我和我的祖国五一班Word文档下载推荐.docx

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”正值青春年少，我们不仅是追梦者，也是圆梦人。

今天的中国，走的是一条康庄大道。

全面建成小康社会“一个也不能少”，量子计算机、量子通迅等捷报频传，“一带一路”的朋友同圈越来越大。

在一路上，我们披荆斩棘，向前奔跑。

立鸿鹄志，圆中国梦。

今年，是五四运动的一百周年。

岁末年初青春快闪活动在高校传递。

年轻学子们在校园演唱《我和我的祖国》，倾诉着对祖国的无限热忱与依恋。

年轻学子们的意气风发，就是国家繁荣的最有力证明。

青春是用来奋斗的，新时代亦是奋斗者的时代。

奋斗是我们实现理想的阶梯。

在祖国富强的今天，我们更是应该志存高远，努力学习。

没有任何力量可以阳挡我们实现中国梦的步伐。

为了建设美丽中国，我们不断地努力使梦想成真。

因为在不久的将来，这个大国必定会焕发出万丈光芒！

《认识钟表》是青岛版小学数学一年级下册第二单元的内容，主要是让学生学会认识整时大约几时。

在本节课中，我充分利用孩子们已有的生活经验，自然迁移新知,注重孩子们的动手能力的培养，通过“老师拨学生认”，小游戏：

“穿越时光”、“开火车”等多种形式，让孩子们积极参与到活动中。

在孩子们认时刻的时候，我还让他们说一说自己是怎样认的，要求学生完整表述，体现思维的层次性。

在本节课中还有些许不足，因为担心学生的年龄小有些知识不能够自己总结出来，所以给予学生自己发挥的空间太少，今后的课程中还需要多加培养孩子们独立探究的能力。

针对量角和画角这两大重点问题，分别设置了几步走，其中量角分三步，一是点对点，二是线对边，三是在外读外，在内读内，在教学视频中又进行了详细的讲解，如何点对点，线对边，怎么读度数；

画角分四步走，一是画线，二是找点，三是重合，四是连线，也结合视频进行细致的讲解，量角的方法掌握了，画角的方法也就容易多了，在结合上节课所学的线和角的认识让学生明白角的两边是由两条射线相交组成。

这样一来学生画角也学的不错，也画的比较准确。

本节课是学习了线的角的认识后利用量角器进行量角和画角的，过学习，基本达到了本节课的目标，学生学会了利用量角器量角和画角的方法，也能量、画的准确无误，但是在讨论后的知识进行汇报时，还是讨论出的结果不全面，需要老师进一步的补充和讲解，加深学生对本节课知识的印象。

《阿福的新衣—厘米的认识》是青岛版一年级下册第七单元的内容，这节课运用动画故事导入，激发学生的学习兴趣，又引导学生动手操作，调动了学生的学习欲望。

本课以生动有趣的动画故事“阿福的新衣”导入，深深吸引了一年级小学生的注意力，进而在“测量方法相同，而衣服做小”的矛盾冲突下使学生认识到要统一长度单位的必要性，也使学生对本节课新知的学习产生了兴趣。

