教育学习文章五年级语文上3没头脑和不高兴教案.docx

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教育学习文章五年级语文上3没头脑和不高兴教案

五年级语文上3“没头脑”和“不高兴”教案

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　　要求

　　.指导学生默读课文,把握课文的主要内容,明白如果从小没有养成好习惯,长大就会给工作造成不可挽回的损失。

　　2.认识“咒、暂”两个生字。

　　重点

　　难点

　　.流利、有感情地朗读课文,了解课文的主要内容。

　　2.把握课文的主要内容,明白如果从小没有养成好习惯,长大就会给工作造成不可挽回的损失。

　　教学

　　课时

　　一课时

　　“没头脑”和“不高兴”

　　􀀋我有个邻居,今年十二岁,外号叫“没头脑”。

他记什么都打折扣❶,想什么都不周全,想到这个,就忘了那个。

　　段导读:

介绍“没头脑”的特点。

　　􀀌这孩子常上我家串门儿,玩儿了半天,走了。

[①“常”表明“我”与“没头脑”之间是什么关系?

]我刚关上门,嘭嘭嘭,外面就敲起门来。

开门一看,是他。

“对不起,忘拿书包了。

”他一边摘下帽子和手套,一边进屋找书包。

他找到书包,走了。

一会儿,嘭嘭嘭,外面又敲起门来。

开门一看,还是他。

“对不起,忘拿帽子了。

”他找到帽子,走了。

又一会儿,嘭嘭嘭,门又响了。

这回我也不看是谁,一开门就把一副手套递出去:

“没头脑,你的,拿去!

”[②这段话运用了什么表现手法?

描写了“没头脑”怎样的特点?

]进屋再一看,那不是他的书包吗?

[③这个句子属于什么句式?

有什么表达作用?

]

　　段导读:

用具体事例写出“没头脑”丢三落四的特点。

　　􀀍他妈妈很为他发愁:

“瞧你这模[mú]样,长大了能干什么呢?

”“没头脑”却满不在乎地说:

“那有什么?

等我长大了,干几件大事让你们瞧❷瞧。

”[④“没头脑”认识到他的毛病了吗?

]

　　段导读:

“没头脑”想做几件大事给妈妈看。

　　􀀎一天,“没头脑”正在想心事,他的好朋友“不高兴”来找他。

[⑤本段在结构上起什么作用?

]

　　􀀏这个“不高兴”的外号也有由来。

他脾气有点儿怪,什么事都要跟别人反着干。

大伙儿向东,他偏要向西;大伙儿向西了,他又要向东。

别人劝他,他就说:

“我偏不高兴跟你们一样!

”[⑥“我偏不高兴跟你们一样!

”表现了“不高兴”怎样的性格特点?

]由于他不高兴与别人一样,结果经常吃苦头,于是就真的经常不高兴了。

[⑦“不高兴”的固执给他带来了什么后果?

]

　　段导读:

介绍“不高兴”的特点。

　　􀀐这天刚下过雨,“不高兴”跟几个同学一块儿放学回家。

大家都走大道,“不高兴”偏要抄近道❸走泥地。

[⑧请你说说这句话是如何写“不高兴”的固执性格的。

]他一边迈着大步,一边还大叫大嚷:

“不高兴!

不高兴!

不高……”没想到扑通一声,掉进了一个大水坑。

[句导读:

“不高兴”又吃苦头了,都怪他不听同学们的劝告。

]他垂头丧气地爬起来,看见面前站着一个白胡子老头儿。

[⑨这句话在结构上的作用是什么?

]

　　段导读:

写“不高兴”在雨后还坚持抄近道走泥地,结果掉进了一个大水坑。

　　第一部分:

写“没头脑”十分马虎,“不高兴”十分固执。

　　􀀑老头儿对他说:

“我是仙人,刚才听你一个劲儿❹地说‘不高兴’,现在又见你一脸不高兴的模样,我就想让你高兴高兴。

说吧,你有什么愿望,我一定帮你办到。

”

　　段导读:

写仙人要帮“不高兴”实现愿望,让他高兴高兴。

　　􀀒“不高兴”想了想,说:

“我想变个大人,做件大事让大家瞧瞧。

”[⑩结合前文,说说“不高兴”和“没头脑”的想法是不是一样的。

]

　　􀀓仙人说:

“好啊,我就让你变个大人。

可是你想干什么呢?

”

　　“不高兴”想了半天,这不高兴干,那也不高兴干。

[“想了半天”说明了什么?

]最后他决定当一名演员。

仙人正要说“变”,“不高兴”一把拦住他:

“我有个好朋友,也让他高兴高兴吧!

