高校以人为本思想政治教育策略研究文档格式.docx

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论文摘要

本课题来源于自选题目。

胡锦涛主席在“全国加强和改进大学生思想政治教育工作会议上”明确指出，将以人为本的理念作为加强和改进高校思想政治教育的理论定位和实践准则，高度重视高校思想政治教育机制的创新，从“以人为本”的角度审视高校思想政治教育，按照“以人为本”的要求加强改进和高校思想政治教育成为高校思想政治教育面对的重要课题。

“以人为本”就是要把教育人、鼓舞人、尊重人、理解人、关心大学生，不断满足大学生的全面需求、促进大学生的全面发展，作为思想政治教育的根本出发点和落脚点，在“以人为本”教育的理念指导下，实现高校思想政治教育目标的客观需要。

本文主要从四大部分对以人为本的高校思想政治教育机制进行阐述。

关键词：

以人为本；

高校；

思想政治教育机制；

研究

Abstract

Thistopicoriginatesfromtheoptionalsubject.

PresidentHuJintaoin"

thewholenationtostrengthenandimproveideologicalandpoliticaleducationworkmeeting"

pointoutclearly，thepeople-orientedconceptforstrengtheningandimprovingideologicalandpoliticaleducationtheoryandpracticeguidelines，attachesgreatimportancetoideologicalandpoliticaleducationinnovationofthemechanism，the"

people-oriented"

fromtheperspectiveofIdeologicalandPoliticalEducationofcollege，inaccordancewiththe"

people-oriented"

requirementtostrengthenandimproveideologicalandpoliticaleducationinCollegesanduniversitiesideologicalandpoliticaleducationbecomesanimportantsubjectfacing."

People-oriented"

istoputtheeducationpeople，inspirepeople，respectpeople，understandpeople，careforstudents，studentscontinuetomeettheoveralldemand，promotetheoveralldevelopmentofcollegestudents，theideologicalandpoliticaleducationasthefundamentalstartingpointandultimategoal，inthe"

Educationundertheguidanceoftheconcept，implementationofIdeologicalandpoliticaleducationinuniversitiestheobjectiveneedofthetarget.Thisarticlemainlyfromfourpartstothepeople-orientedideologicalandpoliticaleducationmechanismon.

Keywords:

people-oriented;

College;

MechanismofideologicalandPoliticalEducation;

study

第1章绪论

1.1本选题的缘起

党的十六届三中全会明确提出坚持以人为本，树立全面、协调、可持续的发展观，促进经济社会和人的全面发展。

坚持“以人为本”是科学发展观的本质和核心，不只是时代对社会发展的要求，更应成为高校思想政治教育的理念。

我们不仅要认真贯彻落实中央决策部署，加强和改进高校思想政治教育的理论定位和实践准则，更要重视高校思想政治教育机制的创新，因此，我们必须在“以人为本”思想政治教育相统一的原则上，研究高校思想政治教育机制的新特点、新视角，贯彻落实科学发展观实质与内涵，从以人为本的视角深入研究探索，不断加强和改进高校思想政治教育机制的构建。

1.2选题背景及意义

近年来，思想政治教育研究取得了大量成果，新观点不断提出；

研究视野得以拓展，研究方法趋于丰富。

伴随着信息网络化、文化多元化、价值多样化，大学生的独立性、差异性得以突显，这为大学思想政治教育提供了机遇，也带来挑战。

“以人为本”理论也在此时进入研究视野，实践表明，以人为本是提高高校思想政治教育效果的有效途径。

1．2．1理论意义

以人为本的高校思想政治教育机制的研究是时代发展的需要，是多种研究方式的综合。

是科学发展观的本质和核心。

高校思想政治教育机制是高校思想政治教育运行过程中各构成要素，强调构成要素间的因果联系的研究，会有助于研究高校思想政治教育运行中的影响因素，尽可能地克服高校思想政治教育工作的盲目性，提高高校教师开展思想政治教育工作的自觉性，使思想政治教育工作由感性走向理性，为高校大学生加强和改进思想政治教育指明了新的方向，着力推进了大学生思想政治教育的步伐。

