课后反思材料.docx
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课后反思材料
DZCF-yy-07-411编写时间：
2012-12-04
Unit4HavingFunTopic1WhatcanIdoforyou？
SectionD
编写人：
尚光普
通过口诀来活跃气氛,让学生便于记忆，同时为今后的教学作铺垫。
还可以激发学生的兴趣，有利于单词的巩固记忆。
利用建设好的学习小组生生共学，让学生的感官听觉充分地掌握购物的常见句型，对学生随后的反复练习，角色表演来说是轻车熟路了。
再加上师生共学，拓展追问使部分学生也就很容易掌握重点和难点了。
结合本单元内容设计的当堂检测，有利于学生把握，巩固所学。
但由于时间把握不充分，没有留足检测时间。
在共学时，教师可让学生反复操练句式句型，有助于形成良好的学习氛围，培养学生的听说能力。
三、四节在八年级上了这一课。
总的来说，较前几节
有了更大的收获、进步。
学生参与活动的人数多了，上课
不遵守纪律的现象少了，大多数学生动起来了，课堂气氛
也自然活跃了，老师看到学生学习的时间也长了。
但是，
不足的地方还很多，尽管有共学案在手，尽管有老师指导
学习过程，尽管有组长牵头，少数学生听不懂，自主学习
与合作学习能力意识差，导致个别学生不能自觉参与到小
组合组学习中，间歇性出现学生无所事事。
学习目标没有
顺利达成，学习效果也不是太好。
今后应在培植学生学习兴趣，培养学生自主学习能力
上下大功夫。
通过昨天对思学案的批阅，发现问题很多。
尽管强调很多，像much、little、ill、bad、fat、wet、far、dry等的双级，一半以上学生仍没有做对。
因此，上午第二节再用一节课的时间，按照五步教学法，来学习思学案，重点是形容词的比较级和最高级。
通过巩固练习，小组合作互助学习，组内展示，班级展示，虽然节奏慢了一点，优等生学到的东西少了点，但在他们的帮助下，大面积同学得到不同程度的提高。
今后应多关注学生自主学习的自觉性，专注力，同时聚焦学生小组学习的参与度，积极性。
上午1,2节在八三班上英语习题课。
利用师生互学，小组合作讨论每一题的答案，以小组展示的形式，有疑问的班级大展示，。
较多学生能够配合并积极投入到合作学习中。
但少数学生才与不够，投入不够，尽管多次提醒关注，由于缺乏学习动力和欲望，效果仍不是最好。
在最后时间，让学生自读单词，先自学认读，再让学生领读，并让学生纠正发音教师省力了，效果也好些。
上午第1节在七
（1）班上英语课。
感到有以下不足：
1.三案编写层次不够清晰。
2.对学生活动指导不够。
3.语言，尤其是普通话不规范，欠佳。
4.对学生鼓励评价方式单一。
5.师生精神还不够饱满，缺乏激情。
6.当堂检测没有在规定时间完成。
三案五步操作使用时间、方式等模糊。
上午第1节在七
（1）班上英语课。
整个过程使用“三案五步”教学法。
整个课堂气氛比较活跃，学生积极参与到小组合组学习中，学生从头到尾忙个不停。
但是仍然感到有以下不足：
一少部分学生上课不认真，不专心，东瞧瞧西望望，学习紧张程度不够，不活跃，明知道有一些问题，甚至有很多疑惑。
可是不去探讨，不去解惑，因此，这少部分学生学的少，收获小，进步小。
小组建设固然重要，评价激励机制的确很好。
教师要不遗余力地加强小组合组学习的培训和指导，充分发挥小组学习的优势，达到每个学生都会学，都想学，都能学好的目的。
作为教师，要时刻牢记校长讲话要求，深入学习理解校长讲话精髓与导向，备教材，备学生，备《课程标准》，深入学习“三案五步教学法”，精心备好每一节课。
上午第2节在八（3）班上英语课。
感到有以下不足：
虽然对学术活动指导鼓励，但是学生参与度不够。
教师不断鼓励激发，少部分学生上课不认真，不专心，东张西望，学习态度、紧张程度不够，小组长不去制止，第二组和第四组学生上课纪律、学习氛围、学习效果相对其他组较差。
或许是多方面原因造成的。
