部编本二年级上册语文第五单元教案Word文件下载.docx
《部编本二年级上册语文第五单元教案Word文件下载.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《部编本二年级上册语文第五单元教案Word文件下载.docx（20页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。
朗读应是声音上扬。
小鸟是怎么回答的？
生读。
一百多里远吗？
一百多里，那就是飞了很远很远的距离啊，这个时候，小鸟会感到很累，很渴，谁再来读小鸟的话？
（师读青蛙的话，指生读小鸟的话，两名同学读后全班读小鸟，突出“一百多里”体会小鸟的累、渴）
请同学们分别扮演青蛙、小鸟、旁白。
听了青蛙和小鸟的话，你知道它们是为了一件什么事情而争吵吗？
（根据学生发言板书：
天）
青蛙是怎么认为的呢？
（指读）你知道“大话”是什么意思吗？
大话：
不真实的夸大事实的话。
青蛙认为小鸟在吹牛，那它觉得天——只有井口那么大。
那小鸟呢？
（指读）（出示卡片无边无际）
你们知道“无边无际”是什么意思？
无边无际：
没有边际，形容非常大。
那你们还能举例子说说还有什么是无边无际的？
大海、沙漠、草原。
选择自己喜欢的角色，认真的进行练习，一会儿我们还要评出最佳青蛙和最佳小鸟，开始练习吧！
（指生对读、男女声对读）师：
现在青蛙认为天只有井口那么大，小鸟认为天无边无际，大的很呢，同意小鸟说的请举手，那你们读小鸟的话一定很棒。
同意青蛙说的请举手。
看来我们一致同意小鸟的看法，那青蛙为什么说天只有井口大？
（生回答）因为青蛙生活在黑暗的地方，生活的地方很小。
到底是不是这样呢？
我们来做个小游戏，把书本卷起来看天花板，看到的天花板有多大？
小圆点。
现在把书拿开看天花板有多大？
很大。
是什么挡住了我们的视线。
纸筒。
那是什么挡住了青蛙的视线？
井壁。
为什么青蛙认为天只有井口那么大？
生活的范围小，看到的东西就少，见识也少。
为什么小鸟认为天无边无际？
因为小鸟飞在天上，看到的东西多，见识广。
所以你们认为谁说的对？
小鸟说的对。
青蛙说的不对。
但是青蛙总觉得自己说的是对的，它现在仍然认为自己是对的，那同学们想不想知道青蛙和小鸟争论的结果是什么？
青蛙和小鸟第三次对话。
（生齐读）
青蛙为什么笑了，它笑的对不对？
青蛙自以为是，相信自己是对的，小鸟说的是错的，它在嘲笑小鸟。
小鸟为什么也笑了，它笑什么，它是怎样帮助青蛙的？
笑青蛙愚蠢。
小鸟是怎样帮助青蛙的？
找出课文原文。
现在谁把他们的三次对话表演出来？
看看谁最棒。
青蛙听了小鸟的话会跳出井口来吗？
看哪位同学的本领大，能把小青蛙劝出来。
老师相信这只井底的小青蛙听了同学们的劝告，一定会急着跳出来，
看看这无边无际的天空，这景色优美的大自然。
三、拓展：
想一想：
如果有一天青蛙跳出井口，会看见什么？
四、全课总结：
演一演“坐井观天”这个故事。
交流：
学了这则寓言故事后，你懂得了一个什么道理？
看问题，认识事物，不要像青蛙那样自以为是，要像小鸟那样飞得高看得远。
板书：
12坐井观天
小鸟见多识广
青蛙见识短浅
13.寒号鸟
教学目标
1．学会本课15个生字，读准多音字“号”，会写8个生字。
2．能按事情发展顺序，把几句话整理成一段通顺的话。
3．能分角色朗读课文。
4．懂得懒惰。
得过且过是没有好结果的，美好的生活只有。
通过辛勤的劳动才能得到。
教学重点与难点
教学重点：
理清事情发展顺序，分角色朗读课文。
教学难点：
准确领会寓意。
教学准备
1．寒号鸟的挂图或投影片。
2．课文录音。
教学时间：
2课时
第1课时
一、教学目标
1．学会生字、新词，读准多音字“号”。
2．初读课文，理清文章脉络，训练按时间顺序连句成段。
3．学懂课文第1自然段。
二、教学过程
1．揭题。
（1）齐读课题“寒号鸟”，读准多音字“号”。
