一次备课五年级语文上册第七单元备课共计10课时王舍人第二实验小学Word文件下载.docx

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21圆明园的毁灭

教科书第155—第157页

这篇精读课文描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象，表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发人们不忘国耻，增强振兴中华的责任感和使命感。

课文语言简洁，结构严谨，构思颇具匠心。

题目为“毁灭”，却用了大量的篇幅写它辉煌的过去，把美的东西毁灭了，这真是一个悲剧，更能激起读者的痛心与仇恨。

第一自然段概括阐明了圆明园的毁灭是中国乃至世界文化史上不可估量的损失，与文章的结尾提到的“这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样被化成了灰烬”，首尾呼应，作者的痛惜、愤怒之情跃然纸上。

第二至四自然段详尽地介绍了圆明园的布局、建筑风格及收藏文物的珍贵，再现了圆明园当年的宏伟壮观。

最后一个自然段用精练、准确的语言介绍了圆明园毁灭的经过。

文章前后内容紧密联系，一扬一抑，一美一毁，爱恨交织，因而通过阅读，让学生了解这一屈辱的历史，激发爱国之情，是教学的重点。

圆明园的辉煌已成为历史的记载，引导学生读文、感悟、想象，在脑海中再现它昔日辉煌景观是本文教学的难点。

文章的题目为《圆明园的毁灭》，而大量篇幅却是描绘昔日的辉煌，要让学生体会到作者安排材料的匠心，是教学的又一难点。

选编本课的意图是，引导学生把阅读、感悟、想象结合起来，把搜集与整理、运用资料结合起来，再现圆明园昔日的辉煌壮观，让学生记住屈辱的历史，增强民族使命感，激发热爱祖国灿烂文化的感情。

▲1．掌握文中的生字新词。

▲2．有感情地朗读课文。

▲★3．理解课文内容，了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。

▲★4．领悟文章的表达特点。

学习与运用搜索、整理资料的方法。

《圆明园的毁灭》离学生的现实生活较遥远，引导学充分搜集圆明园的资料，（包括毁灭前与毁灭后的资料）学习课文时，引导学生把阅读、感悟、想象结合起来，把搜集与整理、运用资料结合起来，再现圆明园昔日的辉煌壮观，面对它的毁灭，增强民族使命感，激发热爱祖国灿烂文化的感情。

教学准备：

师生搜集有关于圆明园的资料；

《火烧圆明园》影视资料；

多媒体课件等。

2课时

教学过程：

第一课时（课时数：

1）

一、谈话导入新课

1．师生交流有关于圆明园的资料，教师出示幻灯即有关于圆明园简介资料，目的是将课外搜集到的知识引入课堂的学习，丰富学生对圆明园的感性认识。

2．出示圆明园遗址图，引导学生观察后谈初步感受。

教师及时点拨，力求将学生的情感照准归宿——出示文章的第一自然段，学生齐读。

3．板书课题，齐读课题。

【设计意图】学生通过交流圆明园的资料，初步感知圆明园的辉煌；

接着再通过观察圆明园的遗址图，引导学生谈出心中所想，找好学习本篇课文的情感基点，为理解全文内容以及文章内涵做好铺垫。

二、初读课文，学习生字新词

1．出示生词。

玲珑剔透建筑宏伟瑶台销毁瑰宝一片灰烬瑶台

2．指名读。

3．小组内相互检查生词认读情况。

4．口头组词：

杭（）削（）魄（）遥（）

抗（）销（）瑰（）谣（）

三、走进圆明园，感受昔日的辉煌（学习文章的第2/3/4自然段）

（一）学习第2自然段——了解圆明园的布局。

1．学生以读或讲的方式汇报第二自然段。

体会圆明园：

园大园多，重点理解“众星拱月”的意思。

2．指导朗读。

【设计意图】凸现学生的主体地位，把学生学习的自主权还给学生，让学生自由选择适宜自己的学习方式（如讲解或朗读），尊重学生学习。

并能抓住重点词语理解语言文字，交给学生一定的学习方法，并学会概括。

（二）学习第3自然段——了解圆明园的建筑风格。

1．指名朗读第3自然段。

2．品读或讲解圆明园中建筑及景观。

在学生的品读或讲解第3段文字内容中，教师播放建筑景观图片，丰富学生的感性认识，真正把学生带入昔日的圆明园，感受圆明园的的确确是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华，渗透学生对祖国灿烂文化的无限热爱之情。

