作文课教学设计共11篇Word文档格式.docx
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试卷拿到手以后，我一看不及格，很是伤心。
”
虽然，他用“紧张得要命”、“很是伤心”等词，但我们并不感觉到他有多紧张，有多伤心，原因就是他用抽象的概述代替具体可感的描写。
那么如何进行具体可感的心理描写呢？
（一）内心独白。
例如要描写上文中那位同学的紧张心理就可以这样写：
我不停地在心里念叨：
“阿弥陀佛，上帝啊，保佑我吧！
我再也不看电视，再也不玩游戏了。
老师啊，发发慈悲，手下留情，我以后上课一定好好听讲，千万别让我不及格啊！
再如：
老师开始发试卷了，我的心脏已经跳到嗓子眼了。
我忐忑不安：
怎么办？
我下我完了，肯定考砸了，老师会怎么骂我，妈妈会怎么唠叨?
还有爸爸，对了爸爸出差了，但妈妈会不会„„天呐，我不敢再往下想了。
试卷不知什么时候到了我的手上，我闭上眼睛，颤巍巍地拿着试卷让同桌读给我听，“84分！
”我一下子瘫倒在座位上。
（点出内心独白法，结合吹气球）
（二）用神态、语言、动作反映内心的变化。
例如：
试卷静静地反躺在桌上。
我用有点颤抖的手去掀试卷，一个鲜红的“4”字映入我的眼帘，我的手一抖，试卷又合上了。
我一咬牙，把手伸到试卷底下，用力一翻，随着“啪”的一声，我看到了我的分数──48，可怜的“48”，我“唉”的一声便瘫在了桌上。
老师开始发卷了，当我拿到试卷时，我双手挡住分数不敢看，我缓缓睁开双眼，左手慢慢移开，看到一个“1”，我心想：
不会吧？
才是十几分啊，我完蛋了。
右手往右边移了移,一个“0”出现了，我心想：
才10分，这回我是真的完蛋了。
我绝望的拿开右手，又是一个“0”，我揉了揉眼睛，卷子上写了三个鲜艳的红字，“哇，一百分！
”我兴奋极了，但细细回过头想想:
我昨天没有复习呀，怎么肯能考到100的？
难道不是我的吗？
我定睛一看，果然不是我的，就在这时，我的同桌扔了一张试卷给我，说：
“喏，你的，59分。
”（点出写作手法，结合吹气球）
（三）用梦境幻觉描写，巧妙地发出心灵的呼唤。
还是以上面那位同学的“紧张”为例。
人在极度紧张的状态下，眼前或耳边会有虚幻的画面或声音，其内容往往是自己最怕看到或听到的，把这些详细地描绘下来，就能十分准确地表现人物的内心世界。
——在进行幻觉描写前也要用一些提示语，如：
“似乎看见”“仿佛听到”等。
我好象看见满试卷鲜红的叉组成一张巨大的网向我卷来，使我不得动弹，不能呼吸。
我又仿佛看到了老师满面的怒容，仿佛听到了父母悲伤的叹息声和旁人的嘲笑声。
（同上）
（四）用景物自然地折射内心的感受。
上面考试紧张的作文，也可以用景物描写来烘托“我”的紧张担忧。
天阴沉沉的，不时刮来阵阵冷风。
风刮到我身上，我就不由自主地打颤。
教室里静悄悄的，只听见“沙沙”的发试卷的声音，“哗啦！
”我的心随之猛跳了一下，一个同学不小心把书碰到了地下。
同桌的试卷已发下来了，72分，看着同桌哭丧的脸，我不由得心里直打鼓。
四、练笔、赏析
欣赏了心理活动描写片段和写作手法之后，我们也来试试把刚才的心理活动写下来，写什么呢？
就写这节课的你的心里真实的想法。
（PPT展示）大屏幕出示写作内容：
特殊的任务自我的挑战——记录心理活动的
友情提醒：
１、在老师送你礼物前，你心里想些什么呢？