（2）你知道寒号乌是怎样一种动物吗，（对课外知识丰富的的同学及时鼓励。
教师出示挂图或投影片简介寒号鸟。
）
2．布置自学。
这是一篇童话故事，我们学习后从中能明白什么道理，请同学们完成下列要求。
（1）自由读课文，划出生字新词，用“·
”点出你认为容易写锗的字，用“？
”注出不理解的词或句。
（2）读通课文，用“……”划出表示季节变化的句子。
（3）填空：
这篇童话通过（）和（）作对比，写出了喜鹊是（）的，寒号鸟是（）的。
3．检查自学情况。
（1）听录音范读课文。
（听后自评并纠正）
（2）指名读一读划出的词语。
（互相交流评点）
（3）说说哪些字容易写错。
（教师点拨：
“懒”字中间“束”羽写成“束”。
（4）名填空并齐读。
4．练习按时间顺序组句成段。
（1）指名读读用“……”划出的表示时间的句子。
（2）将学生读出的句子按顺序出现。
（3）学生独立默读体会，哪些句子跟季节变化有关，哪些句子不能表示季节变化？
（删去跟季节变化无关的句子）
（4）这些跟季节有关的句子应该怎样排列？
为什么？
（5）练一练：
号（学号）（号角）堵（堵着）（围堵）缝（石缝）（墙缝）
朗（朗诵）（开朗）衔（衔接）（衔着）枯（枯草）（枯萎）
劝（劝告）（劝导）趁（趁着）（趁早）将（将来）（将就）
且（并且）（而且）腊（腊肉）（腊月）狂（疯狂）（轻狂）
吼（吼叫）（大吼）复（复习）（重复）哀（哀求）（悲哀）
5．理清文章脉络。
（1）默读全文。
（2）说一说：
课文第（）自然段到第（）自然段是写“冬天快要到”的事；
……是写，“寒冬腊月”的事。
6．学习第1自然段。
（1）自由读，读懂三句话分别告诉我们什么，哪句话的意思是最主要的。
（指导看插图）
（2）体会寒号鸟的懒惰。
（学生理论，互评）
（3）齐读第1自然段。
第2课时
1．结合讲读裸文，理解“冰窖”、“哀号”、“得过且过”、“哆嗦”等词语的意思。
2．巩固抓重点词理解句子的方法，培养学生抓重点词提出问题、分析问题的能力。
3．懂得懒惰、得过且过是没有好结果的，幸福的生活只有通过辛勤劳动才能得到。
4．能分角色有感情地朗读课文。
教学过程：
一、复习巩固，整体切人。
1．根据简笔画，说话导入。
2．整体回顾，说说这是一只（）的寒号鸟。
（）的喜鹊。
二、学习2～5自然段。
1．默读2～4自然段，思考：
从哪里看出寒号鸟懒惰？
（“一一一”划出）
2．检查，出示幻灯
（1），抓“累”字体会寒号鸟懒惰。
3．还从哪里看出寒号鸟懒惰，出示小黑板
（1）：
寒号鸟不听劝告，躺在崖缝里对喜鹊说：
“……”。
4．抓“不听劝告”深人体会寒号鸟懒惰。
a．寒号鸟不听谁的劝告？
b．喜鹊怎么劝告？
（结合指导读、指读→评点→范读→自读→齐读）
c．从哪里看出寒号鸟不听劝告？
（圈圈划划，自读体会，结合指导读寒号鸟的话：
指读→评点→自读→男女生对读）
d．指读第五自然段，思考：
寒号鸟不听劝告结果怎么样？
（结合理解“直打哆嗦”、“悲哀”，指导读“悲哀地叫”的句子）
5．指导有感情朗读第五自然段。
（想象自读→指读评点→女生齐读）
三、学习6～9自然段。
1．回顾学法：
抓“不听劝告”这几个重点词语提问解答，深入理解课文。
2．启发学生围绕“还是不听劝告”自己提问，师小结后出示小黑板（3）：
b．谁怎么劝告？
c．从哪里看出寒号鸟还是不听劝告？
d．寒号鸟还是不听劝告结果怎样？
3．学生轻声自读，思考上述问题。
4．四人一小组讨论，准备汇报。
5．汇报自学。
（学生自由汇报，老师随机点拨，穿插朗读训练）
点拨要点：
①问题b，比较喜鹊说：
“……”
喜鹊来到崖缝前劝寒号鸟说：
体会感情变化→指导读好语气。
②问题c，结合理解“得过且过”，指导读出寒号鸟不耐烦的语气。
③问题d，结合理解“最后的哀号”，引导学生想象寒号鸟在冰天雪地里发出最后哀号时的样子。
指导读好第9自然段。
四、返顾全文，深化认识。
1．齐读第九自然段。
2．深入思考，同样是寒冬腊月，为什么喜鹊能在温暖的窝里熟睡，而寒号鸟却在黑夜里冻死了？
