如何培养小学生英语交流能力Word格式文档下载.doc

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语言学家毛鲁曾经说过：

　　“Tolearnit,doitonlybypracticing.”意思是：

“要学，就要实践。

”怎样培养学生的交流能力，以下是我在教学中的尝试和体会。

　　一、用英语组织课堂。

　　英语教学必须充分使用英语，用英语组织教学，创设语言环境，使学生在运用英语过程中更好地掌握英语，以达到新课标新教材的要求，为交际化英语课堂教学奠定基础。

注意抓好开始阶段，养成讲英语的习惯。

例如：

问候语：

Goodmorning!

Howareyou?

–Fine,thankyou,andyou?

–I'

mfine.等，使学生从开始就进入英语的学习准备阶段。

　　二、创设一个轻松，愉快的学习氛围。

　　“兴趣是最好的老师。

”学生是学习的主体，其兴趣的高低则取决于教师本身。

英语教学的实质是一种活动教学，是教师与学生的“双边活动”，它要求教师要预设好每一堂课的教学方法，设计好英语口语环境，课堂教学生动、有趣、是师生能共同投入、互动交流，从而调动了学生的学习积极性，增强学习的兴趣，使每一个学生都能有能积极、主动参与课堂教学活动，为他们创造一个轻松、愉快的学习氛围，从而达到教学目的的实现。

而枯燥、单一、呆板的教学方法是不受学生欢迎的，也必将扼杀学生的学习兴趣。

因此，在教学过程中教师应通过各种渠道了解学生的学习情绪、学习效果，及时制定教学对策，不断设计新的教学方案，以保持学生的浓厚的学习兴趣，不断提高学习的积极性、主动性，以确保交际化英语的教学课堂的顺利进行。

　　三、建立“课前会话”制度

　　增强听说训练“课前英语会话”，可直接把学生带进英语思维的环境中，激发起学生的学习激情。

在教学中，想方设法对学生进行听说训练，调动其积极性。

课前英语会话的具体做法如下：

　　1．师生问答：

不指定范围，不搞每错必纠，会什么样，说什么，尽量使学生感到轻松，敢于开口。

一般情况下，在一堂课的开端可以问：

Goodmorning.Nicetoseeyouagain.Howareyoutoday?

师生见面时可以适当地、即兴运用英语“寒暄”几句，既能增加师生间用英语对话的机会，又能建立融合的课堂交际氛围，同时由于谈论的是他们身边发生的事并不困难，听说的兴趣就更浓了。

　　2．问题抢答：

每组每次先派出不同的学生到讲台上，面向全班，进行问题抢答，全班向四人提问，回答问题而正确一组获胜，由于所问的问题限于已学的内容，是大家熟悉的。

因此，个个跃跃欲试，快速回答，台上台下气氛强烈，这种问题抢答既复习了已学内容，又把“课前英语会话”活动推向高潮。

“课前英语会话”活动，大大地促进了学生听说能力和实际运用语言能力的发展。

　　四、开辟语言空间，创设情境

　　我国人材的培育史上“伯牙学琴”的故事，就是情境教学的典范，伯牙拜成连学琴，三年后成连编成了一部《高山流水》的乐曲，伯乐演奏此曲，虽说音调很准，但表现不出高山流水的气魄，于是成连将伯牙带到东海一个岛上，见到的是“海水的汹涌”、“山林杳冥”；

耳边只有大自然美妙的音响，于是面对大海，鼓琴而歌。

十天后，成连来了，再听伯牙演奏的《高山流水》，那真是耸高而激荡，如“江水奔腾无羁”。

这个故事说明情境在教学中的作用。

而这里面的“情境”指的是广义的课堂语言情境，他包括了课堂气氛，现代教育技术在课堂中的运用等。

　　首先，教师要营造一种宽容、友善的课堂气氛。

教师要将良好的情绪带进教室，如微笑的表情、期待的眼神，这样会使课堂气氛轻松愉快。

对于学生在课堂交际活动中所犯的语言错误，只要不影响交际的顺利进行，就要采取宽容的态度，不要打断学生的语言去立即纠正。

应等学生完成交际活动之后，再给予正确引导。

这样做有利于减轻学生犯错误的心理压力，增强其自信心。

　　其次，语言运用是优化课堂教学交际化的重要环节。

语言的运用是灵活多变的。

作为老师，在介绍时，就应当把所要教学的内容尽量放在真实或模拟真实的语言环境中进行表演及讲解。

这不但训练了学生听的能力，也刺激了学生“说”的愿望，使下一步顺利地进行语言操练有了一个良好的开端。

俗话说得好“良好的开端是成功的一半”而良好的语言环境是指语言的有效刺激量大，语言材料的可理解程度高，进行交际的机会多三个方面，开展角色活动是模拟和再现语言情景的一种很好的方法。

例如，教PEP四年级下册的“OurSchool”的有关知识后，学生学会了“This/Thatis...”句型及相应的英语表达方法，这时我给学生设计一个“参观学校”的活动。

学生们在校园里开展生动有趣的对话：

　　小导游：

“Look,welcometoourschool.Thisisthegarden.Therearesomeflowersinit.Theyarered,pink,yellow...”

　　游客：

“Howbeautiful!

...Isthereacomputerroomin 

yourschool?

”

“Yes.Therearetwocomputerrooms.Oneisforstudents.Theotherisforteachers.”

　　这样的情境练习既巩固所学的知识，又复习了已学的知识。

最重要的一点，寓教于乐，学生敢于开口，并易于真正把语言运用于交际中。

　　英语是一种“技能”课，是一项“活动”课。

英语专家埃克斯利在讲述应用教学时说：

“英语教学不同于学校其他学科的教学，只学或只教英语的人，错把英语当成一门科学，但它不是。

它像游泳者或网球一样，是一种‘技巧’，或者说是一项活动。

就像下到水里去游泳，通过踢球来学习足球。

英语的交际能力是‘练’会的，而不是‘教’会的”。

因此，我们要鼓励学生到泳池中去学习游泳，在交流中学习英语！