２、在看到老师送的礼物时，你心里又是怎么想的呢？
３、在吹气球之前你是怎样写的？
４、在吹气球的过程中，你又是怎样写的？
５、在听了老师的窍门之后，又是怎样想的？
„„学生写完后请写不同想法的同学上台来展示自己的练笔，读给大家听一听。
（任意选择一两个片段进行描写，只要是写出了自己真实的想法，教师就要给予肯定。
）
五、拓展师：
刚才我们写的只是心理活动的一两个片段，如果老师让你把这节课的内容写成一篇完整的作文的话，你打算给作文拟个怎样的题目呢？
同学们拟的题目都很不错，老师也想了一些题目供你们参考。
出示：
《挑战自我》、《特殊的任务》、《不可能的任务》、《我战胜了自己》、《有趣的作文课》、《一节难忘的作文课》、《气球终于爆了》、《我要吹吹吹》„„
《创编广告》教学设计
【教学目标】
1.通过创编公益广告再次感受世间万物都值得我们珍惜，让学生从小学会珍惜万物，懂得感恩。
2.了解广告语这种应用文体及其特点。
3.通过多种渠道搜集信息，提高综合处理信息、筛选信息的能力，提高计算机操作技术水平，实现语文学科与信息技术的整合。
4.激发学生的时代感,社会责任感,培养审美能力和创造能力。
【教学重点】1.了解广告语这种应用文体及其特点。
2.学会珍惜，懂得感恩。
【教学难点】广告语主题鲜明，创意独特。
【教师准备】制作多媒体课件，搜集有关广告、商业广告、公益广告的材料。
【学生准备】搜集广告语【板书设计】【教学流程】
一、回顾本单元主题内容导入新课。
同学们，我们刚刚学完的第三组课文的主题是什么？
学生齐答：
珍惜。
在第三单元中五篇不同体载的课文，分别告诉我们应该珍惜什么？
学生针对五篇课文逐一回答。
方志敏在《可爱的中国》一文中所珍惜和向往的是没有战火硝烟的和平环境和那平静安宁又充满欢欣的幸福生活。
我觉得方志敏烈士那赤诚的爱国之情、坚定的革命信念更值得我们珍惜。
《别董大》和《送元二使安西》这两首古诗告诉我们友情是多么可贵，我们要珍惜亲密的友情，用心去呵护友谊之花。
我们学过好几篇抒发送别之情的古诗，现代诗文也有不少是歌颂友情的，友情是历代文学作品永恒的主题，所以我们更应该珍惜友情。
《城市的标识》一课，作者号召我们在高度文明的现代城市里更应该珍惜那些纯自然的，不加任何人工雕琢的一抹绿色。
所以我认为作者说“树是城市唯一的标识，是大自然留给我们的最后的馈赠，是城市的灵魂，是城市仅存的个性。
”我觉得一点也不夸张。
《吾腰千钱》是一则寓言故事，它告诉我们爱钱甚于自己生命的人的下场是何等的可悲呀！
人生存固然需要金钱，但把金钱看得太重，甚至重于自己的生命，那该是多么愚蠢哪！
《爷爷的毡靴》这篇课文让我们知道爷爷是那样地珍爱他的旧毡靴，让我们感受到那质朴的祖孙之情，我觉得爷爷那朴素而勤劳的品德将如毡靴一样永世长存。
大家谈得真好，学习本组课文，你们的收获很大，感悟也很多。
在“珍惜”这一主题的引领下，你觉得生活中还有哪些事物值得珍惜？
学生谈出生活中值得珍惜的事物。
是啊，生活中有许许多多事物值得我们珍惜。
碧水蓝天，绿树红花构成了这绚丽多彩的世界；
亲情友谊，爱心善举为每个人带来心灵的温暖；
高尚的品德，良好的行为习惯营造了高度文明的社会风尚。
只有懂得珍惜，才懂得生活，只有用心去珍惜，生活才会更加美好。
这节课我们就来了解一种新的应用文体——公益广告，用创编公益广告的方式把我们所珍惜的事物表现出来。
