品德与社会上册教案Word格式.docx
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（一句问候，一次握手，让更多的学生有了积极的情感体验，他们的自我认同、自我悦纳也许从这时开始走向深入）
你们对同学可真关心，他们一点一滴的进步、成功都在你们的眼中。
/听了同学们说的话，你想不想说些什么？
（学会欣赏他人，学会心存感激，这是形成社会感的重要基础）
还有哪些同学也喜欢唱歌，愿意和他一起一展歌喉？
[才艺展示]（如果说社会是个大舞台的话，那么学校、课堂就是排练厅，是学生展示自我、张扬个性的排练厅。
他们正是在经过无数次的排练后，才迈开走向社会的第一步）
只要你继续努力，说不定会成为……（“皮格玛利翁”效应地灵活运用）
5．小结
同学们，你们知道吗？
刚才你们对自己准确、全面的描述，精彩的表演，就是一张张生动的“自画像”（板书课题），正是凭着它，大家才能一下子把你猜中的。
所以，了不起的不是我们，了不起的是你自己！
（竖大拇指）
四、说说你，说说我
1．畅谈感受，激起交流愿望
今天，能认识你们这么多好朋友，我很高兴。
你们高兴吗？
为什么？
那么，你们愿不愿意向听课老师夸夸你的同学，夸夸你自己？
2．角色扮演，进行行为指导
真的？
那好，如果我现在就是一位听课老师，你们谁愿意来和我交流？
老师没有让学生直接与听课老师交流，而是创设情景，自己扮演听课老师，让一位学生与她交流，从而指导学生在与人交往中应该做到：
1、注意礼貌用语，见面说“您好”，临走说“再见”；
2、声音响亮；
3、老师夸奖后，要表示感谢。
看来，生活无处不教育，教育无处不生活。
你们也能像他一样，不但声音响亮，而且很有礼貌吗？
3．自主活动，拓宽展示空间
现在就去向听课老师们夸夸你的同学，夸夸你自己吧！
（学生下位与听课老师交流）
五、总结
作为你们的朋友，我又欣喜地发现你们还有这些优点：
勇敢，大方，很有礼貌，同学们，你们喜欢自己吗?
你们能不能大声地告诉自己，告诉所有的人：
谁很棒？
谁是巨人？
谁能行？
对，同学们，相信自己，喜欢自己，力量就在我们每个人的心中！
当然，“人非圣贤，孰能无过？
”我建议大家课后去征求同学们的意见，看看自己还有哪些不足需要改进，这样才能让自己进步得更快，才能画出更满意的自画像。
第二课同学之间
通过这个年龄段同学之间经常发生的各种活生生的事例，体验人与人之间的关系，发展理解、谅解他人的社会认知能力和情感倾向。
一、美好回忆
1、升入三年级了，同学们已经在班级里一起度过了两年的美好时光。
你能不能给大家讲一两件印象深刻的同学互相关心、互相帮助的事情？
2、指名回答
3、同桌交流
4、你能用几句话把你讲的事写下来吗？
5、交流所写内容
二、设身处地
1、在与同学相处中也经常发生一些愉快和不愉快的事。
如果这些事情发生在你身上，你会怎么想？
2、事例辨析：
A、王楠楠忘记带课本了，正在着急，偏偏老师点名让他朗读，她感到手足无措，快急死了。
突然一本书摊在他面前，原来是同桌胡可发现了他的情况，及时伸出了援助之手。
B、朱灵在班上有点淘气，成绩也不好。
元旦排节目，两个小组都不想要她参加。
尹瑜是第三小组的组长，在征得他们小组同学同意后，主动邀请朱灵参加他们的小组。
C、乔典的同学丢了一支钢笔，刚好乔典也有一支这样的钢笔，那个同学看到了，说：
“乔典偷了我的钢笔。
”乔典感到很委屈。
但又解释不清楚。
D、王辉的爸爸妈妈离婚了，王辉有爸爸抚养。
他的一些同学知道后，在背后议论说：
“王辉是一个没妈的孩子。
”
E、周青有点胖，班上部分同学给他起了个“肥猪”的外号，一下课就追着喊。
3、如果你们班里也有这种情况，你会去劝阻吗？
4、你们班上也发生过这类事吗？
三、送他一缕阳光
1、假如你的同学有这样一些内心的阴影，你能不能做个“阳光使者”送给他一缕阳光，帮他驱散心中的阴影、打开心扉？
2、辨析：
A、蒋芳学习成绩一直名列前茅，但最近她的好朋友孙晋的考试成绩多次超过了她。
蒋芳心里很难受，对孙晋也有一点嫉妒。
