12册第二单元教案Word文件下载.docx
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）（体裁），通过描述北京春节期间的一番（
）景象，反映了北京市民的
）和（
）。
教学过程
教学环节与内容
教师活动
学生活动
时间分配
积累
一创设情境，引入新课
揭示本课内容板书课题
二、整体感知，理清脉络
1自由读通课文。
2整体把握课文内容
三交流探讨，感受年味
1北京的春节有多长时间？
2默读，合作填表了解写作顺序和春节习俗
四品读体味，感受民俗
找出春节中最喜庆的日子
请同学们读单元导读看看本单元安排什么内容？
谈话：
同学们，你们喜欢过春节吗？
我们是怎样过春节的？
我们来看让看老北京的人是怎样过春节的。
把读正确、句子读通顺，并同桌间互读检查。
说说老北京的春节给你留下怎样的印象？
3交流自己读懂的地方和不懂的地方
练习朗读
学生课前积累课上交流
1）不同地区的民风民俗
2）开展调查活动
学生自由发言
介绍老舍
交流汇报，老师相机板书：
腊八－-腊月二十三－-除夕－-正月初一－-正月十五－-正月十
（明确老北京的春节从腊月初旬开始，一直到正月十九结束）
学生画出有关语句，
小组交流全班汇报
学生结合自己的经历谈理解
5
10
板书设计
北京的春节—独特的民俗文化
腊八－-腊月二十三－-除夕－-正月初一－-正月十五－-正月十九
热闹喜庆团圆祥和
练习设计
1填写关联词
（1）这（）粥，（）小型的农业展览会。
（2）北京（）是城市（）它也跟着农村一起过年，（）过得分外热闹。
（3）这些比赛并（）为争谁第一谁第二，（）在观众面前表演马、骆驼与骑着的美好姿态与娴熟技能。
2、用下列字组成本课的四字词语，并选择两个造句
色（）零（）万（）男（）
灯（）日（）截（）张（）
课后测
“元宵上市，春节的又一个高潮到了。
”请你联系上下文，春节的三次高潮分别是（）,（）,（）。
作者着力描写灯的数量多，种类多，为的是突出（）。
作者写这段话运用（）段落结构。
这部分主要写（ ）。
2-2
文章以时间为经线，以人们的活动为纬线结构全文；
例举了大量的老北京过春节的习俗，情趣盎然，学生喜闻乐见；
学习按一定顺序详略得当的表达方法感受语言特点。
课后安排了“阅读链接”，让学生看看不同作家分别是从哪些方面描写春节的，各写出了春节的什么特点。
在这篇课文的思考题中，还为本组的口语交际和习作进行了铺垫，让学生想想、说说自己是怎么过春节的。
因此本文起到了牵一发而动全身的效果。
学习的重心从关注内容转到揣摩分析语言与学习表达方式上来。
1.学习课文有顺序、详略得当的写法。
了解老北京春节的习俗，感受中华传统文化
体会老舍语言风格，学习详略得当的写法
课前测
本文作者（），我还知道他的作品有（）（），学过他的文章（），《北京的春节》按照（）顺序，写了北京的春节从（）开始，（）是春节的“彩排”，（）真热闹，（）要拜年，（）看花灯，到正月十九结束，写了北京春节（）的特点。
时间
积累
一复习导入
二、回顾写作顺序和主要内容
三、分清详略练习朗读
四、深入详细的片段感受北京春节的热闹领悟表达特点
五、课堂练习
布置作业，课外拓展：
以“春节”为主题，办一期手抄报，内容推荐如下：
1．春节印象：
自己修改或写一篇关于春节的习作。
2．春节花絮：
从搜集到的关于春节的传说、习俗中选择编写。
3．精彩再现：
摘抄自己认为描写好的关于春节的诗词佳句或优美片段。
4．春节建议：
春节怎么过，提出自己的想法和建议。
5．节日集锦：
除了春节，我国的传统节日还有哪些，把你调查的结果记录下来。
