渠县信息技术2班第四期班级简报文档格式.docx
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二、我们的学习平台在学习结束以后仍然向各位学员开发，便于大家今后进一步的学习和交流。
大家有什么优秀的教育资源也可以通过我们的班级QQ群进行交流和展示。
我们的班级QQ群号码是：
383628078。
个别没有加入班级QQ群的老师还可以加入！
这三个月以来，通过各位老师的努力和积极参与，我们班取得了非常喜人的成绩，到12月30日为止学员参与度达到100%，且合格率达到100%，实践研修成果提交率达到了100%，研修作业提交率达到了100%，论坛的回帖数达到了429条之多，发布的论坛讨论达到了274条。
其中90分以上的有37位，这是非常令人欣喜的成绩，这样的成绩离不开各位老师的努力，在此感谢各位老师的积极参与，真诚的向大家说一声：
辛苦了！
很多老师都做到了将生活、工作和学习三者兼顾，是值得我们大家学习的典范。
截止12月30日，学员们的学习情况统计如下表：
优秀学员
本次网络研修学习，大部分学员都取得了优异的成绩，其中以下10位老师表现得尤为突出，被评为我们班级的优秀学员，他们分别是：
范德政、陈晓艳、向颖洁、何霞、林芝、刘瓞芳、肖鸿、雍小刚、蒲晓容、郑杰。
特此表扬，希望其他老师向他们学习！
掌握基本操作
发布者：
楚格莲
发布时间：
2016-10-13
浏览数：
5
1.通过聆听专家老师对“中小学教师信息技术能力培养”和“信息技术环境下的教学设计”专题与案例分析的学习，使我充认识到作为一名老师，要具备基本的信息素养，掌握信息操作的基本能力和获取信息的能力，具备信息收集处理以及表达的能力和综合运用能力。
使我深刻认识到教育信息化的重要性，真正理解了信息化教学环境在教育教学中的作用，教育信息化的是现代化教育发展的必然趋势，必须掌握几种常用的教学模式和软件的基本应用。
全部回复专家相关的回复辅导老师相关的回复学员相关的回复（共3条回复，有2人参与）
阅读教学中的“课堂提问”
林芝
2016-10-09
课堂提问是小学语文阅读教学中使用较普遍、功效较显著的教学手段。
它在揭示矛盾、引起思考、判断是非、唤起注意、确定导向、交流信息、调节教学等方面，具有不可低估的意义和作用。
为了克服以前“满堂问”的现象，真正发挥提问的语言效应，我们必须切实弄清课堂提问的要求，讲究教学中的提问策略。
全部回复专家相关的回复辅导老师相关的回复学员相关的回复（共4条回复，有4人参与）
信息技术在教学中的作用
刘瓞芳
4
1.传统的数学课堂教学，是教师拿着备课本，教材，一些简单的教具和粉笔，以老师传授、灌输知识给学生，学生只是知识的接受者，而且传统的教学模式单一，老师在讲台上讲了又讲，学生根本不好掌握所学的知识，而信息技术在教学中的运用，可以促进数学教学方式发生根本性的变化，改变传统的一支粉笔、一本书的教学方式。
教师可以利用信息技术去启发、引导学生“如何去研究，如何去学”，教学方法由过去的灌输式转变为启发式、协作讨论式的教学，学生由被动地接受转变为主动探究，教师角色也随之转变为学生学习的引导者、参与者和促进者。
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培训心得
范德政
2016-10-08
8
1.在培训期间，我坚持在百忙中抽出时间在网上学习，通过这次研修学习，学了不少知识，为我营造了一个广阔的学习天地，使我掌握了先进的教育理念知识和方法。
我觉得在理论的形成方面有大幅度的提高。
在培训中有大量的案例，深入浅出的阐明了理论，通过与学员的在线互动交流，听取专家的真知灼见与精辟见解以及同行的精彩点评，让我有了意想不到的收获。
每一专题的各个观点及案例，很好地解决了我们在教学过程中一些感到束手无策的问题，也得到了很好借鉴和启迪。
信息技术对教师的重要作用
2.