B、张彩家里不富裕，没钱给她买新衣服。
张彩有点自卑，不愿意与同学交往。
C、钱祺学习不够好，有些同学看不起他，说他拖了班级的后腿，经常嘲笑他。
钱祺因此觉得上学很受罪。
四、黄金规则
1、几乎所有民族都有一个共同的信条：
己所不欲，勿施于人。
就是说：
你希望别人怎样对待你，你也应该怎样对待别人。
人们把他称为“黄金规则”。
2、填一填书上的空格。
你能用亲身经历加以说明吗？
3、读一读记一记高尔基的一句名言
第三课他为什么学得这样好
1、肯定自己和班上每个同学都有学得好的经验，体验和共享学习成功的喜悦。
2、知道成功的学习与个人多种良好素质的关系，其中包括学习的态度、方法、习惯等等
3、获得主动学习、独立思考，做学习小主人的经验与体会。
4、体验时间的宝贵，逐步养成控制自己，合理安排时间的良好习惯。
一、采访
1、创设情景
学校学习生活是丰富多样的，有的同学喜欢跑步，有的同学喜欢英语，有的同学喜欢大自然。
班上黑板报的小记者，发现班上有不少同学在某一方面学得特别好，我们班准备在近期的黑板报上办一个“学得好”的专栏。
为此，我们要采访几位同学。
如果你是小记者你会问哪些问题？
看看书上，书上的小朋友是怎样回答的。
2、采访内容
A、我的长跑成绩很好我的经验是每天坚持锻炼。
B、我的英语学得好，我的做法是大胆开口，不怕读错、不怕讲错。
C、我的科学学得比较好，因为我喜欢大自然，喜欢观察树木花草、飞禽走兽。
D、我在班上劳动好，我拖的地特别干净！
因为我在家里常做家务。
3、设计答记者问提纲
如果小记者采访到你，你会给他们介绍些什么呢？
希望你能说得具体点。
请你写下你答记者问的提纲。
4、换位设计采访提纲
如果你是小记者，你会采访班上的哪位同学呢？
请你写出你的采访提纲。
二、做学习的小主人
1、小记者在采访中发现，学得好的同学有一个共同特点：
做学习的小主人。
你知道怎样做学习的小主人吗？
2、这是他们的经验：
A、我会制订学习计划！
B、我会给自己定学习目标！
C、做功课时我能管住自己！
D、我会独立思考，不随便请别人帮助！
三、我会提问
1、哪种点？
说说你的理由，在班级里讨论一下。
2、讨论题如下：
A、王炎琼虽然没考第一，但她和没考第一的人学得一样好！
B、学好课本上的知识就行了，用不着发现、提出问题，太费事了。
3、谈谈你的看法
4、讨论：
怎样才能提出好问题呢？
大家可以讨论一下。
四、一分钟有多长
1、谈话：
小记者在采访中还发现，学得好的同学有一个共同的特点：
抓紧每一分钟时间去做功课，做完功课后再痛痛快快的玩。
2、刘沂的经验是一分钟可以做许多事，浪费一分钟就有可能耽误好多事。
他的经验可信吗？
3、试一试：
A、闭上眼睛感觉一下一分钟有多长？
B、一分钟能写多少字？
C、一分钟能做多少题？
4、你是怎样抓紧时间提高学习效率的？
五、大家一起来总结
1、学得好的同学有什么共同之处？
2、你自己独特的学习经验是什么？
3、将自己喜欢的有关学习的格言写出来。
第四课同样是学习
懂得学习不仅仅是学校中的学习，学会在日常生活中通过观察、做事进行学习，学习从多种渠道获取信息，初步养成多问、多思的习惯。
一、我们都有一双“黄金眼”
1、小记者们又继续讨论：
学习好是否就是各门功课都优秀，是否还包括其他方面？
他们发现，有的同学很善于在日常生活中学习。
为此，他们决定再进行几次采访。
2、有些同学在日常生活中很善于观察和发现。
下面是一些同学的观察结果
A、我发现，猫的眼睛的变化很有规律，光线强时，光线暗时。
B、夏天总是天亮得很早，而冬天则比较晚，为了弄清楚为什么会出现这种现象，我还看了好多书呢！
3、在日常生活中你有过什么发现？
请把它画下来或写下来。
二、做中学，乐趣多
1、有些同学很会在做中学。
A、我在烧赤豆汤的时候发现，先放糖，赤豆就不容易烧烂，问过妈妈后我才懂得了为什么？
B、我在修理自行车的时候发现，自行车的运行是靠轮胎与地面的摩擦。
C、我在参加美化家乡的活动中发现，为他人做一些力所能及的事也是挺快乐的。
2、听故事《比尔．盖茨小时侯的故事》
