生态系统一二章导学案.docx

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生态系统一二章导学案

第六单元集体备课卡备课日期：

学科

生物

年级组

八年级

成员

单元

内容

课时

分配

第六单元生物与环境

第一章生态系统5课时

第一节生态系统的组成1课时第二节食物链和食物网1课时

第三节能量流动和物质循环第四节生态系统的类型1课时

第五节生态系统的自我调节1课时

第二章生物多样性及保护2课时

第一节生物多样性1课时第二节生物多样性的保护1课时

单

元

内

容

总

体

分

析

第六单元共两章，其中第一章《生态系统》包括五节内容：

生态系统的组成、食物链和食物网、能量流动和物质循环、生态系统的类型、生态系统的自我调节。

本部分内容的编排具有清晰的知识层次性，通过对具体实例的分析、了解生态系统的概念、组成成分及其作用，认识生态系统的营养结构——食物链和食物网；阐述生态系统的能量流动和物质循环，知道食物键和食物网是生态系统完成其功能的结构基础，是生态系统完成物质循环和能量流动的渠道；认识生态系统的不同类型及主要特点、调节方式、调节能力；从生态系统的调节方式和调节能力两个方面概述生态系统结构和功能特点。

第二章《生物多样性及其保护》包括《生物多样性》、《生物多样性的保护》两节，其内容在知识的逻辑排列上是层层递进的关系，要保护生物多样性就必须先认识生物多样性，理解每一种生物都具有其自身存在的价值。

单元

教学

目标

1、了解生态系统的基本成分、食物链与食物网的关系、生态系统的类型、人工生态系统的意义、生物多样性的层次。

2．掌握生态系统的定义，食物链、食物网、生物富集的定义，能量流动、物质循环、生态平衡的意义，生物多样性的价值及生物多样性丧失的原因等。

3．知道生态系统中生物之间的关系、生物富集对人类的影响，知道不同生态系

统的区别与联系、生态平衡的特点、保护生物多样性的意义和措施等。

单元

教学

重难

点

1、生物多样性”及“生物多样性的保护”

