环节一般都设计的非常紧凑，教学过程中，我会不时的随机点学生回答问题，迫使学生注意力集中。
而且听过我课的老师和学生都说我上课的时候肢体语言非常丰富。
其实这是一种自然而然地行为。
比如说讲到对于刚刚内容的回顾，我会突然书本一合，然后举起我的右手说，来，同学们，现在跟老师一起来回顾一下刚刚我们学过的内容。
这也无形当中调动了课堂气氛，激发了学生的学习兴趣。
学生毕竟还未成熟，很多学生因为课堂好玩，老师上课有趣才去学这门课。
所以说兴趣是最好的老师。
其次，始终坚持扎实课本，背记内容尽量在课堂上完成。
我们学生每天要上的课很多，要背记得内容页很多，语文要背，数学公式要背，政史要背，理化生也要背。
而英语更是非背不可，英语单词如果不背，单项题目看不懂，阅读完型内容看不懂，作文不会写。
所以在所有科目中有其特殊性，背记内容特别多，单词要背，课文要背，天天都有背的任务，如果“背”成为学生害怕和头疼的事，那很难让学生保持对英语的学习热情。
因此，我尽量将要背的内容在课堂上完成，在新课完成后，留出一定的时间趁热打铁，让学生背诵。
只将少部分的留到课后去背。
学生能在短时间内根据板书的提示信息背出当天新学内容时，背诵不仅不会成为负担，相反这种成就感能够激励学生提高上
课效率更专注于课堂。
最后适当调节课堂气氛。
英语是一门语言科目，不仅要求学生能静得下来，更需要学生能动起来。
如果课堂气氛过于严肃，那么当老师需要他们活跃时，学生会显得没有热情配合，设计的活动环节也会显得生硬不自然。
所以，我上课时，会偶尔跟学生开开玩笑。
我记得有一次，还是我大肚子的时候，那天下午的英语课上，给学生放听力，下午的课，学生有些昏昏欲睡，注意力不是很集中。
我放了一遍听力，一篇小对话很简短的，让学生把大概的意思告诉给我听。
问了半天居然没人反应，当时真想狠狠的批评他们一顿。
忽然，我宝宝在肚子里面踢了我两次。
我就借题发挥，我说，同学们啊，你们看，我宝宝都听懂了这篇对话，在肚子里给了我反映，你们难道连个小毛头都不如吗？
学生听完哈哈大笑，瞌睡虫也被赶走了。
我就说再放一遍，这遍要仔细听了哦。
第二遍放好后，基本上学生们都能把大概意思给讲出来了。
这个玩笑即间接地起到批评鞭策的作用，又能让学生主动学习。
效果肯定要比狠狠批评他们一通要好得多。
另外我还很喜欢跟学生就话题内容穿插一些我的大学生活，比如参加各种各样的社团，晚会啊等等，让他们憧憬一下美好的大学生活，然后我会话题一转，说到，要想实现那个美好的大学梦想，想在就要好好学习吧，再苦也是值得的哦。
不仅调动了课堂气氛，也起到了一定的教育作用。
三、课后落实。
首先，作业批改要及时有效。
老师的作业一定要自己批改，而且在批改作业的时候应该要留意那些错误率高的题目，可以把题号记录下
篇二：
高中英语教学经验材料
高中英语教学经验
本人自2000年7月大学毕业以来，一直从事高中英语教学工作。
根据十余年的教学经验，我认为，一个称职的英语老师，除了应具有丰富的专业知识外，还应善于运用各种教学方法和技巧，去培养和发掘学生的语言能力，最大限度地发挥他们的潜力。
而良好的教学效果，则来自教学活动，任何有效的教学活动，都必须是双向的，且当以学生为主，只有这样，才有可能让学生学好英语。
于是，在平时的英语教学中，我主要做了以下几点：
一、激发学生的学习兴趣
伟大的科学家爱因斯坦说过：
“兴趣是最好的老师。
”英语是一门外语，对学生而言，既生疏又困难，在这样一种大环境之下，要教好英语，就要让学生喜爱英语，让他们对英语产生兴趣。
有了兴趣，他们才有学习的原动力，才能自觉地完成学习任务，顺利地掌握课堂教学内容。
为此，我采取了以下方法：
1、课前5分钟演讲。
每天上课前让一位学生到讲台上进行一段英语演讲（演讲内容提前一天做好准备，题目自拟，内容可以自由发挥）。
演讲过程中可以让台下的同学进行翻译，或者对台下的同学随机进行提问。
演讲结束后让台下的部分同学担任评委，对演讲的同学进行打分，并说出演讲同学演讲中出现的优缺点。
2、把语言教学与日常生活联系起来。
上课时结合时事、热点，给学生讲有关政治、历史、社会等各方面的新闻、幽默等。
还通过开辟第二课堂，如开设英语角、兴趣小组、演小品以及各种小竞赛等来吸引学生的兴趣并提高他们的语言应用能力。
二、交流师生感情，促进学生求知
情感因素在培养学生学习兴趣，促进学生积极主动接受知识的过程中起到关键作用。
所以在教学中营造一个轻松和谐的学习环境是十分重要的。