3、谈收获
通过采访，小记者懂得了许多东西。
你知道他们懂得了什么吗？
三、多在心中画问号
1、小记者在采访中还发现，不少同学做事的时候喜欢“打破沙锅问到底”，凡事都爱问个为什么。
2、讲述科学家小时侯喜欢问为什么的故事
A、《数星星的孩子》
B、《壶盖为什么会动》
四、学习的渠道有很多
1、小记者再采访中还发现一个有趣的现象：
不少同学很会利用资源进行学习，比如报纸、课外书籍等。
你觉得还有哪些可以利用的学习资源？
你利用得怎么样？
第五课我不耍赖皮
教学目标
感知各类社会性活动中存在的规则，初步体会规则的双重作用（即规则的约束作用与发展功能），经验规则的制定与修改过程，初步树立公民意识与民主观念。
一．开展游戏，共同探究
同学们，你们喜欢玩游戏吗？
喜欢玩哪些游戏？
今天，我们来玩一个新游戏，怎么样？
讲解游戏方法：
这个游戏很简单。
你们看，我这儿有一根绳圈，还有六件小东西，等会儿，我请一组同学上来，每人一只手握住绳圈，另一只手去拿地上的东西。
我们可要比比那组同学拿得快。
哪两组同学想先来玩？
（小组游戏）
有没有更快的？
啊，有这么多小组啊！
你们要不要准备准备？
（小组讨论）
（请一组上台）咱们大家可都是小裁判。
各位小裁判，他们快不快？
（齐答）好，了不起，祝贺你们！
他们为什么比较快，有没有什么窍门？
（指说）（板书：
事先定规则）
这是谁出的点子？
你们大家都同意吗？
二．师生辩论，亮出观点
太好了！
我也知道这个规则了，也想来玩玩，还有谁也想来玩的？
我们定个什么规则？
（师生讨论，开始游戏）
怎么回事？
我们也事先定了规则，为什么就不快呢？
（老师不遵守规则）
我想快点拿，这有什么不对？
有没有同学同意我的观点？
引导：
什么是规则呢？
遵守规则多麻烦呀！
下次，我再这样，你们会怎么帮助我？
（相机板书：
人人来遵守）
对不起，我错了，下次我一定不耍赖皮了。
（板书课题）
小结：
通过大家的帮助，我知道了，无论玩什么游戏，都是有游戏规则的。
我还知道了，规则就是事先规定好的，要求大家共同遵守的制度或者章程。
虽然，看起来规则会给个别人带来一些不方便，但是，它是为大家服务的，只要我们大家都遵守，既能方便别人，最终也会给自己带来许多方便的，
三．发现身边规则
其实，在我们身边，还有许多规则呢，你知道吗？
看来，我们无论在哪儿，无论干什么都是有规则的。
可以这样说，我们都生活在规则中。
四．关注学校规则
远的咱们先不说，我们就从学校生活说起。
大家每天有很长时间都生活在学校，都会干些什么呢？
（指说，板书）
在做这些事的时候，有没有规则？
都要遵守哪些规则呢？
咱们分组合作，每个小组讨论一处。
你们小组选择讨论什么规则呢？
先研究研究。
自己先想想，把你想到的规则写在P30上。
书中列出了三个方面，如果正好是你们组讨论的，你就把规则写在相应的横线上。
如果没有，就写在下方的空白处。
（自由思考，书中填写）
（小组交流，一位同学汇总，填写规则表）
（全班汇报）
五．总结
通过今天的学习，有了哪些收获呢？
有一句话：
“国有国法，家有家规。
”我们游戏的时候，有游戏规则，上课有上课规则，
在学校有学校规则，在家也有家庭规则。
你们知道每个国家最大的规则是什么？
那就是每个国家的宪法，如果不遵守法律，不遵守规则，最终受害的可就是我们自己
第六课心中的110
通过教学使学生知道简单的自救自护的方法。
进一步树立爱护自己的身体和生命的态度，形成初步的安全意识。
通过模拟活动知道社会紧急救助电话的作用和使用。
一．导人新课
1．谈话
2．检查几个学生的完成情况
二．指导模拟练习。
1．提出练习要求：
练习报警，按三种情况练习
（小黑板出示）：
火警：
地点、火势大小。
匪警；
地点、情况。
急救：
地点病人情况。
2．全班活动
3．教师小结
三．急救措施：
1．请学生看课本第20页的图画，按照要求进行讨论：
如果被烫伤了怎么办？
图画中两位正在玩耍的小朋友有危险吗？
2．引导学生交流：
（1）烫伤后可采用那些办法进行急救？
（提示：