信息技术对教师的重要作用:
在高科技飞速发展的今天，教师不能只停在原有知识的认识上，要不断学习，不断完善自己，不断充实自己。
现在的学生更是聪明，他们不仅能在学校里学习知识，还能通过电视、网络等多种途径学到更多的知识。
因而，教师必须有一种超前意识。
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（共3条回复，有3人参与）
浅谈信息技术与小学数学学科的整合
何霞
2016-09-26
15
信息技术与小学数学学科的整合,就是以数学课为突破口,将信息技术与数学教学有机地结合起来,将技术作为一种工具,提高教与学的效率,让信息技术更好地为数学课程的教与学服务。
科技的迅猛发展推动教学的相应改革。
如何使信息技术更好地为教育事业扬帆起航,更好更快地实现教育宗旨。
本人将结合教学实践,谈谈对信息技术与小学数学学科整合的几点认识。
一、对信息技术与数学学科整合的认识所谓信息技术,既包括计算机硬件和软件,还指网络和通讯技术等。
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转变观念，提高自身素养
2016-10-28
刘娟
浏览数（
2）
多年来由于思想认识的偏差及学校条件的限制，在农村中小学中难以开展正常的信息技术教学活动。
我一直认为信息技术如同劳动技术、美术、思品等课程一样可有可无。
信息技术就是单纯的电脑操作，教师上信息技术课的目的就是为了让学生学会操作电脑，特别是对于农村的小学生来说，学会正确开机、关机就算是完成了教学任务。
之间的很多信息技术课时就用来给学生观看视频，学生不用呆在教室里学习就觉得非常高兴。
从学期开始到学期结束，没有一个领导听过一堂信息技术课，没有一个领导对信息技术教学活动的开展提过合理化建议。
作为农村中小学的信息技术教师，即使没有按照大纲完成教学任务，还是很受到学生的欢迎的。
自从参加了培训学习，对照各个模块的培训知识，发觉自己以前的想发异常幼稚。
针对我校的实际，我认为在农村中小学中，要按照大纲要求上好一节信息技术课并不是一件容易的事情。
因为我们农村小学还有很多学生家庭没有电脑，很少有机会与电脑接触。
学校的计算机少，电脑配置低，难以保证学生正常上机实践的问题，给正常的信息技术教学带来了诸多不便。
在此次培训中，我转变自己的学习观念，坚持每天都上网学习，参与在线交流并高质量完成作业。
并且注重学思结合，把所学知识运用到教学实践中，在不断反思中促进自身素质的提高。
让我在学习中感觉到农村信息技术教师如何成长，如何应对等都是一个新问题。
就像我们乡镇小学的教师，只有转变教育观念，通过各种形式的培训学习提高自身素养，更加努力地工作，才能实现一名农村信息技术教师应有的价值。
研修很有必要
2016-10-26
徐晓春
5）【推荐】
一、运用信息技术，促进了课堂的转变。
之前，自己总是简单的认为信息技术与课堂整合就是运用多媒体教学，直到今天听了两位教授的报告才深知自己知识的匮乏及思想的落伍。
原来信息技术包含着诸多的内容，而且在发生着日新月异的变化。
了解了当前新媒体新技术发展的趋势，听到了信息技术领域的一些新名词，如未来教室班班通宽带、云计算、电子书包等，而且通过媒体真正感受到这些技术的有效性及有趣性。
当前，一大部分教师错误地认为技术应用就是“做课件，放课件；
课堂就是电子交互白板技术功能的展示厅”。
殊不知多媒体在于辅助教学,不能全盘代替传统的教法;
不能把教室当成电影院,不能使课件成为影片,不能让学生成为观众,更不能让教师充当放映员。
我们教师应把技术整合到课堂中去，灵活地运用资源辅助教学，转变课堂。
二、运用信息技术，实现以学生为主体的教学理念。
在今天的两场报告中，两位教授都对传统的教学与信息技术辅助下的教学进行了对比，传统的教学老师讲，学生听，讲授在课内，内化在课外，不管学生会不会老师都讲，蒋教授指出，学生不是一张白纸，会的为什么要讲？
而运用信息技术辅助颠倒了课堂，即老师把知识重难点及自学提纲运用云服务发送到学生的电子书包，每个学生都能运用电子书包里的教材及学习工具展开预习，这样完成了讲授的过程；
课堂上是互动的过程进行内化。
由此，改变了以往的教学模式，真正实现以学生为中心的教学理念，达到了教学要关注学生的学习能力的效果。
三、运用信息技术，使学习无限化、有效化。
传统的教学学生学习内容是有限的，局限于教材，即便有学生平时也看一些课外阅读书，但很有限。
随着科技的发展，现在学生可以运用电子书阅读来拓宽自己的视野，未来还可以通过电子书包进行移动学习，而且还可以运用电子书包进行互动学习。
因此，老师的学习，老师的与时俱进显得尤为重要。
实践研修成果
苗珍已推荐!