这就要求我们老师多与同学们进行交流，以培养师生和谐的情感，从而激发学生英语学习的兴趣，师生情感交流贯穿于整个教学的始终。
在课堂上，我总是尽可能把微笑和鼓励带进课堂，和蔼可亲地对待学生，让每位学生都能感受到教师的爱，以此唤起学生积极的情感，比如当请学生回答问题时，多用“Please”，“wouldyouplease”；当学生对问题回答不上来时，投以期待、鼓励的目光，或说“don’tbenervous”，“TakeitEasy”；当学生答错时说“never
mind,youmaytryagain”，“That’soK.nooneisperfect”，“itdoesn’tmatter”。
当回答正确时，说”You’regettingbetter”,“Youmakemeproud.”或“Good/wonderful/Excellent/Perfect”，并表示感谢。
一旦学生感受到老师对他们的爱和鼓励时，就会产生感情上的共鸣，从而激发起他们奋发向上的求知欲和深厚的学习兴趣。
另外，在课堂学习中，老师要特别注意改变部分同学的不良情绪，要想方设法增强他们的参与意识。
一方面可以为他们设计一些比较容易的任务，比如回答一些比较容易的问题和读一段课文。
稍有优点就加以表扬，充分肯定。
另一方面。
老师要了解这些学生的兴趣爱好，有意识设计一些学习困难学生感兴趣的话题，给他们提供表现的机会，以激发他们学习英语的信心和兴趣。
比如，在学习“ExtremeSports”这一课时，我了解到班级中几位英语不好的男生特别喜欢打篮球，我便设计了以下问题：
what’syourfavoritesport?
whydoyoulikeit?
这个问题引发了爱好篮球的这几位学生的热烈讨论，平时从来不开口的他们，一个个都跃跃欲试，各抒己见，非常积极地参与了活动，增强了他们的自信，为了排除学生学习英语的障碍，还要求教师利用课余时间接近学生，了解学生，培养与他们之间的感情；同时注重提高后进生的基础语法，拼读能力。
应该认识到，弥补学生的知识缺漏，其意义不仅在于使学生打下较好地学习基础，还在于能有效地扭转学生地消极态度和不良情绪，促进师生感情的融洽。
三、培养学生的良好学习习惯
法国学者培根曾经说过：
“习惯是人生的主宰，人们应该努力地追求好习惯。
”的确，行为习惯就像我们身上的指南针，指引着每一个人的行动。
好习惯，益终身，英语的学习同样如此。
学习习惯的好坏直接影响学习效果。
在实际的教学中，我着重从以下几个方面训练：
1、养成预习复习的好习惯
提前预习，是培养自主学习的精神和自学能力，提高听课效率的重要途径。
尤其是英语课，提前预习教材，自主查找资料，研究新知识的要点重点，将新单词及语法知识等知识点找到并提前去记忆，发现疑难做好标记，从而可以在课堂内重点解决，掌握听课的主动权，使听课具有针对性。
复习就是消化知识，加深理解和记忆，达到举一反三。
学生通过课后复习，对课堂上的知识点进行记忆消化，真正变成自己的知识。
复习是有规律的，复习必须及时，否则超过了人的记
忆极限点再去复习，将要多花几倍的时间。
2、养成学会积极思考、专心听课的好习惯
教与学应该同步，应该和谐，因此学生在课堂上要集中精神，专心听教师讲课，认真听同学发言，抓住重点、难点、疑点听，边认真听课边积极思考。
认真及时做好笔记，哪怕是你已经超前学过了，也还是要认真听，要把教师的思路、其他同学的思路与自己的思路进行对比分析，找出解决问题的最佳途径。
并在这过程中，尽量多理解记忆一些东西。
同学之间的学习交流和思想交流也是十分重要的，遇到问题要互帮互学，展开讨论。
每一个人都必须努力吸取别人的优点，弥补自己的不足，象蜜蜂似的，不断吸取群芳精华，经过反复加工，酿造知识精华。
3、养成朗读背诵的习惯
英语首先是一门有声语言，学英语就要养成朗读背诵的习惯。
朗读是形成语感的重要手段。
正所谓“书读百遍，其义自见”，学生只有进行大量的读背，实现“量”的积累，才能充分地汲取精华，得到文化的浸润，从而积累词语、形成语感、学会表达。
培养学生背诵的好习惯，就可以帮助学生积累大量的语言素材，培养语感，为英语写作打下坚实的基础。
同时，也可避免了死记语法条目，生船硬套的不良做法。
我在平时给学生布置朗读任务的时候，注重引导学生在朗读中理解意思，体味感情，加深感受，加强记忆。
要求学生朗读时应做到声音洪亮、吐字清晰、顺畅无误、声情并茂，不加词、不漏词、不读错词、不吞吞吐吐、不平淡无味，还应做到词不离句、句不离文，不知不觉增强了语感，牢记了单词、短语和句型，也就增强了理解能力。
