培养学生自主阅读的习惯文档格式.doc

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鼓励学生自主选择阅读材料。

”

二、研究目标

1、探索培养学生的自主阅读方法途径，培养学生自主阅读的意识，形成自主阅读的能力，养成自主阅读习惯。

2、继承我国阅读教学的优良传统，吸取现代阅读教学的成功经验，结合本校教学实际，提高学生阅读质量。

3、积极拓展阅读资源，开发自主阅读材料，让儿童在自主阅读中提高阅读效率。

三、研究内容

我们的课题研究重点放在小学生良好的课内阅读习惯培养方面。

通过一年的研究与实践，把本班学生培养成好读书、读好书、有良好的阅读习惯、有较强的自主学习能力的“知书达理”的文明人。

四、实施方法：

（一）重视字词，加强训练，让学生的阅读得到保障。

读课文要理解其中的词语和句子，才能更好地了解文章的主要内容和基本思想；

要会自觉地使用学过的词语和组织出所需要的句子，才能更好地准确地表达出真情实感。

掌握一定的词语知识和句子知识，是发展阅读和写作的重要基础。

因此，引导学生理解词语、积累词语和引导学生运用词语十分重要，是培养阅读能力的重要内容。

首先要加强词句训练。

而这一点的实现要接合学生的预习进行，相信也是所有高年级语文老师的共识。

（二）巧妙设计，激发兴趣，让学生愿意阅读。

1.精心创设情境，培养阅读兴趣。

教师可恰当的利用多媒体辅助教学，从视、听等方面给学生感官以多重刺激，创设有趣的课堂教学情境，让学生在“乐中学，趣中获”。

例如在教学《走遍天下书为侣》一课时，老师可以充分结合文中优美、流畅的语言，配上一段舒缓动听的音乐和精美、生动的动态画面，再加上老师饱含深情的范读，从而拨动学生心灵的琴弦，使之受到艺术的感染。

学生在细细的听、看中不仅理解了课文内容，而且也会被老师美的情感、语调和生动的画面所陶醉了。

孩子们其实是很善于模仿的，老师的范读无形中为孩子们树立了榜样。

这时他们也显得跃跃欲试了，这时老师再因势利导，让学生试读。

学生反复吟读最终领悟到课文的意境，感受到美的愉悦，自然也就培养了阅读的兴趣。

2.充分发挥想象，培养阅读兴趣。

每一篇课文的内容都是有限的，而文章所反映的思想内涵却是无限的。

只有引导学生展开丰富的想象，才能从“有尽”的“言”中领悟到“无穷”之“意”。

如教学《过分水岭》一诗时，可以让学生想象现在山水偶会哭、会笑、也会向别人表示留恋和关心了。

让学生展开自己丰富的想象，发表自己的看法。

让学生在阅读的过程中带有兴趣与思考余地，逐步提高阅读能力，自然也就“爱读”了。

3.组织课堂游戏，培养阅读兴趣。

小学生活泼好动、喜爱表演。

在中高年级教学童话一类性质的课文，可以让学生扮演成文中的角色进行分角色表演，或让学生排演课本剧等方式，在编一编、演一演的过程中使学生加深对课文的理解，如《晏子使楚》一文就最适合此法。

既发展了学生的个性特长，又能使学生有个性化的体验和表达，从而达到享受阅读的乐趣。

4.开展课间活动，培养阅读的兴趣。

为了培养学生的阅读兴趣，提高阅读质量。

我们开展朗读比赛、办读书剪贴报、手抄报，开展读书会、讲故事比赛、读歌朗诵会，展示优秀读书笔记知识竞赛等生动活泼、形式多样的读书活动，能有效地检查阅读情况、巩固阅读成果，让学生享受阅读的乐趣。