（结合完成作业本）
3．订正作业，随机小结，完善板书。
4．学习了课文，你懂得了什么道理？
如果寒号鸟也做窝会是怎样的？
5．小结学法：
抓重点词提问解答
展开想象感情朗读
五、分角色扮演朗读。
板书设计：
寒号鸟
懒惰勤劳
玩睡——————垒巢
直打哆嗦————住暖窝
最后哀号————熟睡
不幸——————幸福
14．我要的是葫芦
1.会认“葫、芦、藤”等11个汉字，会写“棵、谢、想”等8个汉字。
2.正确、流利、有感情的朗读课文。
3.通过课文的学习懂得做任何事都要注意事物之间的联系。
教学重点：
1.能正确认读本课的生字。
2.正确流利地朗读课文，通过课文的学习了解植物的叶子和果实的关系，懂得做任何事都要注意事物之间的联系。
教学难点：
1.正确流利朗读课文，了解植物的叶子和果实的关系，懂得与课文有关的事理。
2.通过感情朗读，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
教学时间：
两课时
教学过程
第一课时
一、创设情境，导入课题
1.亲爱的小朋友们，你见过葫芦吗？
大家说说它是什么样子吧！
教师给学生呈现课件内容，结合图片进行讲解，让学生了解葫芦的相关知识，为本课的教学做好准备。
2.这节课，我们要学习一篇与葫芦有关的课文《我要的是葫芦》，那么题目中的“我”是谁啊？
他得到葫芦了吗？
让我们一起到课文中找答案吧！
二、初读课文，整体感知。
1.教师给学生播放媒体资源中的课文朗读，让学生先对课文进行整体感知，初步了解课文内容，生动的情境画面加之规范的课文朗读，为下面课文的进一步讲读做了很好的铺垫。
教师可以结合PPT资源，让学生带着学习任务进行初步感知与思考。
2.听完范读之后，教师可以让学生以他们喜欢的方式自读课文，要求学生读准字音，画出生字词，引导学生在阅读中识字。
三、学习生字，了解词语
1.教师播放课件，给学生呈现本课要求会读会写的字、词：
葫（葫芦）（西葫芦）芦（芦苇）（芦荟）藤（草藤）（藤蔓）
谢（感谢）（谢谢）哇（好哇）（对哇）蚜（蚜虫）（棉蚜）
盯（盯住）（盯着）赛（比赛）（决赛）感（感觉）（感受）
怪（怪事）（奇怪）慢（缓慢）（快慢）
2.学生自学
（1）学生自主选择学习方式，按要求自学。
放声朗读，要求想办法把音读准。
（2）自学检查
抽4位小朋友每人读一段。
其他小朋友来当小医生，拿起铅笔，把他们读错的字圈出来。
4个小朋友读完了，你们有没有发现毛病呀？
谁来说一说。
字你会读吗？
你来读。
请读错的人再来读。
一起读。
（3）纠音后再次朗读，教师帮助学生正确掌握所学。
（4）教师结合学生遇到的难字说一说记忆字形的方法。
例如：
芦：
上面是“草”字头，下面的“户”字第一笔是点，注意与“卢”字区分，“芦”在“葫芦”一词中读轻声。
盯：
左右结构，部首是“目”字旁，右边是“丁”字。
这是一个左形右声的形声字，表示目不转睛地看。
怪：
这是左右结构的字，右上是“又”字，下面是“土”字，注意与“经”字区分。
（5）教师请学生练习书写，教师给予指导，写完后大家共同评议，比比谁写的工整美观。
同时教师要对表现好的同学或者小组一定形式的奖励。
四、课后思考：
生字难关攻克后，教师请学生课下自由读课文并思考：
想一想，课文讲了一件什么事？
第二课时
一、复习词语
1.教师给学生出示本课的生字、词，请学生认一认。
2.自由读生字、词，记忆词语。
二、朗读感悟，细读课文
（一）学习第一自然段
（1）“从前有个人种了一棵葫芦”这里的“葫芦”和课题中的“我”要的是葫芦，两个“葫芦”的意思是一样吗？
（句中的葫芦是一种植物，课题中的葫芦是果实）
（2）“谢”在这里是什么意思？
（花瓣凋落）
（3）一般都说挂灯笼，这里为什么说藤上挂了几个小葫芦？
（从图上看葫芦的柄很长，从藤上垂下来，像挂在那里一样。
）
师：
谁能看图说说这棵葫芦的样子？
