七年级上册第六单元第27课 皇帝的新装 教案2doc.docx

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七年级上册第六单元第27课皇帝的新装教案2doc

安丘市东埠中学个性化主题备课课时教案

课题名称

课型

2019-2020年七年级上册第六单元第27课皇帝的新装教案2

新授

序号

*****

授课时间

年月日

主备人

陈娜娜

共享人

*****

教学

目标

及重

点难

点

教学目标

1.知识与能力目标：

通过语言和细节描写分析人物性格特点

2、过程与方法目标：

心理描写对塑造人物形象的作用

3、情感态度与价值观目标：

让学生深切体会到人性中“虚伪”这一弱点，引导学生努力战胜这一弱点，提升学生的价值观。

重点难点

具体格式是：

1.教学重点：

本课时的教学重点是通过语言和细节描写分析人物性格特点；

2.教学难点：

本课时的教学难点是心理描写对人物性格特点展示的作用*

主题

目标

及解

决策

略

主题目标

通过人物描写、运用恰当的修辞、合理的想象揭示作品主题。

知识（或知识点）的学习，实现想象能力，创新精神能力的发展和培养。

解决策略

策略一：

合作、探究学习：

依照故事情节发展，感知人物形象，悟出作者写作目的，同时感受与人合作学习的愉悦。

.