二、了解广告的有关知识，体会公益广告的文体特点。
1.检查收集查找信息情况。
课前老师布置同学们搜集查找有关广告、商业广告和公益广告的资料，你们查找了吗？
怎样查找的？
你能说出一两条广告语吗？
学生回答，说出广告语，教师适时评价。
2.了解广告的有关知识，区别公益广告和商业广告。
刚才同学们所说的广告语都是平日里从电视里、广播中，报纸上看到或听到的广告，那么你能根据自己的理解用自己的话说说什么是广告吗？
学生根据自己的理解畅所欲言。
你们所说的大多数都是商业广告，商业广告是宣传商品的。
也有一些是公益广告，那么公益广告宣传的是商品吗？
需要人购买吗？
你觉得公益广告宣传的是什么呢？
学生自由回答。
究竟什么是商业广告，什么是公益广告，他们有什么实质上的区别？
看看下面的材料就更清楚了。
教师演示，读出商业广告和公益广告的定义。
请同学们自由阅读屏幕上的文字内容，进一步了解公益广告和商业广告以及它们的特点，临近的几名同学为一组讨论一下，谈谈公益广告和商业广告有哪些区别。
学生阅读、讨论、交流（从定义、目的、作用、特点和发布人等几方面来谈）。
通过阅读、讨论、交流，我们已经能准确地区别商业广告和公益广告了。
一条好的公益广告必须是思想积极进步，健康向上，主题鲜明，文字简练，画面清晰，创意独特。
是人人心中都有，而笔下皆无的，这样才能使读者产生心灵的共鸣，让读者接受和认可。
三、欣赏品味公益广告。
1、教师演示课前收集，制作的公益广告。
2、学生仔细欣赏，慢慢品味公益广告，领会每条广告语的含义，理解作者与创作意图，感受在创意上的独特之处。
请同学们打开桌面上“公益广告”这个图标进入模拟网站，然后一页一页地浏览。
教师提示学生如果想获得更多的信息，还可以登录教师提供的几处网址，在你浏览时，你对哪几条公益广告最感兴趣，看完后谈谈自己的感受。
3、生利用网络浏览，收集信息。
4、学生谈感受。
四、创编公益广告。
1、情境激励，明确创编要求。
看完那么多条公益广告，老师猜想在你的心里一定有一种创作的激情在涌动。
要创编一条公益广告，首先要确定主题。
主题必须鲜明，要积极、健康、向上。
你所确实的主题不一定都是赞美、歌颂、提倡、弘扬，还可以是讽刺、鞭挞、提醒、警告啊！
2、学生确定主题。
（鼓励学生大胆设想。
3、根据主题的需要设计画面、文字。
力求文字简练、言简意赅，图象要清晰、明了、醒目。
创意要独特，不与他人的作品雷同，但对于初次接触公益广告的小学生来说，尽可能创编些浅显易懂的公益广告作品。
提倡使用不同的软件来制作，既可以做成平面的，也可以做成动画的，既可以图文并茂，也可以声形并茂。
最大限度地发挥学生的创造才能，把内心的情感通过创编公益广告表达出来。
4、学生创编作品，教师利用计算机网络教室多媒体系统做必要的监控指导、帮助。
五、展示学生作品。
1、教师利用计算机网络教室多媒体系统展示几幅主题不同，风格迥异；
应用不同软件制作；
表现手法独特的公益广告作品。
学生演示并讲解自己所创编的公益广告作品。
2、学生互评，教师点评。
六、总结。
1、学生谈收获，谈感受。
2、教师总结，进行教学评价。
我们不仅了解了一种新的应用文体，公益广告，运用现代信息技术手段创编出主题鲜明，创意独特的公益广告，而且增长了见识，心灵得到了净化，思想认识得到了提高，情感得到了升华。
3、布置拓展性课外活动。
《学写日记〉教学设计
2009.6.10.