3．配乐感情朗读第3自然段。

（三）学习第4自然段——了解圆明园的珍贵文物。

1．让我们再来看看圆明园内有哪些奇珍异宝吧。

指名读第4段。

重点抓住：

“青铜礼器”“名人字画”“奇珍异宝”（文物种类多）

“上自……下至……”（时间漫长，说明文物珍贵）

2．同学们知道圆明园内有多少文物吗？

课件展示圆明园文物图片。

展示青铜猴首和牛首时，出示文字图片资料：

2000年5月，中国保利集团公司从香港佳士得拍卖行以1593余万港币，买回了被英法联军掠夺的圆明园文物──青铜猴头像和青铜牛头像。

据美国历史学家统计，仅从1861年到1866年，伦敦就进行了大约15次圆明园物品的拍卖。

据我们估计，散落在世界上47个国家200多个博物馆中的中国古代文物，至少有100万件，大量的圆明园文物分散在欧洲的各大博物馆里，特别是大英博物馆和法国国家图书馆，还有很多散布在世界各地的收藏者手中。

（附图）

3． 

我们能想象圆明园文物的损失有多大吗？

无法想象，不可估量！

可是这些无数的价值连城的文物被英法联军抢走了，还有无数的价值连城的文物被英法联军烧毁了。

了解了这一切，你是什么心情？

4．指导朗读第3自然段。

【设计意图】由于学生的生活经验较贫瘠，学生无法在自己的脑海中再现昔日圆明园的辉煌建筑景观与珍贵文物，所以教师根据学生的实际情况，将昔日圆明园内辉煌建筑景观与珍贵文物通过图片展示出来，通过图文学习，力求使学生有一种身临其境之感，由此达到这样一种效果：