策略二：

、拓展学习：

本着学生自主交流的原则，让学生插上想象的翅膀，给学生思维活动空间，激发创新欲望，培养创新思维

板书设计

帝、大臣及官员、小孩各自的性格特点。

皇帝：

昏庸无能、愚蠢、爱慕虚荣、自欺欺人。

大臣：

虚伪、自私、愚蠢、阿谀奉承。

骗子：

狡猾伪善

孩子：

天真烂漫、无私无畏。

为人处世---诚实正直光明磊落---以诚待人、立身

教学

环节

集体备课

个性化修

改与反思

一、

定

向

预

习

明

确

目

标

预学主题一：

人物形象分析

问题引领：

1.熟读课文，找出表现文中各人性格特点的相应语句

2、自己根据所找的文章中的语句，概括各人的性格特点预学自测：

皇帝__________________________

大臣____________________________

百姓__________________________

孩子____________________________

预学主题二：

多角度复述课文

1.反复阅读文章，疏通字词障碍，概括故事情节。

2. 勾画出文章中对皇帝、大臣等人进行语言、动作、心理描写的句子，反复阅读体会。

预学自测：

.骗子角度

大臣角度

小孩角度

二、

互

动

共

享，

深

化

认

知

1.小组共享，收集问题。

（1）可能出现的问题一：

在这场骗局中，都涉及到了哪些主要人物。

具体解决的办法是先以小组为单位，讨论赏析，然后展示赏析成果。

（展示成果时，以角色朗读为载体）。

相关人物有：

皇帝、骗子、老大臣、诚实的官员、小孩

（2）可能出现的问题二：

骗子的骗术并不高明，可是却引得一群人上当受骗，试讨论分析：

皇帝等人上当受骗的直接原因和根本原因是什么？

具体解决的办法是分小组讨论，得出结论。

然后班内交流展示。

进而揭示文章主题。

；

2.集体共享，完善问题。

（1）可能出现的问题一：

根据文中的具体内容深入分析皇帝的性格特点具体解决的办法是：

以事析人法，即通过分析叙事文本的故事情节，尤其是发生在我们要分析的人物形象身上的故事情节，来分析这个人物的性格特点、思想品质、精神特征等。

（2）可能出现的问题二：

各位官员的形象，具体解决的办法是一般在分析人物形象时，是从语言、行动、心理描写诸方面着手，主要有以下几种方法：

1、比照法有比较，就会有鉴别。

如果对人物个性把握不准时，运用比照法，便一目了然。

有以下几种类型：

①将同一人物个性发展的不同阶段相比较。

②将同一人物在不同情况、不同场合的表现比照。

如《范进中举》中的胡屠户，他对范进之所以前倨后恭，皆是因为女婿是否中举，反映了势利小人的丑恶嘴脸，前后对比鲜明。

2、置换法置换法是将原作品中的人物置换成另一个人物（这个人物原作品中没有），来体味人物形

3.反思评价，二次共享。

举一反三：

1.作者为什么安排一个小孩揭穿整个骗局？

2.你觉得文中的人和事是现实中真实存在的吗？

学习笔记：

皇帝：

昏庸无能、愚蠢、爱慕虚荣、自欺欺人。

大臣：

虚伪、自私、愚蠢、阿谀奉承。

骗子：

狡猾伪善

孩子：

天真烂漫、无私无畏。

为人处世---诚实正直光明磊落---以诚待人、立身

三、

精

讲

点

拨，

完

善

共

享

1.重点和难点的点拨：

对文中的“诚实”如何理解？

此题是对词语语境意的理解，语境意往往是词语在特定语言环境中形成的临时意义，只在特定的语言环境中存在，脱离了语境，其临时的词义就不复存在了。

词语的语境意一般指以下情况：

（1）概括义概括义指某个词语对上下文的某一段文字内容所概括的意义。

（2）比喻义比喻义是指借用一个词的基本意义来比喻另一个事物所产生的新的意义。

（3）引申义引申义是指由词的本义进行推引，从而生出的其他意义。

（4）隐含义隐含义是指词语中暗含着的意义。

（5）附加义附加义是词义中非反映事物本质特点的部分，但也是理解词语的重要根据。

附加意义主要表现在词语的感情色彩（褒义、贬义、中性）、态度色彩（严肃、敬重、鄙视等）、语体色彩（书面语、口语等）。

在做这类题目时站在文本全局，联系上下文语境，从作者的思想倾向、词语的感情色彩、语体特、风格特点等方面揣摩才能准确解释词语的含义。

（推断多义词在文中的特殊含义）

易错易混点的点拨：

什么是联想和想像？

课文是如何进行想像的？

联想是由此事物想到彼事物的心理活动。

联想的基本条件是要有丰富的表象储备；要善于找出表象与表象之间的相近、相似、相反等内在联系和外在联系，从某人某事联想到另外一个人或与他相关的事。

想像是人脑的一种思维活动。

它在原来感知事物的基础上，对已有的表象进行分析和加工，经过新的聚合和联想，再重新在心中创造出新的形象。

想像具有具体性、虚构性的特点。

它是对眼前不存在的人或事想出具体的形象。

思想和方法的点拨：

本文中大量运用心理描写，结合课文理解心理描写对塑造人物形象的作用。

方法点拨：

心理描写指对处在一定环境中的人物内心活动的描写。

它是塑造人物形象、刻画人物性格的重要手段。

通过对人物心理的描写，能够直接深入人物心灵，揭示人物的内心世界，表现人物丰富而复杂的思想感情。

心理描写有助于突出作品的主题思想。

如《最后一课》，通过最后一堂课对小弗朗士严肃而深刻的教育，使他思想受到极大震动。

开始觉醒并逐渐成熟起来。

其次，它有助于刻划人物的性格特征，通过对人物心理的描写，能够直接深入人物心灵，揭示人物的内心世界，表现人物丰富而复杂的思想感情。

参考答案：

对皇帝以及几位大臣的心理描写细致的表现了他们的虚伪透顶，愚蠢可笑，自欺欺人，从而表现了当时统治阶层的昏庸无能，进而突出了小孩子的诚实的难得与可贵，表现了文章的主题。

3.其他方面的点拨：

《皇帝的新装》是一篇享誉世界的童话佳作。

安徒生以他天才的想像，把皇帝、大臣本质的“丑”在并不存在的新装的“美”的比照中，展示得淋漓尽致。

读过之后的笑声，恰是对以皇帝为首的一伙丑类的讽刺。

四、

分

层

达

标，

全

面

提

升

1.分层练习。

（1）练习与设计。

主要是对基础知识的考查，难度要高于预学自测但是低于全面提升中的题目，分为一组和二组两组练习，每组练习题量适中，每个练习之后的小括号内加上考查的知识点，具体格式见分层引练案，

（2）反馈与点拨。

主要是对易错和易混练习题的反馈与点拨，具体格式是：

易错点：

第

（1）题。

错因分析：

出现错误的主要原因是滑稽、赏赐、御聘等词语注音错误基础知识不牢固，解决错误的主要方法是：

多练习

学习笔记：

解决这一类问题的方法是多做练习。

多默写。

2.全面提升。

（1）

（2）反馈与点拨。

主要是对易错和易混练习题的反馈与点拨，具体格式是：

易错点：

第

（1）题。

错因分析：

该题考察的知识点是：

与皇帝新装的比较阅读；

错误的主要原因是对文言文的翻译要领未掌握，所以不能理解选文翻译

解决错误的主要方法是：

掌握翻译要领，比较阅读，

学习笔记：

解决这一类问题的方法是比较阅读，多做练习。

3.中考沙龙。

五、

反

馈

评

价，

归

纳

总

结

2.知识层面：

本文是一篇童话，内容比较简单，学生也容易理解课文的意思，因此在开始的时候由学生自己阅读课文并互相提出问题，再由小组内讨论解决，在这一过程中教者需要在旁边指导，同时在指导过程中看看学生提出的疑难问题是否值得由全班同学共同探讨研究，对于问题的设计可以提供一些指导，使学生提出的问题有一定的深度和广度。

