命题能力培训反思Word文档格式.doc
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我认识到一份好的试卷的产生之前需要做的复杂而精细的工作。
首先我们要整体构思出试卷的图纸,也就是蓝图。
老师必须区分出试卷的内容能力领域,搞清楚哪些题目是考查学生识记部分,哪些题目是考查学生理解部分,哪些题目是考查学生运用部分。
要详细的分清楚不同题目的不同分值。
在者,作为命题者,我们应该明确试题的领域,除了我们平时说到的听说读写,又多加了一个看的领域。
Bloom’sTaxonomy对我启发也非常大。
让我们明确哪些是LowerOrderThinkingSkills哪些是HigherOrderThinkingSkills。
在命制试题时能够有所导向。
郭玮老师提到命制试题的四大步骤,让我收获良多,Step1:
命制学业水平测试框架(课标细目的具体化)Step2:
命制卷蓝图(内容领域+能力领域),也就是说,不管是听力,单选还是阅读题,每一道题目至少要考虑它的两个维度:
内容和能力。
Step3:
命制题蓝图(使卷蓝图的可操作),也就是每道题目的题型、题干描述、错误类型、隶属的内容维度、隶属的能力维度、预计难度等。
我们要考虑语言知识(语音、词汇、语法的覆盖率)。
Step4:
命制具体试题(选择类试题+建构类试题),分为选择类和建构类。
首先选择类试题,题干如果用否定形式,一定要highlight.这一项使我在以前的试题命制中没有做好的一方面。
并且尽量保持所有选项长度、结构一致。
阅读或听力题的所有选项尽可能在对话或文章中有所提及。
选项数量在4-5个为好。
正确选项的分布要分散,不要过度集中在A,B,C某一个里面。
除了词汇或者语法选择题,阅读或者听力中尽量保证题干的完整性。
这一方面也是我们没有做好的一方面。
在比如TorF题型,因为有百分之五十的猜中率,所以在听力题中最好不要涉及。
在情境题目中,ColumnB选项一定多于ColumnA一个.避免学生猜测。
这些都是我在以前的试题命制中没有做好的地方。
再就是写作题的命制,我们必须要考虑到知识和技能两个方面,综合考查学生的综合语言运用能力。
通过这次的学习我收获良多,希望在下次的试卷命制中能够积极运用多学。