关注数学学习困难学生的实践研究.doc

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关注数学学习困难学生的实践研究

———小学生学习习惯个案分析

元通小学李晓梅

个案：

我刚担任五年级四班的数学教学及班主任工作，在与这个班的前任班主任的交流中了解到本班有几名学习困难的学生。

罗某便是其中一名。

上课的时候他总是处于一种茫然的状态，学习兴趣低迷，上课也是听一会儿，就不自觉地东瞧瞧、西看看或麻木地看着老师；桌面上有什么东西都想玩，一枝铅笔、一块橡皮都能让他玩上半堂课；作业磨磨蹭蹭，别人用20分钟完成的作业，他可能要用10倍的时间才能完成。

每堂课，我都要提醒他几次。

自然，没少挨批评。

家长方面也很重视。

可是，他还是老样子。

一堂课上要溜几回神，等到老师提醒而转过神来听课时，由于没听到前面的知识而跟不上，所以又去玩手边的东西。

考试成绩自然不好，教师和家长都着急。

他自己也知道上课应认真听讲，想改掉这个坏毛病，可一上课就不自觉地又神游了。

分析：

从心理学的角度讲，小学五年级的学生虽已发展了有意注意，但还是容易受其他事物的影响而分心。

这个年龄的孩子自我控制能力还较差。

上课不专心听讲，有其自身的年龄特点。

孩子虽已上了五年级，却还未养成上课专心听讲的良好习惯。

另外，客观因素方面也会影响孩子上课专心听讲。

例如，对上课所讲的内容不感兴趣。

不适应教师的讲课形式或不喜欢任课教师，而“迁怒”于听课。

或者，平时他很少受到教师的关注，而教师的批评正是一种关注，潜意识想得到教师的关注，所以不认真听讲。

不管是主观原因，还是客观原因，如果学生是不会听课的学生，这点对他的成长是极为不利的。

措施：

1、不会听课的原因可能是多方面的，因此，在采取方法之前必须进行原因分析，找准原因，才能对症下药。

教师可以对这类学生作特殊的要求，例如，放宽完成作业的时间，对较难的作业可以在教师的讲解辅导下完成等等，这样才能逐步培养学生的自信心，激发学生的学习热情。

还可以在解决问题的过程中，鼓励学生细化解题的步骤，让他们一步一步的按照自己的节奏由易到难，逐步解决问题。

另外，我们教师要多利用课余的时间给他们作耐心细致的辅导，帮助他们学会提出问题，学会发现问题，并学会解决问题，建立起学习数学的自信心，逐渐提高学习数学的能力。

2、根据小学生年龄特点，上课时多采用新鲜、有趣、生动、形象的事物来吸引学生的注意力。

如动手实践、笑话、实物等会使课堂生动活泼。

另外也可适当增加活动性的内容，让学生参加，会使他们的注意力集中到课堂上。

3、培养小学生的学习兴趣。

通过评价、外部奖赏来激发小学生学习动机，并给予及时、积极的反馈；鼓励小学生提各种问题等来激发学习动机。

4、养成良好的听课习惯。

上课前调整好情绪，有良好的精神状态，是听好课的基础。

课前预习，把不懂的问题记下来；在课堂上带着问题听课，寻找答案。

为了不分散注意力，将与上课无关的东西放在书包里。

在听讲时，思考哪些是重点，认为重点的就记下来，准备课后复习。

同时，对一些没听懂的也要记下来，以便下课问教师或同学。

5．教师对于不认真听讲的小学生，平时应给予较多的关注。

小学生都希望得到教师的关注。

比如，平时交往中，摸摸学生的头，拍拍学生的肩膀，都会让他们感到自己在教师心目中是有位置的。

在上课的时候，可以经常提问。

让他们回答问题可以有三个好处：

一是可以使他们集中注意力听课；二是可以促使他们思考问题；三是经常受到教师提问的学生，不会以不注意听讲或搞小动作而吸引教师的注意。