1．2．2现实意义

第一、高校思想政治教育机制存在问题

高校思想政治教育机制随着实践的发展取得了许多明显的成绩，但仍然存在一定的问题，目前存在问题可以分为两类：

一是坚持高等教育产业化这一错误认识；

二是高等教育大众化带来不利因素。

前者将教育者和被教育者分隔开来，乃至置于买卖双方相互博弈、彼此对立的境地，动摇了思想政治教育的传统根基。

后者产生了价值观念多元化，群体特性多样化，公寓化管理社会化，求学就业功利化的诸多新问题，增加了思想政治教育的难度。

为此，高校思想政治教育机制需要确立被教育者的地位和价值，需要不断探索个人的价值得以实现的有效途径。

第二，构建以人为本的思想政治教育机制的现实意义

党的十六届三中全会首次提出了“以人为本"

的科学发展观，胡锦涛总书记在2003年的全国宣传思想工作会议上也进一步提出了：

“思想政治工作说到底是做人的工作，必须坚持以人为本，既要坚持教育人、引导人、鼓舞人、鞭策人，又要做到尊重人、理解人、关心人、帮助人。

"

2004年中共中央、国务院在《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》中提到了要加强21个方面的机制建设。

同时《意见》明确提出，大学生是十分宝贵的人才资源，是民族的希望，是祖国的未来。

加强和改进大学生思想政治教育，提高他们的思想政治素质，把他们培养成中国特色社会主义事业的建设者和接班人，对于全面实施科教兴国战略和人才强国战略，确保实现全面建设小康社会，加快推进社会主义现代化的宏伟目标，确保中国特色社会主义事业兴旺发达、后继有人，具有重大而深远的意义，这些重要论述突出了构建以人为本的高校思想政治教育机制的现实意义。

1.3国内外相关研究现状

1．3．1国内研究综述

我国高校思想政治教育研究相对比较薄弱，而以人为本的高校思想政治教育研究更是很少有人涉足。

目前，国内学者以人为本的思想政治教育机制的研究，按不同的标准对思想政治教育的类型做了分类，从不同侧面对思想政治教育做了分析，以下是与本文联系密切的几个方面：

第一，思想政治教育与人的关系方面

思想政治教育坚持以人为本，不仅要把人作为实践主体，充分调动人的积极性、主动性、创造性，而且要把人作为价值主体，关注人的价值追求和实际社会利益，满足人的物质需要、精神需要和发展需要。

学者黄明伟在《把“以人为本”深入贯彻到思想政治教育中去》一文中指出，“以人为本”不是指社会中的少部分人或一部分人，而是指社会中的绝大多数人。

思想政治教育要深入贯彻以人为本，首先需要解决的问题就是人的问题。

如果思想政治教育仅服务于少数人或一部分人，那么，就算这种思想政治教育再生动活泼、再感染力强，它也算不上是真正意义上的“以人为本”的思想政治教育。

①

第二，在思想政治教育以人为本的内涵和和特征方面。

学者张耀灿在《思想政治教育学前沿》指出思想政治教育是一个连续完整的不断提高人的全面发展和社会全面进步的过程，思想政治教育机制也应该是一个连续完整的过程，思想政治教育保障机制解决的是思想政治教育中存在及其地位“安全”问题。

②

①黄明伟．把“以人为本”深入贯彻到思想政治教育中去[J]．探索，2004，

（2）

②张耀灿等着思想政治教育学前沿，人民出版社2006年版

第三，在思想政治教育中树立以人为本的观念和意识方面。

一些学者提出了以下看法。

学者张永红在《试论以生为本与大学生思想政治教育》一文中指出，在大学生思想政治教育中体现“以生为本"

的工作理念最根本的要求是要帮助大学生成人。

①学者黄明伟在《把“以人为本”深入贯彻到思想政治教育中去》一文中提出，不仅要更新思想政治教育观念，同时还应通过扩大思想政治教育的覆盖面、加强思想政治教育的针对性，尊重和发展教育对象，增强思想政治教育的实效性。

但笔者认为，思想政治教育的机制研究存在着构成要素研究不够，对思想政治教育机制中的以人为本的现状分析较少，对思想政治教育机制的概念厘定不够明确等问题，权威教材中也只论述了思想政治教育机制的构成要素，这说明思想政治教育机制研究在思想政治教育整个系统的研究中还是一个薄弱环节。