提交者：
所属单位：
渠县渠江镇第三小学
提交时间：
2016-10-27
浏览数：
12
运用信息技术
增添课堂魅力
——以“认识平面图形”教学实践为例
当下，信息化技术正以前所未有的方式影响着我们的生活和学习。
通过本次培训和研修，我深刻地领悟了如何将信息化手段引入传统课堂，建立一种以学生为中心的教学模式，促进学生更好地参与课堂、学到真知。
以“认识平面图形”一课为例，我尝试着运用PPT、音频、flash、绘图工具等，让学生们在已有的生活体验基础上，在愉悦的氛围中通过观察、绘画图形，直观地辨识长方形、正方形、三角形和圆等平面图形，并在合作交流中初步发展空间观念，教学策略如下：
策略一、利用多媒体创设情境
播放一段优美、轻快的音乐。
（多媒体动态演示）师：
孩子们，今天早上的空气多新鲜呀。
可爱的小动物们也跟孩子们一样早早地起床，在绿油油的草地上玩耍，瞧，他们多高兴啊！
你们看，这幅图漂亮吗？
生：
漂亮。
师：
为什么觉得它漂亮啊？
因为它有很多种颜色：
有绿色、红色……
因为它画了大树、房子、太阳……
孩子们很会欣赏画，老师也觉得漂亮，这些图画里头有我们的数学朋友，你们想知道它们的样子和名字吗？
想。
策略二、绘图工具与学生动手操作同步进行
（在PPT上利用绘图工具画出正方体）师：
其实，小朋友的手也可以创造出这些美的图形，先请大家从学具袋里任意拿出一个正方体，把它按在纸上沿着底面画一个图形，看看在你的笔下可以变什么样的图形？
（边示范边说明）
孩子们，现在你能不能告诉大家，从长方体的底面画出来的图形是什么样子的呢？
正方形。
（在PPT上利用绘图工具画出正方形）师：
哦！
你知道它叫正方形，那你能不能告诉我们，什么样子的图形是正方形呢？
正方形的四条边也都相等。
我们就把四四方方的，四条边都相等的图形我们就叫正方形。
老师手上是正方形的照片，我们来认一认吧！
（在PPT上利用绘图工具画出长方体和圆柱）师：
大家再拿出任意一个长方体和圆柱，也沿着底面画画看。
（第二次操作，教师巡视指导。
）
谁先来说圆柱底面画出了图形？
圆柱可以画出一个圆圈。
圆柱画出了一个圆圈，你们同意吗？
（同意）在数学课堂上我们不把这种图形叫做圆圈，我们有更好听的叫法，有谁知道吗？
圆形。
（在PPT上利用绘图工具画出圆形）师：
对了，像这样子很圆滑，没有角的图形我们叫它圆形，你们记住了吗？
（全班齐读：
圆形）那长方体又画出了什么图形呢？
生1：
我画出了一个长长的，方方的图形。
生2：
我画出了正方形。
我们请这两位小朋友上来展示一下他们画出来的图形好吗？
（好）你们看，他们画出的图形一样吗？
不一样。
（在PPT上利用绘图工具画出长方形、正方形）师：
为什么同样是长方体，他们画出的图形不一样呢？
我们来看看他们是用什么样的长方体画出来的好吗？
哦，孩子们都看一下，原来这个长方体是一个特殊的长方体，它的两头都是正方形的。
那另外这个我们把它取名叫“长方形”，这就是它的照片，我们一起来认一认吧。
接下来轮到球了，它能画出什么图形呢，孩子们想试试看吗？
（想）
时候，你们发现什么困难没有？
球很难画，我画不出来。
大家有没有发现，孩子们用球来画图形很难画出来，所以现在暂时球没有办法画出什么样的图形，但是等到高年级的时候，相信有小朋友能想出好办法画出来。
接下来我们来玩一个“找朋友”的游戏好吗？
（根据教师指定的名称找对应的图形）
孩子们表现都很棒，用掌声给自己鼓鼓掌。
（拿出三棱镜），沿着它的底面也可画出一个新的图形。
（在PPT上利用绘图工具画出三角形）它就是你们熟悉的朋友——三角形。
师总结：
我们今天认识了四个新朋友，他们是谁呢？