作为教师，我要时刻牢记校长讲话要求，深入学习理解校长讲话精髓与导向，备教材，备学生，备《课程标准》，深入学习“三案五步教学法”，精心备好每一节课，同时，拉近与学生的距离。
学习外语与情意的关系。
外语课堂教学既是一个掌握外语的认知过程，也是一个激励情意的过程。
课堂教学中的情意因素包括情意和意志。
情意包括动机、兴趣、态度、气质、性格和良好的习惯等。
学生在学习、掌握外语的过程中伴随着传递情意的活动，学习外语和交流情意相互间紧密联系，相互促进，组成一个整体。
情意的产生受学习外语认知活动的影响，学习外语的认知活动能促进情意由低级向高级发展，由低层次向深层次发展。
学生初学外语时，会产生一种好奇心，好奇心不断获得满足，从而又产生了求知欲；求知欲不断获得满足，进而树立了自信心；自信心不断增强，并与崇高远大的理想相联系和强化，可使兴趣发展得更丰富，从而形成认知兴趣。
因此，教师在外语课堂教学过程中，既要重视掌握语言知识和运用语言能力目标的完成，又要重视情意目标的实现。
但是，当前有些外语课堂教学还未把情意目标提到教学议事日程上来，或者有意无意地把它忽视了。
2、语言知识与交际能力的关系。
语言是重要的交际工具。
学习英语的目的，不仅仅是掌握语言知识，更是为了提高运用语言进行交际的能力。
英语教学的最终目的是获得为交际运用语言的能力，这种能力只能通过实践训练才能获得。
语言知识的传授不能代替听说读写技能训练和为交际运用语言能力的培养，我们应在教学中将掌握语言知识、培养言语技能和为交际运用语言的能力有机地结合起来，达到学以致用的目的。
例如，在学习了“天气预报”这一课后，我除了在课堂上让学生用所学句型自由对话外，还找来多期chinadaily，让学生参阅天气预报这一版进行对话。
学生在自由交谈中既巩固了所学知识，又扩大吸收了书本外相关的语言知识，更重要的是，在交际活动中还提高了他们的听、说、读、写和语言交际的能力，达到了多元培养目标。
（二）教学理念的反思
面对新教材，首先思想观念要转变，有了新的观念才能接受新事物。
如果观念没有更新，新教材、新课程都只能是空谈，无非是“穿新鞋，走老路”，新课程的实施简单地被视为换一个大纲、换一套教材、调整一些课程内容。
对生动活泼的课程内容进行肢解，使其成为不胜其烦的“知识点”的堆砌，把“reading”当成讲解知识点的例子。
教师的教育思想是在长期受应试教育的影响下形成的，很多人崇尚“苦读”、“勤教”，不以人为本，“应试第一，分数至上”，把学生基本上看成是挣分的机器，对学生“乐学”的潜能几乎没有开发，英语教学过程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，忽视对学生实际语言运用能力的培养。
这种教学观念与新课程的要求极不相适应。
因此，为了适应新课程，要突出“以学生为主体”的思想，教师在教学活动中要做到:
1、建立“以学生为中心”的主体观。
教学活动以学生在课堂上做事为主，教师的作用是负责组织、引导、帮助和监控，引导学生学会认知、学会做事，让学生经历获取知识的过程，关注学生各种能力的发展，促进其知识与技能、过程与方法、态度与价值观的全面发展，建立学生自主探索、合作学习的课堂模式，创设和谐、宽松、民主的课堂环境。
追求学习结果转向追求学习过程，真正把学生当成获取知识发展自我的主人。
“一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生”，切实构建“以学生为中心”主体观。
2、建立“以能力为中心”的教育质量观。
传统教学是由老师单向灌输知识，以考试分数作为衡量教育成果的唯一标准，教师注重学生在课堂教学中接受现成的知识和结论。
这种“守成性”教育严重影响了对学生创新精神和创新能力的培养。
为了适应知识经济时代的要求，更好地培养具有创新精神和创新能力高素质人才，要求课堂教学不仅仅是传授基础知识、基本技能的过程，同时也是一个不断培养学生创新精神和实践能力的过程，教师所讲授的知识应该成为培养学生英语能力的“火种”。