课文主要写了什么事
按怎样的顺序写的？
文中那些地方写得详细哪些地方写的简略？
1．快速浏览课文，从哪儿能体会到作者对年文化的热爱。
2．作者是怎样使春节这一民俗给我们留下深刻印象的
你最喜欢那一天深入地读一读勾画出自己印象最深的地方，结合自己的感受来说说
引导学生从具体语句中，感受老舍将自己的情感融于平易简约而又颇有些幽默的“口语化”语言之中，如“这不是粥，而是小型的农业展览会”“色味双美，使人忍不住要多吃几个饺子”“整条大街都像办喜事”“这的确是美好快乐的日子”“一眨眼，到了残灯末庙”等
学生看上一节课的表格来回答
默读思考把详细的部分做上记号
腊八熬腊八粥
泡腊八蒜
除夕
人们活动的角度
从味、色、音的角度
初一
与除夕对比
人们活动
元宵
描写灯的角度
生自己归纳。
一是按时间顺序来有条理地写春节，二是有详有略，对于春节中的高潮部分进行详细描写，而其他部分则简略介绍，使我们对除夕和元宵节，留下了深刻的印象。
15
6北京的春节
时间顺序脉络清晰
有详有略点面结合
生动形象雅俗共赏
阅读除夕一段，回答:
（1）这段主要围绕那句话写的？
采用了什么结构？
（2）从哪些地方可以看出除夕真热闹？
概括的写下来。
春节建议：
节日集锦：
除了春节，我国的传统节日还有哪些，把你调查的结果记录下来
7*藏戏
1
这篇课文是一篇知识性、人文性、趣味性都较强的民俗散文，作者按说明事物的不同方面为序，以总—分—总的关系结构文章。
先用三个排比句概括介绍了藏戏的主要特点，接下来描述了藏戏开山鼻祖——唐东杰布开创藏戏的传奇历程，紧接着介绍藏戏的重要特征和主要特色，最后用一句话总结全文，点明藏戏这一民族戏剧艺术靠师传身授传承和发展。
本文语言丰富多样，生动传神，作者行文脉络清楚，点面结合，详略得当，颇具文学色彩。
所以是积累语言的好篇章。
1、读通课文，积累言语中的好词佳句。
理解课文内容，了解藏戏以及藏戏的形成过程。
体会藏戏独具特色的艺术形式。
2、以学生自读为主，有感情地朗读课文，体会在表达方法及语言上的特点，学习作者生动形象的表达和准确的说明。
同时，借助媒体资源帮助学生感受藏戏的艺术魅力。
3、激发学生对藏戏的喜爱之情，了解藏族文化。
了解藏戏的形成及特色，领悟表达方法
根据课文内容填空
在藏戏里，身份相同的人物所戴的面具，颜色和形状基本相同。
（）的面具是白色的，白色代表（）。
（）的面具是红色的，红色代表（）。
（）的面具是绿色的，绿色代表（）。
（）的面具是黄色的，黄色代表（）。
（）的面具是半白半黑的，半白半黑代表（）。
（）的面具是青面獠牙，以示（）。
一、引入新课
二、读文，理清思路
三、朗读品味，了解藏戏的特点及形成
四比较写法特点
对照开头，体会写法。
①再读8-20段，请你试着用几句话概括藏戏的特色。
②指读1-3段，体会作者是怎样概括的？
③评一评这样开头的好处。
5、朗读体会写作特点:
藏戏材料
古诗词
藏戏是藏族的传统剧种，它简单到没有舞台灯光和道具，仅一鼓一伴奏；
复杂到每个角色都要带着象征身份的面具。
今天，我们就来了解藏戏是怎样形成的，有着怎样的特色
读准字音了解课文大意
教师引导学生读熟课文，整体把握内容的前提下，想：
（1）文章从那几方面介绍藏戏的？
本文与《北京的春天》在表达上有什么异同？
（2）藏戏是怎么形成的，有什么特色？
我们回顾全文作者开篇用反问的手法概括地写出了藏戏的特色，中间写藏戏的形成，最后又对藏戏的特色做了生动的描写，作者为什么要这样写呢？
师生合读：
21自然段。
学生课前积累
全班交流
藏戏是藏族戏剧的泛称。
它有1300多年的历史，是最久远的戏剧之一。