（长方形、正方形、圆形、三角形），这四个好朋友和我们昨天认识的立体图形不一样，他们住在平面图形的王国里，都是平面的。
策略三、师生合作交流巩固学习成果
现在，我们来帮它们找找生活中的朋友——哪些物体的面是这些图形，把你想到的找到的先告诉你身边的同学。
谁来帮老师来完成这个任务？
（争着抢着说，教师指导补充）课本的封面是长方形，饮料罐的上面和下面教师圆形、三角板的面是三角形，桌子的面是正方形……
我们重新再来看这些图。
（FLASH逐一显示各种图形，学生说它们各自的名称。
（游戏巩固）
引导学生用这四种图形拼出自己喜欢的动物或其他的，拼好的进行全班展示，并给矛奖励。
对本次教学的评价是：
一、生动的PPT、flash多媒体运用，活泼有趣的故事都是激发学生学习兴趣的“妙方”，本节课教学，我通过创设美丽的情境，触动学生的心灵，接着让学生通过动手描一描，拼一拼，画一画等一系列活动来获得知识，同时锻炼了动手能力。
二、“平面图形”这部分知识源于现实生活，长方形、正方形、圆形、三角形等平面图形在生活中随处可见，学生在生活实践中具有一定的感性积累。
我安排了让学生合作、寻找交流生活中物体的图形这一活动，以充分调动学生的自主学习能力和生活积累，从而体会学习数学的价值。
三、为了迎合学生希望受表扬的心理，以无声、有声的方式对学生及时评价，营造舒心、和谐的课堂氛围，让学生产生良好的学习情感和持久的学习兴趣。
对信息化技术融入教学的几点建议：
转变教学观念是关键。
，只有内在的教育教学观改变了，才能将信息技术作为手段，为我等所用。
尽管有许多学校较多地运用了信息技术，并且开设了信息技术课程，但不能只是重视信息设备的引入。
信息化技术真正融入教学，是以我们这些老师教学观念的与时俱进为前提的，穿“技术”新鞋，走“传统”老路，教学水平自然不会真正提高，也不能充分体现信息化教育的特色。
建议通过开设讲座、组织培训等方式，引导教师们转变观念。
二、多媒体手段应适当控制节奏。
运用多媒体呈现信息量的速度快，教师容易不自觉地加快课堂教学速度，忽视与学生思维节奏的合拍。
如果学生思维跟不上教师的讲解，或信息呈现的速度过快，难以完整地做笔记，则会影响学生对所学知识的复习和巩固。
反之，如果节奏过慢会造成学生的情绪涣散，失去学习的兴趣。
信息技术教学设计
2016-10-25提交者：
学员陈晓艳浏览
（2）
【推荐】
《乘加乘减》教学设计
一、教学背景分析
1、教材分析
“乘加、乘减”是西版二年级上册表内乘法中的一个内容，它编排在“乘法的初步认识”和“1-3的乘法口诀”之后，让学生通过乘加乘减的计算，帮助学生进一步理解和记忆口诀。
学生是第一次接触含有两级运算的式题，教材通过“小朋友课间活动”这一主题图，将计算教学和解决问题有机地结合起来，帮助理解乘加、乘减式题的意义，并能正确计算乘加、乘减式题。
2、学情分析
学生已经学习了乘法的初步认识和1-3的乘法口诀，能够正确理解乘法的含义，并能运用口诀熟练计算。
通过前面的学习，学生初步具备了运用已学知识解决问题的能力。
同时也有一定的收集信息、提出问题、独立思考、小组合作、解决问题的能力。
但是对于既含有乘法又含有加或减法的计算是首次接触，在计算中学生可能会出现计算顺序不正确的现象。
二、教学策略
本节课的教学设计力图体现“尊重学生，注重发展，使之‘做’数学”的教学理念。
做数学是目前数学教育的一个重要观念，它强调学生学习是一个现实的经验、理解和反思的过程；
强调以学生为主体的学习活动对学生理解数学的重要性。
它注重培养和发展学生的思维能力，创设符合其水平的思维情景和活动，使学生思维活跃，兴趣盎然。
