《生活与哲学》第六课第一框第二目《实践是认识的基础》教学设计Word格式.docx
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1、教学难点：
实践是检验认识真理性的唯一标准
2、教学重点：
实践与认识的辩证关系
五、教学方法分析
１、导案教学法；
２、小组探究法；
３、情景讨论法；
４、分析讲授法；
５、媒体辅助法
六、学法指导分析
1、思考评价法；
2、分析归纳法；
3、合作探究法；
4、总结反思法。
七、教学过程、教学内容分析
基本环节
主要内容
教师活动
学生活动
设计意图
激趣导入（3分钟）
引入《实践是认识的基础》这一框题。
多媒体展示高考题：
（2018年高考全国2卷文综政治40）
阅读材料，完成下列要求。
以袁隆平为代表的我国杂交水稻研发团队长期不懈奋斗，持续创造，不断挖掘水稻高产的潜力，取得了举世瞩目的成就，为“确保国家粮食安全，把中国人的饭碗牢牢端在自己手中”和世界粮食生产发展作出了卓越贡献。
几十年来，研发团队奔走在试验田和实验室，解决了杂交水稻育种的一系列关键性难题。
1973年，实现了不育系、保持系和恢复系的“三系”配套育种；
1989年，两系法杂交水稻育种获得成功；
1997年，开启了第三代超级杂交水稻育种研究，兼顾了三系法和两系法育种的优点；
2017年，创造了亩产1149．02公斤世界水稻单产的最高记录。
为助力国家水稻产业升级，满足人们对高品质稻米的需求，团队进一步确立了培育“量质齐升”稻种的攻关目标并取得了新的突破，培育的适宜盐碱地种植的“海水稻”试验品种已经适应了5‰盐度的海水灌溉。
作为水稻育种专家的杰出代表，袁隆平院士将全部精力倾注在杂交水稻事业上，他主持举办国际杂交水稻技术培训班50多期，培训来自亚、非、拉美30多个国家的2000多名学员，并多次到国外指导杂交水稻研究与生产。
我国杂交水稻研发推广为什么能够取得举世瞩目的成就？
运用实践和认识的辩证关系原理加以说明。
开动脑筋，积极思考，回答教师提出的问题。
1、激起学生学习兴趣。
2、让学生熟悉高考题。
3、让学生意识到实践与认识的辩证关系的重要性。
4、为后面讲清重点埋下伏笔。
续上表
读书指导
（5分钟）
把握课本主干知识。
1、列出考点，让学生根据考点整理出本课知识框架。
2、指导学生有目的阅读教材，对个别学生进行必要的辅导。
小组合作，阅读教材，解决疑问，列出课本知识框架。
1、增强学生学习的自觉性与主动性，发挥学生是学习主体的作用，减少学生对教师的依赖。
2、培养学生阅读能力，综合概括能力，提炼主干知识能力。
构建本课知识框架（5分钟）
实践与认识的辩证关系是如何？
1、根据学生的回答，在多媒体上投影出本课知识框架。
2、对学生的回答进行补充和总结，提醒学生要注意的地方。
3、引导学生从知识框架中整理出实践与认识的辩证关系。
小组讨论，选派代表发言，其他同学可以质疑，评价。
1、培养学生严谨的逻辑思维和周密的思考能力。
2、列出知识框架，有利于学生从整体上把握课本知识，加深理解与记忆。
3、有利于突破本课的重点与难点。
突破难点（5分钟）
遵循生活化原则，例举古今中外的典型事例，如伽利略的两个铁球同时落地著名实验，中国近代史上出现的“两个凡事”错误做法等，以解析和论证为什么实践是检验认识真理性的唯一标准。
认真倾听教师讲解，积极思考，仔细领会，可发表自己的见解，也可质疑、询问。
把难点简单化，生活化，建立学生学习的信心，使学生获得成功的感受。
重点讲解（10分钟）
1、
通过分析解答导入新课的2018年高考全国2卷文综政第40题，授予学生主观题解题的方法。
2、引导学生联系自己的生活实际分析课本观点。
3、引导学生用课本观点分析材料。
认真领会解题方法，积极思考，联系自己的生活实际发表见解。
1、培养学生在合作、探究中体验生活、生成认识、构建知识的能力。
2、培养学生解答主观题的能力。
3、通过探究激发学生热爱传统文化、学习各民族文化长处的意识。
正误判断（2分钟）
本课易错、易混淆知识点
多媒体展示观点，引导学生作出正确的判断。
用所学知识，作出正确的判断，并说明理由。
清除误区，提高做题的正确率。
随堂检测（8分钟）
完成学案
1、请科代表汇报学案完成情况。
2、请同学上黑板写出自己的答案。
3、对学案中学生有疑问的进行点评。
认真完成学案，对自己做错的地方做好笔记。
检测教学效果，巩固知识，加强记忆。
课堂小结（2分钟）
知识拓展
多媒体展示课后作业：
作业1：
中国的古诗词、成语、俗语、典故中蕴含着丰富的哲理，请同学们以小组为单位，搜集体现实践观点或实践与认识关系的句子，交流、明辨、共享。
作业2：
李克强总理有一句名言，“与其喊破嗓子,不如甩开膀子。
”
请大家开展一个“怎样做一个新时代的中学生”的调查研究，并形成调查报告。
课后认真按时完成作业。
1、拓展思维，强化、深化知识，加强学生的创新意识。
