南里岳中学课堂改革实施方案.docx
《南里岳中学课堂改革实施方案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《南里岳中学课堂改革实施方案.docx（18页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。
南里岳中学课堂改革实施方案
实施课堂改革，创建新课堂方案
南里岳中学
一、指导思想
以科学发展观为统领，以《曲周县教育局关于开展树立新型课堂观聚力创建新课堂全面推进课堂教学改革活动的实施意见》为指导，以全面实施素质教育，提高教育教学质量为核心，以深化教学改革，转变教学观念，改进教学方法，引导学生主动参与课堂教学为导向，以培养学生良好的学习习惯、学习品质、学习兴趣、学习方法、思维方法和创新能力为突破口，构建以学生为中心，促进学生全面、自主、生动发展的和谐高效的课堂教学模式，全面提高课堂教学效率，全面提高教学质量。
二、课改理念
1.相信每一个学生能教好。
通过课堂教学改革，要使课程适应学生的学习，让课堂适应每个学生的发展。
课堂上，教师要做到因材施教，让不同层面的学生都有参加教学活动的机会，尤其要更多地创造机会让低层次的学生参加活动，做到人人过关，不让一生掉队，要始终记住“从最后一名学生抓起”的教学要求。
2.教师的“教”为学生的“学”服务。
以学定教，以教定考，引导学生开展自主、合作、探究式学习。
3.构建轻负高效型课堂教学基本模式。
“先学后教，合作探究，当堂达标”。
4.教师要把课堂中的大部分时间还给学生。
授课必须体现精讲精练，对于难懂的，教师要启发，适当点拨，指点迷津。
一堂课学生直接使用的时间不少于30分钟，使学生充分地自读、自解、自练、自纠、自思等，提高学生的主动性，参与性和积极性。
三、基本目标：
1、总目标：
树立课程改革教学新理念；树立以建构主义心理学为基础的认知观（两个树立）。
追求效果的达成；追求教学价值的实现；追求面向全体，全面发展、个性发展（三大追求）。
落实以自主合作探究为主要学习方式的教学模式；落实少讲多学的基本原则；落实有效教学的基本思想；落实校本课程（四项落实）。
改变传统的课堂教学模式，实现课堂教学的改革，以生为本，和谐发展，追求高效，最终培养学生自主合作探究为主的学习能力、学习习惯和学习品质（会学）。
2、教师目标：
更新教学观念，转变教学方式，注重学法指导，教后反思，勤于钻研，善于总结，并不断地在实践和反思中改进和创新特色课堂。
3、学生目标：
做学习的主人，做课堂的主人，做自我发展与提高的主人。
4、成效目标：
切实提高三效——和谐效果、教学效果、学习效果。
四、理论指导和政策依据
1、依据人本主义理论，相信每个学生都有理想，有能力、有意志、有个性、能通过创造性的活动，发展和完善自己，注重培养学生学习的独立性，主动性、独特性、体验性、问题性，坚持以学生为中心，充分考虑学生发展的需要，充分调动学生学习的内驱力，促进学生的不断发展。
2、借鉴学习洋思中学，杜郎口中学课堂教学与管理的经验。
3、依据“因材施教”的教育原理，使学生各尽所能，各得其所。
4、依据省市县关于课堂教学改革的有关文件和精神。
五、课改遵循的原则
课堂教学改革是教育教学改革的重要内容，是实现人才培养目标的主渠道，是保证教育教学质量的关键环节。
课堂教学改革必须遵循以下原则：
1、坚持以学生为主体，教师为主导的原则，把课堂还给学生。
教师的主导是为学生的主动发展引路和服务。
学生是学习的主体，课堂是学生学习的主要场所，教师没有权利一言堂，要真正理解学习的科学过程，用讨论代替讲述，用互动改变被动，用争论取代提问，让学生在快乐中主动学习。
2、要充分相信学生，因材施教原则，注重学法指导。
学生基础有差异，智商有高低，能力有强弱，教师的主要任务是发掘潜能，因人施教，启迪学生的智慧。
由抱怨学生到喜爱学生，由精英培育到教育无类，由填鸭教学到超市提供，让每个学生按自己的需求主动学习。
3．认真研究学习过程，坚持及时矫正的原则。
明确学习的三个环节，预习、展示与反馈。
做到预习到位，展示充分，反馈及时。
教师设计在先，导演在后；组织在先，调控在后。
学生预习有效，集体展示，个性反馈，在教师的指导下主动学习。
及时检测、及时所馈、发现问题及时矫正。
４．改变传统的教学习惯。
教师要改变原有的备课、讲课、复习、提问、批改作业、课后辅导、课堂用语、授课方式等习惯，学生要改变传统的听课、回答、练习、作业、听课方式等习惯，按照科学的教育理论，培养新的教学习惯。
5、课堂要做到“三讲三不讲”，“三讲”即：
讲学生提出的问题，讲学生不理解的，讲知识缺陷和易混易错知识，“三不讲”即：
学生不预习之前不讲，没问题不讲，有问题学生不讲之前不讲。
课堂上要及时纠正错误，给出正确答案，改变教师作用，由教、领变为启发、督促、帮助。
6、建立“六让、四不、三看”的课堂体制。
六让：
问题让学生提出；时间让学生占用；过程让学生参与；知识让学生获取；方法让学生归纳；规律让学生发现。
四不：
新课程学生不预习不讲；绝大多数学生都会的不讲；不急于下学生争论问题的结论；学生说错了不批评。
