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新课导入将学生的心理活动引入到一个新的知识情境——Children‘sDay，让学生对所要学习的知识产生认识上的需要。

学生欣赏着生动的电脑画面，听着优美动听的歌曲，以无比喜悦的心情进入英语课堂，促使学生积极主动地进入学习状态。

通过FreeTalk贴近生活，让学生产生共鸣。

注意衔接，善于质疑。

开头复习了已学过的各种节日，然后利用黄金时间马上进行主要知识的学习，紧扣本节课的重点—Festivals，新旧知识衔接自然。

依靠多媒体技术，整合教学资源。

课堂设计新颖，任务性强。

李老师在组织学生练习句型whatdoyoudoatEaster？

创造性地设计了一个贴近学生实际的教学活动-——“做一做，玩一玩，说一说”。

吸引和组织他们积极参与。

老师将学生们分成若干组，提前为各组准备了一乒乓球（当作蛋）和大量彩笔，让学生一起合作画出自己的巧克力蛋，各组把画好的巧克力蛋交给老师。

李老师教学基本功扎实，能够正确使用英语进行教学，语言清晰，表达准确。

教学态度真诚，师生关系融洽。

在教学内容方面，也比较丰富，尝试以学生为主体，寓学于乐。

有自己的独到之处，让学生或老师们记忆深刻，久久不忘。

1、新旧知识衔接的同时应该揭示课题。

2、教师应加强对重点词和重点句的阅读。

3、课堂教学缺少学生操作性活动，没有面向全体学生。

4、信息量大，重点内容的教学相对贫乏。

教师应该善于发挥主导作用，使教学引人入胜，轻松自如，调动起学生的学习积极性，从而使学生学得津津有味。

5、板书重点不突出，知识点不明确。

一堂课板书的内容是突出教学重点，与整堂课中教师的讲授，练习等有机结合，相互衔接，教师应该把重点内容板书在黑板上，让学生一目了然，清晰构建知积要点。

6、课堂设计应力求简洁，避免重复。

总之，无论从网络课的创新，从任务型教学的设计，还是从临场应付能力的实际操作，整堂课都值得研究与借鉴。

张老师上课的语气和语调值得我们学习，课堂设计很紧凑，每个环节都能抓住学生的兴趣。

在导入部分聊天时可以以自我介绍的方式与爱丽丝聊，然后带来新朋友，再让学生聊，就减轻语言困难。

课堂上举例子的影片可以在课前与学生交流，有意识引导，再在课堂上应用，效果会更好。

张老师在语言表达，语调控制，课堂组织上的表现极其出色，值得我们学习。

这节课教学目标达成，教学效果很好，学生和听课老师都跟着教学思路，学到了东西。

由于张老师与学生没有时间接触，学生对软件操作生疏，再有时间的原因，人工智能尝试的环节未能深入，我想这部分内容可以缩减，作为课后尝试。

我觉得这节课非常的难上，学生对课题的接触面很少。

开头与机器人聊天兴致很高，但由于英语程度不够，后面就兴趣不大。

学生对图灵测试不能很好的理解，这部分内容可以让学生通过网络搜索，然后讨论过后，再讲解效果会好些。

游戏能够进入课堂，我感觉很好，以后我们在Flash教学中也可以加入游戏内容。

但是由于时间问题，学生不能尽兴，没有深入，课堂容量也偏大了些。

这节课的容量很大，对初一的学生来说，软件安装使用的能力不够。

对于人工智能的应用，还可以举比如自动存取款机，家用电器设置等贴近生活的例子。

本课是实践性很强的课，与理论如何更好的结合，让学生主动参与，激发学生的兴趣是我们思考的方向。

这样的课，我们要注重培养学生的思想意识和创造性。

我觉得导入很好，学生的英语程度应该是可以的，也能够与机器人进行交流。

图灵测试的讲解至少能让学生记住它。

这堂课能够激发学生的兴趣，并能让学生始终保持这种兴趣。

我想，学生对课堂的兴趣是非常重要的。

本课准备得很精心，语言表达和课程设计都很出色。

课堂容量大，结构紧凑，达成教学目标。

导入部分非常好，能激发学生兴趣，也紧扣本课主题课堂组织有条理，思路清晰，语言自然，让人有如沐春风的感觉。

总的来说，这节课不虚此行。

今天的展示活动王老师又带给我们一节牛津小学英语5AUnit3《AtaMusiclesson》。

1.王老师做到了“适时迁移”。

她先让学生根据书本上的课文回答“Whataretheydoing?