注重小组合作，并能对学生及时进行评价，尤为值得我们学习的是学生所有对厘米的认识都是在学生亲自参与的过程中学习到的，这样学得的知识对学生来说是不容易忘记的。

动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。

在本节课中,老师注重将主动权放给学生,引导学生操作、思考、交流,充分发挥学生的积极性。

1、课堂上，教师应注意数学语言要准确、严谨。

2、由于学生的年龄小，对于小组合作学习不能应用自如，特别是语言的表达能力不太好。

这节课的教学内容是：

智慧广场第一课时两端都栽的植树问题。

主要目标是向学生渗透复杂问题从简单入手的思想，使学生有更多的机会从周围的事物中学习数学和理解数学，体会到数学就在身边，体验到数学的魅力。

整节课根据学生的实际情况，合理安排学习内容。

游戏谈话导入，激发学生兴趣。

图片展示间隔，给学生充分的视觉冲击，让学生理解生活中还有许多类似于植树问题这样的现象，充分感受到数学问题来源于生活。

在授课中，渗透复杂问题简单化的思想，改小数据，将例题中的100米植树改成20米植树，通过简单的问题去发现规律，寻找规律，有利于学生的思考。

然后再以例题展开，让学生动脑、动手反复验证，最终总结出：

棵数=间隔数+1。

在经历了从简单事例入手之后，各部分名称的实际意义已经得到了强化，植树问题（两头都栽）的一般解法也已经得到了归纳。

然后再以例题为载体突破教重点难点，以生活中植树问题的应用为探讨对象，了解植树问题实质，多角应用拓展植树问题的认识。

整节课条理清晰、层次分明、浅显易懂，始终围绕重点内容进行难点的突破。

本单元的教学是在学生已有统计经验的基础上，学习新知的。

六年级的学生已经学习了条形统计图和折线统计图，知道他们的特点，对各种统计图的优劣已经有了初步的了解，并具有一定的概括、分析能力。

本节课的课件直观、具体，惟妙惟赵，起到了辅助教学的作用，体现了高科技教学的优越性，拓宽了教师的教学手段，提高了课堂教学的效率，帮助学生建立完整的空间观念起到了不可代替的作用。