2、以求达到“课虽尽，但思不断”的效果。
板书设计
（1）实践是认识的基础
①实践是认识的来源
②实践是认识的动力
③实践是检验认识的真理性的唯一标准
④实践是认识的目的和归宿
（2）认识对实践有反作用
①正确的认识对实践起促进作用
②错误的认识对实践起阻碍作用
附件:
学案
第六课第一框第二目《实践是认识的基础》导学案
班级
小组
姓名
评价
一、教学目标核心素养
5、核心素养目标：
二、教学重点、难点
重点：
实践与认识的辩证关系
难点：
实践是检验认识的真理性的唯一标准
三、教学方法
导案教学法、小组探究法、情景讨论法、分析讲授法、媒体辅助法
四、课型结构：
新授课
一、课前预习
【预习目标，找出相关问题答案并在课本做好标记，尝试背诵加星的问题】
1.
怎么区分实践是认识的来源、动力、检验的唯一标准、目的？
2.
为什么说实践是检验认识的真理性的唯一标准？
3.
实践和认识的辩证关系是如何？
★★
【预习内容】
1、实践是_____________________。
认识是在变革对象的实践中产生的。
获得认识的途径有________________和 _________________。
2、实践是_____________________。
人类的认识不是一成不变的，它总是由浅入深、由片面到全面、由低级到高级地发展着。
①认识产生于_______________，实践不断_______________________________，推动人们进行新的探索和研究。
②实践的发展为人们提供____________________________，这些工具延伸了________________________________，促进人类认识的发展。
③实践锻炼和提高________________。
因为人类在改造客观世界的同时，_____________________________________________________________从而推动认识的不断深化。
3、实践是_________________________________________________。
①认识本身无法成为判断标准。
②客观事物本身无法回答_________________________。
③实践处在_______和__________的交汇点上，能够把_______________________________加以比较和对照，才能检验主观认识与客观事物是否相符合。
通过实践，人们可以把_________________________________________________。
在这一过程中，人们把指导自己实践的认识和____________________________________，从而检验认识是否正确地反映了客观事物。
4、实践是__________________。
认识从实践中来，最终还是要___________________________。
认识__________________，__________________才是认识的目的。
脱离实践，认识就失去了意义。
【自制框架】
【我的疑问】
二、课堂探究
【探究一】
【探究二】
（课堂延伸）
实践与认识的辩证关系体现了《文化生活》的什么道理？
【探究三】
以下观点体现了实践是认识的基础中的哪一个观点：
（1）近水知鱼性，近山识鸟音。
（2）人的智力是按照人如何学会改变自然界而发展的。
（3）路遥知马力，日久见人心。
（4）欲知山中事，须问打樵人。
（5）吃一堑，长一智。
（6）工欲善其事，必先利其器。
（7）试玉要烧三日满，辨材要待十年期。
（8）疾风知劲草。
（9）竹外桃花三两支，春江水暖鸭先知。
（10）精通的目的全在于应用。
（11）学然后知不足。
（12）不入虎穴，焉得虎子。
（13）是骡子是马，拉出来遛遛。
（14）真金不怕火炼。
（15）书到用时方恨少，事非经过不知难。
（16）纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。
（17）造烛为求明，求知为运用，学而不用如同耕地不播种，终无所获。
（18）不管白猫黑猫,抓到老鼠就是好猫。
【跟踪检测】
1、（2018年高考全国3卷文综政治20）党的十九大报告提出：
“经过长期努力，中国特色社会主义进入了新时代，这是我国发展新的历史方位。
”“中国特色社会主义进入新时代，我国社会主义矛盾已经转化为人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾。
”从认识论看，提出上述创新性重大论断表明（
）
①对社会主义建设规律的认识越来越深化
②改革发展的实践的自觉性、创造性不断增强
③认识对实践的指导作用可以超越具体条件的限制
④认识的发展是一个不断用新认识否定、代替已有认识的过程
A.