使学生走入文本，解读文本，并且又能够从文本中走出来，由语言文字到形象感知，这样，学生不仅理解了语言文字，还丰富了情感世界，真正实现了学生学习价值的增值。

（四）总结课文第2/3/4自然段的学习收获。

1．学生交流学习收获。

2．出示文字：

圆明园是世界上最大的博物馆艺术馆。

圆明园是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华。

3．学生朗读。

用上“是……也是”。

【设计意图】有学习就有收获，引导学生对学过的2/3/4自然段有一个整体而且深刻的认识，同时也注重了语文训练。

检测题：

一、读拼音写词语。

huījì

nsǔnshīxiāohuǐɡuībǎo　　

（）（）（）（）　　

hó

nɡwěiqīnluè

yá

otá

ihuá

nɡɡōnɡ　　

二、辨字组词。

幻（）征（）凡（）艺（）　　

幼（）证（）几（）芝（）　　

值（）稍（）统（）般（）　　

置（）梢（）流（）股（）　　

三、查字典填表。

要查的字　　

音序　　

部首　　

除部首几画　　

选字义　　

举世闻名　　

A往上托；

B举动；

C推选；

D提出；

E全　　

奇珍异宝　　

A有分别，不同的；

B奇异；

C惊奇；

D另外；

E分开　　

风景名胜　　

A胜利；

B打败别人；

C优美的；

D比另一个优越；

E能够承担　　

四、把下列词语补充完整。

天南地（）众星（）月金（）辉煌玲珑（）透　　

亭台楼（）田（）风光诗情画（）不可（）量　

第二课时（课时数：

2）

一、学习第5自然段——走进圆明园的毁灭

1．教师激情导入：

英法联军到底是怎样毁灭圆明园的？

请同学们自由读课文第5段。

2．在交流与朗读中理解并感悟内容。

读了这段，你能用一两个词来形容一下侵略者吗？

畅谈感受。

（幻灯出示课文描写侵略者掠夺的内容，引导学生从“闯、搬、掠、毁”等词语体会侵略者的残暴和野蛮。

）并借助补充的资料，体会这些词语的表达效果。

（注：

资料1：

为了夺取财宝，英法联军从四面八方冲进圆明园。

有的搬走景泰兰瓷瓶，有的抢走绣花长袍，有的挑选高级皮大衣，有的去拿镶嵌珠玉的挂钟。

有的背负大口袋，装满了各色各样的珍宝。

有的在宽大的口袋里装进金条和金叶，有的半身缠着织锦绸缎，有的帽子里装满了红蓝宝石、珍珠和水晶石，有的脖子上挂着翡翠项圈……资料2：

侵略者糟蹋了的东西不计其数。

房子里的绸缎、衣服扔了一地，人走进屋里，可超过膝盖。

工兵们带着大斧，把家具统统杂碎，取下上边的宝石。

一些人打碎大镜子，另一些人凶狠的向大烛台开枪射击，以此取乐。

大部分法国士兵手抡木棍，将不能带走的东西全部捣碎。

当10月9日，法国军队暂时撤离圆明园时，这处秀丽园林，以被毁坏得惨不忍睹。

）

3．观看《火烧圆明园》的影视资料，直观感受侵略者的残暴与野蛮。

4．教师总结：

《火烧圆明园》电影解说词里有这样一段话:

有一把火曾把耻辱烙在每一个中国人的脸上，同时在每一个中国人的心里烙上了深深的仇恨.这把火腾空燃烧的时候，一个拥有黄河和长江滚滚波涛的民族，一个拥有亿万双有力的手和亿万双泪汪汪的眼睛的民族，却只能握着空拳,眼睁睁看着这座万园之园化为一片灰烬……　

5．有感情的朗读第5自然段。

【设计意图】用真实的历史资料说明一切。

在第5自然段的教学中，将历史资料影片资料引入课文内容中来，让学生充分感受侵略者的残暴与野蛮，激发人们不忘国耻，增强振兴中华的责任感与使命感。

二、激情总结，升华情感

1．课件展示，产生共鸣

展现圆明园的辉煌及今天的残垣断壁，最后定格在残垣断壁画面，同时师配合课件激情叙述雨果的《文明与野蛮》片断：

在世界的某个角落，有一个世界奇迹。

这个奇迹叫圆明园。

……请您想象有一座言语无法形容的建筑，某种恍若月宫的建筑，这就是圆明园。

请您用大理石，用玉石，用青铜，用瓷器建造一个梦，用雪松做它的屋架，给它上上下下缀满宝石，披上绸缎，这儿盖神殿，那儿建后宫，造城楼，里面放上神像，放上异兽，饰以琉璃，饰以珐琅，饰以黄金，施以脂粉，请同是诗人的建筑师建造一千零一夜的一千零一个梦，再添上一座座花园，一方方水池，一眼眼喷泉，加上成群的天鹅、朱鹭和孔雀，总而言之，请假设人类幻想的某种令人眼花缭乱的洞府，其外貌是神庙，是宫殿，那就是这座名园。