剧种流派众多，表演形式富有民族特色，《文成公主》《诺桑王子》《白玛文巴》《顿月顿珠》《苏吉尼玛》等八大剧目已成经典，音乐唱腔韵味隽永，面具服饰五彩缤纷、瑰奇神异，名角新秀不断涌现。
它简单到没有舞台灯光和道具，仅一鼓一䥽伴奏；
复杂到每个角色都要带着象征身份的面具；
它漫长到要演出三五天还不结束……它以不可抗拒的魅力，一代代传承下来。
学生快速浏览课文，画出相关语句。
（戴着面具演出；
没有舞台；
一部戏演三五天还没有结束。
）
了解藏戏的形成及特点
学生读文思考
小组议论交流
画出喜欢的句段
交流体会
小组合作探究
情感强烈印象深刻
特点：
多样夸张形象的面具
没有固定的舞台
固定的程式唱腔及动作丰富
（1）藏戏具有（）、（）、（）的特点。
（2）这篇课文是按照（）来叙述的。
在具体描写中，还运用了（）、（）等手法，使剧中人物形象突出，性格鲜明。
朗读体会写作特点:
（1）世界上还有几个剧种是戴着面具演出的呢？
（2）世界上还有几个剧种在演出时没有舞台呢？
（3）世界上还有几个剧种一部戏可以演出三五天还没有结束的呢
8各具特色的民居
中国民居具有古老而独特的魅力，是中华文明的宝贵遗产，体现了民族的智慧和深厚的文化底蕴。
学习本文要了解客家民居特点、位置、环境，及在世界民居中的地位，了解其特点及民俗文化特征。
本文比较接近学生生活，课前要求学生做充分的积累，预习好课文，相信对文章会理解好。
1.学习并积累词语。
有感情朗读课文，了解客家民居和傣家竹楼的特点。
2.通过自主、合作，提高学生综合能力。
3.感受民族文化的魅力，激发民族自豪感。
解客家民居和傣家竹楼的特点。
体会文化内涵。
学习表达方法
在带点字正确的读音下面画横线。
数以千计（shù
shǔ）
处事（chǔ
chù
）
空地（kōnɡ
kò
nɡ）
按课文内容填空
（1）客家先民崇尚圆形，是因为他们认为
（2）《各具特色的民居》一文主要介绍两类民居，有的客家民居，还有的傣家竹楼。
一、导入新课
二、初读课文，读通读准
三、了解民居特点及客居特征
默读课文，按表格要求在文中画出相关语句。
客家民居
位 置
作 用
材 料
结 构
文化特征
四、深读探究，感知表达特点
五、客家民居中，体现了哪些中华传统文化？
背诵古诗
我们的祖国地大物博，“百里不同风，千里不同俗”，在艺术形式上百花盛开，在民居上也是各有特色。
这节课，我们就走进客家民居和傣家竹楼去参观领略一番。
板书课题，齐读课题
客家民居和傣家竹楼有着怎样的特点，请同学们带着这样的问题自由通读全文，要求读准每个字的字音。
看看你读懂了什么，有什么疑问，在书上标记一下。
1．自由读《客家民居》部分，思考是围绕哪段话来写的？
（画出中心段落：
第一自然段）
3．作者用了哪些方法对民居的特点进行说明的，有什么好处？
指导客家民居“奇”在何处？
指名说，互相补充。
（用料奇特；
造型奇特；
异常坚固。
用同样的方法学习傣家竹楼的特点
背诵积累
全班交流，
了解客家民居的特点。
1营垒式住宅
2墙厚1米。
高5米
3一百到二百多间房子橘瓣状排列布局均匀宏伟壮观
4圆形八卦排列
5房间大小一样不分贫富等级
学生从位置、作用、结构、材料、文化特征等方面画出有关语句
思考
了解说明的基本方法
把两篇短文对照起来读：
它们在表达方法上有什么不同？
进一步加深对课文的理解，更深的领会表达方法
15
8各具特色的民居
客家民居----民居奇葩
傣家竹楼——绿色之家
读句子，回答问题。
在闽西南和粤东北的崇山峻岭中，点缀着数以千计的圆形围屋或土楼，这就是被誉为“世界民居奇葩”的客家民居。
