二年级上册第4单元《乘法的初步认识》教学设计Word格式.docx
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二次
备课
师生活动
设计意图
一、激趣引入
星期天到了,小明和他的伙伴正在一起玩游戏呢,让我们来看看吧。
这是什么地方呀?
你最爱玩什么项目?
二、认识乘法建立概念
1.出示插图数一数:
有5架小飞机,每架小飞机里坐3人,小飞机上共有几人
?
有4节小火车,每节车厢有6人,小火车里共有多少人?
过上车有7排座位,每排坐2人,过山车里共有多少人?
2.分小组讨论一下:
怎样数?
怎样算?
3.请分组汇报说说你们是怎样算的?
3+3+3+3+3+3=155个3相加
6+6+6+6=244个6相加
2+2+2+2+2+2+2=147个2相加
4.请学生观察算式,找出共同特征。
5.教师小姐:
相同数相加的算式中有几个加数,就可以用“几个几”的形式表示出来。
其实这样的算式还有更简单的表示方法,就是今天我们要学习的内容:
乘法。
6.列出乘法算式。
(1)教师明确:
像2+2+2+2+2+2+2=14这样的算式可以写成2×
7=14或7×
2=14.
(2)明确读法。
2×
7=14读作:
2乘7等于14。
7×
2=14读作:
7乘2等于14.
(3)认识乘号
2=14中间连接的“×
”叫乘号。
(4)让学生把其他2个加法算式也改写成乘法算式。
(5)师小结。
求几个相同加数的和,可以用乘法计算。
乘号左右的两个数分别是加法算式中的相同加数和相同加数的个数。
读写乘法算式要从前往后读写,“×
”读作“乘”。
三、巩固梳理,拓展应用
1.完成第46页的“做一做”第1,2题
通过主题图中的情境,激发学生的学习兴趣,引导学生提出数学问题,为下面的教学做好铺垫。
让学生观察加法算式的特征,使其能够用“几个几”的形式表示出来,为下一步用乘法算式表示相同数相加打好基础。
对每个环节有针对性的小结,加深了对乘法的认识。
板
书
设
计
乘法的初步认识
(2)
4.2
1.认识乘法算式各部分的名称。
2.让学生充分利用情境图,列出乘法算式并认识算式中各部分的名称,进一步理解乘法的意义。
3.在认识乘法算式的过程中,培养学生的抽象概括能力和合作学习意识。
根据实物图列出乘法算式,认识乘法算式各部分的名称。
能看图列出乘法算式,进一步理解乘法的意义。
一、直接导入
同学们,上节课我们认识了乘法,知道了相同加数相加可以用乘法表示。
这节课我们进一步学习乘法的相关知识,认识乘法算式的各部分名称。
二、新授。
1.课件演示教材第48页例2。
2.提出要求:
仔细观察情境图,获取题中信息,提出数学问题。
(1)学生认真观察情境图,获取信息。
(2)汇报交流。
3.综合获取的信息,你想怎么列式?
(1)小组讨论。
(2)指名汇报。
加法算式:
5+5+5=15乘法算式:
3×
5=15或5×
3=15
4.乘法表示什么意义?
5.乘法算式的各部分名称。
三、巩固练习
1.完成教材第48页“做一做”第1题。
引导学生根据“几个几”摆出小棒,再根据所摆的小棒列出加法算式。
2.完成教材第48页“做一做”第2题。
引导学生根据直观图概括出“几个几”,根据“几个几”列出加法算式和乘法算式。
3.完成教材第48页“做一做”第3题。
先引导学生说出加法算式的特点,用“几个几”表示出来,再分别写出两道乘法算式。
四、布置作业
新课伊始,直接导入,引导学生明确教学目标。
借助实物图列出乘法算式,并说出加法和乘法的意义,沟通了加法和乘法的关系,进一步理解了乘法的意义,引导学生认识乘法的各部分名称。
形式多样的练习,从具体到抽象,通过多种表征方式之间的互相转化,帮助学生理解乘法的意义。
反思
5的乘法口诀
4.3
1.使学生经历5的乘法口诀的编制过程,知道乘法口诀的来源和意义,知道编制口诀的方法。
2.使学生记住5的乘法口诀,能用5的乘法口诀解决简单的实际问题。
3.体会学习乘法口诀的意义,感受我国语言文字的魅力和数学文化。
使学生经历5的乘法口诀的编制过程,概括并记住5的乘法口诀。
理解每句口诀的意义。
课件、水果卡片
一、激趣导入
小朋友们,你们喜欢猜谜语吗?
今天王老师给你们带来了一个非常有趣的小谜语,大家想猜一猜吗?
二、探究新知
二、教学例1.
1.谈话:
同学们,你们知道北京奥运会的吉祥物是什么吗?
