《青春》教案.doc

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《青春》教案

课题：

《青春》

课时：

2课时

教法：

讲授，练习

教学目标：

1、了解作者苏雪林的生平和作品；

2、学习本文在结构、语言等方面的写作特点，感受作者笔下青春的美；

3、提高学生阅读理解抒情散文的能力。

教学过程：

第1课时

一、检查学生背诵《我很重要》关于亲情、友情、事业的段落的情况。

二、作者介绍

苏雪林（1899-1999）原名苏梅，字雪林，笔名绿漪，一生跨越两个世纪，杏坛执教50载，创作生涯70年，出版著作40部，先后在沪江大学、安徽大学、武汉大学任教，后到台湾师大、成功大学任教。

笔耕不辍，被誉为“文坛的常青树”。

与冰心、凌淑华、冯沅君、丁玲并称为上世纪三十年代五大女作家。

代表作有：

散文集《绿天》；自传体小说《棘心》；文学评论集《青鸟集》；随笔集《屠龙集》；短篇小说集《蝉蜕集》等。

三、初读课文，读准字音

譬喻蓊然矮椽呢喃新吭衔泥运草嗫嚅惺忪潋滟葱茏冷峭奋鬣扬蹄粲然如玉尘垢洗濯斨残銛利如霜嫫母矜庄媸妍胖瘦相斫为高眙愕相顾嗜欲堕落

四、课文分析

本文是一篇讴歌青春的抒情散文。

作者从外在形貌和内在精神两方面着笔，指出青年是透明的、清洁的、爱美的、没有年龄之分和美丑之别的，更重要的是他们具有旺盛的精力、无穷的创造力和不可限量的未来。

也写到了有些青年不乏坎坷和不幸。

作者满含深情，对青年既有细腻的描摹，又有充满激情的赞美，同时还有谆谆的告诫。

课文结构精巧。

题目虽为“青春”，开篇却宕开一笔，先从四季之春写起，借万物之生机，传生命之律动，看似写春季景色，实为写生命之花季，由此对青春的抒写便顺理成章、水到渠成了。

文章语言优美而典雅，大量对偶和排比句式的运用，使情感的抒发更为酣畅淋漓。

全文可分为三部分。

第一部分，赞美春天之美。

这一部分按照时间顺序，从春的若隐若现到春光烂漫的新鲜世界，写出了春天的生机、清新、美好。

第二部分，赞美青春之美。

第三部分，指出青年若有明智淡泊之心，便会健康发展，前途更远大。

五、品读探究

文章语言优美而典雅，大量对偶和排比句式的运用，使情感的抒发更为酣畅淋漓。

学生品读优美的句子并赏析

六、作业

背诵相关片段3-7段

第2课时

一、课堂练习

1、下列词语中，加点字的读音正确的一组是（）

A.斨残qiāng袒露lòu尘垢gòuB.温煦xù矜持jīn媸妍chī

C.徘徊huái踱步dù洗濯zhuóD.潋滟liàn蓊然wēng羡慕xiàn

2、下列词语中，没有错别字的一组是（）

A.媸妍浩瀚呢南撒娇

B.嗫孺斨残磅礴马驹

C.洗濯惺松衔泥冷峭

D.譬喻点缀黄莺屋椽

3、依次填入下文横线上的词语，正确的一组是（）

树枝间新叶芽，稀疏琐碎地着，地上黄一块，黑一块，又浅浅的绿一块，看去很不顺眼，但几天后，便成了一片蓊然的绿云，一条缀满星星野花的绣毡了。

压在你眉梢上的那厚厚的灰黯色的云，自然不免教你气闷，可是它转瞬间会化为的轻烟，的小雨。

A.透出点缀如纱如酥B.点缀透出如酥如纱

C.点缀透出如纱如酥D.透出点缀如酥如纱

4、对下文中运用的修辞手法及作用的解说，正确的一项是（）

•几天没有出门，偶然涉足郊野，眼前竟换了一个新鲜的世界。

到处怒绽着红紫，到处隐现着虹光，到处悠扬着悦耳的鸟声，到处飘荡着迷人的香气，蔚蓝天上，桃色的云，徐徐伸着懒腰，似乎春眠未足，还带着惺忪的睡态。

流水却瞧不过这小姐腔，它泛着潋滟的霓彩，唱着响亮的新歌，头也不回地奔赴巨川，奔赴大海……

春是烂漫的，春是永远的向着充实和完成的路上走的。

A.主要运用了夸张的修辞手法，生动形象地描绘出了春天的活力。

B.主要运用了拟人的修辞手法，生动形象地写出了春天的无限生机。

C.主要运用了夸张的修辞手法，生动活泼地写出了春天的无限生机。

D.主要运用了拟人的修辞手法，生动形象地描绘出了春天的活力。

5、下列句子中，标点符号正确的一项是（）

A.当一个十四、五岁或十七、八岁的健美的青年向你走来，先有爽朗新鲜之气迎面而至。

B.至于二十七八岁或三十一二的人---当时文风初开的内地学生年龄是有这样的---在我们这些比较年轻的一群看来，竟是不折不扣的“老太婆”了。

C.生于寒苦之家，半饥半饱地挨着日子，既无好营养，又受不着好教育，这种不幸的青年，又何尝不多！

咳，这也是春天，这也是青年？

D.所谓“不识庐山真面目，只缘身在此山中，”谁说不是一条真理？

6、依次填入下文横线上的词语，正确的一组是（）

所谓“青年的液汁”，这真是个不舍昼夜滚滚其来的源泉，它于你的血脉，于你的四肢，于你的全身，永远要求向上，永远要求向外发展。

A.充盈泛滥流转B.泛滥流转充盈

C.流转充盈泛滥D.流转泛滥充盈

阅读理解

青年是没有年龄高下之别的，也永远没有丑的，除非是真正的嫫母和戚施。

记得我在中学读书时，眼中所见那群同学，不但大有美丑之分，而且竟有老少之别。

凡那些皮肤略为粗黑，眉目略为庸蠢，身材略为高大，举止略为矜壮些者，总觉得她们生得太“出老”一点，猜测她们年龄时，总会将它提高若干岁。

至于二十七八或三十一二的人──当时文风初开的内地学生是确有这样年龄──在我们这些比较年轻的一群看来，竟是不折不扣的“老太婆”了。

这样的“老太婆”还出来念什么书，活现世！

轻薄的同学的口角边，往往会漏出了这样的嘲笑。

现在我看青年的眼光竟和以前大大不同了，媸妍胖瘦，当然分辨得出，而什么“出老”的感觉，却已消灭于乌有之乡，无论他或她容貌如何，既然是青年，就要还他一份美，所谓“青春的美”。

挺拔的身躯，轻矫的步履，通红的双颊，闪着青春之焰的眼睛，每个青年都差不多。

从飞机下望大地，山陵原野都一样平铺着，没有多少高下隆洼之别，现在我对于青年也许是坐着飞机而下望吧？

哈，坐着年龄的飞机！

1、为什么作者说“青年是没有年龄高下之别的”？

2、为什么现在“我”看青年的眼光与从前大不相同？

3、“坐着年龄的飞机”是指什么？

4、为了说明青年没有年龄、美丑之分，作者运用了怎样的写作手法？

请简要说明。

参考答案：

1、因为青年充满朝气，所以没有细致的年龄的概念。

2、因为“我”从精神状态来看待青年，所以与从前年轻时单纯注意年龄大小不同了。

3、指作者能从精神状态的高度审视青年的内涵。

4、对比。

即以自己年轻时对青年的看法和现在对青年的看法作对比。