教学背景分析：
学生从一年级开始上说话课，观察过静物、植物、游戏、活动、景物，观察有顺序，说话时句子表达完整、明白，态度自然大方、有礼貌。
教学内容分析：
《学写日记
（2）》是门头沟区义务教育地方实验教材《说话写话》第三册第5课的内容。
前面学了两课《学写句子》，能写完整通顺的句子。
这节课使学生初步了解日记的格式，能用正确的格式、通顺完整的语句写一篇日记。
作文需要早起步。
对低年级学生来说，日记是一种有效的训练形式。
坚持让学生写日记，其实就是不知不觉把学生领入了作文之门。
待到三年级开始片断训练，就不会感到突然和困难了。
教学目标：
1、读短文，初步了解日记的格式。
2、能有顺序地观察，有条理地说，说完整话。
3、抓特点仔细观察，具体描述。
4、在观察中能展开联想，并能表达喜爱的情感。
5、能用正确的格式、通顺完整的语句写一篇日记。
教学重点：
2、能用正确的格式、通顺完整的语句写一篇日记。
教学难点：
1、抓特点仔细观察，具体描述。
2、能用通顺完整的语句写一篇日记。
教学过程：
一、复习导入
我们学了《学写日记
（1）》，写日记能帮助我们回忆过去的事情。
经常写日记，可以培养我们的观察能力，提高我们的表达能力。
日记可以写什么？
这节课我们学习《学写日记
（2）》，学习日记的格式，写一篇日记。
两人一组，注意听他读的、说的、看他写的，最后两人互相评价。
二、读短文，学习日记的格式
出示短文，指名一部分一部分读，理解意思。
今天是哪年哪月哪日？
星期几？
今天的天气怎么样?
介绍几种天气情况。
小标题就是题目。
说说《学写日记
（1）》里的欣赏的日记的小标题，指一指。
师总结日记的格式。
还有什么不懂的吗？
三、观察圣诞老人，说一段话
圣诞老人也来到了我们的课堂，我们按什么顺序观察圣诞老人？
从上到下一部分一部分说，自己小声连起来说一说，指名连起来说一说。
四、写一篇日记
指导学生写日期和小标题，正文自己写，不会的字看看大屏幕，可以写拼音，出示一些词语。
写完找一篇日记指导学生检查。
第一遍检查句子通不通，自由读。
第二遍看看有没有错字。
第三遍看看标点是不是正确。
在班里读几篇好的日记，说说哪儿好。
五、完成星级评价
六、总结
你有什么收获？
还有什么问题？
把你的日记读给家长听，再让他们看看。
今后，我们准备一个日记本，坚持写日记。
写日记能记下我们美好的童年。
读书破万卷，下笔如有神，告诉我们要多读书。
多看看别人写的，自己也能提高。
《小学生日记起步》很适合我们读。
睁大你的眼睛，竖起你的耳朵，开动你的脑筋，用心去感受，拿起笔记下感动你的人和事。
作文课：
链接生活，由事生发，快乐作文
授课：
陆庆开
适应年级：
八年级、九年级
教学目的：
1、通过点评，使学生养成良好的练笔习惯
2、能够通过观察，思考，写出有一定观点、看法的小文章
3、能通过教师的点拨，在平凡生活中找重大材料，能够立意，确定主题，写有价值的记叙性文章
4、通过材料，能举一反三，充实材料，写出观点鲜明的议论性文章
5、培养学生表达能力、观察力、分析问题的能力
教学要求：
1、眼到、耳到，五种感官触及到，心灵感应到。
2、流利表达，会概括事件的大意，会流畅表达一段让人明白的话。
3、会表达自己的观点。
重难点：
1、学生收集信息的方式；
2如何让学生立意；
3、通过材料来确定主题
一、复习（6分钟）
评点周记
任务是：
想像续写+见闻感受一篇
亮点；
不足学生谈体会（二名学生）教师作点评（刘练、孟景、刘震、莫元）创设情境
1、由景生情：
举一例—晚上看见学生吃宵夜的情形
2、请二名学生发布近期校园内外的新闻（200字左右）
A、学生评价（语速、普通话、新闻要素）
B、教师点评：
充分肯定：
善于观察、勤于动脑、抓住典型，一言敝之（简洁）
C、新闻要否评价要不要想像、虚构、夸张？