它是本节课成功不可缺少的一部分。

教学中教师注重体现统计内容与学生现实生活的密切联系，发展学生初步的数据分析观念，让学生经历整理数据、分析数据的统计过程，鼓励学生选择合适的统计图描述数据。

利用课本两道例题，再延伸两道课外习题作为练习，课本习题留给学生作为课后练习。

《反比例的意义》是在学生学习了比例的意义和性质，正比例的基础上进行教学的，反比例概念与正比例类似，有了“正比例”的学习经验和基础，学生学习反比例困难不大。

田老师执教的《反比例的意义》教学目标定位准确，重点突出。

解读课程标准和教材，本节课的教学目标是在具体情境中，理解反比例的意义，能够判断两种相关联的量是否成反比例关系。

引导学生经历对比归纳、抽象模型的学习过程，积累数学活动经验，初步感受函数思想。

在本节课的教学中，田老师引导学生经历观察、对比、分类等一系列活动，在归纳、概括中抽象出反比例的模型，学生收获的不仅仅是知识，更是积累了一些研究的经验。

通过课堂观察，发现大部分学生能够理解反比例的意义，并能正确判断两种量是不是成反比例，教学效果非常好。

《扇形统计图》观课报告

在统计教学中，学生已经学过条形统计图和折线统计图，对条形统计图和折线统计图的特征和表现形式有一些基本认识。

但学生没学扇形，却要学习扇形统计图，这就要化难为易，突出重点，突破难点。

　　扇形统计图的学习是基于折线统计图、条形统计图以及圆的知识。

但是，学生对于扇形的知识尚属于空白，因此，赵老师在教学时，充分考虑学生的知识现状，从扇形的感性认识入手组织教学。

　　首先，带领学生复习已学的条形统计图的知识，让他们回忆统计图的作用和优点。

　　接着，赵老师揭示本节课的教学目标是学习扇形统计图，让学生自学教材。

在学生自学时，出示学习提纲：

1、扇形统计图是把什么图形分成了若干份？

2、是用什么线来分的？

3、各部分与整个圆是什么关系？

4、扇形统计图由哪些部分组成？

　　赵老师这节课主要采用“以问题为中心”，讨论发现法。

教师提出问题，通过学生与学生或教师之间相互讨论、学习，在对比中发现扇形统计图的特点。

通过学生的自主学习体现其主体地位，教师是通过参与学生活动中以启发、调整、激励体现主导地位。

整个教学过程本文来自优秀教育资源网中，学生的学习兴趣相当浓厚，积极性很高，做的比较好的有以下几点：

1、在学生已有经验基础上进行教学。

　　这节课赵老师注重让学生与已学过的条形统计图进行对比，在对比中理解和掌握扇形统计图的特点和作用。

这样的设计不仅有助于学生对扇形统计图的理解和掌握，而且通过对比学生还会进一步理解每种统计图都有它独特的作用。

2、给学生提供生活化的学习材料。

从生活中选择数学无素，会让学生深刻的体会到数学就在身边，数学来源于生活，数学服务于生活。

3、给学生提供讨论交流的平台。

讨论交流是一种开放式的学习，通过在教学过程中，围绕某一问题展形讨论，学生会相互补充，产生各种灵感和火花。

学生在讨论中不断完整自己的知识。

4、备课时重点难点把握准确，在教学中突出重点突破难点。

　　听了赵老师这节课，我更加坚信，娴熟的知识储备和教材体系的熟练程度对于教学所起到的作用。

对于教材版本不断更换和教材不断修订的教育现状，我们教师只有厚积薄发，才能有备无患。

整节课看下来，觉得赵老师的教学设计过程明确，教态从容不迫，很亲切自然，让孩子能够很顺利的融入到良好的课堂的学习气氛之中，在整堂课中围绕奥运会这一生活中活动实例，呈现扇形统计图。

引入阶段时引用了申办奥运会成功的得票数据，出现了扇形统计图，让学生初步的认识了扇形统计图。

接着又让学生回答最受欢迎的球类百分比及百分比之和，进一步认识扇形统计图，了解扇形统计图的作用。

通过奥运村的绿化搞得好，对绿化面积做了调查，根据数据再引出学生看课本中的例5自己学习制作完成扇形统计图。

过渡的很自然，有层次，通过小组之间的讨论和交流，学生能够比较清楚的阐述了扇形统计图的制作步骤：

1.算百分数。

2.算圆心角。

3.画扇形。

4.标数据。

同时也注重培养学生的观察能力和语言表达的能力。

通过奥运志愿者完成扇形统计图。

最后练习题的设计也很合理。

教师的评价也很到位。

课的结束语也很精彩：

同学们预祝北京奥运会圆满成功。

现在我们的数学已经越来越接近我们的日常生活，本节课就很好地体现了这一点.赵老师把生活中的数学有效地引入教学设计中，在课上列举的数张扇形统计图都是来源于我们的生活，这些生活中的学习素材是学生在生活中可以接触到的，也是对他们的生活有意思的，最关注的，所以学习起来很能激发他们的兴趣与热情，这就是一直在提倡的将抽象的数学知识寓于现实的，有意义的学习活动中，是在数学与生活中架起一座桥梁，同时对学生也进行了国情教育。

一、在教学中我找到数学与生活的联系。

设计了同学们喜闻乐见的情景（介绍我国的地形、海域、家庭各项支出、每天中所吃的食物等环节），目的是为了吸引学生的注意力，充分让学生在熟悉、亲切的生活背景素材中自然地抓住新旧知识的衔接点，启发学生的思维，激发学生的学习兴趣，从而缩短学生已知和未知的差距。

二、让学生在丰富且熟悉的生活问题中，复习条形统计图和折线统计图的特点，进一步体会到用统计图来整理数据、说明问题的优越性；

初步认识到用条形统计图和用扇形统计图表达时所需的数据不同等；

为学生下面进一步学习新知做好知识点的准备。

三、赵老师选取、呈现与学生生活学习联系较密切的扇形统计图，要求学生说说从这些扇形统计图中各获得什么信息（教会学生从整体到部分进行观察，弄清部分量占总量的百分之几，能说出最大和最小的量等），使学生对扇形统计图特点有着丰富的感知。

引导他们观察、比较两种统计图的异同点，让他们在小组交流讨论、合作探讨中初步体会出扇形统计图与其他统计图描述数据的独特点，使他们倾听能力、合作能力、思考能力等均得到不同程度的发展，为学生的终身学习打好基础。

我自己也上过这节课，但是没有象赵老师那样从生活中选取学生感兴趣的或者是熟悉的素材，只是按照书上的习题进行了讲解，这点我要向赵老师学习的,将数学和我们的生活密切联系，有助于激发学生的学习热情，让他们能够更好的掌握知识。