出示一盒福娃,一盒有多少个?
几个5?
教师指出:
1个5可以用乘法算式表示,写作1×
5或5×
1。
因为1个5还是5,所以1乘5(或5乘1)得5,为了今后计算方便,我们可以根据1×
5=5或5×
1=5编成一句口诀(解释口诀:
一五得五,表示1乘5或1乘等于5,我们习惯把较小的数放在前面)。
2.(再出示一盒福娃)现在有几盒?
2盒几个5?
2个5相加得10,谁能写出乘法算式?
这表示什么意思?
5=10或5×
2=10表示2个5相加是10,你能根据我们刚才编口诀的方法给这两个乘法算也编一句吗?
3.学生试编口诀
(课件分别出示3盒、4盒、5盒福娃)要求一共有多少个福娃?
用乘法算式怎样写?
试着编出他们的口诀。
小组内讨论。
(指名回答)
(4)小结:
5的乘法口诀有5句。
上面的乘法算式,可以用这些口诀来计算。
4.识记口诀。
提出问题,5的乘法口诀有什么规律?
让我们再来读一读这五句口诀,一边读一边想,这里面藏了什么小秘密,怎样才能很快地把它们记在心里呢?
小组内讨论(指名回答)
5.熟记口诀。
师:
同学们真能干,发现了那么多的秘密。
下面老师给你一分钟的时间,把这五句口诀记住,行吗?
三、在活动和游戏中记忆口诀
1.拍手记口诀,同桌之间拍手记口诀。
2.师生对口令。
3.指名背口诀。
四、乘法口诀在生活中的应用
1.完成教材第53页第2题。
2.找出口诀中出错的地方。
3.先说说水果上乘法算式的结果,再说说用的哪句口诀。
4.(出示“春晓”古诗)说说这首古诗一共有多少个字?
你能列出几个算式?
用了哪句乘法口诀?
利用生动的福娃情境,调动学生学习的兴趣。
通过让学生经历数一数、算一算、说一说等数学活动,激活学生原有的认知基础,为编制乘法口诀积累充足的感性经验。
通过观察5的乘法口诀之间的关系,对所学内容进行梳理,渗透记忆乘法口诀的方法,并激发学生进一步学习的愿望。
1×
5=5一五得五5×
1=5
5=10二五一十5×
2=10
5=15三五十五5×
4×
5=20四五二十5×
4=20
5×
5=25五五二十五
5的乘法口诀练习课
4.4
1.学生熟悉5的乘法口诀,记住5的乘法口诀。
2.会用口诀进行计算。
3.过乘法口诀的学习,训练学生观察、比较和归纳的努力
使学生熟记5的乘法口诀
能够比较熟练地进行乘法计算
一、复习旧知
1.对口令
一五()()()()一十
四五()()三五()()
()()二十五二五()()
二三()二四()
三三()二二()
三四()四四()
一一()一四()
2.写乘法算式
正正()×
()=()
正正正()×
正正正正()×
3.填一填
5×
3=★ ◆×
5=10 ●×
5=25
■×
2=10 4×
◎=20 1×
5=□
△×
5=15 ☆×
5=20 ◇×
◆=25
4.看图写算式。
△△△△△△
△△△ △△△
5.算一算
(1)两个因数都是5,它们的积是多少?
(2)摆一个◇需要根小棒,摆这样的3个◇要多少呢?
6.想一想。
如果表示5,那么表示(),
二、列式计算
1.2乘3得几?
2.3个4是多少?
3.5个3的积是多少?
4.两个因数都是4,积是多少?
5.一个因数是4,另一个因数是3,积是多少?
通过对口令,熟练了五的的口诀。
形式多样的练习,使学生对乘法意义有进一步的理解。
用文字或直观图形让学生进一步理解乘法的意义。
巩固乘法名称及表示的意义。
2.3.4的乘法口诀
2=2一二得二1×
3=3一三得三
4=4一四得四2×
2=4二二得四
3=6二三得六2×
4=8二四得八
3=9三三得九3×
4=12三四十二
4=16四四十六
2、3、4的乘法口诀
4.5
1.使学生知道2、3、4乘法口诀的来源,初步记住2、3、4的乘法口诀。
2.初步会计算4以内的两个数相乘
3.经历2、3、4和1的乘法口诀的编制过程,理解这些口诀的意义和结构。
使学生熟记2、3、4的乘法口诀,能够比较熟练地进行乘法计算。
进一步明确乘法口诀的含义和来源,沟通与加法的联系。
一、复习铺垫。
组织复习5的乘法口诀。
1.开火车,对口令
一五„三五„五五„四五„二五……
2.组织学生之间进行对口令活动。
二、自主探究2、3、4、的乘法口诀
1.教学例2.