也就是说，课堂教学是一个在老师引导下学生主动参与、独立思考、自主发现、不断创新和培养实践能力的过程，让学生由“学会”转变到“会学”。
随着课程改革进程的逐步深入，对现在的英语课堂教学质量也提出了更高的要求。
然而，对于我们城镇的高中英语教师来说，在英语教学中遇到了严重的“两极分化”现象，使英语课堂教学的效率大打折扣。
分析原因:
由于农村初中英语课堂教学条件太差，师资力量落后，造成学生升入高中后英语跟不上。
要想真正做到双领、四清、高效课堂，必须抓好学困生的转化工作，才能营造出良好的课堂学习氛围。
对于怎么增强英语课堂效果，笔者有如下建议：
1.关注学困生，加强初高中知识的衔接
教新高一时，英语教师不能只教高中知识，还要适当补充一些英语最基本的知识，并对这些知识进行详细的讲解。
给基础薄弱的学生一次复习初中知识对机会。
复习过程中，巧设课堂提问，让好学生更自信；让中等学生感到能学会；让学困生感到努力学习，还有希望。
这也是分层次教学的一部分，对每个学生的要求标准可以不同。
但要使全体学生都能接受，都能跟上课堂节奏。
每当课堂讨论或练习时，应特别关注学困生，及时给予指导，使他们每节课都有点收获。
2.利用课堂口语，提高学习兴趣本文由一起去留学编辑整理，转载自一起去留学
学习英语，要始终坚持听说领先，读写跟上。
利用课堂口语，既营造出英语氛围，也能提高学困生的学习兴趣。
在英语课上，尽量用英语去锻炼学生的思维，甚至不惜辅助以手势及英汉结合。
虽然有的学生还免不了中式英语，还是要鼓励、鼓励、再鼓励！
让学生带着老师的激励的语言，全身心的投入到英语学习中，轻松的、愉快的感知英语的魅力，从而激发出他们的学习兴趣和学习欲望。
3.加强师生互动，进行课上操练
在新教材的指导下，英语课堂不能满堂灌，要多用启发式、诱导式教学方法。
例如，教授单词时，重点单词和句型应多操练，举出各种典型例句，和生活性强的例句，让学生充分参与。
在反复操练中，兼顾那些学困生，让他们也获得成功的体验，这样，有效地增强了课堂凝聚力。
4.增加课前预习和课后复习环节
课前预习，对于上课起到很好的促进作用，是打造英语高校课堂不可或缺的环节。
布置可课下作业时，最好分成学习小组，利用早、晚阅读时间，小组长可以起到督促和检查的作用。
当然，课上导入和复习也是检查的重要一环。
学生回答问题时，多鼓励，少批评，给学生留点自尊，也就给他们留下了学习的勇气。
总之，多关心、关爱学困生，把他们也融入到英语学习大课堂中，只有全班整体的参与，才算是真正的英语高校课堂。
让所有的英语老师为英语高校课堂而努力吧！
长期以来，我校课堂教学重教轻学，课堂上“满堂灌”，教师讲，学生听，忽视了学生的地位,课堂教学效率低下，两极分化现象严重;重传知轻育人，忽视学生的学习习惯养成和综合素质的培养。
这样的教学模式不符合全面推进素质教学的要求，也不符合学生身心发展的需求，教学效果不佳。
为了进一步提高我校课堂教学的实效性,积极推进新课程,全面提高我校教学质量,必须深化课堂教学的改革，尝试推行江苏洋思中学等名校成功实施素质教育的课堂教学模式。
以科学发展观为指针，坚持以人为本,坚持学生全面协调可持续的发展,尊重教学规律、突出学生的主体地位，加强学生良好学习习惯的培养和学习能力的提高，进一步提高课堂教学的有效性。
1、优化教学思想:
坚持面向全体学生，促进学生全面发展，让每一位学生进步。
2、优化教学目标:
坚持知识与能力、学习与创造、智力因素与非智力因素并重，努力培养学生的学习能力、创新精神和实践能力。
3、优化教学过程:
坚持以教师为主导，以学生为主体，训练为主线，促使学生通过动手、动口、动脑获取知识，培养能力，发展智力。
4、优化教学方法:
实行启发式和讨论式教学，讲究教学方法，注重学法指导，致力培养学生的自学能力。
5、优化教学手段:
熟练运用现代教育手段，使用“教学案”教学，创设教学情景，激发学生的学习兴趣，充分挖掘学生的潜能，切实提高课堂效率。
6、优化教学内容:
熟悉课程标准，切实落实基础知识、基本能力的传授与训练；充分挖掘与利用现行教材培养学生的创新精神与实践能力。
