小说教案Word下载.docx

小说教案Word下载.docx

《小说教案Word下载.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小说教案Word下载.docx（9页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。

以小见大"

中的"

小"

．但是，它虽然小，却是社会生活的反映，在此我们可以感受到时代的折光，可以根据生活中的一角一面来认识大千世界．小小说篇幅虽小，但它有较多的丰富的意蕴，有一定的生活容量，它反映的内容和意义并不小．这就是"

大"

．，}

b以少胜多，。

{小小说因为篇幅短小，不能象中篇长篇小说那样以情节的丰富取胜，而是要通过精心布局，在情节的曲折变化上做文章。

尤其要在结局上下一番功夫，着力开挖小小说"

尾部"

的力度，达到出人意料又在意料之中且意味深长、绝妙之至的艺术效果。

}

为此，我们需要掌握一些情节设置技巧。

三、读材料，分析技巧。

1、有一家美国杂志曾以3000美元的悬奖征求一篇小小说，不少人绞尽脑汁应征。

结果，下面这一篇题为《猎狮》的小小说获得首奖。

你知道这是为什么吗？

伊莉薇娜的弟弟佛莱特伴着她的丈夫巴布去非洲打猎。

不久，她在家里接获弟弟的电报：

"

巴布猎狮身死--佛莱特"

伊莉薇娜悲不自胜，回电给弟弟：

运其尸回家"

三星期后，从非洲运来了一个大包裹，里面是一个狮尸。

她又赶发了一个电报：

狮收到。

弟误，请寄回巴布尸。

很快得到了非洲的回电：

无误，巴布在狮腹内。

--佛莱特。

分析：

这是文字简短、情节曲折的小说。

故事以电报和运尸为线索，一波三折：

一折丈夫打猎身死；

二折收到狮尸；

三折尸体在狮腹内。

情节单纯、简捷，不拖泥带水，且曲折有波澜。

结构最妙的地方是小小说的结局：

巴布在狮腹内"

这一情节大大出于人们的意料，但又在情理之中，而且解决了留下的疑惑：

巴布是怎么死的？

小小说就在这一高潮之处戛然而止，给读者想象回味的空间。

2、（出示幻灯三）

美国作家凯特·

肖班的《一个小时的故事》情节：

A．在得知马兰德太太患有心脏病后，人们小心翼翼的用一种尽可能温和的语气告知她丈夫在铁路事故中遇难的消息。

B．马兰德太太不仅没有表现出悲痛欲绝的神情，相反却还有一种挣脱了束缚，获得了自由的喜悦。

C．马兰德太太的丈夫突然风尘仆仆地提着旅行包和雨伞回来了，原来关于他遇难的死讯是失实的。

D．马兰德太太那短暂的喜悦刹那间化为乌有，她承受不了这种巨大的心理反差，心脏病突发猝死。

思考：

这篇小说情节安排上有什么特点？

讨论明确：

这篇作品的情节转了三个相反的弯：

在马兰德太太的丈夫车祸遇难，这是情节的突起，丈夫去世，妻子不但不悲伤，反而感到高兴和喜悦，这是第一次反转；

谁知她的丈夫并没有死，他又回来了，这是情节的再次反转；

这个时候的马兰德太太并不因为丈夫的生还而高兴，相反，她因承受不了这样巨大的一悲一喜、一喜一悲的心理反差而引发了心脏病。

总结：

情节突转法

情节突转法是小小说常用的手法。

它是指事情的发展在人们的意料之外（逆常理常情而行），但又在情理之中（虽逆常理常情却又可能发生）。

这样既能使叙述曲折有致，又能丰富文章内容，有时还能起到深化主题的作用。

这一方法可简洁的表示为：

情节突起--情节反转--情节再反转--情节再次反转直至高潮

3、（出示幻灯四）制造悬念

《只借一美元》

一位富豪走进一家银行，来到贷款部前，举止得体地坐下来。

"