(1)出示例2图。
(2)提问:
每副球拍有几个?
(引导学生写出乘法算式的编制口诀)
(3)列乘法算式,编出口诀。
(教师根据学生的口答板书:
1=21×
2=2)
教师根据板书引导学生编制出口诀:
“一二得二”。
(4)教师出示两副球拍,提问:
“这是几个2?
加法算式和乘法算式怎样写?
”教师根据乘法算式说明:
“2个2的得数是4。
我们可以说成二二得四。
”
2.教学例3.
(1)出示例3的主题图。
引导学生观察并思考。
每组有几个气球?
可以说成几个3?
要求一共有多少个气球,如何用乘法算式表示呢?
可以编制一句什么样的口诀?
(板书:
一三得三)
(2)求两组一共有多少个气球,你会列出乘法算式吗?
口诀是什么?
如果有3组呢?
引导学生归纳出口诀:
二三得六,三三得九。
3.教学例4.
(1)引导学生观察主题图,得到相应的乘法算式和结果。
(2)引导学士编制乘法口诀:
一四得四二四得八三四十二四四十六
(3)想一想:
1=?
(教师引导学生想:
“1个2是2,1个3是3,1个4是4,那么1个1应该是1。
相应的乘法口诀是:
一二得二,一三得三,一四得四;
那么,1乘1得1,口诀应该是一一得一”)
三、巩固练习。
1.完成课本第54页“做一做”第l、2题。
2.完成课本第55页“做一做”第1题。
3.完成教材第55页“做一做”第2题。
组织复习,进一步熟悉口诀,为下面的教学活动做好铺垫。
对学生半扶半放,让学生主动学习,体现了学生的主体地位。
在学习过乘程中,由易到难,层层深入,体现了教学的一般规律,符合学生认知规律
巩固所学新知识,使学生能够正确进行计算。
乘加乘减
4.6
1.使学生学会用含有乘加或乘减的算式解决一些简单实际问题。
2.了解含有乘加或乘减的算式的运算顺序。
3.能够正确地进行乘加或乘减的运算,并通过计算帮助自己记忆乘。
4.进一步学会合作、交流,在合作中建立对数学学习的兴趣。
了解含有乘加或乘减的算式的运算顺序,能够正确地进行乘加或乘减运算。
学会用含有乘加或乘减的算式解决一些简单实际问题。
一、创设情景,引入新课
出示教材第58页例5,。
星期天,2年级的同学们一起到游乐场去玩旋转木马。
你能提出一个数学问题吗?
预设问题:
一共坐了多少人?
你能想办法算一算吗?
二、自主探究,建立模型
1.这个问题怎样解决呢?
同学们先自己动脑筋想一想,也可以借助学具摆一摆,再在小组里互相说一说。
2.小组交流解决过程。
说清楚:
(1)你想出了几种方法?
(2)算式怎么列?
(3)先求什么?
再求什么?
听仔细
(1)同学的方法和你的一样吗?
(2)怎么不一样?
3.展示学生的解法,交流讨论。
预设:
方法1:
3+3+3+2=11
方法2:
3+2=11
方法3:
4-1=11
(1)看黑板上同学们做的方法,你看得懂吗?
有什么问题要考考这些小老师吗?
(2)生生、师生互相质疑。
4.借助点子图分析意义:
3+2就是求比3个3多2的数,3×
4-1就是求比4个3少1的数。
5.观察比较。
(1)你喜欢哪个算式,为什么?
(2)方法1我们已经知道了,叫连加。
方法2.3你们给它们取个名字,叫什么好?
(3)揭示课题:
这就是我们今天所要学习的内容。
乘加乘减)
1.课本第58页“做一做”第1.2题。
2.课本第59页第1.2.3.4题。
创设情景,激发学生的学习积极性。
让学生在独立的基础上进行小组交流,能进一步帮助学生获得更多的解题策略。
在复习连乘知识的基础上,引导学生主动发现3+3+3+2,还可以用乘加算式3×
3+2来表示。
乘加算式的发现源自学生的心理需要——追求简单美,同时加深了对乘法意义的理解。
3+3+3+2=11(人)
3+2=11(人)
4-1=11(人)
6的乘法口诀
4.7
1.使学生知道6的乘法口诀的来源,初步记住6的乘法口诀。
2.能够正确而比较熟练的运用6的乘法口诀。
3.通过训练进一步提高形式的推理能力和良好的思维习惯
初步掌握6的乘法口诀,能正确用6的乘法口诀计算两个数相乘的积,
编制6的乘法口诀,掌握6的乘法口诀的特征。
一、复习
1.大家齐背1~5的乘法口诀。
2.把乘法口诀说完整。
(
)五十五三(
)十二(
)四得八
)四十六
四(
)二十(
)五一十(
)三得九五()二十五
二、新授
今天我们学习6的乘法口诀,教师边说边在黑板上写出课题“6的乘法口诀”。
1.教师引导学生观察主题图,从图中你发现了什么?