（细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出几朵雪白的花，花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。
）这么可爱的小葫芦，大家都非常喜欢，从哪儿能看出种葫芦的人也喜欢呢？
哪些词？
（最后一句）抓住动词（每天看几次）
（二）学习第二自然段
这棵葫芦长得这么好，一定会长出大葫芦，实际是这样吗？
小朋友来读第二自然段。
有一天，他看见叶子上爬着些蚜虫，心里想：
有几个蚜虫怕什么？
是什么意思？
（有几只蚜虫不用怕，没关系，不要紧。
精读什么叫“盯着”、“自言自语”、“赛过大南瓜”。
（抓住人物表情）“盯着”是一直用眼睛看着，“自言自语”是自己跟自己说话，“赛过大南瓜”是比南瓜长得还要大。
读种葫芦人自言自语说的话，应该怎么读？
（用高兴的语气来读，体会内涵，使感情融入到学生心中。
蚜虫是什么意思？
（蚜虫是害虫，专门吸植物幼苗、嫩叶的汁液，对植物有损害。
（三）学习第三自然段
葫芦上生了蚜虫，应该怎么办？
种葫芦的人是怎么办的？
树上长了蚜虫，邻居和种葫芦的人都是什么态度？
谁的做法对？
分组讨论，互相学习，谈出自己的见解，反馈内容，互相评价。
（邻居告诉他：
“你别光盯着葫芦了，叶子上```````）
（邻居做得对，因为叶子是植物的营养器官之一，植物通过叶子吸收太阳光和二氧化碳，再跟根部吸收的水分和无机盐进行光合作用，产生有机物，成为植物的营养。
“快治一治”是什么意思？
（赶快想办法消灭蚜虫。
蚜虫是害虫，会吃叶子，种葫芦的人为什么说蚜虫不用治？
（他想，他不要叶子，要的是葫芦，所以叶子上有虫没关系。
读邻居、种葫芦人的话应该用什么语气？
（劝说、惊讶/奇怪、不以为然）从读中体会感情，分角色朗读这一自然段。
（四）、学习第四自然段
结果怎样？
用笔画出有关语句，再讲一讲。
读到这里，你心里有什么感觉？
（可惜）指导读出惋惜的语气。
三、扩展练习
1.那个种葫芦的人见到了葫芦变黄落下，心里十分难过，他后悔当初不听邻居的劝告。
第二年，他又种下几棵葫芦，以后他会怎么做呢？
种葫芦的人看到小葫芦都落了，会想些什么呢？
从这个故事中你能学到什么？
2.小组代表汇报讨论结果。
3.续讲故事：
第二年，他又种了一棵葫芦，……
四、教师小结
在邻居的帮助下，种葫芦的人明白了叶子和果实的关系，懂得了事物之间是相互有联系的，改变了过去只盯着葫芦，不管蚜虫的做法，最终种出了他想要的葫芦。
其实我们生活中也一样，当你有了小错误，别人提醒你时，你应当虚心倾听及时改正，否则也会像中葫芦的人那样后悔莫及。
板书设计
我要的是葫芦
藤----叶----花----葫芦要虚心听别人劝告
口语交际：
商量
1、让学生明白生活中遇到当自己拿不定主意时或与人意见不一致时，遇到苦恼的事时，都可以找人商量，学会商量是一种交际的技巧。
2、通过口语交际训练，让学生在实践中自主探究并逐步掌握商量的要领，做到找人商量态度真诚以理服人，共同商量耐心倾听，设身处地，积极策划。
3、培养学生倾听的习惯，引导学生积极参与交际实践，培养他们表达的自信心，愿意发表自己的见解。
教学重难点：
让学生在实践中自主探究并逐步掌握商量的要领，做到找人商量态度真诚以理服人，共同商量耐心倾听，设身处地，积极策划。
一、直入课题
1、同学们，今天我们口语交际的内容是（指板书）——学会商量。
【课件出示】
2、课前，老师请同学们写下了心中想与别人商量的事，谁来跟大家说一说？
（指名说三个）
3、老师做了有心人，发现这三个同学所写的事很有商量的价值。
【课件出示】
（请三位同学将自己的事读出来。
小结：
是啊，同学们，商量的学问大着呢。
生活中，当我们需要寻求别人帮助的时候、自己拿不定主意或与别人意见不一致的时候，就应该——学会商量。
二、创设情境，指导说话
1、商量的任务：
你值日那天因为你有事，所以你想和小丽调换一下值日的时间，该怎样跟她商量呢？
2、请在4人小组内讨论交流。