”他急忙找来了“没头脑”。

“没头脑”说,他想当个建筑工程师。

　　段导读:

“不高兴”和“没头脑”分别向仙人提出要当演员和建筑工程师的愿望。

　　仙人说:

“我还要在这儿呆一个月,有事儿可以来找我,一个月后我就要回天上去了!

”[句导读:

仙人的话为下文写“没头脑”和“不高兴”认识到自己的错误,从大人变回小孩儿作了铺垫。

]他念了几声咒语,“不高兴”和“没头脑”呼的一下高了起来。

他们一个成了演员,一个成了建筑工程师。

　　第二部分:

写“没头脑”和“不高兴”在仙人的帮助下,成了建筑工程师和演员。

　　“没头脑”成了建筑工程师以后,首先就想设计❺一座少年宫,让全市小朋友能同时在里面玩儿。

[“首先就想设计一座少年宫”说明了“没头脑”具有怎样的品质?

]他画了张图纸,是一片三四百层高的大楼群,剧场、运动场、游艺场、图书馆……应有尽有。

[“应有尽有”说明了什么?

]

　　段导读:

“没头脑”设计了一座少年宫,里面的娱乐设施应有尽有。

　　少年宫很快就建成了。

“没头脑”还收到请帖,被邀请去那儿看戏。

一路上人山人海,热闹非凡。

[“人山人海”“热闹非凡”说明了什么?

]孩子们身上背着行军袋,脚下穿着运动鞋,有的还抬着锅碗瓢盆、蚊帐被褥……“没头脑”心想:

“去少年宫玩儿怎么跟去露营一样呢?

”[句中的省略号和“没头脑”的想法在文中有什么表达作用?

]

　　段导读:

“没头脑”去少年宫的路上,看到孩子们的装束,心中充满了疑问。

　　“没头脑”来到少年宫,刚想进门,门卫拦住他,问他怎么没带食物和被褥。

“没头脑”挺纳闷儿❻:

“看戏还用带那些玩意儿?

这可太新鲜了!

”门卫解释说:

“这地方太大了,楼房太多太高,楼里光有楼梯,没有电梯,也没有指示牌,要找到剧场,没有十天半个月还真不行。

不带吃的还不饿死?

”

　　段导读:

门卫说出了事情的真相,指出了少年宫设计中的不足。

　　“没头脑”呆住了,门卫安慰他说:

“不要紧,我给你开一张条子,一路上会有人照顾你食宿的。

”

　　段导读:

“没头脑”发现了自己设计中的失误,一下子呆住了。

门卫安慰他,并表示一路上有人安排他的食宿。

　　“没头脑”心里直懊恼:

电梯和指示牌给忘了!

设计图纸的时候怎么不好好想想呢?

[这句话用了什么表现手法?

说明了什么?

]没法儿,“没头脑”只能跟着大伙儿,像没头的苍蝇一样,乱碰乱撞地往里走,一层一层地往上爬。

[“只能”“没头的苍蝇”“乱碰乱撞”“一层一层”说明了什么?

]起先几天还好,五六天后,大伙儿全爬得垂头丧气的,没了精神❼。

[“垂头丧气”“没了精神”写出大伙儿的神态,这里运用了什么表现手法?

]

　　段导读:

“没头脑”心里十分懊恼,只能和大伙儿一起在少年宫里乱碰乱撞。

　　走了快半个月,“没头脑”总算找到了剧场。

[“半个月”“总算”说明了什么?

]一看节目单,演的是《武松打虎》。

正巧,他的老朋友“不高兴”扮演❽剧中的老虎。

　　段导读:

“没头脑”总算来到了剧场,正巧“不高兴”在剧中扮演角色。

　　幕拉开了,锣鼓锵锵锵敲了起来。

武松手拿棍棒,醉醺醺地走出来。

呼的一声,从树丛后面扑出一只猛虎,就是“不高兴”。

他向武松扑来,跳得高,窜得快,观众都使劲鼓掌。

[“观众都使劲鼓掌”说明了什么?

]武松迎头给他一棒,棒断了,就赤手空拳地打。

锣鼓锵锵锵敲个不停,武松、老虎打个不停,你来我往,一连打了两三个钟头,武松累得呼呼直喘气,老虎还是精神十足。

武松轻声跟老虎说:

“够了够了,你得倒下去装死了!

”老虎回答说:

“不高兴!

”锵锵锵,又打下去,足足打了四五个钟头,武松拳头都举不起来了,求老虎快点儿躺下去,老虎还是那句话:

“不高兴!

”锵锵锵,还打下去,武松累得都快不能动了,躺在地上央求老虎,老虎蹦过来跳过去,一个劲儿说:

“不高兴,不高兴!