虽然期刊论文高校思想政治教育机制已有不少的分析研究，在理论上还没有高校思想政治教育机制这一概念权威、准确的表述，也没有出现从以人为本的视角来探索高校思想政治教育机制的研究。

笔者将引入以人为本这一新时代的核心理念到高校思想政治教育机制研究中，从了解高校思想政治教育机制的基本含义、基本特征、构成要素、现有机制的缺陷入手，在高校德育、思想政治教育的积极成果、原有基础和国家政策支持的基础上，从以人为本的视角探索高校思想政治教育机制的构建，这些机制并非相互分割的不同机制，而是以人为本的高校思想政治教育机制这一系统的不同侧面，它们相互联系、相互作用，共同规定着以人为本的高校思想政治教育系统的运行轨迹。

1．3．2国外研究综述

西方国家并没有思想政治教育的说法，但却存在着事实上的思想政治教育，西方学者关于思想教育的论述中，多从抽象的人出发，以人性论为基础。

例如：

主义道德教育理论，认知发展道德教育理论，理性为本道德教育理论，人本主义道德教育理论，完善人格道德教育理论等，对思想政治教育研究具有重要的借鉴与启迪作用。

综观国外的思想教育，对思想教育机制还不能找到更多的研究内容，但其在教育方式和教育途径上的变化发展会给机制的研究提供总体上的帮助。

过去国外的思想教育形式上以说理、灌输为主，途径主要是家庭、学校、社会。

二次世界大战以后，教育的形式变得多样化了，除了说理，还有大量的实践活动和环境熏陶的教育。

一方面，他们认为合理的道德教育必须以“表现个性、培养个性，反对从上面灌输，以自由活动反对外部纪律"

为基本原则。

另一方面，他们在思想政治教育形式和内容的结合上更注重二者的统一，在教育方式的选择上更多运用隐性方式，使受教育者在不知不觉中接受教育。

并且还通过中介媒体的选择，让受教育者在亲身参加的丰富活动中受到教育和提高。

①张永红．试论以生为本与大学生思想政治教育[J]．毛泽东思想研究，2006，（9）

②黄明伟．把“以人为本”深入贯彻到思想政治教育中去[J]．探索，2004，

（2）

第2章以人为本思想及高校思想政治教育机制概述

要在高校思想政治教育工作中贯彻“以人为本”的原则，首先必须对“以人为本”的内涵有科学的理解。

从学术界对“以人为本”的界定来看，以往多从人本主义思想的发展过程中去理解。

探索高校思想政治教育机制的构建，就有必要先通过对比人本思想的历史沿革，找到以人为本理念的变迁，分析其内在的逻辑关联，并从中研究其深刻的内涵和发展趋势。

2.1以为人思想的内涵

2．1．1以人为本的含义

以人为本的科学内涵需要从两个方面来把握。

首先是“人”这个概念。

“人”在哲学上，常常和两个东西相对，一个是神，一个是物，人是相对于神和物而言的。

因此，提出以人为本，要么是相对于以神为本，要么是相对于以物为本。

大致说来，西方早期的人本思想，主要是相对于神本思想，主张用人性反对神性，用人权反对神权，强调把人的价值放到首位。

中国历史上的人本思想，主要是强调人贵于物，“天地万物，唯人为贵”。

在现代社会，无论是西方还是中国，作为一种发展观，人本思想都主要是相对于物本思想而提出来的。

其次是“本”这个概念。

“本”在哲学上可以有两种理解，一种是世界的“本原”，一种是事物的“根本”。

以人为本的本，不是“本原”的本，是“根本”的本，它与“末”相对。

以人为本，是哲学价值论概念，不是哲学本体论概念。

提出以人为本，不是要回答什么是世界的本原，人、神、物之间，谁产生谁，谁是第一性、谁是第二性的问题，而是要回答在我们生活的这个世界上，什么最重要、什么最根本、什么最值得我们关注。

以人为本它是一种对人在社会历史发展中的主体作用与地位的肯定。

它既强调人在社会历史发展中的主体地位和目的地位，又强调人在社会历史发展中的主体作用。

2．1．2以人为本的价值取向

“以人为本”与马克思主义关于人的全面发展理论一脉相承、互为因果，但动自成体系，它是构建中国社会主义和谐社会的灵魂。

以人为本是一种价值取向强调尊重人、理解人、关心人、鼓舞人，把满足人的全面需求和促进人的全面发展作为经济、社会发展的根本出发点和落脚点，把以人为本作为发展的最高价值取向，以人的全面而自由的发展和人类的自身解放作为