先生，您有什么事需要我们服务吗？

贷款部经理一边打量着来者，一边热情地问道。

我想借点钱！

富豪回答。

可以，您想借多少呢？

一美元。

一美元？

只借一美元？

贷款部经理惊诧地看着他。

是的，我只需要借一美元。

可以吗？

当然，只要有担保，借多少都是可以的。

经理彬彬有礼地说。

好吧。

那人从皮包里取出一沓股票、债券放在桌上：

这些票据做担保可以吗？

经理清点之后说：

先生，总共50万美元，做担保足够了。

不过……先生，您真的只借一美元吗？

是的。

富豪不动声色地回答。

经理干脆地说：

好吧，请办理手续。

年息6%，只要您付出6%的利息，一年后我们便把这50万美元的股票、债券都还给您。

谢谢！

富豪办完手续后，从容离去。

一直在一旁观望的银行行长怎么也不明白，一个拥有50万美元的人，怎么会跑到银行来借一美元呢？

于是，他追了上去，大惑不解地问这位富豪：

对不起，先生，我想问您一个问题。

这实在弄不懂，您拥有50万美元的家当，为什么还要借一美元呢？

好吧，我可以把实情告诉你，我到这里来办事，需要一段时间，随身携带这些有价票据很不安全。

这曾到过几家金库，想租他们的保险箱，但租金都很昂贵。

我知道贵行的保安很好，所以就将这些票据以担保的形式寄存在贵行。

况且借款利息很便宜，一年只要支付6美分……"

4、（出示幻灯五）巧合兴波法

《谁烧"

阿房宫"

》

从前，有位县督学来到县立中学视察工作。

他一进校门，便见到该校的壁报上写有杜牧的诗句：

停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。

督学的文学底子很厚，看到杜牧的诗句，油然想起他的《阿房宫赋》，于是顺口问起了学生：

你们知道阿房宫是谁烧的？

学生们一脸惶恐，不住地摇头：

不是我烧的，不是我烧的！

看到眼前的窘迫情景，督学啼笑皆非。

他立即来到校长室，对校长指责道：

贵校学生国文程度低落，居然说阿房宫不是他烧的。

校长心平气和地说：

本校学生一向诚实，既然说不是他烧的，就一定不是他烧的。

督学非常气恼，他万万没有想到鼎鼎的校长居然不知道阿房宫是怎么一回事！

他一气之下，写了一封呈文，给教育局长，禀明原委。

不久，督学收到局长复函：

烧掉就算了，再拨经费重建阿房宫。

督学看后，目瞪口呆。

5、抑扬掀澜法

《"

书法家"

书法比赛会上，人们围住前来观看的高局长，请他留字。

写什么呢?

高局长笑眯眯地提起笔，歪着头问。

写什么都行。

写局长最得心应手的好字吧。

那我就献丑了。

高局长沉吟片刻，轻抖手腕落下笔去。

立刻，两个劲秀的大字从笔端跳到宣纸上：

同意。

人群里发出啧啧的惊叹声。

有人大声嚷道：

请再写几个!

高局长循声望去，面露难色地说：

不写了吧--能写好的就数这两个字……"

点评：

结局出人意料，留给读者很大的想像空间。

这样的结局使高局长形象跃然纸上，深化了主题思想。

回忆课文，事件的波澜还有哪些说法，试着罗列出来。

（《项链》巧设伏笔，《鞋》虚实相映等）

根据上面的例文讨论明确：

（出示幻灯六）

小小说的情节设置应注意什么？

A、情节要曲折，但要合理，必须为主题而服务。

B、人物尽量要少，忌关系复杂。

C、语言要凝练，忌大段人物对话。

D、开头直接入题，忌迂回曲折

E、结尾往往出人意料，而又于情理之中。

四、[练一练]

1、根据情节，续写文章，使其有波澜。

课堂训练

训练一：

续写小小说《送行》结局。

三个男人提着行李气喘嘘嘘地赶到火车站时，火车正鸣着长笛向外缓缓驶出，于是三个人急忙沿着站台追赶火车。

其中两个人身强力壮，终于在千钧一发之际，跳上了最后一节车厢，最后一个人只好无奈地看着火车远去。

突然之间，没赶上火车的男人在站台上忍不住疯狂大笑起来。

检票员不解地问他：

你怎么啦，没赶上火车，还哈哈大笑？

那人上气不接下气地答道：

……"