”[这段描写的中心内容是什么?

表现了“不高兴”怎样的性格特点?

]剧场只好宣布暂时休息。

　　段导读:

写由于“不高兴”固执己见,剧场只好宣布暂时休息。

　　戏一连演了好多天,武松怎么也打不死老虎,老虎怎么也不高兴死。

台下的观众可就着急了,再这么打下去,带的粮食就不够吃了!

　　段导读:

写“不高兴”表演的节目给大家带来了麻烦。

　　“没头脑”越看情形越不对,觉得“不高兴”的毛病跟自己的一样,都给大家带来了害处。

[句导读:

这句话表明“没头脑”从“不高兴”的表演中受到教育,认识到自己身上的缺点。

][从这句话可以看出什么?

]他冲到台上,一把抓住老虎的尾巴,把他倒❾着拖下台,奔到剧场门口,骑上楼梯扶手往下滑,只用了一天就滑到了楼下。

他们来到原先遇见仙人的地方,看见仙人正要上天,急忙请求道:

“请把我们变回去吧!

”

　　段导读:

写“没头脑”发现了问题,带着“不高兴”一起请求仙人把他们变回去。

　　第三部分:

写“没头脑”和“不高兴”的错误给人们带来了害处,他们请求仙人把他们变回去。

　　一眨眼,他们又成了原来的样子。

他们回到家里,倒头就睡。

第二天,“没头脑”一觉醒来,把自己浑身上下看了个够,就像什么也没发生过。

他上学前到我家,把整件事一五一十地告诉了我。

我说这一定是他做的梦。

他说不管是不是梦,从小养成好习惯总是对的!

[这句话在中的作用是什么?

]他还说,放学后,一定给我讲讲“不高兴”的变化。

最后,他把帽子、手套、围巾、书包都检查了一遍,看一样儿也不少,才哼着歌上学去了。

[句导读:

“没头脑”终于下决心改掉自己的坏毛病了。

“不管……总是……”表现出“没头脑”要从小养成好习惯的决心很大,最后一句话和课文第2自然段前后呼应,可看出他不仅有决心,而且有行动。

][这句话写“没头脑”有了什么变化?

]

　　第四部分:

写“没头脑”明白了要从小养成好习惯,并开始改正自己的错误。

　　写出“没头脑”用实际行动改正错误。

他做事之前学会了认真、仔细地思考,变得有头脑了,改掉了以前的坏习惯。

　　.学会本课的生字,积累好词佳句。

　　2.联系上下文、查工具书理解自己不懂的词语,正确、流利、有感情地朗读课文,了解课文主要内容。

　　3.结合课文主题,说说从小不养成良好的习惯会带来怎样的危害。

　　多媒体。

　　一　新课导入

　　导入:

同学们,你们喜欢学习童话吗?

为什么?

今天,我们再学一篇童话《“没头脑”和“不高兴”》。

　　二　深入探究,领悟情感

　　.出示自学要求。

　　小声读课文,初步了解课文的内容,思考课文写了一件什么事。

　　画出带有生字的词语和不理解的词语,并解释词语的意思。

　　咒语:

“咒”上面是两个“口”,下面是“几”。

不要误读为zòu。

　　暂时:

“暂”上面是“斩”,下面是“日”。

不要误读为zhàn。

　　打折扣:

本义指减少或降低事物的数量、质量。

文中指“没头脑”记东西只能记住一部分,记不全。

　　满不在乎:

完全不放在心上。

形容对事情一点儿也不重视。

文中指“没头脑”认为自己记东西记不全、做事丢三落四的毛病不严重,不放在心上。

　　应有尽有:

该有的全有。

形容很齐全。

“应”是多音字,还读yìng,如:

答应、应用题、响应。

“尽”是多音字,还读jǐn,如:

尽管、尽快。

　　请帖:

邀请客人的通知。

“帖”不要误写为“贴”。

“帖”是多音字,也读tiē,如:

妥帖、服帖,还读tiè,如:

字帖。

　　垂头丧气:

形容因失败或不顺利而情绪低落的样子。

　　一五一十:

比喻叙述时清楚有序而无遗漏。

　　提出不懂的问题。

　　2.细读课文。

　　整体把握课文内容。

　　①初读了课文之后,谁能按照事情发展顺序把分为三个部分?

　　起因:

“没头脑”和“不高兴”是好朋友。

“没头脑”做事总是想不周全,经常丢三落四。

“不高兴”做事总和大家相反,经常闹脾气。

他们在仙人的帮助下长大了,“没头脑”成了建筑师,“不高兴”成了演员。

　　文中哪几个自然段介绍了这些内容?