完成下表。
提问:
一共有多少个豆荚?
每个豆荚里各有几个豆子?
学生把想到的结果填在表格中。
2.整理乘法算式。
请同学们根据你所填的结果按照顺序列出几个不同的乘法算式。
6=62×
6=123×
6=184×
6=245×
6=306×
6=36
也可以写成:
6×
1=66×
2=126×
3=186×
4=24
5=30
3.看算式说意义。
你能说出每个乘法算式所表示的意义吗?
4.看算式编制口诀。
根据这些乘法算式,你能编制6的乘法口诀吗?
5.汇报。
你编了几句?
请你任选一句说说看。
6.引导学生按照一定的顺序把这些口诀排列起来。
7.交流:
6的乘法口诀一共有几句?
怎样能很快地记住它们?
1.独立完成课本第60页“做一做”第1.2题。
2.独立完成教材第61页第5题。
引导学生运用乘法口诀解决问题。
3.独立完成教材第61页第6题。
直接说出得数,并说出用哪一句口诀。
巩固前面所学的乘法口诀。
通过计算连加法,得出有关6的口诀的结果,为编制口诀打下基础。
学生自己找出算式和口诀的规律,理解口诀的含义,让学生自己根据图意或采集表格中的信息编制6的乘法口诀,使学生在自主学习中获取知识,经历探究的过程,加深对口诀的认识。
6=6一六得六6×
1=6
6=12二六十二6×
2=12
6=18三六十八6×
3=18
6=24四六二十四6×
6=30五六三十6×
6=36六六三十六
6的乘法口诀(练习课)
4.8
1.熟记6的乘法口诀。
2.用6的乘法口诀计算,并能解决生活中的一些问题。
3.通过说一说、比一比等活动,让学生会用6的乘法口诀解答问题。
4.通过训练,培养学生的推理能力和思维的敏捷性。
熟记并背诵1到6的乘法口诀,提高学生的计算速度。
学生会用6的乘法口诀解答问题。
1.对口诀。
(6的乘法口诀)
(同桌对口令,师生对口令)
2、开火车:
乘法算式
3=4×
5=3×
6=6×
6=1×
2=
4=5×
2=2×
4=3×
3=6×
4=
二、指导练习
1.教材第61页练习十三第6题。
看谁都能做对。
学生独立练习,集体订正。
2.教材第61页练习十三第7题。
出示表格,向学生说明横行上的1到6和竖行上面的1到6各数都看作乘数,把相乘的积写在两个乘数交叉的位置上。
3.教材第61页练习十三第8题。
想让学生独立完成,最后集体订正,
4.教材第61页练习十三第9题。
把学生分成两人一组,其中一个同学任意拿一张数字卡片,另一个同学要迅速说出哪两个数相乘等于卡片上这个数。
做完一轮,再相互交换。
5.教材第62页练习十三第10题。
(1)指名读题,理解题意。
(
(2)解决问题。
互相交流,说说解决问题的方法和结果。
6.数学游戏:
保护青蛙。
(1)说说青蛙长得什么样?
它的作用是什么?
(2)让学生边看边说,在书上填得数。
(3)组织学生游戏。
比一比谁说得又对又快。
通过练习提高学生对1到6的乘法计算的能力,
对1到6的乘法口诀的综合练习,通过练习,使学生将1到6的口诀横向贯通起来,对所学习的乘法口诀形成较为全面、系统的认识。
同时培养学生有序思考的习惯。
以文字叙述的方法配合图片呈现用乘法解决的实际问题,培养学生解决实际问题的能力。
形式活泼,用于提高学生灵活运用乘法口诀的能力。
1只青蛙1张嘴,2只眼睛4条腿。
2只青蛙2张嘴,4只眼睛8条腿。
3只青蛙3张嘴,6只眼睛12条腿。
4只青蛙4张嘴,8只眼睛16条腿。
5只青蛙5张嘴,10只眼睛20条腿。
6只青蛙6张嘴,12只眼睛24条腿。
解决问题
4.9
1.进一步熟悉解决问题的一般步骤,能根据四则运算的意义,选择合适的运算解决实际问题,提高分析问题、解决问题的能力。
。
2.分析区别乘法应用题和加法应用题的不同。
3.在学习中,让学生感受数学与生活的密切联系。
使学生学会解决乘法应用题和加法应用题。
分析区别应用题和加法应用题的不同。
一、复习导入。
1.直接写出得数。
5+4=6+6+6=3+4=
4=6×
3=3×
4=
引导学生说出每组算式的相同点和不同点。
2.看图列式计算。
○○