“奇葩”的意思是（），在这个句子中，“奇葩”指的是（）。
从“数以千计”这个词语可以看出（）
闽西南、粤东北的崇山峻岭中
防备盗匪骚扰和当地人排挤
在土中掺石灰，用糯米饭、鸡蛋清作黏合剂，以竹片、木条作筋骨
大多为三至六层楼，一百至二百多间房屋如橘瓣状排列布局均匀宏伟壮观土楼围成圆形的房屋均按八卦布局排列
吉祥、幸福、安宁；
和睦相处；
勤俭持家；
平等互助
9*和田的维吾尔
年月日
和田是维吾尔族人最为集中的一个地区，是古丝绸的重镇和产玉石的地方，维吾尔族人能歌善舞，课文介绍了饶有趣味的维吾尔族风俗。
学生对维吾尔族人的特点虽然不十分熟悉，但略知一二，本文是一片略读课文，比较浅显易懂，能运用精读课的方法，学习本课。
1、学习并积累“酷热、铺天盖地、美不胜收”等词语和生动的句子。
了解“和田的维吾尔”的特点。
2、通过阅读，培养学生概括总结的能力
3、感受文章所展示的维吾尔乡村风情及他们虽苦犹乐的精神风貌。
感受和田的地域风情和维吾尔人的以苦为乐的民族风情。
根据课文内容填空。
（1）远远望去，那大大小小、（）、（）的衣服，像一幅巨大的
（），给（）的沙漠平添了几分韵味。
（2）巴扎的闹市里，那一顶顶限量的绣花“都帕”，那一团团（）的“艾得来斯”，犹如天幕上朵朵鲜艳的（），又似花园离一片片（），真是美不胜收。
一、创设情境，导入新课
导入：
这几天，我们都在通过课文了解中国各地的民俗世情，让我们领略到广博的地域文化。
老北京热闹的春节，古朴的藏戏，别具一格的民居，都令我们耳目一新。
今天，我们就一起去和田走一圈，去真正感受新疆的风土人情吧！
三、深读品悟。
四、提升认识，体会写法
小结：
生活在沙漠中的和田维吾尔人，物质条件虽然很差，但是他们有豁达、乐观、善良、友好的品性；
能歌善舞的特点使他们热爱生活，善于在生活中发现美、创造美、享受美。
所以无论生活有多苦，他们仍感觉是甜的。
介绍新疆及维吾尔族风俗文化
1．欣赏歌曲《我们新疆好地方》说说对维吾尔族的了解。
2.对维吾尔族除了我们所知道的这些，还有着许多饶有趣味的风俗。
现在，我们就走进和田的维吾尔。
（板书课题）
1．画出能够反应和田维吾尔人性格或精神的语句
2．讨论：
最能集中反应和田维吾尔人性格的是哪一句？
（豁达乐观的和田维吾尔人，纵使生活再苦，感觉也是甜的。
感受地域与民族风情和田维吾尔人有哪些特点？
1．结合全文，说说对句子的理解，“豁达乐观的和田维吾尔人，纵使生活再苦，感觉也是甜的。
”
2．作者是怎样向我们介绍地域风情和民族风俗的？
3.豪气与乐观的维吾尔族A．轻声读第1自然段，想像这段话所描写的情景
B．找一找文中的对比：
让人对和田维吾尔民族的豪气与乐观肃然起敬。
C．有感情朗读这一段
2）酷爱土地的维吾尔族
3）爱美的维吾尔族
（4）能歌善舞的维吾尔族
课前搜集
课上交流
学生自由读文，做到正确、流利，读不通的地方多读几遍。
2、分别用一个小标题概括2—3．4．5—6小节的内容。
自由读，把课文读正确读流利。
思考问题
快速浏览
画出有关语句
引导学生读书
理解内容
默读课文，结合画出的句子，与小组同学交流
全班交流，根据学生的理解
学生再次读文。
理解体会
对维吾尔族有更多了解
阿凡提就是维吾尔族智慧的化身
了解课文是从哪几个方面介绍和田维吾尔族的
引导学生在交流的同时，抓住重点词句进行朗读，感受维吾尔人的美好生活和快乐精神。
维吾尔族豪气与乐观
酷爱土地
爱美
能歌善舞
1、车上一个汉子嘶着沙哑的嗓子在迎风引吭。
（缩句）
2、鲜花给沙漠平添了韵味。
（扩句）
3、那恶劣的环境没能扼杀维吾尔人爱美的天性。