本节的“乘加、乘减”是让学生能提出数学问题、寻找出解决问题的方法并能计结算出结果。
在设计本课中，我力求在“算”与“用”教学的结合点上有所突破。
通过观察主题图，提出数学问题，引出本节课的乘加、乘减式题，试想体现以用引算的做法。
当得出乘加、乘减式题后，要让学生及时感知算式与实际背景问题的联系，真正理解式题的含义（“几个几多几”或“几个几少几”）。
教学中要注重让学生通过图与式的结合来探究算理，并引导学生进一步理解乘加、乘减的运算顺序，同时提高解决问题的能力。
三、教学目标
1、学生能在具体情境自主解决乘加、乘减的计算方法和算理，能正确地计算。
2、初步了解同一问题可以有不同的解决方法，体验解决问题策略的多样性。
3、提高个人类比、迁移能力及求异思维能力，养成主动探究的学习习惯。
四、教学重、难点
教学重点：
1、建立乘加、乘减的模型。
2、掌握乘加、乘减问题的基本结构和数量关系，乘加、乘减试题的计算方法。
教学难点：
乘加、乘减试题的计算方法。
五、教学过程
（一）、创设情境
1、（课件出示主题图）欢迎来到课间活动室。
看看图中的小朋友们在干什么？
从图中你知道了哪些数学信息？
2、根据这些信息，你能提出什么数学问题？
可能有：
一共有多少人？
（用不同算式解答）
加法：
3+3+3+3=12（人）
乘法：
3×
4＝12（人）或4×
3=12（人）
（二）、探索新知
课件演示：
在原来的基础上走了一人。
问：
现在怎样算一共有多少人呢？
1、这个问题怎样解决呢？
请思考一下，把算式写在数学本上。
2、汇报：
3+3+3+2=11（人）
3×
3+2=11（人）
3+3+3+3-1=11（人）
4-1=11（人）
3、分析算理、理解算法。
（1）指着算式3×
3+2=11（人）。
提问：
①你是怎么想的？
②3×
3在图中表示什么？
为什么要加2。
③11是怎么算出来的？
（2）指着算式3×
4-1=11（人）。
4在图中表示什么？
为什么要减1。
4、揭示课题：
这些算式中有乘法又有加法或减法，你们能给这样的算式取个名字吗？
（乘加、乘减）。
对，这就是我们今天要学习的内容（板书课题）。
5、运算顺序：
在乘加、乘减的算式中要先算什么，再算什么？
（板书：
先算乘法，再算加、减法。
）（齐读一遍）
6、比较优化方法：
解决“一共有多少人”这个问题，可以用连加、乘加、乘减等方法。
你认为哪一种方法比较简便？
为什么？
7、小结：
以后我们在解决生活中的问题时，要多观察、多思考，希望大家能够寻找出自己喜欢而且简便的方法。
（三）、巩固练习
课件出示课堂练习题，先引导学生独立解决，再全班汇报。
（四）、课堂小结
1、抽生说说这节课学会了什么。
2、小结：
这节课我们一起学习了乘加、乘减，这类题目的运算顺序是先算乘法，再算加、减法。
六、教学反思
教学中我采取了较为开放的教学形式，在充分观察思考的基础上各自发表自己的见解，充分尊重学生的思维方式，引导学生探索不同的解决方法，培养学生从不同角度观察思考问题的习惯，体现解决问题策略多样化的思想。
通过练习，我使学生领会到数学问题的解决需要生活经验来做参考，进一步拉近了数学与生活的距离。
在今后的教学中应该多注意让学生说完整的句子，把意思表达清楚，对一些数学术语要加强训练。
总之，本节课的教学注重让学生在不断的体验中提高，在不同的体验中应用。
通过练习体验使学生学会观察、思考。
通过同桌交流等形式，使不同层次学生得到关注，通过组间评价、学生自评、教师点评，帮助学生树立学习的信心。
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