”（Theyarehavingamusiclesson）后立即迁移，让学生回答“Whatarewedoing?

”，学生能灵活变通回答出：

“WearehavinganEnglishlesson。

”这样的迁移能帮助学生真正掌握所学句型.2.王老师的这堂课师生互动多，课堂气氛活跃。

这堂课上我看到了王老师的课件上有不少要学生到文中找答案回答的问句；

课堂上我看到了四人小组的合作练习；

课堂上我看到了小组起立分角色朗读；

课堂上我看到了全班分成四大组的分角色朗读。

3.课堂结构完整，环环相扣，重难点突出。

整堂课给人的感觉是流畅的，从检查预习，到新授，到分组朗读，再到动笔练习，是清晰自然、一环扣一环的。

王文文老师利用课文图片，以及围绕每个段落的几个主要的问题来组织课文教学，教学层次非常清晰，对学生整体的理解课文有较大的帮助。

由于在重难点突破部分已经对其中一些难点进行了分解，所以A部分课文对学生来讲是比较简单的。

课上得很成功！

听完课后，给我最大的感触是A部分课文的教学上。

首先我们应明确教材各版块的要求。

A部分课文教学目的是要学生学会说话“Learntosay”，也就是学会表达。

在A部分课文教学上，我们应该先思考这个版块的功能性，而不是考虑什么句子是重点。

结合我自己多年的英语教学，在A部分的课文教学中，总是会先思考哪些是重点句型，哪些是要学生掌握的，而忽略了它的功能性。

A部分的课文教学就是要让学生学会说，学会交流。

通过今天的听课，我也反思了我曾经的英语教学。

现在A部分课文作为第一课时教授，在以前的教学中，我总是担心学生可能掌握不了，总想什么都让学生掌握。

总觉得A部分教学内容多。

现在我觉得，我们应该相信学生的能力，相信自己。

也许今天做不了，学生可能达不到预期的效果，但是如果我们一直能坚持把自己的课好好设计，慢慢的，学生的能力会有所提高的。

牛津小学英语6AUnit3Itwasthere评课稿

薛清老师执教的这堂课的思路非常清晰，教师的基本功扎实，课前准备得也相当充分，教师的语音清晰、语调得当，在语感上非常好；

从Freetalk中复习了前两个单元所学习的内容然后自然导入本课的课题，由询问生日这一旧知着手，引入新知was\were及句型的教学，从视觉方面着手，利用照片刺激学生的感官。

根据心理学研究，人对初次接触的材料具有很深的印象。

所以使得整个课堂教学流畅，气氛活跃，能使学生比较熟练地掌握本节课的内容，达到预期的教学目的。

教师在课前对教材进行了合理的分割，本课内容适中，难易程度相当，学生在课堂上与教师能够很好地互动。

如开始用多媒体出示照片，从照片与现实的对比，引入新句型Iwasin…inthisphoto.ButIamin…now，并让学生展示自己的照片，学生之间相互操练。

然后通过新句型引出新单词。

其次，因为本课的新授单词都是物品类的，所以薛老师就通过介绍生日礼物的方式，用实物和图片结合新句型，逐一介绍。

同时，进行了大量的操练，操练的形式也非常丰富多样，有小组间读，小组成员开火车读，同桌间的操练等，操练的很到位。

对于小学高年级的英语教学，着重培养学生自主学习的能力。

如在教授单词Walkman和CDWalkman时，用走路时要听音乐时需要随身听和CD机，来解释Walkman/CDWalkman，学生很容易理解。

再来从telephone，mobilephone和earphone的对比来学习这几个单词，让学生区别记忆，又有相似联想。

最后还有glass-glasses-apairofglasses逐步加深，便于学生记忆。

教师还设置了游戏Listenanddo和Lookandguess，通过游戏发挥学生的积极性，使学生主动参与到学习活动中，与老师互动，也是给教师良好的教学反馈，在游戏中，巩固句型和单词，避免了枯燥单调的操练，学生乐于学，教学效果自然提高。