　　经过:

他们给别人带来了很大的烦恼,请求仙人把他们变回来。

　　文中哪几个自然段写了这些内容?

　　结果:

“没头脑”明白了要从小养成好习惯,并开始改正自己的毛病。

　　文中哪几个自然段写了这些内容?

　　②归纳课文的主要内容。

　　你能把起因、经过、结果连起来说一说吗?

　　刚才同学们说的就是课文的主要内容。

以事情发展为序的课文,同学们就可以用这种方法概括主要内容。

　　探究明理。

　　①提出探究专题。

　　这个故事告诉了我们什么道理?

它就藏在中呢,看谁长着火眼金睛,能一下子找到它?

浏览课文,画出来。

“没头脑”为什么这么说?

默读课文,结合课文内容,思考并谈谈你对要从小养成好习惯的重要性的认识。

　　②分段汇报。

　　第一部分:

体会小时候不养成好习惯,会给自己和他人带来危害。

　　谁从第一部分中找到了答案?

　　第二部分:

体会小时候不养成好习惯,会给工作造成不可挽回的损失,给社会带来危害。

　　“没头脑”和“不高兴”认为小时候没有养成好习惯没什么,长大照样能干大事。

是不是长大就能改正呢?

我们快看看第二部分,谁从第二部分中找到了答案?

　　③角色换位,明道理。

　　假如你就是这个“没头脑”,看着自己设计的大楼、看着台上不肯倒下的“不高兴”,你有什么想法?

　　④你喜欢这个童话吗?

　　⑤生活中,有没有这样的“没头脑”与“不高兴”?

他们遇到过什么麻烦吗?

　　三　拓展延伸

　　想象一下:

如果“没头脑”当了演员,“不高兴”当上了建筑师,又会发生怎样的故事呢?

　　1.本文是一篇自读课文,教师应放手让学生自己读。

读课文中用具体事例介绍“没头脑”和“不高兴”的段落时,要语速适中,带着轻松幽默的语气。

　　2.教师在教学时要站在学生的角度考虑问题,重视文本的特质,不应过于强化故事的教化色彩,导致童话故事的功能受到不同程度的消解。

　　.给多音字注音并组词。

　　2.在加点的字正确读音下面，画“√”。

　　3.写出下列句子中加点词的近义词。

　　起先几天还好,五六天后,大伙儿全爬得垂头丧气的。

　　剧场只好宣布暂时休息。

　　4.如果“不高兴”是建筑师,“没头脑”当了演员,又会发生怎样的故事呢?

　　一　作者资料库——任溶溶

　　任溶溶,我国著名翻译家、儿童文学作家。

原名任根鎏,又名任以奇。

广东鹤山人,1923年生于上海。

早年曾参加文字改革工作。

1945年毕业于上海大夏大学中国文学系。

后从事编辑工作,长期在少年儿童出版社和上海译文出版社工作。

用俄、英、意、日等多国语言翻译了大量外国儿童文学名著,同时从事儿童文学创作,出版有儿童诗集《小孩子懂大事情》《给巨人的书》等,童话集《“没头脑”和“不高兴”》和《任溶溶作品选》。

　　二　马马虎虎

　　人们都喜欢用“马虎”来形容某人办事草率或粗心大意,殊不知在这个俗语的背后,有一个血泪斑斑的故事。

　　宋代时京城有一个画家,作画往往随心所欲,令人搞不清他画的究竟是什么。

一次,他刚刚画好了一个虎头,碰上有人来请他画马,他就随手在虎头后面画上马的身子。

来人问他画的是马还是虎,他答:

“马马虎虎!

”来人不要,他便将画挂在厅堂。

大儿子问他画里是什么,他说是虎,小儿子来问,他却说是马。

　　不久,大儿子外出打猎时,把人家的马当老虎射死了,画家不得不向人家赔钱。

他的小儿子外出碰上老虎,以为是马而想去骑,结果被老虎活活吃了。

画家悲痛万分,把画烧了,还写了一首诗自责:

“马虎图,马虎图,似马又似虎,长子依图射死马,次子依图喂了虎。

草堂焚毁马虎图,奉劝诸君莫学吾。

”

　　诗虽然算不上好诗,但这教训实在太深刻了,从此,“马虎”这个词就这样流传开了。

　　传说归传说,其实世界上真有叫马虎的动物呢!

据说马虎生活在四川与贵州交界的白马山上,是一种珍稀动物,身大如马,体表有虎状条纹,异常凶猛,常捕食牛羊与其他野生动物。

它性情凶猛,连老虎都惧它三分。

这马虎到底是马科动物,还是虎科动物,目前尚无定论。

不过现在很难见到它们的踪影了。