2、生态系统的基本成分、食物链与食物网的关系

3、生态系统的类型、人工生态系统的意义、生物多样性的层次。

1生态系统中生物之间的关系、生物富集对人类的影响。

2、保护生物多样牲的意义和措施。

学情

分析

本单元知识可分为三个部分：

一、生态系统的概念、组成、结构、类型。

这是生态

系统最基本的知识点，也是学习中必须抓住的知识点，这部分将是综合题和简答题

的重头戏，难度不大，学生应能独立完成。

二、生态系统的功能，主要包含能量流动、物质循环和自我调节。

这部分是重点内容也是难点内容·；这部分经常会出现综合题，往往难度不小；但学生还能凭借自己所学的知识进行解决。

三、生物多样性及其保护，包括生物多样性的概念、内涵、意义、威胁和保护等知识点。

教学方法建议

对于生态系统、食物链和食物网的理解，可借助于图片分析，理清生产者、消费者和分解者之间的关系。

生态系统的判定，多利用情境来促进学生的理解；食物链的写法，引导学生注意食物一般起于生产者，止于最高级消费者，其间必须是直

接、常态的捕食关系，不涉及非生物成分和分解者，箭头应当由被捕食者指拘捕食

者，标志的是能量流动的方向。

对于生态系统中的能量流动和物质循环，除了秘用课件展示本理论观点以外，还要借助例题进行分析，尤其是联系生态农业、生态农村的资料来加深理解。

生态系统的自我调节能力亏注意引导学生从生态系统稳定性有关的结构和成分

入手进行掌握。

强调：

生态系统的结构越复杂，成分越多，自我调节能力也就越强，

生态平衡也就越不容易被破坏；反之，自我调节能力越弱，生态平衡也就越容易被破坏。

6.1生态系统的组成导学案

一、学习目标

知识目标：

1、说出生态系统的概念。

2、、阐明生物圈是最大的生态系统；概述生态系统的组成。

3、尝试解释生态系统的各组成部分的作用及相互联系。

4、认同生物与环境是一个统一的整体。

能力目标：

收集、交流不同生态系统的资料根据文字、图片等资料进行观察分析有关问题；

情感态度和价值观：

积极参与科学探究过程，提高环境保护意识，形成热爱大自然的情感。

重点：

生态系统的概念，生态系统中不同组成成分的作用。

难点：

生态系统中各种组成成分的作用。

二、自主探究，小组互助

（一）看教材39页“生态系统的概念”，解决以下问题

 1、生态系统的概念：

在一定的地域内，与形成的统一整体，叫做。

地球上最大的生态系统就是，它包括地球上的及其。

2、你能举出几个生态系统的例子吗？

（二）识别生态系统的成分

1．生态系统由和两部分组成，前者包括、、和等，它们为生物提供能量、营养和生存空间；后者包括生态系统中的。

2．根据获得营养和能量的方式，生物成分又可以划分为、和。

3．生产者主要是指，它们能进行作用，自己制造有机物，这些有机物不仅为生产者自身提供了营养物质和能量，而且也为生态系统中的其它生物提供了，是生态系统最、最的生物组成成分；消费者主要包括，根据它们的食性可以分为三类、、；分解者主要指等营腐生生活的生物。

小组活动：

1、自己选择课本38页到40页最喜欢的一张自然风光图片，识别图片中的各种生物，用彩笔在这些生物上画出指示线，并标注名称。

2、识别图片中的非生物成分，用彩笔画出指示线，并标注名称。

3、把你观察的结果记录在课本40页的表格内。

小组讨论，大胆发言：

1、你认为还有哪些生态系统的成分没有在图片中显示出来？

2、尝试归纳生态系统的组成。

3、在生态系统中，你认为哪种生物成分是最基本、最关键的？

学生小组合作交流，归纳总结，教师巡视指导。

（三）成果交流，达成共识。

三、拓展延伸

学生小组交流，完成合作探究的题目：

1、人能制造农产品和粮食，你认为人在生态系统中应该是什么成分呢？

为什么？

2、蚯蚓是常见的动物，可为什么有人说它在生态系统中扮演着分解者的角色呢？

（小提示：

还记得蚯蚓吃什么吗？

再结合分解者的作用展开讨论！

）

3、在生态系统中，连接生物世界与无机环境，促进物质循环的两个生物成分是什么？

为什么？

四、夯基达标，自己独立完成以下题目

1．下列属于生态系统的是（）

A．洞庭湖中所有的鱼B．天空中飞的鸟C．北京市D．长白山上所有的植物

2．下列各项中，不能看做一个生态系统的是（）

A．一块农田B．一条河流C．一个池塘里的全部鱼D．一片草原

3．下列关于生态系统的叙述，错误的是（）

A．一个池塘就是一个生态系统B．一片森林中的所有生物就是一个生态系统C．一片农田中的生物和非生物构成生态系统D．生态系统中能够制造有机物的叫生产者

4．科学家曾对世界上最深的海沟——马里亚纳海沟进行考察，发现海沟深处有鱼虾，但没有植物，其原因是（）A.海沟深处无二氧化碳B.海沟深处无阳光C.海沟深处无有机物D.水温太低