另一方面，人无完人，课无完课，我觉得薛老师的这节课的板书上，课题、以及重点句型未出现。

时间把握不太到位，细节可以简洁些。

瑕不掩瑜，薛老师的这节课是成功的。

牛津小学英语6AU5 

On 

the 

farm 

Part 

A评课稿

《6AU5OnthefarmPartA》是高年级的一篇阅读教学，主要通过Nancy和Helen谈论国庆期间所做的事情，描述农场生活，全文共有150个单词，19个生词，7个新短语，一个新的语法点：

行为动词的一般过去时。

这是一节有理念、有创意、操作性强、务实的高年级语篇阅读教学课。

整个教学过程充分地体现了小学高年级整体阅读的思想，注重从学生的兴趣、经验、认读能力出发，整合多种媒体，实现较好的语境设计。

充分发挥学生的主体作用，关注所有学习者的情感，激励学生积极动手、动耳、动口、动脑。

pickoranges,milkcows,collecteggs,pullupcarrots等活动离孩子们的实际生活都非常遥远，学生不具备足够的背景知识。

尤老师在教学词句时创设情景，使得课堂活泼有趣。

老师一上课就和学生一起做TPR的游戏Followme，操练的短语有:

playthepiano,cleanthewindow,washclothes,surftheInternet,listen,sitdown.该游戏拉近了教师和学生之间的距离，让学生的思维进入英语状态，紧接着将本课新的教学内容嵌于其中，借助图片和动词，短语pickoranges,milkcows,collecteggs,pullupcarrots在游戏的氛围中不知不觉的学完了，还将其编成语言节奏鲜明、英语气氛活跃、符合学生年龄特点的Rhyme。

通过身体语言、图片展现饶有趣味地操练着新短语，学生对其音、形、义掌握得轻松自如。

教材内容是介绍农场生活，这样的生活离孩子们比较远。

笔者借助图片创设在农场的情景，利用本册教材第三单元学生已经学过的表示过去的时间短语justnow和amomentago，引出新授句型和动词短语的过去式，然后借助看指令做动作的游戏操练句型What（else）didyoudojustnow/amomentago?

的问答，并通过第四个学生的动作IlistenedtoNancyandHelen.引出课文，过渡自然，水到渠成。

在课文的教学过程中，以读为主，读透教材。

老师采用任务型的教学方法，从听、说、读、写四个方面加强对学生的技能训练，以培养学生的综合语言运用的能力，且循序渐进，逐步提高。

第一步：

初听感知。

听力作为阅读能力培养的前期训练要点，对阅读能力有非常强的促进作用。

第一遍，教者首先让学生不看任何材料，初听感知阅读材料，训练听力，并回答WhatdidtheydoontheNationalDayholiday?

为了降低难度，此处用选择的形式出现，便于学生抓住大意。

第二步：

自读课文，思考归纳。

在学生对课文大体感知的基础上，结合学生的实际情况，通过教学重点培养学生寻读的能力，就是让学生带有明确的目的性，有针对地寻找问题的答案。

在学生阅读之前提出问题，要求他们捕捉文章主要的信息：

Whowatchedafilm?

Whovisitedafarm?

同时在阅读课文的过程中划出动词，引导学生发现本课的动词跟以往有什么不同，并思考原因，目的是让学生自己发现过去式，培养学生的观察能力和深层次的思考能力，也增强学生对文章的理解和语感。

读后讨论时引导学生自己归纳出一般动词过去式的形式和何时使用过去时。

第三步：

再读课文，读写结合。

本课新的词汇比较多，并且主要话题Onthefarm离学生的生活实际比较远，教者将最关键的问题Whatdidtheydoonthefarm/onMonday/Tuesday？