这是一般的烫伤，如果严重烫伤或大面积烧伤要立即送医院。
）
（2）如果看到小朋友被高压电击倒，能不能用木棍切断电源，为什么？
（3）如果你会游泳，遇到小朋友溺水，能不能立即下水救他
3．在日常生活中，还有哪些应该注意的安全问题？
同学们还知道哪些安全常识？
四．教师总结：
安全是我们健康生活的保证。
只要人人心中有安全，时时事事注意安全，才有健康幸福的生活。
第七课让危险从我们身边走开
1、让学生认识到危险对自身造成的伤害是不容忽视的。
2、培养学生的合作意识和团体精神，鼓励学生发现、创新。
3、以生活中的实例故事激发学生情感体验、以体验促感悟，以感悟达明理，从而形成自觉行为。
教学重点：
1、学习日常生活中安全使用水、电、火、煤气等的常识。
2、树立安全意识，养成相应的行为习惯，远离危险，珍爱声明，健康安全的成长。
教学准备：
教学课件、安全小贴士
一、研究性学习交流，了解意外事故的损害。
1、老师先请同学们一起老看大屏幕，看到了什么？
（几个数字）这些数字大不大，这么巨大的数字，知道它们代表什么吗？
2、让我们一起来看。
（点击画面出示意外事故的数据）知道了吗？
谁来说说？
（随即问）你的感受是什么？
3、看来意外事故给我们造成的伤害是令人吃惊的。
课前老师也请同学们调查了这方面的内容，你都调查了吗，能不能给大家谈一谈。
（学生交流）你们心里都想些什么？
4、同学们了解了这么多惨痛的事例。
老师曾经教过一名学生叫刘鑫，他的母亲有一些话想要和大家说说，老师录了下来，让我们一起来听听。
（放录音）
5、听了刘鑫***话，你们有什么感受？
二、寻找危险在那里。
1、意外事故给我们造成了这么大的伤害，危害我们生命安全的危险到底在哪里呢？
让我们一起来找出它们，好吗？
（板书：
危险）
2、同学们请看这四副图，这些行为的危险在哪里？
（课件出示书中的四副图）
3、同学们说得很准确，那么除了这些危险在我们的生活中、在我们的身边还存在哪些可能发生的危险呢？
我们身边）请同学们先回忆回忆，在小组内说说。
我们应当怎样避免这些危险呢？
三、辨析讨论。
1、同学说的很好，可是有一些同学对于如何避免危险还是不太清楚，前天老师经过一个小区的体育器械区，有两位同学正在谈话，他们再说什么呢？
让我们一起来听。
（课件出示）
2、听了他们俩的说法的你有什么看法？
老师看到同学们交流的很激烈，谈谈自己的见解。
3、同学们说的都很好，同学刚才所说的危险随时存在，过于自信、无视危险、逞能都会造成无法挽回的后果。
正如俗话说的“淹死的多是会游泳的。
四、意外事故的原因。
1、危险总是在不经意中发生，看看这几位同学发生了什么事?
这些意外事故的原因是什么？
（课件出示书中的图）
2、回忆回忆你们的在生活中曾经发生过类似的意外事故吗？
都是什么原因造成的？
3、为了让其他的同学和朋友不发生这样的危险你现在想要告诉大家什么？
4、老师觉得同学们说的太好了，为了让危险从我们身边走开我们就不应当这样做，对吗？
老师看到刚才还有许多同学还想说，让我们每个同学都动手做一个安全小帖士好吗？
上面可以写避免危险的好方法，也可以写你想对同学叮嘱的话，还可以写一个警视牌，提醒大家注意你所发现的危险。
（放音乐，学生写）
5、学生交流。
然后放音乐贴上。
五、总结。
同学们的安全小贴士写的真好，让我们把它们贴在我们的教室里，时刻提醒我们注意
安全，让我们都成为大家的安全小卫士，同学们能够这样做就一定会让危险从我们身边走开，让快乐、健康为让在我们身边。
（拿去危险）
板书设计：
危险我们身边
意外事故过于自信
危险动作
注意力不集中
无视危险
第九课家庭树
懂得“我”和家庭成员之间的关系（即家庭结构），初步理解什么是家庭，懂得尊敬父母长辈的一些礼节。
1、弄清楚“我”与家庭成员之间的关系。
2、懂得一些尊敬父母长辈的礼节。
教学难点：
如何自主建构出对家庭结构认识的学习过程是个难点。
第一课时
课时目标：
1、理解什么是家庭，知道大家庭的成员，初步弄懂自己与家庭成员之间的关系。
2、在调查中，感受亲情，萌生对家庭的热爱，得到亲情的体验。