本课也很好地体现了信息技术与数学课堂教学的有效整合，充分发挥了多媒体在课堂教学中的作用。

在课堂教学中落实新课程理念是教师的不懈追求，但理想与现实之间总有一定的差距，教学的成功与遗憾也会相依相伴。

反思这一节课的教学，我认为比较成功的是在尊重教材的同时创造性的处理了教材与教学的关系。

总之，这节课的教学，赵老师达到了预期的教学目的，圆满地完成了本节课的教学任务，授课效果也很好。

《厘米的认识》观课报告

本次教研周有幸听到何老师执教的《认识厘米》一课，这堂课老师旨在通过为学生创设一种和谐愉悦的学习氛围，使学生经历长度单位的形成过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。

在教学活动中，让学生认识长度单位厘米，初步建立1厘米的表象，并初步学会用工具量物体的长度。

下面我先谈一下对这节课的一点想法。

首先,这节课在教学过程中,从学生的知识经验和生活背景出发,在研究现实生活问题的过程中理解数学、学习数学,发展思维能力。

但有效的数学学习活动不能单纯的依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。

从一个古代量体裁衣的故事开始,引入新课的学习,，深深吸引了学生的注意力，进而在“尺寸相同，而衣服做小”的矛盾冲突下使学生认识到要统一长度单位的必要性，也使学生对本节课新知的学习产生了兴趣。

本课的教学让学生建立1厘米的表象是个难点，厘米是个抽象的概念，小学生的形象思维还未成熟，抽象思维还未形成，来看看何老师是怎么做到让学生认识1厘米的。

在学生认识尺的时候，先是让学生说说在尺上看到了什么？

认识1厘米时，先是让学生找一找尺上的1厘米，老师再讲解0到1是1厘米，1到2也是1厘米，然后让学生在尺子上找找，还有几刻度到几刻度之间的长度也表示1厘米的？

这也是一个开放式的提问，结果学生思维活跃，有说2-3、4-5、6-7等等，学生的答案多种多样，有助于加深学生对1厘米的认识。

紧接着，何老师出示1厘米长的小方块，告诉学生，这个小方块的边的长度是1厘米，再让学生用食指和拇指“掐”小方块，让学生说一说，两指间的距离是多长。

接着何老师让学生轻轻地抽出小方块，再让学生观察两指间的距离，并相互说一说这是长1厘米。

这个充满创意的设计让厘米这个抽象的概念先是很形象地让学生初步感知1厘米有多长，抽出小方块后，学生对1厘米又有了进一步的认识。

1厘米这一表象在学生脑海中有了深深的烙印。

何老师没有就此止步，而是让学生动手，再找一找生活中长1厘米的物体，通过这样一个动手操作的过程，学生对厘米的认识不再停留在1厘米上，而是更加丰富了学生对厘米的认识。

尤为值得我们学习的是学生所有对厘米的认识都是在学生亲自参与的过程中学习到的。

这样习得的知识对学生来说是不容易忘记的。

教学效果较好，学生积极投入学习。

在教学完用厘米量物体的长度后，老师提出一个现实问题，尺断了，怎么办？

这就让学生运用前面所学过的如何看厘米数来解决问题。

巩固练习第3题是很有特色的设计：

用断尺量线段的长，老师提出两个问题，1、这一条线段的长是不是9厘米，为什么？

2、这一条线段长是几厘米，你是怎样想的？

可以说这道题是半开放式的习题，这条线段长是7厘米，答案是固定的，但思考方法却是多角度的，有的用一段一段地数的方法，有的用直接看的方法，还有的用计算的方法等等，这一题的设计，训练了学生在非标准状态下，怎样看线段的长度，怎样算线段的长度，拓宽学生知识面，提高学生的技能，开发学生创造的潜能。