①②
B.
①③
C.
②④
D.
③④
2、（2018年高考海南卷政治20）“读万卷书、行万里路”是拓展学生素质的重要途径。
2017年2月，教育部等11部门联合发布《关于推进中小学生研学旅行的意见》，要求各地将研学旅行摆在更加重要的位置，推动研学旅行健康快速发展。
开展研学旅行的认识论依据是（
①直接经验比间接经验更有用
②参与社会实践可以促进知与行的统一
③直接经验是验证间接经验正确与否的标准
④认识的发展是一个实践与认识相互促进的过程
A.①②
B.①③
C.②④
D.③④
3、（2017年全国高考全国1卷21）某科技创业园区创建了集创业者、专家等多种资源于一体的创新平台——“零工社区”。
各类专家以“打零工”的方式回答、解决创业者提出的问题，创业者通过与专家交流，获得信息资源，把创新思路转化为产品，提高了创业成功率。
“零工社区”推动创新创业发展得益于（
①专家及时回应和解答创业实践中的新问题
②创业者用直接经验检验专家的间接经验
③专家及时把创业者的实践经验上升为系统的理论
④创业者善于把创新认识转化为创业实践成果
B.①④
C.②③
4、（2017年全国高考北京卷28）太空科技助力“健康中国”。
“天舟一号”上开展的太空干细胞实验，旨在更细致地解释人体干细胞定向分化为骨细胞的过程，该研究有助于老年人骨质疏松的治疗。
医技的探索不局限与地球表面，也能在太空中开展，这表明（
A.人类意识来源于客观对象，他不是无缘无故产生的
B.真理最基本的属性是主观性，但需要依赖于客观实践
C.实践是认识的基础，实践发展能为认识深化提供新条件
D.掌握和运用系统优化的方法，才能促成认识的发展
5、（2016年全国2卷23.）《韩非子·
说林上》记载：
一年春天，管仲跟随齐桓公去打仗，冬天返回时迷失了路。
管仲说：
“老马之智可用也。
”于是，他们让老马在前面走，军队在后面跟着，果然顺利地找到了返回的路。
下列观点正确的是（
①老马的识途功能的客观实在性取决于人的发现
②正确认识老马识途的功能是解决迷路问题的关键
③用老马找到返回的路体现了人的意识活动的能动性
④老马之“智”与人之“智”归根到底都源于实践
A.①③
D.②④
6、（2015年浙江文综政治27）中国的先哲认为世界由金木水火土构成。
到了19世纪，人们认为世界的最基本成分就是化学元素周期表上100个左右的元素。
现在人们认为最基本的是夸克，电子等。
由此可见（
①唯物主义的观念由来已久
②具体认识会在发展中不断被超越
③真理的价值要到实践中才能实现
④认识的目的归根到底是改造世界
B.③④
C.①③
7、（2015年上海卷25）随着工业化、城镇化的快速推进，与之相关的人口、资源、环境、生态等一系列社会问题接踵而至，人类居住环境承载力受到前所未有的考验。
由此在融合建筑学、城市规划学、风景园林学等基础上，形成了人类环境学。
这表明实践是（
A.认识的重要来源
B.认识发展的动力
C.人类认识的目的
D.检验认识的标准
8、（2015年天津卷9）漫画《塑造》所蕴含的哲理是（
A.认识的对象具有多重属性
B.认识受主体自身状况的影响
C.意识是移入人脑的客观存在
D.意识是对客观存在的正确反映
9、早期人类的生产生活往往依赖河流，视河流为主宰命运之神而顶礼膜拜。
工业革命后，人类以河流的主人自居，肆意开发利用河流，遭到了河流的报复。
今天，人们重新认识人与河流的关系，致力于追求人与河流的和谐。
①实践是有意识的活动，认识是推动实践发展的动力
②实践具有目的性，认识的最终目的是形成正确认识
③实践具有历史性，认识必然打上历史和时代的烙印
④实践是物质性的活动，实践对认识具有决定作用
A.①②
三、课后思考
我行我思
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