一、课件展示，揭趣导入。
1、鸟窝2、蜂巢3、熊钻树洞4、山洞中的老虎（窝、巢、穴、洞）
（结：
这些都是动物、昆虫的家）
2、小动物有自己的家，我们小朋友也有自己的家。
（揭题：
家庭）
3、说说你的家有哪些成员组成。
设计理念：
通过电脑动画设计昆虫、小动物们的“窝、巢、穴、洞”等，揭示我们小朋友也有自己的家。
家是大家出生和生活的场所，是他们最熟悉、最亲密的地方。
让学生初步了解什么是家庭。
而“你的家有哪些成员组成”这一环节，旨在检查学生课前调查工作开展如何，以便他们在完成下一个环节“家庭树”时能更顺利。
二、画画我的家庭树。
1、课件出示一株枝繁叶茂的大树。
（这棵大树设计成房子形）
2、学生人手一张与课件中展示的房子形大树一样的彩纸。
3、请你动手在树上的空格处填上全家人的称谓。
讨论：
①该从何处入手填？
②交流。
B.从下往上填（为什么）
b.从上往下填（为什么）
应从下往上填，树从根长起，我们家先有谁呢？
4、学生动手填家庭树。
5、把学生动手填的内容在实物投影仪上展示。
①交流。
②评价。
这部分我们把它设计成一株枝繁叶茂的大树，大树设计成房子形状，引导学生将全家人（含主要亲戚）的名字或称谓有序地写在大树上。
而对于长幼序列的问题，就用提示语以及树上的空格予以提示。
通过这个活动，旨在让学生在“家庭树”的画面中整体感知大家庭的全部成员。
同时，电脑课件的生动、直观、形象能有效地刺激学生的感官，调动学生的综合和想象能力。
三、向你说说我的家。
1、每位同学展示自己的调查表及全家福照片。
2、小组交流。
3、全班交流。
①在实物投影仪上展示自己带的全家福照片。
②分别向大家介绍家庭成员的称谓、兴趣爱好和你们之间的趣事。
这部分设计了一张小调查表，让学生自己动手动脑调查家人的姓名、称谓、兴趣、爱好及其自己与家人之间的趣事简况。
特别是“你们之间的趣事”这块，旨在让学生在调查中，感受家庭、亲情，萌生对家庭的热爱，得到亲情的体验。
苏霍姆林斯基说：
“没有情感的道德，就变成了干枯、苍白的语言，这语言只能培养伪君子。
四、课外拓展。
爸爸妈妈齐参与，一起练习，说说家人之间的称谓。
本环节的设计充分体现了思品学科的教学必须与生活想联系。
这一环节的设计，让家长一齐参与，让学生由课堂抽象的概念延伸到具体的生活环境中，回到自己的家庭中，降低了学习的难度，学生学起来更轻松、有效。
第二课时
1、固定家庭关系的概念。
一、抢答擂台赛。
（分四大组进行）
1、课件展示必答题。
（为选择题形式）
2、课件展示抢答题。
3、上两轮的比赛的1、2名和3、4名进行冠亚军决赛和三、四名比赛。
①A组VsB组（轮换角色提问，可选择放弃）
②C组VsD组（你还能提出什么问题考考你的同学）
这部分提供了一组家庭成员之间关系的选择题，组织学生进行抢答比赛。
这样激发了学生的参予热情，巩固了他们对称谓的认识。
同时，还让学生进行反问思维，让他们自己提问题考伙伴，反向思维问题的提出实现了知识的迁移。
二、画画家庭关系图。
1、课件展示家庭关系图。
2、学生填写手中的家庭关系图。
3、展示。
（要求根据具体情况，增删图中的小房子和小人）
4、讨论：
哪些是长辈？
哪些是同辈？
你是第几代？
这部分是在学生初步弄懂“我”和家庭成员之间关系的基础上，让学生结合自己家庭实际，将头脑里的家人关系概念再用形象的方式描述出来，把家庭成员之间抽象的关系转换成形象的图示。
前面的抢答题是“动”，是学生思维活动的表露；
现在的画是静，是学生自己低头思考的描述。
动和静的交替，有助于学生深入思考问题。
三、我们应该这样做！
1、课件出示两句古训。
（齐读、背背）
2、议一议自己对这两句古训的看法、理解。
3、聊一聊自己所知道的尊敬长辈的礼节。
4、出示四幅场景：
B.上学前与家长告别。
b.就餐前，餐桌上。
c.妈妈下班了。
d.奶奶生病了。
5、学生认领场景，组合起来表演上述场景。
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