另外在教学中何老师还渗透了估算教学意识。

如：

在练习第5题这一环节时，因为红线和蓝线往往不是整厘米数，这样在教学时渗透了“大约”一词，即物体长度最接近几厘米那我们就说他的长度大约是几厘米。

在何老师这一节课的教学中也有一些小细节可以优化。

比如，为了让学生对厘米这个概念有一个更加泛化的认识，本人觉得老师可以向学生说明一下，厘米这个单位是用于量比较短的物体的长度。

这样下次学生在学习米这个单位的时候就有了初步的比较，在学生印象中就有一个大概的使用范围。

在教学1厘米的过程中，何老师用了比较多的小过程帮助学生层层递进地认识1厘米，那么也可以在这个过程的最后再加上让学生画一条1厘米的线段，有了实际的操作，相信学生对1厘米的长度更加印象深刻。

异分母分数加减法

齐老师上课伊始，出示同分母分数加减法题，巧用铺垫教学，帮助学生检索与新授内容有关的知识进行复习回忆，做好铺垫，切实复习好那些在学生知识结构中对学习新知识提供帮助的旧知识，由旧引新，从而促进知识的迁移，使学生做好学习新知识的心理、知识和智能上的准备，使新课不新、难点不难，水到渠成，既能很好地激发学生的学习兴趣，同时还可以培养学生的自学能力。

在探索“异分母分数加减法”计算方法这个过程中，教师给出尝试提示：

在放手让学生独立探索的同时，又给学生提供了学习的线索，还注重了学生学习间的交流。

有意识的引导学生利用数形结合的方法、转化的方法，体现了解决问题策略的多样性。

使学生理解了把异分母分数化成同分母分数相加减的算理，加强了知识之间的联系。

找次品

本单元以找次品这一探索性操作活动为载体，让学生通过观察、猜测、试验等方式探索解决问题的策略。

同时，进一步理解随机事件，感受解决问题策略的多样性和优化思想，培养学生的观察、分析、逻辑推理能力，并学习如何用直观的方式清晰、简洁、有条理地表示逻辑推理过程。

学生是教学活动的主体，而“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方法”。

教学中，程老师呈现生活情境，引导学生观察思考3瓶中有1瓶较轻，如何把较轻的那瓶找出来，使学生迅速进入学习状态。

经历独立思考、小组交流等环节，鼓励学生大胆地呈现个性化的理解。

程老师整个教学过程注重学生参与的主动性，在互相启发的学习活动中，使学生逐步掌握数学的思想方法，受到数学思维的训练，获得知识，发展能力。

整个教学过程，结构严谨，层次分明，符合学生的认知规律，发展了学生的思维能力，教学效果显著。

数学广角---推理

游戏活动是学生的至爱，学生一做起游戏就不知疲倦，十分投入。

这节课中，张老师设计拍一拍、猜一猜等活动，让学生参与其中，在活动过程中，学生猜想并叙理从中内化了简单逻辑推理的来拢去脉、前因后果，体验推理的过程，同时进一步培养学生有序、全面思考问题的意识及数学表达的能力。