……要是说，大家没有看见过它，但大家梦见过它。

这是某种令人惊骇而不知名的杰作，这个奇迹已经消失了。

有一天，两个强盗闯进了圆明园。

一个强盗洗劫，另一个强盗放火。

……将它化为灰烬。

金碧辉煌的殿堂？

没有了（生答），随着学生的回答，师相应擦掉黑板上“碧辉煌的殿堂”几个字。

同样擦掉黑板上其他板书，留下空白板书。

2．宣泄情感，挥笔疾书

　师：

就是这样一座……的圆明园，就是这样一座……的圆明园，就这样被“英法联军”这两个强盗无情地烧毁了。

此时此刻，你想说些什么？

请大家拿起笔来，写一写你心中的语言。

配“二泉映月”，学生在悲壮的音乐中，奋笔疾书。

3．学生交流。

4．师激情小结：

是啊，贫穷受欺压，落后就挨打！

国盛则园兴，国衰则园毁！

对于圆明园的毁灭，我们不仅仅是愤恨，更要明白圆明园的毁灭是因为清政府的腐败无能，造成了这个不可估量的、无法弥补的损失。

如今，141年的风风雨雨已经过去，圆明园的废墟始终屹立在那，它记载着侵略者在中国犯下的滔天罪行，也记载着中华民族那段饱受屈辱的苦难历史。

勿忘国耻，振兴中华！

三、拓展

1．组织讨论：

课文题目是“圆明园的毁灭”，为什么用较大篇幅写它辉煌的过去？

2．思考交流：

圆明园给我们留下的仅仅是自豪和愤怒吗？

还留给我们什么呢？

【设计意图】鼓励学生大胆说出自己的所想，发表对本文的见解——有爱有恨，爱恨交织，以此加深对课文的理解，激发学生的爱国情感。

四、实践活动

1．关于要不要重修圆明园，有几种不同的意见，你的意见呢？

和同学们讨论讨论，说说你的理由和主张，到网上发表。

（网址：

圆明园遗址公园，）

2．通过各种信息渠道（如：

看书、上网等），了解我国的、本省市的历史名胜古迹被保护情况，写一份调查报告，全班交流，并做保护历史名胜古迹的宣传员。

【设计意图】拓展学生的知识视野，对学生加强爱国主义教育。

板书设计：

园林艺术的瑰宝

辉煌（爱）建筑艺术的精华毁灭（恨）

最大的博物馆、艺术馆

一．根据课文内容填空

1.圆明园中，有（）的殿堂，也有（）的亭台楼阁；

有象征着（）的“买卖街”，也有象征着（）的山乡村野。

2．漫步园内，有如漫步在（），饱览着中外（）；

流连其间，仿佛置身在（）的境界里。

二．关联词语填空

⑴　园中，（　　）象征着热闹街市的“买卖街”，（　　）象征着田园风光的山乡村野。

⑵　圆明园（　　）建筑宏伟，（　　）收藏着最珍贵的历史文物。

⑶　圆明园的毁灭（　　）祖国文化史上不可估量的损失，（　　）世界文化史上不可估量的损失。

三．把“圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失。

”改成反问句。

四．工整地书写这些新词。

为了＿＿＿（xiāohuǐ）罪证，１０月１８日和１９日，三千多名＿＿（qīnlü

è

）者在园内放火。

我国这一园林艺术的＿＿＿　（guībǎo）、建筑艺术的精华，化成了一片＿＿（huījì

n）。

22狼牙山五壮士

教科书第118—第122页。

这篇精读课文记叙了抗日战争时期，八路军某部七连六班的五个战士，为了掩护群众和主力部队转移，诱敌上山，英勇杀敌，最后把敌人引上狼牙山顶峰，英勇跳崖的故事，表现了五壮士热爱祖国，热爱人民，仇恨敌人，勇于牺牲的精神。