7、优化教学时间:
要压缩教师单向传输信息的时间，精讲精练，确保学生有足够的主动学习、“兵教兵”过程和当堂训练的时间。
8、优化教学评价:
以学论教，建立科学合理的评价体系，以“打好基础、培养能力、发展智力”为依据，对教师的课堂教学作出客观、公正的评价，发挥评价机制的导向功能。
9、优化学生的学习方式:
强调自主学习、探究学习，实施兵教兵，互帮互学，使学生养成良好的学习习惯和合作精神。
三、实施方案
（一）进一步加强教职工教育教学理论的学习，主要学习洋思中学和杜郎口中学的经验，使教师树立新的教学观念，掌握洋思中学的教学模式。
1、不挑剔、不选择学生，相信每个学生都能学好，每个学生都能做好。
学生学习成绩不进步，老师是有责任的。
要教好每一个学生，让每一位家长满意。
2、教师进课堂的任务不是去讲，而是组织学生去学；学生学会了，教学任务才真正完成了。
教师只是学生学习快车道上的“引桥”和“路标”，其作用就在于把学生引上桥。
3、教师不仅要研究如何教，更要研究如何让学生会学和学会。
好课的标准不是教师讲得天花乱坠，而是学生掌握的程度。
4、知识的积累、能力的提高，没有一定的训练是不行的。
只靠题海战术，不重视质量和效益，同样不行。
要做到“量要适度、质在其中、精心选择、效益当先”。
教师在教学过程中还应该做到语言简洁，切中要点，分析透彻。
充分体现概念、理论解释的精确，问题阐述的精辟，重点、难点处理的精当，从而实现课堂目标。
5、教师要尽可能的把问题展开、把问题交给学生，从知识到问题，从问题到方法，再从方法到能力，强化教学过程中的问题意识。
力求做到教师点拨到位，激活学生主动积极参与、让学生的思维和感觉器官和谐运动，课堂充满活力，气氛活跃，生生互动、师生互动。
除了要改变教师的观念，还要做好学生和家长思想工作，使他们了解改革的必要性和迫切性，了解新课程的一般教法和学法，给自己积极参与教学、提高成绩树立信心。
（二）在课堂教学中尝试推广“先学后教，当堂训练”的教学模式。
具体方法一般是-----
课堂教学的第一阶段-------先学:
强调学生预习的作用，发挥学生的主体作用。
①教师揭示教学目标
1、操作:
三言两语准确揭示教学目标（教师用投影仪显示，或者通过学案为学生呈现）。
2、目的:
让学生整体上知道本节课的学习任务和要求，激发学生的学习动机。
3、意义:
a、使学生在上课开始就明确学习目标和学习方向，同时激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，促进学生在以后的各环节里主动地围绕目标探索追求。
b、由于学习目标往往是一节课的主干知识及要求的体现，因此，长期坚持揭示目标，可以培养学生的概括能力。
4、注意事项:
a、要认真钻研教材和课程标准，准确制定学习目标，既不能拨高要求，也不能降低要求。
b、层次清楚，简明扼要，外显可测。
c、要引导学生认真默看，不要急于切换投影或拿开小黑板。
关键是目标准确，这点主要通过集体备课的形式解决。
②明确自学要求
1、操作:
课前制好投影或写好小黑板，也可以用“教学案”，让学生看自学要求。
2、目的:
让学生知道自学什么，怎么自学，用多长时间，应达到什么要求，届时如何检测。
3、意义:
a、让学生带着明确的任务，掌握恰当的自学方法从而使自学更有效。
b、坚持每次自学前都给予方法指导，使学生积累了不少自学方法，学生的自学能力必然提高。
4、注意事项:
做到三个明确:
a、明确自学内容，即让学生知道学什么。
有的教材内容单一，一般一次性自学；有的教材内容多，可视情况分几次自学但每次自学都必须写清楚自学的内容、范围。
b、明确自学的方法。
例如，看书（是边看边操作，还是边看书边与同桌讨论），看例题，看注释，做实验，发现疑难题做记号，完成学案等。
c、明确自学后的要求，即用多长时间，应达到什么要求，届时如何检测。
这一环节，要求教师先尝试学习，充分估计学生自学时可能遇到哪些困难，提示哪些方法在哪些地方应用，并将知识设计、转化为问题。