他……他们是来送我的我们。

（结局）在和主人公一起大笑之余，会想到这样一个道理：

什么时候都不要忘记自己是干什么的。

注意事项

1、结局的逆转要有利于表现主题。

好的逆转往往画龙点睛，深化主题，令人耳目一新；

而为逆转而逆转的结局是哗众取宠，只会惹人生厌。

（无聊）

2、结局的逆转是可能发生。

这就要求有细节的铺垫，结局要与之呼应，如《项链》中的那样。

（无理）

训练二：

修改小小说《鸭子》，使它的情节合理，曲折，结局出人意料并画龙点睛。

原稿：

去年春天，我那12岁的儿子摔伤了腿，远在乡下的母亲听说了，就抓了两只鸭子，颠簸了20公里山路，来看他的宝贝孙子。

母亲走后，我对妻子说：

你把鸭子杀了吧。

妻子面有难色，我一看没辙，就唤来食堂的老张，吩咐说：

张师傅，你把这两只鸭子拎去喂着吧，兴许还能下蛋哩。

老张唯唯诺诺，说：

好肥的两只鸭子！

月末的一天晚上，张师傅敲门进来了，他拎着一个塑料篮，上面盖着一条白毛巾。

我很疑惑：

张师傅，你……

张师傅掀起篮子上的毛巾说：

刘经理，这是中午请客多余的鸭蛋。

妻子喜出望外：

是吗？

张师傅毕恭毕敬地说：

可不是吗！

腊月初十，是母亲的生日。

我和妻儿提着一篮子个头大分量足的鸭蛋为母亲祝寿。

母亲欣喜万分，说：

你们领着孩子来热闹热闹就得了，还买鸭蛋干啥？

妻子骗她说：

妈，这鸭蛋还是您上次拎去的鸭子下的呢！

母亲笑着说：

哎，不就是买给你们吃的嘛！

你们还是拿回来了。

改文：

月末的一天晚上，张师傅敲门起来了，他拎着一个塑料篮，上面盖着一条白毛巾。

张师傅，你……张师傅掀起篮子上的毛巾说：

刘经理，我把您的鸭子拎回去后，喂了些残羹剩饭，第二天就开始下蛋了！

您数一数，有60枚哩！

以后的每一个月末，我家都能准时收到老张送来的60枚鸭蛋。

我和妻、儿提着一篮子个头大分量足的鸭蛋为母亲祝寿。

妻子说：

你们甭骗我了，那次我拎去的是两只公鸭子！

【习作讲评】略

五、课外作文（三选一）

（一）话题一：

阅读下面的材料，根据要求作文。

时下，有不少人舍得花费时间、财力和物力来美化自己的仪表，穿金戴银，涂脂抹粉？

极力为之，却忘记了透视自己的灵魂，对落寞污垢的心灵却漠然视之。

对此，你有什么想法呢？

请以"

美容"

为话题写一篇小小说，立意自定，题目自拟，不少于800字。

话题二：

在生活中，我们做事往往会身不由己--在家中要听从父母的叮嘱；

在学校要听从老师的教诲；

就连亲戚、朋友也会对我们有所忠告和希望。

我们谁都不能否认这些教诲和忠告对我们的积极作用，但这与中学生的某些"

个性"

发展似乎又有些冲突。

一旦我们自己为自己做主，独立地完成了自己的某些想法，我们会体会到作为一个独立者的尊严和价值。

正如一首歌中所唱的：

我选择的路，我自己走"

！

你有过这种经历吗？

你如何看待这个问题？

做主"

为话题写一篇小小说，题目自拟，不少于800字。

话题三：

古训说，"

无规矩不成方圆"

；

现代人说，创新就是要打破传统的框框，突破规矩。

请从这段话中得出自己的理解，自选角度，自拟题目，写一篇小小说，不少于800字。

（二）[高考佳作]