5．生产者为消费者和分解者提供了（）

A．有机物质和能量B．水分和无机盐C．氧气和无机盐D．二氧化碳和能量

6．下列生物中属于分解者的是（）A．木耳B．菟丝子C．葫芦藓D．水绵

7．一块农田里，下列哪项为影响小麦生活的生物因素（）A.杂草B.阳光C.温度D.土壤

8．虫吃草、鸟吃虫、草、虫、鸟死后都将被细菌等分解。

在这一过程中，属于消费者的生物是（）

A．虫和鸟B．草和虫C．鸟和细菌D．细菌和草

9．在生物圈中，人属于（）A．生产者B．消费者C．消费者和生产者D．分解者

10．环节动物中的蚯蚓主要食用树叶等腐败物，并把这些腐败物分解为无机物。

在这里，蚯蚓扮演的角色是（）A．生产者B．消费者C．分解者D．以上都不是

11．连接生命世界和无机自然界的两个重要环节是（）

A．生产者和非生物成分B．消费者和非生物成分C．生产者和消费者D．生产者和分解者

12．目前在某些城市时兴一种水晶球样的生态球（如右图）作为家庭摆设。

该球密封，内装有水、2—3条小鱼，底部有泥沙，并生长有一些水藻。

妙在小鱼、水藻都是活的。

分析回答下列问题：

（1）这个生态球应放在的地方。

（2）小鱼和水藻能共同生存的原因是：

水藻能够；

小鱼通过呼吸作用为水藻提供二氧化碳，其排泄物被分解之后，再被水藻利用。

（3）该生态系统中的非生物成是。

五、探究天地

材料：

生物圈2号（Biosphere2）是美国建于亚利桑那州图森市以北沙漠中的一座微型人工生态循环系统，因把地球本身称作生物圈1号而得此名。

它占地1.28公顷，承建历时8年，耗资1.5亿美元。

如果你是一位参与创建生物圈2号的科研人员，你将会在这个生态系统中引入我们这节课所学哪些成分？

1991年9月26日4男4女共8名科研人员首次进驻生物圈2号,1993年6月26日走出,停留共计21个月，最终宣告失败。

未达到原先设计者的预定目标，这证明了在已知的科学技术条件下，人类离开了地球将难以永续生存。

同时证明：

目前地球仍是人类唯一能依赖与信赖的维生系统。

因此，请大家保护地球，爱护环境，善待我们的家园！

六、我的收获：

。

6.2食物链和食物网导学案

八年级生物　课型：

新授　授课时数：

授课时间：

　序号：

学习目标：

1、描述生态系统中的食物链和食物网；2、解释某些有害物质会通过食物链不断积累；3、培养学生的观察能力、表达能力、思维能力。

重难点1、生态系统的营养结构──食物链和食物网。

2、正确书写食物链；

【课前预习】

一、食物链1．概念：

在生态系统中，各种生物之间由于__________关系而形成的一种联系。

2．表示：

⑴食物链的起点是__________，终点是__________的动物，中间用__________表示。

⑵在“草→鼠→蛇”这条食物链中，最基础的环节是__________，蛇则是__________。

3．生物富集：

⑴概念：

有害物质如铅、汞、铜等重金属和某些杀虫剂，可通过____________________在生物体内不断积累，使其浓度随__________级别的升高而逐步__________的现象。