课文是按照事情发展的顺序记叙的。

全文共九个自然段，可分为五部分。

第一部分（第一自然段），讲七连六班接受了掩护群众和连队转移的任务。

第二部分（第二自然段），讲六班五个战士诱敌上山，痛歼敌人。

第三部分（第三自然段），讲五个战士决定把敌人引上绝路。

第四部分（第四、五自然段），讲五位壮士把敌人引上顶峰，英勇歼敌。

第五部分（第六—九自然段），讲五壮士英勇壮烈地跳下深谷。

全文记叙的顺序可以概括为：

接受任务→痛歼敌人→引上绝路→顶峰歼敌→跳下悬崖。

▲1．学会本课14个生字，认识10个生字。

能正确读写下列词语：

日寇、晋察冀、指挥、尸体、悬崖、磨盘、斩钉截铁、壮烈豪迈、坚强不屈、昂首挺胸。

背诵描写五壮士跳崖的部分。

★3．体会五壮士为了掩护群众和主力部队，抗击日寇的英雄气概和不畏牺牲的崇高精神。

4．领悟课文写人记事的方法，提高表达能力。

学生对于这类内容的课文的学习有些难度，所以课前阅读抗日英雄故事等有关书籍，或组织学生观看《狼牙山五壮士》电影。

有条件的可让学生上图书馆或上网查找有关抗日战争的资料，为进一步理解课文内容作准备。

让学生从表现英雄壮举的感人的语言中，感受五壮士的英雄气概和勇于牺牲的精神；

通过阅读训练，提高学生的阅读的速度。

搜集有关抗日战争的资料，教学课件等

教学过程

第一课时（课时数：

3）

一、导入新课，揭示课题

1．观看电影资料《狼牙山五壮士》。

2．学生谈观后感受。

3．教师小结。

在抗日战争年代，为了抗击日本帝国主义的侵略，中国人民进行了艰苦卓绝的八年抗战。

八年中，中国大地上发生了无数可歌可泣的英雄故事，涌现了千千万万个民族英雄故事，涌现了千千万万个民族英雄。

今天，我们要学习的22课《狼牙山五壮士》，就是发生在河北省保定地区狼牙山区的一个真实故事。

【设计意图】利用直观的形象画面，激发学生的学习兴趣，奠定情感基调。

4．板书课题：

“壮士”指什么人？

（指豪壮而勇敢的人）

二、初读课文，感知内容

1．预习课文。

（1）学会生字新词，从音形义三方面说说应该注意的问题。

（2）读一读课文，想一想五壮士是在什么情况下接受任务的，课文是怎样描写五壮士跳崖的，画出最使你感动的句子。

（3）质疑。

2．交流预习收获。

（1）读生字组词

（2）读读下列词语：

（3）注意“尸、斩、磨、罢、豪”5个字的部首。

（4）形近字组词。

（5）指名读课文，说说五壮士的英雄事迹。

（6）质疑，解决部分疑问。

【设计意图】教师把学习的自主权真正交给学生，让学生拥有足够的学习时间和学习空间，充分学习，其间学会质疑、尝试解决疑问，提高学生的独立学习的能力。

三、再读课文，理清课文层次

1．接读课文。

2．思考：

课文主要写了一件什么事？

作者是按什么顺序记叙的？

哪些段落比较详细，哪些段落比较简略？

3．学生汇报交流。

教师相机板书：

接受任务→诱敌上山→引上绝路→顶峰歼敌→英勇跳崖

四、请你快速默读课文，看看课文可以分为几部分？

教师提示：

快速默读就是一行一行地读，不是一个字一个字的读，用眼睛扫视，边读边想。

学生交流：

第一部分

（1）接受任务第二部分

（2）诱敌上山，痛击敌人第三部分（3）把敌人引上绝路第四部分（4—5）英勇歼敌　第五部分（6—9）壮烈跳崖

五、学习第一自然段——接受任务

1.自己读第一段，思考：

五壮士在什么情况下接受了什么任务？

2.读后讨论。

五、布置作业

1．抄写生字新词，搜集描写英雄人物的成语，写下来。

2．熟读课文。

一、字词积累与运用。

１、我是小小书法家（看拼音，写词语）。

chó

uhè

ntià