阅读2003河南优秀高考作文-竞标，让学生分析文章运用了什么方法。

　　市里召开会议，讨论重修长江大桥一事，市委常委最后将这个项目的决策权交给了吴市长。

本市的人都知道，这座大桥年久失修，已经出过数次事故，所以人们都盼着能早日修一座放心桥。

按说，吴市长手中握着这么大一个项目，那些建筑公司该纷纷上门才对呀，可这几天并不见有多少人去吴市长家呀！

原来吴市长的儿子吴天也有一个建筑公司，大伙都想，这肥水岂能流入外人田，送礼也是白送。

吴市长这几天表面上不露声色，可在内心深处，却是十分焦急，他知道儿子的公司挑不起这个重担，可别的公司不敢毛遂自荐，自己又不了解他们的情况，真是十分为难。

这天晚上，吴市长正在家里看报，突然有客来访，吴市长认得这个人是天龙建筑公司的总经理，他客气地与吴市长寒暄了一阵，然后直陈自己的来意，希望自己能承建长江大桥这个项目。

吴市长陷入了沉思，他对这个天龙公司还是了解的，他们曾经承建了市里的好几个大型工程项目，都保质保量地完成了任务。

那个总经理这时从皮包里掏出一个纸包，就悄悄地走了。

吴市长从沉思中回来，瞥见了桌上的纸包，打开一看，不禁心头一颤，那一夜，吴市长房里的灯一夜不曾熄……

经过投标大会，天龙公司果然揽到了这个项目，他们也没有让全市人民失望，高质量，高速度地完成了任务。

在为大桥落成剪彩的那一天，吴市长和市委市政府的主要领导都亲临现场，在主要领导发表完热情洋溢的讲话后，吴市长走到麦克风前，说道：

今天，大桥竣工了。

这是天龙公司努力的结果，我之所以把项目交给天龙，因为他们送给了我一份厚礼呀！

吴市长说完，拿出一个纸包，里面是一叠照片，都是长江大桥以前发生事故时的照片，一张张惨不忍睹。

在场的领导无不动容。

吴市长的儿子吴天，以前老埋怨爸爸，现在，他终于明白了父亲的一片苦心，一片赤诚之心。

现在，请吴市长为大桥揭碑！

吴市长健步走来，奋力一挥，大红幕飘下，"

希望长江大桥"

六个字迎着太阳闪闪发光……

　　点评：

本文是一篇小小说，虽然篇幅不长，但情节曲折，悬念巧妙。

吴市长掌握项目决策权，但无建筑公司上门--为什么？

一个波折，一个悬念。

吴市长的儿子有一家建筑公司！

--看似一波已平，悬念已解，实则一波又起，悬念又生--吴市长何去何从？

　　吴市长不露声色，但内心焦急：

儿子不堪重任，他人不敢自荐--情节趋于平缓，继续向前发展。

天龙公司总经理夜访吴市长，并送来一纸包。

--纸包里装的是什么？

平地起了波澜，悬念越来越悬。

天龙中标--意料之中。

但神秘的纸包仍然让人牵肠挂肚。

吴市长揭开谜底--纸包里装的是一叠以前长江大桥发生事故的惨不忍睹的照片！

意料之外！

情节达到高潮。

短短的篇幅，但故事情节一波三折，而且悬念丛生，让人欲罢不能，实属不易。

教学反思

高中语文教学中，小说的教学是重要的一部分。

利用公开课这个平台，在不断探索教法的过程中，本人对自己的教学进行反思。

获得一些小说教学的体会。

首先，要把课堂交给学生。

学习如同登高，给学生一根绳子，让他们自己爬上去。

我们要给学生一个探索的过程，而不仅仅是结果。

教学中不光需要匠心独运的构思与设计，更要有充满人文关怀的教学过程。

引导学生去阅读，去思考，去发现。

教师要带着欣赏的眼光有区别的去肯定他们的每一个发现。

真正体现对学生主体性及个体性的充分而真诚的尊重与关怀。

其次，从文体的特点考虑，小说是叙事的艺术，是形象塑造的艺术，语言是根，叙事是干，形象是果。

有时候教师见了这种形象之“果”就忍不住要从学生嘴里抢过来，自己津津有味的吃下去，结果小说课成了老师人物形象的图解演说。

小说教学要扎根语言教学就要把“说”的机会，“说”的权力交给学生。

小说的美是学生自己品出来的，而不是教师讲出来的。

教师要根据自己的教学特点，引导学生反复揣摩品味，让学生自己看到小说情节的波澜。

教师应该引导学生进入精神享受的王国。

因为文学是引领人走向真善美的艺术形式。

读着别人的故事，流着自己的眼泪。

理想的小说阅读境界大抵如此。