3、请每个小组派一名同学汇报。
4、讨论：
怎样说，小丽才更愿意和你调换值日的时间呢？
5、总结学习商量的方法。
三、再创情境，集体讨论。
1、遇到下面的情况，你会怎样跟别人商量。
（1）向同学借的书没有看完，想再多借几天。
（2）最爱看的电视节目马上就要开始了，但爸爸正在看足球比赛。
2、注意商量时就做到：
（1）要用商量的语气。
（2）把自己的想法说清楚。
3、开始讨论，也可以把自己的一些想法写下来。
4、全班交流。
5、将大家的交流成果择优写一写。
四、说收获。
语文园地五
1、学习区别识字的方法，认识生字锋、蜜、蜂、幕、扫、墓、慕、抄、吵。
2、规范学生生字的书写。
会写生字观、忙、呼、如。
3、积累关于语言的词语，学会使用形容词：
细长的、雪白的、茂密的、绿色的。
4、熟读并背诵古诗《江雪》，培养阅读和积累古诗的兴趣，进一步感受古诗的魅力。
5、有主动识字的愿望，继续培养爱阅读，爱积累的好习惯。
重点难点：
2、熟读并背诵古诗《江雪》，培养阅读和积累古诗的兴趣。
课前准备：
1、制作多媒体课件。
（教师）
2、制作生字词卡片。
（学生）
课时分配：
二课时
一、识字加油站。
1、学生借助拼音认识生字。
锋（刀锋）（锋利）蜜（采蜜）（蜂蜜）蜂（蜜蜂）（黄蜂）
幕（开幕）（闭幕）扫（扫地）（打扫）慕（羡慕）（爱慕）
墓（扫墓）（墓地）抄（抄写）（抄录）炒（炒菜）（吵闹）
2、读生字：
自己读、同桌读、开火车读、全班齐读。
3、学生动手连线。
4、仔细观察这些生字，看看有什么发现？
5、学生汇报自己的发现。
6、小结识字的方法。
二、字词句运用。
1、读一读，猜一猜词语的意思。
一言不发不言不语三言两语千言万语
豪言壮语少言寡语自言自语甜言蜜语
2、你可以将这些词语进行分类吗？
试试看。
3、选两个说一句话。
5、读句子。
（1）细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。
（2）茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。
6、和同桌用“细长的、雪白的、茂密的、绿色的”说话。
7、全班交流所说的句子。
8、补充句子。
（1）天空飘着气球。
（2）池塘开满荷花。
9、学生汇报。
三、书写提示。
1、先观察，同学们互相提醒写的时候应该注意些什么。
2、请学生描红，描红以后再说说自己在写的过程中遇到的问题。
3、学生书写，老师巡视指导。
4、进行全班评比。
一、直入课题，了解诗人
1、今天我们来学习唐代文学家、哲学家、唐宋八大家之一的柳宗元写的《江雪》。
2、板书：
《江雪》，学生读课题，理解课题意思（江上雪景）。
二、检查预习，读准诗句
1、出示全诗。
2、指名朗读，齐读。
3、解疑：
你们在预习的过程中遇到不懂的字词了吗？
4、送词入诗说诗意。
5、根据学生的表现及时给予肯定。
6、让我们一起读一读整首诗。
三、了解背景，体会感情
1、体会环境的寒冷寂静
2、体会诗人的孤独寂寞
3、体会渔翁精神的不屈
4、总结，感情朗读全诗，背诵全诗。
四、我爱阅读：
骑驴
1、读一读。
一位老爷爷和他的孙子骑着小毛驴，到北村去找朋友。
刚出村子，迎面走来一个中年人。
他自言自语地说：
“两个人骑一头小毛驴，快把驴压死了！
“老爷爷听了，立刻下来，让孙子一个人骑，自己在旁边走。
没走多远，一个老人看见了，摇摇头说：
“孙子骑驴，让爷爷走路，太不尊敬老人了！
”老爷爷连忙叫孙子下来，自己骑上去。
又走了不远，一个孩子看见了,很生气地说：
”没见过这样的爷爷，自己骑驴，让孙子跟在他后面跑。
”老爷爷赶紧下来，和孙子一同走。
他们来到北村，几个农夫看见了，说：
“有驴不骑，多傻呀！
”老爷爷摸着脑袋，看看孙子，不知道怎么做才好。
2、看谁能以最快的速度将这个故事讲下来。
3、讨论：
老爷爷应该怎么做呢？
说说为什么？
5、师小结。
五、教师总结，布置作业。
升级会员 