它有啥特点？
而记叙文呢
二、新课
1、教师引言社会生活就是千姿百态，什么都有，什么都可能存在，美与丑并存，真假有可能都兼容。
只是你有没一双善于发现的眼睛…….善于观察，勤于动脑，发现生活真善美，假丑恶；
扬正气，鞭龌龊，敢摆事实点线面，扳真理。
2、出示课题：
（一）大家说（15分钟）
1、谈名人作文
老师引导学生说说学过的文章，作者被生活触动而写出惊世之作？
文中引发哪些感受成为社会关注的主题？
（三名学生谈作品，教师适时启发：
初一学过钟璞的《紫….》（花和人都会遇上各种不幸…）初二学过鲁迅的《风筝》、胡适的《我的母亲》.杨绛的《老王》（“幸运者对不幸者的愧怍”）教师小结：
补充相关作品的材料来源，作者的构思和立意
2,，学生回顾，就校内外的种种现象，说一句话新闻
（请学生上台把信息内容写在黑板上）
（目的是培养学生观察力、概括力，表达力）
A\\\\如校园花草争奇斗艳，园工辛勤把枝剪：
不良习惯扔垃圾，万花丛中一点黑
B\\\\晚自习后饮食店长龙排队….夜宵生意火兴隆
C\\\\寝室恶作剧：
半夜给人画关公；
D\\\\顽疾不改-----教室圣地岂容赌窝！
E\\\\手机信息—谁来断定它的圣洁？
F\\\\学校食堂，请为学生着想！
F\\\\好事，坏事？
G\\\\借钱为他过生日？
H\\\\飙车，为你埋下祸根
亮点：
今日的厕所；
夜灯下的书呆子把饭卡捐给我贫困的同学
（大加赞扬敢于讲真话的同学，全班给予肯定；
反对那种当面不说，后面递条子的行为）
注意学生使用的措词，讨论语言是否得体，
大家共同修改。
教师先提示，（拿其中一同学的作文来参考）学生说出，由两三名学生点评，提问：
生活中你还通过哪些发现给你的启发？
3、教师小结板书：
发现——思考——提出问题——小有感触——引伸开来——抒发情感（见解）
4、就以上几位同学提供的信息，大家发表自己的主张。
充分调动学生参与的积极性，说现象，谈感受，得真理，能立意，定主题。
会判断，识美丑，悟真理，巧构思，立新意挖掘学生已知信息，使其能够陈述。
如：
学校有住宿生多少？
家庭每月支付多
少？
有的人节约，有的人浪费，你得到什么信
息？
张三过生日了，小王把自己平时节省的生活费全拿买了礼品，等着她的，是……
李四上期借王五的30元钱，王五生病回家一个多星期，回来后没提借钱的事，李四作为他忘记了，就侥幸地想……..二名或几名学生根据内容谈构思。
说说主题的确立。
是先引出故事呢？
还是先提出问题，再来摆事实？
教师板书：
故事引入——学会举一反三——分析利弊——定论是非
肯定学生的构思和主题的价值，再给予补充一些关键性的问题：
如材料是否有代表性，文题和材料是否贴切（可分辨要哪个题目更好？
教师小结：
以小见大，是作家常用的写法，往往从小事中包含很多道理。
记得初一时学过《散步〉初二时学过《风筝》等，这些作品为我们提供宝贵的参与经验，在今后的写作中，也要通过链接生活，多角度去思考，会发现有很多是值得我们去写，从而拿出让人耳目一新、让人品味的作品。
（二）大家写（15分钟）
1、出示材料（3分钟）
A、一个青年来到绿洲，碰到一位先生，年轻人问：
“这里如何？
”老人家反问：
“你家乡如何？
”答曰：
糟透了！
我很讨厌。
老人接着说：
“那你快走。
这里同你的家一样糟。
”后来又来了个青年，问同样的问题，老人也同样反问。
年轻人回答：
“我的家乡很好，我很想念家乡的人花和各种事物。
”老人便说：
“这里也同样的好，…..”旁听的人感到诧异，问老人为何前后说法不一致，老人说：
“---------------”当你以欣赏的态度去看待一件事，你便会看到许多优点；
当你……
.B、昨天我在樊家门口听到公牛和小狗的对话：
牛被绑在树桩上，脚被主人的梨耙刮开了一个大口子，主人把它卖给了屠户。
小狗在地上舔着血迹。