这节课中，教学例1时，先让学生认真观察情境图，理清信息，再让学生在独立思考的基础上主动探究解决问题的策略，学会从众多的信息中选择关键的信息推理出某种结论。

通过让学生小组内交流想法，培养学生进一步有序的思考问题的意识，提高学生的数学语言表达能力。

同时在学生讲清思路之后，张老师又提出能不能用一种简洁的方式表达我们的思维过程和结论呢？

由此引出连线法，使学生明白原来自己的想法可以用连线的方法表示出来给学有余力的学生一个思考的好方法。

《异分母分数加减法》观课报告

齐老师教态大方、语言精练，能够围绕教学重难点展开有效教学。

本节课教学内容是在学生掌握了分数的基本性质，学会了约分、通分、分数互化的方法，懂得了同分母分数加减法的算理的基础上进行的。

其中同分母分数的加减法的计算方法是本节课最直接的知识起点。

本节课的内容是进一步学习分数加减混合运算的基础，同时又是本单元的重点。

纵观本节课有以下几大亮点：

1、教材处理比较精当。

放弃教材以垃圾在生活中所占的份额的例题，以本班小朋友最喜欢的学习方式统计表为数学事例，提出数学问题，进而引出异分母分数加减法计算的数学算式。

本课精心设计了情境图的引用、探究方法的导引以及练习的取舍。

应该说教者对教材编写的意图领悟比较透彻，教材的取舍比较精当。

　　2、教学线条清晰。

　　本节课，按照导（复习导入） 

、 

学（合作学习）、练（巩固训练） 

测（当堂检测）四环节教学结构依序呈现。

在“导学提示”的引导下，学生通过小组合作学习，教师精当点拨，师生共同归纳出了异分母分数加减的计算方法。

从旧知的储备、新课的导入、新知的探究到练习的处理，思维严谨，条理清晰，教、导有方。

　　3 

、学生活动充分。

　　《数学课程标准》指出：

“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。

教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。

学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。

”本节课在“导学提示”引导下，学生通过自主学习、合作探究、相互交流等学习方式，教师精当点拨，通过课件帮助学生理解算理，掌握算法。

整节课充分体现了让学生“在活动中学习数学”的基本理念。

　　4、数学思想方法教学到位。

　　数学思想方法教学涉及到数学学习方法的教学以及数学思维品质的培养，这是数学教学应该把握的一个核心内容。

本节课涉及到的一个数学思想就是“转化”，即把“异分母分数加减法”转化为学生已经学过的“同分母分数加减法”，到此为止，学生就可以用学过的旧知识和已学过的方法解决新问题了。

本节课对“转化”数学思想的教学比较到位。

　　5、教师基本功扎实。

　　齐老师和蔼可亲的表情、漂亮美观的板书、很好的课堂调控、及时的反馈评价等反映了她的教学基本功扎实，从而吸引了学生的眼球，激发了学生的学习热情，使得本节课精彩连连，值得回味。

本节课不足之处：

后面的巩固练习题型过于单一，主要以基础题为主，若能分层次练习，会更好。

《厘米的认识》这节课在教学过程中解老师注重将主动权放给学生,引导学生操作、思考、交流,充分发挥学生的积极性。

解老师为学生创设了一种和谐愉悦的学习氛围,积极调动学生参与,使学生各种感官全方位参与本节课活动,把所学知识与实践相结合,使学生的心智得到发展,较好地完成了本节课的教学任务。

我是从教学环节维度进行观课的，本节课有四个环节包括故事引入、认识厘米、巩固应用和课堂总结。

每个环节环环相扣，设计合理。

下面就说一下自己的想法：

第一注重情景导入，激发兴趣。

在本课时的教学设计中,首先注重了情境的创设.引导学生在“阿福做新衣”的故事情境中,体验现实生活,发现问题，引领学生在真实的情境中探究发现厘米的知识。

第二注重动手实践，掌握知识。

本节课让学生在操作、实践中全程参与学习过程，从1厘米的小棒入手让学生在看一看、找一找、说一说、摆一摆、量一量的动作思维下发展到抽象思维，借助于小棒、手指宽等实物感知，强化思维表象，从而形成正确的1厘米的概念。

然后运用迁移，让学生在尺子上认识1厘米、认识几厘米并掌握用尺子测量物体的方法。

第三注重小组合作，师生互动。

在教学中解老师能时时以欣赏者的眼光看待学生，借师生间的情感交流来调动学生的内部机制，学生在课堂上活起来，动起来自己去回顾、体验、发现、构建，在有效的研究中激起兴趣，从发现中寻找快乐，体会到合作探究、构建新知的乐趣。

此过程中，注重了学生的个人探究、小组研讨、合作交流，力求学生的数学学习和数学应用意识和能力得到提高。

第四注重多样练习，巩固新知。

为了巩固新知，更好地帮助学生掌握对厘米的认识，提高学生的测量能力，解老师在练习中设计了“老师一拃有多长”和“学生一拃有多长”、用尺子测量纸条的长度，情景串与问题串的构建，使学生身临其境，参与热情高，全身心投入到运用新知识解决实际问题的活动中。

解老师在教学新知时循循善诱，让学生学习起来毫不费力，充分发挥了学生的主动性，教学设计很好，引导得也很到位，同时还让学生体会到学习与生活的联系。

为了使本节课更完善，更好地提升，达到更好地预期