培养学生的阅读兴趣、阅读热情，调动学生的阅读积极性，从而让学生自觉进行课内外阅读。

相信结合我们的“读好书好读书”活动这一点任何班级都能得到有效落实。

（三）相信学生，加强引导，让学生学习阅读。

小学语文教学往往只相信学生。

以为学生什么都不懂，课文的理解全靠教师的讲解。

甚至学生已弄懂了的，也是一句一句地讲。

这样学生的学习兴趣就不浓了，抑制了学生积极性，学生只是听，被动地接受，阅读能力怎么能得到培养呢？

其实有的课文，或者有的段、句读读就懂了，不需要教师多讲。

学生一读就懂了而且读得有声有色，津津有味。

比教师一味的分析讲解，实际效果要好得多。

从表面上看，阅读就是眼睛看，实际上，阅读是一个处理信息的极其复杂的心理过程，有效的阅读要求小学生不仅用眼睛看，而且用心“看”，用嘴“看”、用手“看”。

特别是对课文以及一些有启迪的好作品，不能走马观花，需用心体会，圈点批注，认真思索。

而这些工作教师是不能越俎代庖的。

（四）教授方法，大胆质疑，让学生的主动性得到彰显

在阅读教学中，只是教师提出问题，学生回答，学生总是处于被动的局面。

我们要通过一篇一篇课文教学使学生学到阅读知识的方法，形成阅读能力。

１．指导预习，教方法。

预习是培养学生自学能力的一个重要方法，是提高课堂教学质量的重要一环。

我把预习纳入课堂，集中上好预习指导课，教给学生预习方法：

①读熟课文，要求达到正确、流利地朗读课文；

②边读边想，读后能比较准确地回答出课文的主要内容；

③要借助字典认字，理解词语。

随着阅读训练项目的进行，预习要求也相应提高，在上述训练的基础上，再给学生布置方向性预习提纲，让学生有所遵循，使预习由扶向放过渡。

学生课前做了充分预习，不仅提高了教学效果，为大量阅读创造了条件，而且学生通过预习，掌握了预习方法和步骤，提高了自学能力，使阅读起步训练有了一个很好的开端。

２．上好精读课，教学法。

集中识字后的阅读教材是按单元分组的形式编写的。

教学时，要抓住本单元本组的训练重点，以精读带略读，以课内带课外，以一篇带多篇，有重点地、有计划地训练学生，逐步提高独立阅读能力。

因此，要用主要精力上好精读课，教给学生读书方法，提高学生的阅读能力。

阅读过程是一个有生命的过程，学生有了阅读兴趣是远远不够的，还必须学会灵活多变的、科学合理的阅读方法。

（1）略读法。

这种方法就是根据学生学习或习作的需要，有选择性地阅读相关篇章或相关部分，以便学以致用。

（2）精读法。

精读法就是对文章上的某些重点文章集中精力，逐字逐句精思熟读的阅读方法。

它是培养学生阅读能力最主要最基本的手段。

对语言流畅，情节生动的文章，教师可以这些文章为依据指导学生精读，要求学生全身心投入，调动多种感官，做到口到、眼到、心到、手到，边读、边想、边批注，逐渐养成认真读书的好习惯。

（3）默读法。

默读法就是对所读的文章不发音地快速地读。

这就要求学生在快速的浏览中，要集中注意力，作出快速的信息处理和消化。

默读法能用最少的时间获取较多的信息。

（4）摘抄评价法。

这种阅读法就是在阅读过程中根据自己的需要将最优美的词、优美的句和段摘录下来，或对阅读的重点、难点部分划记号，作注释，写评语。

平时要求学生不拿笔不读书，不动笔不读书。

还可以在报刊杂志上，将其中好的文章剪裁下来，粘贴到自己的读书笔记中。

（5）写读书笔记。

教师要鼓励学生阅读课外书籍后，经常写日记或读后感。

用日记或读后感的形式对文章的内容发表自己的见解、想法，并在课外阅读活动课上进行交流。

这样学生的读、写、听、说紧密结合，阅读能力就能很快地得到提高。

3.培养学生善于质疑的阅读能力。

“学贵有疑”，疑是探求新知的开始，也是探求新知的动力。

不断发现问题、提出问题是一个人思维活跃的表现，质疑蕴含着创新的因素。

每教学一篇课文，我就想办法让学生提出不懂的问题，让学生带着问题去读，这样学生就学得比较主动了。

久而久之，学生学会了质疑，有了疑，学生就会产生求知欲，进入一种积极探索的状态，真正成为学习的主人。

这样也就逐步养成了学生良好的阅读习惯，形成了阅读能力。

（五）课外拓展，提高兴趣，让学生学会阅读

培养阅读能力要注意培养学生广泛阅读的兴趣要提高阅读能力，光靠课堂教学几十篇课文是远远不够的。

我们必须通过阅读教学，激发学生在课外主动找读物看的兴趣。

平时，教师要注意适当地介绍符合学生接受水平的读物让他们阅读。

教师还要启发学生运用教学中学到的阅读方法进行阅读。

学生广泛阅读，必能丰富知识，开拓思路。

无疑是培养小学生阅读能力的好方法。

总而言之，培养学生的阅读能力是一个艰难的活动过程。

我们只有在日积月累中开阔学生的视野，扩大学生知识面，拓展学生学习语文的渠道，才能提高阅读能力，才能让学生真真切切地体会到语文就在我们的生活中，生活中处处有语文。