在分析人物性格特点时也应该着重由学生自己来做，而老师只是在其中起一个引导的作用，比如在开始分析人物时我提示学生要根据人物的语言、行动、外貌描写来分析、说明，概括。

思想与方法层面：

新课标指出“语文教学要注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。

同时要注重开发学生的创造潜能，促进学生持续发展。

”想象力的训练会给学生更广阔的思维空间，为学生创设了培养创新思维的好机会。

3.其他：

一篇《皇帝的新装》，一场欺骗的闹剧，在嘲讽、讥笑过后，总觉诙谐中寄寓着严肃的主题，催促我们去思考人性中那份脆弱的、易受社会浸染的纯美，如诚信、无私，该如何去呵护、去坚持，让心灵家园永远烂漫、秀美。

愿这不会只是善良的企盼。

附：

此后附本课时的问题预学案和分层引练案，供学生专用。

预学主题

方法提示

预学自测

个性化学习目标

整体感知课文内容

熟读课文，p153-p160分析人物性格，概括故事情节。

１熟读课文，找出表现文中各人性格特点的相应语句概括其次特特点

皇帝__________________________

大臣____________________________

百姓__________________________

孩子____________________________

２、勾画出文章中对皇帝、大臣等人进行语言、动作、心理描写的句子，反复阅读体会从以下几个角度复述课文。

骗子角度

大臣角度

小孩角度

３、骗子的骗术并不高明，可是却引得一群人上当受骗，试讨论分析：

皇帝等人上当受骗的直接原因和根本原因是什么？

安丘市东埠中学_语文____学科分层引练案

课题名称：

__皇帝的新装________________时间：

_年__月__日

栏目

类别

一组

二组

共享笔记

分层练习

滑稽（）陛下（）赏赐（）御聘（）爵士（）

头xián（）xuàn耀（）chèn职（）chéng报（）

tuǒ（）当hài（）人听闻qīn（）差大臣随声附hè（）

3、下列句子中各有一个错别字，请找出来并改正。

（1）“这布是华丽的！

精至的！

无双的！

”（）改为（）

（2）这两个家伙正在以全幅精力织布，但是一根丝的影子也看不见。

（）改为（）

（3）他们装作从织布面上取下布料，用两把大剪刀在空中栽了一通。

（）改为（）

（4）因此他摆出一副更娇傲的神气。

（）改为（）

4、拓展训练：

给本文写一续篇，大胆想象，合理夸张，且能自圆其说。

类别

共享笔记

拓展练习

狂人之细布--南朝梁《高僧传》

　　昔狂人，令绩师绩锦，极令细好。

绩师加意，细若微尘，狂人犹恨其粗。

绩师大怒，及指空示曰：

“此是细缕。

”狂人曰：

“何以不见？

”师曰：

“此缕极细，我工之良匠，犹且不见，况他人耶？

”狂人大喜，以付绩师。

（南朝《高僧传（初集）》）

（注释：

绩师：

纺织师加意：

特别用心地织恨：

不满意，嫌）

1.这个故事里面的狂人有什么特点？

为什么在不同的时代、不同的国家，会出现这么类似的故事呢？

2.这两篇文章的表现手法有什么不同呢？

中考沙龙

童话通过丰富的想像和夸张来叙写故事，表现主题。

指出下列句中没有运用夸张手法的一句是（）

A.城里所有的人都在谈论着这美丽的布料。

B.他们装作从织布机上取下布料，用两把大剪刀在空中裁了一阵子。

C.他每一天每一点钟都要换一套衣服。

人们提到他，总是说：

“皇上在更衣室里。

”

D.（他们说）“这些衣服轻柔得像蜘蛛网一样，穿的人会觉得好像身上没有什么东西似的，这也正是这些衣服的优点。

”