1、操作:
学生自学、小组讨论、操作，教师巡视。
2、目的:
使每个学生都积极动脑思考，认真自学，挖掘每个学生的潜能。
3、意义:
学生按照老师的指导自学，积极思考，及时地进行操作实践。
学生处于主体地位，培养了他们自主学习和动手能力。
4、注意事项:
a、学生自学时，教师要加强督查，及时表扬自学速度快、效果好的学生，激励他们更加认真地自学。
b、重点巡视中差学生，多给他们鼓励，帮助端正学习态度，使之逐步变得认真起来。
c、要面向全体学生，不得只关心一个学生或少数几个学生而放弃了督促大多数学生。
④发现问题
1、操作:
让中等生尤其是后进生用板演或口答的形式对所学知识进行操作，或对问题进行解答。
2、目的:
最大限度地暴露学生自学后存在的疑难问题。
3、意义:
若后进生都做对了，说明全班学生都会了，就不要再教了；若后进生做错了，引导中等偏上的学生分析，讲清错的原因，引导更正，归纳。
这不仅对后进生有帮助，而且使尖子生理解更深刻了。
a、要解放思想，真正让后进生做演示操作，千万不得搞形式主义，叫尖子生演练，表面上正确率高，实质上掩盖矛盾，不能最大限度地暴露自学后存在的疑难问题。
b、要面向全体学生，后进生回答问题或板演时，要照顾全体同学，让他们聆听别人回答问题，随时准备纠正错误，或布置他们做哪些练习等。
c、教师要巡视，搜集坐位上同学有哪些错误，并及时分类，哪些属于新知识方面的，这是要解决的主要矛盾；哪些属于旧知识遗忘或粗心大意的，这是次要矛盾。
把倾向性的错误用投影打出或写在黑板一侧，供讲评使用。
课堂教学第二阶段-----后教就是针对学生自学中暴露出来的问题及练习中的错误，教师引导学生讨论，“兵”教“兵”，会的学生教不会的学生，教师只作评定、补充更正。
在学生自学时，教师通过行间巡视、个别询问，特别是通过板演、练习等检测形式进行调查，最大限度地暴露学生自学中的疑难问题，并认真分析带倾向性的问题，进行梳理、归类，为“后教”作好准备。
首先对带有倾向性问题进行分析。
然后通过学生讨论质疑，交流发言等形式来解决“先学”中出现的问题。
“后教”的环节，教师的主导作用主要表现在:
（1）明确教的内容。
教的内容应该是学生自学后还不能掌握的地方，即自学中暴露出来的主要倾向性的疑难问题，对学生通过自学已掌握的，教师不教。
（2）明确教的要求，教师不能就题讲题，只找出答案，而是寻找出规律，真正让学生知其所以然。
还要引导学生预防运用时可能出现的毛病，这样就从理论到实践架起一座桥梁，以免学生走弯路。
（3）明确教的方式。
让已掌握的学生先讲（即使倾向性问题，也可能有人会），如学生讲对了，教师肯定，不必重复；讲得不完整、达不到深度的，教师要补充；讲错了的，教师则要更正，这样，教师讲的时间就很少了，一般不超过10分钟，但能通过补充、更正的方式达到解决疑难问题的目的。
课堂教学第三阶段---------当堂训练就是让学生当堂独立完成作业，进行严格训练，形成能力。
这个环节中，教师的主导作用是:
（1）保证训练的时间不少于15分钟，确保能够把刚学到的知识转化为能力。
（2）训练的内容重在能力培养，不搞死记硬背。
（3）训练的形式像考试那样完全独立地、快节奏地按时完成，教师不做辅导，学生不得抄袭。
这样的课堂作业实际上是高强度的训练，它对全面提高学生的素质（如发展学生的思维、锻炼学生的意志，增强竟争意识、独立意识，培养雷厉风行的作风，严谨的态度，等等）很有作用。
它能及时反馈出准确的信息，便于教师进行补缺。
学生在课堂教学的过程中高度紧张地学习，取得事半功倍的效果，减轻了课外负担。
通过先学后教当堂训练，整个课堂形成“自学－检测－矫正－练习”的循环过程，体现让学生“自主、自律、自助、互助、合作”的学习精神，让学生获得能力、习惯、自信、乐趣和自立。
（三）、落实新的课堂教学模式的相关策略
一是注重抓好起始年级。
学校要从初一、高一学生进校的第一天抓起，从学习基础最差的学生抓起，从学生的起始学科抓起，规范学生行为，引导学生形成良好的学习习惯，教会学生学习。