狗不无得意地对水牯说，你真可怜看我多潇洒，只要对主人摆摆尾巴，或汪汪几声，就有好吃的，你呀，累死累活，到头来就为一点伤口，主人就抛弃….牛无不自豪地说“我不在乎别人拿我怎样，但我没有白活。
”“你要是没伤残多好，但也会累坏你呀”……
你能从中得到哪些启示？
这是哪类作文，能从哪方面立意？
哪种立意更有价值？
更有社会意义？
（给定的材料，我们可以这样想？
站在我们的角度，他人的角度？
以大我度小我，以大局来审视一个局部）
如A中的内容可以是：
用乐观的心态对待人和事；
用赞赏的眼光去对待事物；
用美好的心灵看周围的人，世界更加精彩’
B的材料可以从多个角度，从社会价值上来体现：
活着要有意义；
从人道德良心上来说：
要善待我们动物朋友；
从个人来说：
学会善待自己，好好活着；
从社会发展的趋势来说：
“优胜劣汰，公牛的处境是一个悲剧。
教师启发，学生说出立意，
A、对人来说：
要会善待生命（动物）
B、对狗、牛来说：
要好好活着（怎么活？
没人格没尊严的活？
C、从发展的角度来讲：
只有强大，才能不至被社会淘汰（社会是个什么样的状态？
静止？
回环往返？
教师对学生的回答予以肯定，并略作补充。
看到这里，你拿到一则材料，或者耳闻目睹一件事，你会以什么方式来思考，你会写出哪种文章？
你擅长记叙文体，那就设计一个情节，构思一个引人入胜的故事，用故事说人生，揭示正确的人生态度。
你擅长摆事实，讲道理，下结论，那就来一篇散文性的议论文体，让你的文章，得到评委的好评。
小结：
勤动脑子，合理想像，大胆构思，立意新颖，挖掘重大主题，
2、写作训练：
完成思路则可以了
（三）成果展示（7分钟）
3、教师总结（2分钟）
回顾前面的周记，我们还从几位同学文中得到启发，他们善于思考，还有，在灵感来时，及时付诸笔端，瞬息的灵动日积月累，它将会让你思想越发敏锐，否则，你会感到后悔莫及，碌碌无为。
在似曾相识中恍恍惚惚也就苦于下笔。
另外，读书积累是我们随手拈来的资本，只有读得多，下笔才有“神”，读书破万卷…….四、布置作文“课外练笔”
就今天的几种话题任写一篇作文
课后反思：
初中的作文教学历来是新老教师一个难突破的课题，因此，本人在学生进校始，便着手从点滴训练起，即从平时的周记要求学生按时上交，及时批改并讲评，抓好写人记事，写景状物抒情，由事感发，在短小的文章中有一定的感想，有一点个人观点。
通过批改讲评，让学生谈写作感受，让同学当堂评，发现闪光，不仅在文后批下赞词，还适当参与讨论，大大激发学生的写作激情。
本次公开课以新闻发布开始，起到了诱发作用，符合学生心理，让主动权给学生，结果，课堂活跃了，每个环节在教师的精心安排下完成。
但由于学生发言没有把握限时限量，细节处理不够好，导致超时近6分钟，这需要作好进一步调整。
初中作文课教学设计
——如何使作文具体化
1、知识与能力：
通过片段训练，学生能对一件事情做到具体叙述。
2、过程与方法：
通过演示实验、练习，掌握一定的写作技巧。
3、情感态度与价值观：
营造浓郁的文学氛围，激发学习文学热情，陶冶学生心情。
片段练习
通过片段练习，掌握如何使作文具体化的技巧方法
教学设想：
演示实验—练习—分析—片段练习—方法总结
一、组织教学、课堂导入：
同学们在学习语文的过程中感到最可怕的是写作文，感到最难的也是写作文，胶尽脑汁而无处下笔，搜肠刮肚找不到一个恰当的词语。
不由的发出感叹：
“作文难啊，难于上晴天”。
其实作文难写吗？
答案是肯定的！
真那么难写吗？
亦不然！
因为在祖国的语言文字里，有黄河的不羁和刚强，有长江的奔放和潇洒，有泰山的威武，有草原的粗犷，有彩陶的古朴典雅，有花椒的芳香四溢。
有先秦的繁星明月：
是皎洁的汉宫秋
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