当然，我选择的读书材料也不是太难，主要以学生感兴趣的话题为主，以免造成不懂、不感兴趣而难以持久。
四、利用多媒体辅助教学
目前，各级各类学校都大力提倡运用多媒体进行教学，我在这期间亲自动手做了多个高中英语教学多媒体课件并进行了大量的教学实践与研究，运用多媒体辅助教学使学生在听、说、读、写方面有了不同程度的提高。
在传统教学中，强调以教师为中心，教师是取得教学效果的具有决定作用的因素，而学生未能参与控制。
这种“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望（爱因斯坦语）。
”多媒体技术介入课堂教学能够很好地解决这个问题，教师恰当地把握
学生好奇、好动、好胜的心理特征，挖掘教材中的趣味因素，以生动的画面、鲜艳的色彩、恰当的解说、感人的音响等丰富的媒体表现形式，采用故事、游戏、直观、操作、设疑等激情引趣的方法，创设出一个引人入胜的情境，来调动学生学习的积极性和主动性，充分激发学生的学习兴趣和求知欲望，甚至把知识的学习融入到新颖别致的娱乐形式中，发挥寓教于乐的学习优势，使枯燥的学习变得轻松愉快。
这种浓厚的学习兴趣和注意力高度集中，正是学生掌握知识的前提。
长期以来，我一直坚持这些做法，教学效果还算不错。
当然，这只是我个人的一些心得，教学之路漫长，我们惟有多研究，多反思，才有更多的进步。
篇三：
初三英语教学经验交流材料
扎实推进“五轮”战法有效提升复课效率-----初三英语复课工作交流材料丹凤县棣花中学彭江涛
初三是初中教学的关键的一年，复课工作的成败，是事关广大学生能否升入重点高中的大事，也是作为我们一线教师整日思虑的焦点问题。
学生的渴求、家长的期望、领导的嘱托，无不给我们带来压力，如何摆脱忙而无序、焦头烂额的困境,实施扎实有效的复课工作，真的需要我们去沉思研讨。
下面，我就将自己多年来在英语复课中的一些做法与大家分享，不妥之处，还望各位同仁不吝指正!
简单来说，多年来经过自己的摸索实践，我初步形成了“五轮复课法”的教学思路，即：
一轮教材知识梳理→二轮语法考点整合→三轮题型完全攻略→四轮实战突破训练→五轮回归课本反刍。
具体做法如下：
（一）教材知识梳理
本轮复习旨在囤积知识，犹如构建人体的五脏六腑、血肉筋脉，是复课工作成败的关键。
１.目标：
（１）指导学生全面、系统的复习初中英语一至六册课本所涵
盖的知识点，使学生从微观层面掌握基础知识。
（２）完成记忆任务，把需要记忆的知识点在本轮复习中“一
次到位”，完成知识的原始积累。
（３）使学生学过的知识得到巩固、加深和拓宽，并由点到面
形成完整的知识体系。
２.方法措施：
（１）面向中差生，夯实基础，低起点、小步子，使差生能跟
上，有所收获；中等学生可吃饱，树立努力上进的信心。
（２）要抓住重点，切忌平均用力，针对每一单元首页要求，
从重点单词、基本短语、词型转换、功能意念、语法焦点等层面系统地向学生掌握初中阶段我们学了什么，必须掌握哪些内容。
但是，此环节一定要注意，“贪多嚼不烂”，非重点不讲，确保少而精，紧切考纲要求，不过分加重学生记忆负担，以免造成记忆疲劳而厌学。
（３）狠抓落实关，建立健全学科督查机制，实行优生帮扶检
查制度，学科教师可免检特优生5名，只做不定期检查；这5名特优生每人督查3名优生，作好记录；而每名优生督查3名左右中等生?
?
，以此类推，形成“金字塔”式的督查机制，然后充分利用早读时间分层推进，扎实做到逐班逐人过关，不敷衍了事，不囫囵吞枣。
（二）语法考点整合
本轮复习旨在构建知识框架，犹如在搭建人体的骨架，以使使前面的“血肉筋脉、五脏六腑”能有附着之处，支撑起来，方可发挥作用。
１.目标;
根据考纲要求和《考试说明》，合理确定语法专题，深入剖
析中考考点，使学生形成完整的语法体系。
２.方法措施;
（１）研读考纲和往届应届《考试说明》，准确把握考试的语
法重点及考察方式，确立语法考点，并精选配套真题。
（２）确定以“名词－冠词－代词－动词－形容词和副词－
数词－连词－介词－时态－被动语态－主谓一致－简单句－复合句－直接引语和间接引语”等为主线的１４个语法专题，详细阐述针对每个语法专题的考点，如：
名词的考点：
①可数名词的数②不可数名词的数③名词所有格④名词作定语等等，采取“真题导入→考点详析→课堂实练→名校预测”四个步骤，逐个铺开，以做到讲练结合，灵活运用。
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