学生基础实了，水平齐了，这就从根本上保证了学校的教学质量。
二是合理分组、排座。
学期初，班主任将本班的"优秀生"、"中等生"和"后进生"三个层次的学生平均分到各个学习小组（前后两桌或三桌为一组），并按身高、视力情况和特定规律分布他的座位，培养学生的独立学习能力与健康的竞争合作精神，便于任课教师在课内迅速准确地获得学情反馈。
三是重点辅导后进生。
教师上课，起点是后进生，重点是后进生，落脚点也是后进生。
中等生和后进生不会的地方，就是教师要教的地方。
把检查的对象定位为中等、后进生、让其先尝试解决。
使所有的学生能做到"堂堂清，天天清，周周清"，让质量形成于教学过程中。
四是优生带后进生。
优生帮助后进生，实行"兵"教"兵"，对后进生有帮助，对优生也有促进。
学校安排优生、后进生同桌，组成学习小组，要求优生随时随地关心后进生，帮助后进生，既密切了同学之间的感情，又提高了自己，起到了教师起不到的作用。
五是实施学生学习效果验收制度。
每个学科根据学生学习进度随时自主安排学生学习效果验收。
学校教务处坚持至少每个月进行一次全校月考，给合格率最高的班级加分奖励，对合格率低的班级分析原因，拿出改正措施，限期达标，并依据考试结果对任课教师予以奖惩。
（四）要发挥教师评价在推进课堂教学改革中的作用
新课程的评价标准发生了一定的变化。
1、主体目标，从单一的评价传授知识的情况，转向不仅评怎样传授知识，而且评在课堂教学的全过程中，怎样有机地渗透德育、健康卫生教育等，看学生的精神面貌、心理状态、行为习惯等表现有了哪些提高。
通过评价这一手段，促使教师认真确定课堂目标，对学生进行严格训练，注意能力的培养，养成良好的学习习惯，使学生会学、爱学、乐学。
2、评价主体，从“重教”转向“重学”。
从主要评教师怎样教（教态、语言、板书现代化教学手段等），转向重点评学生怎样学、看学生自学的情绪，是否紧张地动脑、动口、动手,自学的效果。
这样，促使教师把备课、讲课的功夫花在引导学生获得知识，提高学习效果上。
3、评价重点，从“形式”转向“效果”。
教师讲的时间根据疑难问题多少而定，疑难问题多，讲的时间就多一点，疑难问题少，讲的时间就少一点。
课堂教学的结构-----“三段式”（先学、后教、当堂训练）的运用视实际而定。
尽管政治、历史、地理、生物以及单一数学例题教学课，是分三段教学（集中学、集中教、集中练），但其中的每一步，也常不一样。
多数课还是学生学一点，教师教一点，学生再学一点，教师再教一点-------分散学、分散教、分散练；或者分散学、分散教、最后练，不同年级，不同科目，不同类型，“先学后教，当堂训练”的方法并不雷同。
教师要树立课堂教学效率意识和效果意识。
引导教师更多地关注学生的成绩。
教师必须努力做到当堂的教学任务当堂落实在每一个学生身上，提高课堂教学效率，减轻学生学习负担。
课堂上能实现素质教育的目标，能最有效地提高学生的素质就是好课。
这要求教师备课、讲课从实际出发，讲究实效，杜绝形式主义、
教学反思，打造英语高效
高效课堂教学反思,英语课堂教学反思,英语高效课堂反思的文章。
对现在的英语课堂教学质量也提出了更高的要求。
然而，对于我们城镇的高中英语教师来说，在英语
随着课程改革进程的逐步深入，对现在的英语课堂教学质量也提出了更高的要求。
然而，对于我们城镇的高中英语教师来说，在英语教学中遇到了严重的“两极分化”现象，使英语课堂教学的效率大打折扣。
分析原因:
由于农村初中英语课堂教学条件太差，师资力量落后，造成学生升入高中后英语跟不上。
要想真正做到双领、四清、高效课堂，必须抓好学困生的转化工作，才能营造出良好的课堂学习氛围。
对于怎么增强英语课堂效果，笔者有如下建议：
1.关注学困生，加强初高中知识的衔接
教新高一时，英语教师不能只教高中知识，还要适当补充一些英语最基本的知识，并对这些知识进行详细的讲解。
给基础薄弱的
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