潜能和能力充分发挥的体制和机制。

坚持以人为本，就要把人民利益作为谋发展、促发展的出发点和落脚点，做到发展为了人民。

首先，要把发展为了人民落实和体现于各项方针政策的制

①韩庆祥．解读以人为本IN]光明日报，2004-04-27

定与实施之中。

要根据最广大人民的根本利益来考虑问题和制定政策，用人民拥护不拥护、赞成不赞成、高兴不高兴、答应不答应来衡量一切决策。

各级领导干部要深入实际、深入基层、深入群众，倾听群众呼声，了解群众意愿，集中群众智慧，使作出的决策、采取的举措、推行的工作符合客观实际和规律，符合广大人民的愿望和利益。

其次，要把发展为了人民落实和体现于各级领导干部的思想和行动之中。

要改进领导方式和领导方法，转变思想作风和工作作风，坚持权为民所用、情为民所系、利为民所谋。

要把发展为了人民落实和体现于关心群众生产生活的工作之中，把经济社会发展的长远战略目标和提高人民生活水平的阶段性任务统一起来，把实现人民的长远利益和当前利益结合起来。

2.2以人为本思想政治教育价值特征

根据我们最思想政治教育价值的本质的界定，我们认为应从整体上将思想政治教育价值的特征划分为基本特征和具体特征。

基本特征具体五个方面：

客观性。

由于思想政治价值的价值客体、价值主体、价值中介、价值活动都是客观存在，思想政治教育价值主客体的双向互相和影响作用也是客观存在的。

因此，思想政治教育价值的存在具有不依认识主体、评价主体的意志为转移到客观性。

阶级性。

不同社会制度下思想政治教育具有不同的阶级本质，反映不同阶级的利益，因而具有阶级性。

历史性。

随着人类社会发展，社会形态的更替，思想政治教育价值的内容也会发生变化，即使同一社会形态的不同发展阶段，其价值内容也是变化发生。

社会性。

人的本质是一切社会关系的总和，思想政治教育价值关系是一种社会关系，因而必然具有社会性。

2.3以人为本思想政治教育构成要素

2．3．1高校思想政治教育机制的主体

高校思想政治教育机制的主体主要是高校相关职能部门及全体师生。

一方面，高校教师在具体的思想政治教育当中仍占据主导位置，从事思想政治教育的专职教师要对学生进行思想政治方面的教育，充分培养大学生的主体性和主动性，通过有意识的言传身教对学生进行思想政治教育，引导学生的成长方向，最终使大学生各方面素质得到全面和谐发展，这样才能让大学生思想政治教育的实效性得到切实的提高。

①而另一方面，学生是教育对象，是受教育者。

学生受教育的过程就是自我学习、提高的过程，是通过学生主观努力，把外在的内容转化为学生

②聂广明．坚持以人为本，创新大学生思想政治模式[J]．求实，2006，（I）

的内心体验，形成良好的意志品质的过程。

可见，学生自身也是思想政治教育的主体。

2．3．2高校思想政治教育机制的任务及目的

高校思想政治教育机制的目的是把大学生培养成为有理想、有道德、有文化、有纪律的“四有”新人，成为对社会主义事业有用的人。

而高校思想政治教育工作的对象是当代大学生，大学生在我国教育事业中有着独特的地位，关系到未来建设事业的发展，因为其对象的特殊性，要完成目标就必须在教育过程中树立以人为本的思想，要密切结合国际经济政治格局变化的实际，密切结合中国经济社会发展的现实，努力帮助他们树立科学的世界观、人生观和价值观，坚定对马克思主义的信仰、对社会主义的信念，增强对改革开放和现代化建设的信心。