⑵结果：

消费者的级别越高，体内残留的有害物质__________。

二、食物网

1．概念：

生态系统中各种__________彼此交织在一起形成。

2．在生态系统中，生物种类越丰富，个体数量越庞大，食物网就越__________。

3．食物网内各生物之间的关系：

相互__________、相互__________，某一物种数量突然变化，就会牵动整个__________，影响生态系统的__________。

4．__________和__________是生态系统的营养结构，生态系统的__________和__________沿这种渠道进行。

预习检测：

1．食物链反映了一个生态系统中（）A．各种生物之间的食物关系B．各类生物之间的空间关系C．物和植物之间的依存关系D．低等生物和高等生物之间的进化关系

2．在草→兔→狼这条食物链中（）

A．草是生产者B．只有狼是消费者C．狼是生产者D．兔是生产者

预习中存在的问题：

。

【课内探究】

探究点一：

食物链

1、“螳螂捕蝉，黄雀在后”说的是什么生物现象？

2、思考：

物之间的食物关系就像什么？

 3、结合上面的分析和课前预习说出食物链的概念。

4、分析：

“毛毛虫→小鸟”是不是食物链？

为什么？

跟踪练习：

（你能行）1、请你帮助改正下列的食物链。

①蝉→螳螂→黄雀②浮游植物←虾←小鱼←大鱼③树→虫→鸟→细菌④阳光→草→鼠→蛇

2、写出食物链

1、草原上，兔吃草，兔又会被狐捕食

2、海洋中，浮游生物是磷虾的食物，蓝鲸则以磷虾为食维持自身生存

3在民间，大鱼吃小鱼，小鱼吃小虾，小虾吃淤泥

探究点二：

生物富集

1、为什么消费者级别越高，体内的浓度越大？

2、如果这些积累了有毒物质的鱼被人吃了，会产生什么样的后果？

3、从上面的分析得出结论：

有毒物质会通过食物链不断在生物体内积累，最终受到危害的是站在食物链顶端的人类自己。

达标测试：

1．请指出下列四条食物链中，正确的是（）A．阳光→草→兔→狼、

B.草→昆虫→青蛙→蛇→鹰C.鹰→蛇→青蛙→昆虫→草D.草→蝗虫→细菌和真菌

2.在一个食物链中，数量最多的是（）A.生产者B.消费者C.分解者D.不能确定

3.在一个由植物→雷鸟→猛禽组成的食物链中，若消灭了全部猛禽，雷鸟的种群数量就会（）A．缓慢上升B．迅速上升C．保持相对稳定D．先迅速上升后急剧下降

4.下列生物中，哪种生物体内积累的有毒物质最多？

（）A.小麦、玉米B.昆虫C.青蛙D.人

5.在草原生态系统中，下列哪条食物链的加强有利于增加鹰的数量（）

A．草类→鼠→鹰B．草类→鼠→蛇→鹰

C．草类→蝗虫→青蛙→蛇→鹰D草类→食草昆虫→蜘蛛→青蛙→蛇→鹰

课后提升1．在“大鱼吃小鱼，小鱼吃虾，虾吃水草”这一食物链中，虾属于（）

A．生产者B．消费者C．分解者D．分解者和消费者

2.对“植物→鼠→蛇→山鹰”这个食物链的叙述错误的是（）

A．植物是生产者B．鼠是第一营养级C．蛇是次级消费者D．保护蛇可以抑制鼠

3、下列符合生物学意义的食物链是（  ）A、玉米→鼠→蛇→刺猬B、阳光→青草→鼠→蛇→人

C、刺猬→蛇→鼠→小麦  D、昆虫→鼠→蛇→鹰→狐狸

4、下列各项中属于生产者与消费者关系的是（）A、虎吃野猪 B、野猪吃蛇 C、蛇吃蝗虫 D、蝗虫吃草

5、生态平衡状态下生态系统中生物数量将会（）A、逐渐增加B、逐渐减少C、稳定不变D、相对稳定

6、在一个有植物雷鸟猛禽组成的食物链中，若猛禽消失，雷鸟的数量会（）

A、缓慢上升 B、迅速上升C、保持相对稳定 D、先上升然后减少

7、如果某地区半年见不到阳光，该地区的生物最先死亡的是（  ）

A、绿色植物   B、低等动物   C、植食性动物   D、肉食性动物

8、知识构建：

根据本节所学内容在学案上用自己的方式画出知识树。

6.3能量流动和物质循环导学案

八年级生物　课型：

新授　授课时数：

授课时间：

　序号：

【课前预习】1、什么是营养级？

自己写出一条食物链，判断每一种生物所处的营养级。

2、试着说一下能量流动的特点。

3、生态系统中的物质是怎样循环的？