放在再读课文的环节中，在读课文的过程中理解生词taste，小组讨论交流并完成表格，教师在此提醒学生填表时注意动词过去式的形式，读、写、说相结合。

第四步：

练习巩固，内化语言。

在学生阅读后，笔者设计一些巩固练习题，判断并回答，检查学生的理解情况。

第五步：

跟读课文，模仿正确的语音语调。

第六步：

复述课文，有助于对阅读材料的深层理解，也可以提高学生的口头表达能力，同时也是在培养学生善于积累的习惯。

整节课的教学中始终体现“学为主体，教为主导，练为主线”的教学原则，坚持听、说、读、写全面训练。

学生活动安排有层次，结构设计合理，训练内容有梯度。

正是有了这一步步的活动设计、层层的训练，才能让学生扎扎实实地学会阅读，符合学习者的认知规律，并启发学生感受并充分运用语言，真正做到学以致用。

牛津小学英语5Aunit8评课稿

李老师讲授的是5A第八单元第二教时。

既注重新旧知识的联系，又注重理论与实际的巧合。

是一堂信息技术与学科整合课。

纵观整节课的教学具有如下特点：

一、教学特色

1、教学创情景，激励促参与。

新课导入将学生的心理活动引入到一个新的知识情境——Children’sDay,让学生对所要学习的知识产生认识上的需要。

如：

Canyoutellmeallkindsoffestivals?

关注着每位学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心

2、注意衔接，善于质疑。

开头复习了已学过的各种节日，然后利用黄金时间马上进行主要知识的学习，紧扣本节课的重点—Festivals,新旧知识衔接自然。

李老师利用多媒体look,listenandsay.Ask:

When’s…?

whatdoyoudoat…?

whichmonthdoyoulike?

不断质疑，学生边看图边回答，既学习了新知识，又巩固了旧知识。

3、依靠多媒体技术，整合教学资源。

充分运用电脑及网络资源，开发英语教学资源，拓宽学生学习渠道，改进。

初中英语评课稿

（二）

桑干家老师的这一堂课是一堂清晰实在，扎实系统，动静结合的英语课。

教师以新的课程理念为指导，充分考虑了学生这一年龄阶段的特点，在本课的教学设计和组织上注重了以下几个方面。

1、游戏导入，充分调动起学生兴趣。

良好的开头对一堂课的成功与否，起着关键的作用。

本堂课一开始，教师就用TPR活动导入新课，使学生的注意力在最短的时间里，被激活。

接着教师利用游戏引出新词教学，自然有效。

2、关注教学方法，体现了一个活字。

教师的教学方法灵活，新单词呈现形式多样。

应该说整堂课中，教师在引入新词时，都是比较新颖而又自然，而且具有生活化的。

教师还注意利用实物，图片，卡片，身体语言，表情动作等作为教学资源，创设讲解，操练和运用英语的情景。

桑老师能贯彻以学生为中心的原则，关注教学过程，尽可能发挥学生的主体作用，让学生真实的去感受知识，体验知识，积极参与，努力实践，在活动中学会用语言表达交流，较好的体现了从不懂到懂，从不会到会，从不熟练到熟练的过程。