owà

ngqí

qūzhuì

luò

（　　）（　　）（　　）（　　）

hǒujià

orè

nwù

shītǐbá

ozi

（　　）（　　）（　　）（　　）

２、最佳搭档（在括号里填上合适的词语）。

掩护（　　）　指挥（　　）　痛击（　　）　完成（　　）　瞄准（　　）

用尽（　　）　拔下（　　）　拧开（　　）　跳下（　　）　滚落（　　）

二、猜猜我是谁（根据意思写句子）。

１、惊天动地，形容声音极大。

　　　　　　　　（　　　　）

２、仰着头挺着胸无所畏惧的样子。

　　　　　　（　　　　）

３、形容处于有利的地位。

　　　　　　　　　　（　　　　）

４、全部精力集中在一点，形容注意力高度集中。

（　　　　）

５、形容说话办事坚决果断，毫不犹豫。

　　　　（　　　　）

三、写出下列词语的近义词或反义词。

近义词：

进犯──（　　　）　　斩钉截铁──（　　　　　）

沉着──（　　　）　　全神贯注──（　　　　　）

反义词：

崎岖──（　　）　胜利──（　　）　坚强──（　　）　干燥──（　　）

四、词语巧搭配（在括号中填上恰当的词语）。

（　　　　）的任务　　英勇地（　　　　）

（　　　　）的敌人　　沉着地（　　　　）

第二课时（课时数：

4）

一、复习引入

１．课前请同学们搜集、摘抄了描写英雄人物的成语，请读给同学听：

无所畏惧　气壮山河　气宇轩昂　气吞山河　正气凛然　

奋不顾身　顶天立地　昂首挺胸　昂首阔步　赴汤蹈火　

挺身而出临危不惧　面不改色　骁勇善战　镇定自若

2．过渡：

华夏大地，历经了多少沧桑，正是这些大气凛然、无所畏惧的英雄人物谱写了一曲曲抗击外来侵略感人肺腑的乐章。

让我们把思绪再次拉到１９４１年秋天的易县狼牙山，再次感受五位壮士的英勇无畏。

板书课题。

二、研读痛击敌人，感悟英雄气概

五壮士在诱敌上山、痛歼敌人的过程中一定有很多场面深深打动了你。

让我们细细地读课文，我们会发现这些场面有的让我们感到痛快淋漓，有的让我们感觉热血沸腾。

找出最能打动你的语句，勾画出来，用心读。

1．学习第二自然段──诱敌上山、痛歼敌人：

⑴　谁把大批敌人引上了狼牙山？

分别指谁？

（马宝玉、葛振林、宋学义、胡德林、胡福才。

⑵　从描写五位壮士的语言中，从带点的词语中你感受到了什么？

课件出示句子：

马宝玉沉着地指挥战斗，让敌人走近了才下命令狠狠地打；

葛振林打一枪就大吼一声，好象细小的枪口喷不完他的满腔怒火。

战士宋学义扔手榴弹总要把胳膊抡一个圈，好使出浑身力气；

胡德林和胡福这两个小战士把脸绷得紧紧的，全神贯注地瞄准敌人射击。

从带点词语中感受到五壮士对敌人的无比痛恨。

　　⑶　教师引读，指名读，读出对敌人的痛恨。

⑷　在五壮士的浴血奋战下，敌人怎么样？

你从哪里看出来的？

敌人遭受了沉重打击。

从“把敌人一次又一次地打下去。

”说明敌人进攻了很多次，被五壮士打退了很多次。

从“横七竖八地躺着许多敌人的尸体。

”说明敌人损失惨重。

⑸　指名读第二自然段。

【设计意图】通过细读描写五壮士的动作、神态的语句，感受五壮士的英勇对敌人的痛恨，再把感悟到的情感读出来，培养语感。

2、导学第三自然段──引上绝路

⑴　请同学凭自己的理解朗读“引上绝路”部分。

（朗读评价）

⑵　读书不光要读，还要想，这段话中的“绝路”是什么意思？

（死路）

课件出示：

狼牙山顶峰图片。

这就是狼牙山顶峰，为什么说它是一条绝路啊？

请用书上的一句话来回答。

（齐读：

另一条路是通向狼牙山的顶峰棋盘陀，那儿三面都是悬崖峭壁。

⑶　对生与死的抉择，班长是什么态度？

你从哪个词看