（反问句）
4、用四个字概括维吾尔人的特点（）
体会语言的生动形象领悟表达方法，提高欣赏和评价能力
口语交际二
了解不同地区，不同民族的民俗民风，体会作者怎样写出民俗特点的，让学生联系生活实际和调查访问，继续感受和吸收民俗文化中的智慧和营养，提高语言表达能力。
1.交流自己搜集到的民风民俗，交流时做到内容充实，表达流利
2.通过交流合作，提高学生表达能力。
3.认真倾听，虚心接受别人好的意见。
通过交流合作，提高学生表达能力。
了解民风民俗，交流时做到内容充实，表达流利
一、回顾课文，激发兴趣
二、畅所欲言，感受各地民风民俗。
三、召开民风民俗发布会
四、课堂练习
把自己感兴趣的民风民俗写下来
1．“百里不同风，千里不同俗”。
说一说从《北京的春节》《藏戏》《各具特色的民居》和《和田的维吾尔》中，了解到了哪些民风民俗
2．民风民俗，是与民族文化有关的风俗习惯，它是一种文化现象，是在长期历史发展过程中形成的。
展示图片，向同学们介绍某种民风民俗。
1各组推选代表
2提出要求：
3．评选最佳发言人：
共同讨论哪位发言人介绍的民风民俗给人留下的印象最深刻。
交流要求：
认真倾听别人介绍了的民风民俗有什么特点，是怎样介绍的；
提出感兴趣的问题，介绍的同学要耐心回答；
推选代表，介绍本组最有特色的民风民俗，商议怎样介绍才能给全班同学留下深刻的印象。
学生回顾课文
学生进行展示
各组推选代表，1．小组内交流
1）交流内容：
对课外阅读、调查、上网查找、亲身经历等所了解的民俗进行交流。
（如，节日习俗：
元宵节、端午节、乞巧节、中秋节、重阳节、冬至、春节等；
民族舞蹈、服饰、饮食、民居；
民间工艺品等。
准备参加全班交流
1各组推选代表参加民风民俗发布会，确定发言顺序
发言人要讲清楚某种民风民俗的特点。
讲完后回答同学们的提问。
对某种民风民俗感兴趣并有所了解的同学，可以随时进行补充。
了解不同地区，不同民族的民俗民风，体会作者怎样写出民俗特点的
让学生联系生活实际和调查访问，继续感受和吸收民俗文化中的智慧和营养，提高语言表达能力。
民风民俗欣赏
内容充实，表达流利
抓住特点介绍
课后反思
回顾拓展二
通过交流平台了解少数民族节日风俗，学习表达方法；
古诗，感知不同文体表达节日风俗的方法和语言特点继续加深对古诗的积累；
领悟标点符号的作用。
学生已经了解文章的表达方法，并开展了调查活动，搜集了资料，了解到一些身边的民风民俗。
所以本课重在让学生把搜集到的资料进行交流，扩大知识面，增强学习的兴趣与自主学习的能力。
但交流中可能啰嗦、不熟练，浪费时间，所以课前应该充分引导梳理、练习，保证上课效率。
这种课型教师主要引导学生进行自学，教师进行点拨，并指导学生运用所学的知识进行阅读，提高学生的阅读能力。
1.概述、交流对本单元课文的理解和感受，讲述自己所得，形成独到见解。
了解标点符号的作用。
2.理解古诗，养成积累的良好习惯。
3.培养学生对语文的兴趣。
交流理解和感受
一积累
二交流平台
（一）默读交流平台，思考交流的内容。
1、交流通过阅读课外书和向长辈调查了解到的少数民族的节日风俗
2、说说本单元四篇文章的表达特点
（二）交流汇报：
三日积月累
日积月累
1、出示两首诗：
元日、天竺寺八月十五日夜桂子
2、诗人介绍：
王安石（1021－1086），字介甫，晚号半山，封荆国公，世人又称王荆公。
北宋杰出的政治家、思想家、文学家。
3、理解诗的大意：
4、拓展：
其他的节日诗歌并积累背诵。
七夕节诗
古诗十九
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