2．3．3高校思想政治教育研究的内容

高校思想政治教育机制的内容是教育内容的组成部分，高校思想政治教育机制的内容体系有：

一是马克思列宁主义、毛泽东思想和邓小平建设有中国特色社会主义理论教育。

包括马克思主义的基本原理教育；

中国革命的理论和历史教育；

建设有中国特色社会主义理论和实践的教育：

正确认识当代世界经济政治与国际关系的教育。

二是爱国主义教育。

包括中华民族爱国主义传统教育；

中国近、现代史教育；

中国国情教育；

热爱社会主义祖国教育；

民族团结教育；

国防教育和国家安全教育。

三是党的路线方针政策和形势教育。

包括党的基本路线教育；

国内外形势与政策教育。

四是民主、法制教育。

包括社会主义民主教育；

社会主义法制教育：

纪律教育。

五是人生观教育。

包括人生价值观教育：

人生理想教育；

人生态度教育。

六是道德品质教育。

包括中华民族优良道德传统教育；

社会主义道德教育；

社会公德教育；

职业道德教育。

七是学风教育。

包括学习目的教育；

治学态度教育。

八是劳动教育。

劳动观念教育；

劳动态度教育；

热爱劳动人民教育。

九是审美教育。

审美观念教育；

审美情趣教育；

审美能力培养。

十是心理健康教育。

包括心理健康知识教育：

个性心理品质教育；

心理调适能力培养。

2．3．4高校思想政治教育机制的方法

政治教育的实施方法，三是思想政治教育的评估方法，四是思想政治教育的研究提高方法。

认识方法分为思想信息的获取方法、思想信息的分析方法、思想政治教育的决策方法，包括社会调查方法、观察体验方法、思想预测方法、矛盾分析法、系统分析法、因果分析法、比较分析法、定性定量分析法。

实施方法分为思想政治教育的基本方法、一般方法、特殊方法、综合教

高校思想政治教育机制的方法主要有四个方面，一是思想政治教育的认识方法，二是思想育法。

思想政治教育的基本方法，包括理论教育法、实践教育法、批评与自我批评的方法。

思

①林乐香．高校思想教育以人为本的范式探索[J]．黑龙江高教研究，2007，（7）．

②郑永廷，胡树翔．思想政治教育方法论【M】．北京：

高等教育出版社，1999．60"

-226．

想政治教育的综合教育法包括教育与自我教育相结合、教育与管理相结合、家庭、社会、学校教育的结合，思想政治教育与业务教育相结合等方法。

高校思想政治教育的评估方法，包括思想政治教育的反馈调节方法、思想政治教育的检测评估方法。

2．3．5高校思想政治教育的动力机制

思想政治教育作为高等教育实践活动的基本形式之一，是一项实践性很强的系统工程而不是一个线性的运作过程，因而形成高校思想政治教育的动力，首先要树立动力意识和观念。

彻底改变传统知识本位的观念，重在转变学生态度、情感、观念、信念、价值观和提高学生素质、这样才能使思想政治教育系统有序地高效运转。

2．3．6高校思想政治教育机制的方式和途径

高校思想政治教育机制的方式和途径主要有：

一是思想政治教育理论课是高校思想政治教育的主渠道。

二是“三育人”工作。

即教书育人、管理育人、服务育人。

三是日常思想政治教育工作。

四是党团工作和学生会、社团工作。

五是社会实践活动。

六是校园文化建设。

七是专题讲座，高校要经常开展培养学生树立正确的世界观、人生观和价值观的讲座。

八是时事和方针政策教育，九是全面加强校园网站建设，使校园网成为弘扬主旋律、开展思想政治教育的重要手段。

2．3．7高校思想政治教育机制的程序

高校思想政治教育机制的程序，主要是按照国家对高等教育的相关要求以及中共中央、国务院发出《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》要求，在学校党委的统一领导下，根据学校及学生的实际情况，结合思想政治教育的内容，学校领导召集有关人员，分析研究，确定工作方案并实施的完整运行过程。

第3章以人为本理念在高校思想政治教育中的运用

坚持以人为本是高校思想政治教育工作的灵魂与本质要求，是新形势下做好高校思想政治教育的力量源泉与关键所在。

高校思想政治教育只有贯彻以人为本理念，调动人的积极性、满足人的合理需求、推进人的全面发展，才能将思想政治教育工作真正做到点子上，才能不断提高吸引力和感染力、增强实效性，高校思想政治教育更应如此，所以必须在理论上切实树立以人为本的教育理念，然后，具体实际地运用到实践当中去。

3.1树立科学的以人为本思想政治教育理念

在理论上发展以人为本的思想政治教育的功能，要发展以人为本