3、教学活动的设计丰富多彩，有效，训练方式多样，有全班活动，师生互动，小组活动，双人活动，个人活动等，在活动中突破难点，在活动中发展能力。

教师为了巩固本课的内容，精心设计了多个活动：

有歌曲，谜语，游戏，内容非常丰富不但使单词、句型的操练面广，练习次数多，而且还调动了每一个学生的参与热情。

将热闹的形式与有效的语言实践有机结合。

在英语课中，活动的设计和开展还应该有利于学生学习英语知识，发展语言技能，从而提高学生的综合运用语言的能力。

英语课堂的活动应该以语言运用为落脚点，本堂课上，桑老师很好的贯彻了：

在用中学，学中用，学用结合，学以致用的原则。

同时体现了以学生为主体，教师为主导的新课程理念。

在这样的一个学习过程中，学习者处于相对自然的态势，不断的在习得和使用语言，学和用每分每秒都和谐的交织在一起。

本课中值得探讨的地方：

1、本堂课中，老师在布置任务前或句型操练前，未能起到很好的示范作用，导致学生操练时场面有些混乱。

2、教师语言不是很丰富。

其实这也是我们较多老师的一个毛病。

我们说当我们老师有足够多的input（输入）的时候，学生才能有output（输入）。

这可能就需要我们老师平时多多进行阅读,丰富自己的课外知识。

夏晓静老师这一堂课是一堂清晰实在，扎实系统，动静结合的英语课。

夏教师以新的课程理念为指导，充分考虑了学生这一年龄阶段的特点，在本课的教学设计和组织上注重了以下几个方面。

本堂课一开始，教师就用多媒体图片导入新课，图文并茂，使学生的注意力在最短的时间里被激活，而且使学生学会了怎样制作“banana 

milk 

shake”。

夏晓静教师的教学方法灵活，新单词呈现形式多样。

应该说整堂课中，夏老师在引入新词时，都是比较新颖而又自然，而且具有生活化的。

夏老师还注意利用实物，图片，卡片，身体语言，表情动作等作为教学资源，创设讲解，操练和运用英语的情景。

夏老师能贯彻以学生为中心的原则，关注教学过程，尽可能发挥学生的主体作用，让学生真实的去感受知识，体验知识，积极参与，努力实践，在活动中学会用语言表达交流，较好的体现了从不懂到懂，从不会到会，从不熟练到熟练的过程。

本堂课的主要任务就是让学生通过听力练习，获取新的语言知识，并通过讨论如何做水果沙拉将所学语言应用到对话中。

在讨论如何做水果沙拉时，教师让学生根据自己的生活经验，结合同学的意见，最终得到一份菜谱。

设计这样的任务能让学生结合真实的生活体验，这样语言运用才能真实自如，也更能激发学生的学习兴趣；

同时，这个任务需要学生充分合作，通过小组讨论、建议和教师的评价来给出最终的菜谱，充分体现了“教师为主导，学生为主体”的教学理念；

此外，在小组讨论时学生需要用全英文以一问一答的形式逐步制订菜谱，这样可帮助学生练习之前所学的句型和词汇，巩固本课的教学重点，最大限度地突破难点。

3、教学活动的设计丰富多彩，有效。

训练方式多样，有全班活动，师生互动，小组活动，双人活动，个人活动等，在活动中突破难点，在活动中发展能力。

夏教师为了巩固本课的内容，精心设计了多个活动：

本课最为精彩的是夏教师运用实物进行制作“banana 

shake”的演练，把英语课堂带进生活，学生兴趣高昂，学生当堂就能品尝到美味可口的香蕉奶昔。

英语课堂的活动应该以语言运用为落脚点，本堂课上，夏老师很好的贯彻了：

这可能就需要我们老师平时多多进行阅读,丰富自己的课外知识

王老师以《初中英语任务型教学中学生自主学习能力培养的研究》课题为背景开的Lesson43公开课，给人以耳目一新的感觉，整堂课以任务型教学方式展开，在师生互动，生生互动中从课堂预设到动态形成。

一环扣一环，学生活动高潮迭起，教师引导巧而得法，获得了听课老师的一致好评。

一，课堂教学设计理念新

以学生的发展为根本，运用任务型教学方式引导学生积极参与教学活动，在整个过程中实现师生，生生互动，活动内容丰富多彩，接近学生生活，在互动，交流，合作，探究中实施教学。

整个过程中教师的角色起了深刻的变化，真正成了组织者，参与者，引导者，帮助者，关注学生学习策略，学习方法，学习态度，成为名副其实的"

以学为本"

的教学设计，以课题为背景，任务型教学Learningbydoing的理念和思路清晣，课堂设计体现了一位优秀教师的先进理念与素质。

二，体现了新课程"

三维目标"

陆老师在教学过程中处理好"

知识与技能；

过程与方法；

情感态度与价值观之间的关系。

"

①不是教书本，而是以书本教，以学生现有的知识经验导入，学生兴趣浓，由学习课本的语言知识输入到延伸过程中的语言知识输出，通过教师引导使学生运用语言知识，学会交际，学会做事情。

例：

Saysomethingaboutmynicebedroom……运用学到的语言知识学