 【学习目标】

1．概述生态系统中能量流动的特点。

（重点）

2．描述生态系统中的物质循环,特别是碳的循环过程。

（难点）

3．理解营养级的概念。

（重点）

【学习过程】

一、生态系统中的能量流动

1.营养级【自主学习】 阅读课本P49页内容，完成：

营养级是指                                                  ；

【跟踪练习】：

在食物链“绿色植物→蚱蜢→蜘蛛→蜥蜴→蛇→猫头鹰”中第一营养级是       ；初级消费者是       ，属于第       营养级

2．生态系统中的能量流动特点

【合作学习】：

【观察并思考】 观察课本中生态系统的能量流动图解，完成以下问题：

⑴在这条食物链上流经的总能量来自于          。

⑵请指出每个营养级能量的流动方向

⑶生态系统中的能量通能否逆向流动或循环流动？

⑷一般情况下，为什么营养级越高生物的数量就越少？

即为什么会有“一山容不下二虎”的说法？

【归纳总结】

通过对以上知识的分析，你能用一句话来概括生态系统中的能量流动特点吗？

①                                                              

通过进一步探究学习课本P50—P51内容我们可以得出：

②生态系统中的能量传递效率为                                         。

③研究生态系统中的能量流动意义是                                     。

二、生态系统的物质循环

【归纳整理】 先自主学习，然后总结的物质循环

1．含义：

在态系统中，组成生物体的化学元素从     开始，经     、     和     （即生物部分）又回到      ，完成的一个循环过程我们称为生态系统的物质循环。

达标测试：

1．一条食物链中最高消费者是四级该食物链最多有几个营养级（）A.四个B.三个C.五个D.六个

2、物质循环的观点看，人体中的碳元素究其根源是来自 （  ）

A.食物中的碳   B.有机物里的碳   C.大气中的二氧化碳 D.非生物界中的碳

3、 使用农药DDT的地区，虽然只占陆地面积的一小部分，可在远离使药地区的南极的动物体内也发现了DDT，这一现象说明 （  ）A.DDT已加入全球性的生物地化循环           

B.DDT是挥发性物质，能沿大气到达南极C.这种含DDT的动物曾经在施药的农田里生活过 

D.以上说法都不对

4、虎、豹等大型食肉动物，种类和数量均比其他动物少得多，造成这种现象的原因是 （  ）

A.繁殖能力低　B.栖息场所有限  C.被大量捕杀    D.在食物链中所处营养级较高

5、 依生态学原理，要使能量流经食物链的总消耗量降到最低，应采取下列哪种食物结构？

（  ）

A.以养殖的鱼类为主B.以家畜的肉类为主C.以谷类和植物蛋白为主D.以禽类的肉和蛋白为主

6、某种疾病使野兔全部消灭，那么在一条食物链中因野消灭首先受害的是 （  ）

A.生产者  　B.次级消费者  C.分解者　D.初级消费者

课后提升:

1．“一山难容二虎”这一谚语，用生物学观点可以理解为（）

A虎性情孤僻，不B忽的繁殖力弱，个体数量少

C身体强壮的虎以身体弱小的虎为食D虎所处的营养级高，获得的能量少，所需生活空间很大

2．在一条食物链中，第二营养级的能量最多有多少流入到第五营养级（）A1/5B1/125C1/25D1/625

3．从人体细胞的组成成分看，有许多含有碳元素，如糖。

从物质循环的角度看，人体内的碳元素究其根源来自（）A食物中的碳B大气中二氧化碳中的碳C燃料中的碳D非生物环境中的碳

4．处于第三营养级的生物一定是（）A次级消费者B初级消费者C生产者D分解者

5、右图为某生态系统中的食物网，根据图回答有关问题：

（1）图中生产者是                 ，属于生态系统的                          部分。

一共有条食物链，最长的一条食物链可表示为:

           。

（2）请你想一想，在整个食物网中，鹰占有_________个营养级。

（3）该食物网中数量最多的生物是________，数量最少的生物是_______。

通过食物链和食物网，生态系统进行着_________和能量流动。

如果由于人类大量围捕猎狐狸，野兔和老鼠的数量会_______。

（4）图中所有动物可统称为         。

其中，鹰与鼠的关系是_______。

（5）若要构成一个生态系统，图中还缺少的是________和________。

（6）在该食物网中，狐与兔之间以及狐与鼠之间的关系属于_________关系。

（7）在该食物网中，若食物链的终端为鹰，则能量损失最多的那条食物链是____________________。

（8）在该生态系统中，如果人们大量捕食蛇，则____________的数量将会大量增加。

（9）占2或2个以上营养级的生物是。

6.4第四节《生态系统的类型》导学案

学习目标：

1、识记不同的生态系统类型，描述各类型的特点。

2、能分析影响生态系统分布的因素。

3、收集和交流有关生态系统的资料，培养比较、分析和处理资料的能力和归纳知识的一般方法。

教学过程：

（一）课前延伸：

（2分钟）

师问：

能量流动和物质循环的特点是什么？

（生答：

）

教师：

能量流动和物质循环的实现是通过食物链和食物网来实现的，能量流动和物质循环是构成生态系统的两个基本过程，它们将生态系统的各种成分联系成一个统一的整体。

那么我们生活的地球上有哪些类型的生态系统呢？

（导入新课）

（二）学生结合教学目标，自主学习课本，并完成以下内容：

（10分钟）

1、阅读课本53也陆地生态系统分布图，回答：

（1）、地球上最大的生态系统是（），它包括地球上的（）及其（）。

（2）、不同的（）和不同的（）特点造就了地球上多种多样的生态系统。

（3）、（）和（）决定了某个生态系统的类型。

（4）、影响陆地生态系统分布的因素还有哪些？

2、根据地理因素，地球上的生态系统可分为（）生态系统和（）生态系统两大类。

前者又有（）生态系统、（）生态系统和（）生态系统等多种类型。

后者可分为（）生态系统和（）生态系统。

3、许多自然生态系统被开发利用、加工改造，变为（）、（）、（）、（）（）等人工生态系统。

4、陆地上最复杂的生态系统是（）,它在（）、（）等方面起着重要的作用，有“（）”之称。

5、世界四大生态工程是指（）、（）、（）和（）。

（三）合作探究：

1、为什么大面积毁坏森林会导致气候异常，使旱涝灾害频繁发生？

2、在城市建设中，要求尽量减少对当地自然资源的破坏，提供绿化和美化，用生态系统的原理分析，这样做有哪些好处？

3、列表比较各种生态系统：

类型

森林生态系统

草原生态系统

荒漠生态系统

海洋生态系统

淡水生态系统

农田生态系统

城市生态系统

分布

生物种类

结构复杂程度

动态变化

主要植物

主要动物

生态作用

（四）精讲点拨：

1、影响陆地生态系统分布的因素：

生态系统的类型的知识结构：

列表比较各种生态系统：

（五）巩固检测：

1.不属于农田生态系统主要特征的是（）

A、人的作用非常突出B、动植物种类较少C、群落结构简单D、自我调节能力强

2、下列哪一生态系统有"绿色水库"之称（）

A、海洋生态系统B、农田生态系统C、森林生态系统D、草原生态系统

3、下列生态系统中结构最简单的是（）

A、农业生态系统B、农田生态系统C、森林生态系统D、草原生态系统

4、森林生态系统与下列哪些生态系统有关系？

（）

A、海洋生态系统B、农田生态系统C、草原生态系统D、以上三项全是

5、全年对太阳能的利用率，森林生态系统远大于农田生态系统，主要是因为森林生态系统（）A、以木本植物为主B、土壤肥沃C、不施农药D、植物群体有分层结构

6、曾有一首歌曲叫《一个真实的故事》，讲的是一个小女孩未就一只受伤的丹顶鹤二不幸牺牲。

歌词中唱到：

“走过那片芦苇坡，你可曾听说”。

请根据歌词判断，丹顶鹤生活在（）

A、海洋生态系统B、草原生态系统C、湿地生态系统D、森林生态系统

7、设计良性的农业生态系统时应符合的原则是（）

A、充分利用自然界的能俩和物质资源B、使产出和输入的物质达到平衡C、尽量减少生物种类D、提高沼气转化效率

（6）课堂小结：

谈一谈本节的收获，找出自己的疑惑