三看：
看教师能否设计高效优质的“导学案”；看学生学习的激情能否被教师调动；看课堂检测效果是否达标。
六．课堂教学模式
（一）．时间模式：
15+30或10+35，既教师讲授时间不得超过15分钟，学生活动自主活动时间30或35分钟。
（二）．组织形式：
教师导演，小组合作，学生展示，层次教学
（三）．小组设置与管理
1、划分学习小组：
A、每个班级班额为45人左右；每个班级中编排7-8个学习小组，每个学习小组6-8人，小组成员每个学期相对固定。
B、学习小组由班主任（导师）牵头，课任教师、学生参与意见进行分组，小组成员由不同学习能力层次、性别的学生搭配组成，组内结成互教互学对子，形成合作学习的互补性。
C、每个学习小组设行政组长1名，各学科组长1名，由具有组织学习能力和威信较高的学生担任；
D、组长由班主任和科任教师指定或由学生推选产生。
2、制订小组合作学习规范
小组制度健全，组织管理到位：
①有规范的小组自我管理制度，并得到全组同学的遵守；②每组有统一规范的各学科问题记录本，并得到有效使用；③小组内分工明确，合作意识强，组长能认真担负起职责，值日生值日任务能及时完成。
④小组成员之间要建立一对一的互帮互学的合作学习关系，即学习优秀的学生对学习基础薄弱的学生的辅导帮助，以及学生之间在学科学习方面的辅导帮助。
3、学习小组组长职责
组长是小组的灵魂，既是小组活动的领导者又是小组活动的组织者，在合作学习中具有举足轻重的地位。
组长应在班主任和班委会的指导下开展工作履行职责。
职责主要包括组织小组的学习和进行小组的常规管理。
（1）、组长带头遵守执行小组内的各项制度，组内的各项任务要最先高质量完成，时时处处带头维护小组、班级、学校的荣誉，起榜样作用，做好示范。
（2）、组织小组成员定好小组名称，制定组规，讨论制定个人和小组学习计划，奋斗目标，制定小组学习奖励条例，要有专门记录本记录。
有统一规范的各学科问题记录本。
（3）、组织组员开展课内外的合作学习，每天至少组织检查如下任务的落实：
课外或课内预习，学习交流讨论，各项作业的完成，收集应交任课教师查阅的学案、作业。
负责分科目记录当日本组学习过程中的疑点、问题等。
以上检查要有相应的记录。
在组内形成互帮互助，后进赶先进的良好氛围。
（4）、在课堂合作学习的过程中，组长应组织和协调本组每一个成员积极参与课堂的展示与交流，在必要的情况下，应妥善安排和指定组员参与课堂的展示与交流。
（5）、小组长要管理小组纪律，维持好小组课内外一切活动的正常秩序，协助老师做好小组学习以及其他各项活动等工作。
4、奖励制度：
奖励分为精神奖励和物质奖励；
（1）、每天结束时由小组长对当天小组学习情况作出点评，好的提出表扬，差的提出要求；根据班级对小组的每周考核情况，每周各项得分之和居班级第一的小组为该班级本周优秀学习小组。
一周内凡因小组成员违反学校纪律制度而受到学校任何一级处分的，取消该小组的参评资格，根据小组得分依次替补。
由班主任和班委会对每周优秀学习小组进行奖励。
（2）、每月各周总分之和居本班级第一的小组上报年级，作为每月年级优秀学习小组的表彰奖励对象。
一月内凡因小组成员违反学校纪律制度而受到学校任何一级处分的，取消该小组的参评资格，根据小组得分依次替补。
由年级部对每月优秀小组进行表彰和奖励。
（3）、每学期各月总分之和居本班级第一的小组上报学校，作为学期优秀学习小组的表彰奖励对象，该组内在小组组员合作学习评价中，学期各周总分平均居第一的同学评为合作学习之星（如有并列，取期末考试成绩居首的同学），由学校进行表彰和奖励。
（4）、根据每学期学校组织的期中、期末考试，计算各小组的总分平均，以及相对于上次考试的总分平均的提高率，总分平均居班级第一或提高率居班级第一的小组上报年级。
各班总分平均居班级第一的小组和总分平均的提高率居年级前三名的小组，作为年级学习成绩优秀小组的表彰奖励对象。
（四）过程模式：
模式
（一）五步导学式又称学案导学式
1、示标导航（展标）
使学生在上课开始就明确，学习目标和学习方向同时激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，促进学生在以后各个环节里主动地围绕目标探索、追求。
学习目标在制定时要明确、具体（分层）、可操作，学生经过努力能完成。
学习目标要严格遵循课标，教材的要求，注重显性的知识和能力。
2、提纲导学（导标）
出示自学提纲或指导题并定时自学。
让学生知道学什么，怎么学，用多长时间，应达到什么要求，届时如何检测等。
引导学生抓住重点自学，通过掌握有效的学习方法，而使自学更有效。
自学提纲的表述用“比………”的方式，时刻注意激发学生学习的积极性，让学生积极主动地去学习，在完成学习目标的过程中体验学习的快乐；成功的快乐；胜利的快乐。
3、自学巡导（学标）
是一节课的重头戏，学生按照教师出示的自学指导题进行自学积极思考。
必要时进行操作实践，学生处于主体地位，培养他们自主学习和动手的能力，自学时教师要加强巡视，督查指导，重点巡视中差生，帮助其端正学生学习态度，确保自学高效。
在巡视时，教师要检查学生自学的效果，注重对中差生的巡视，来最大限度地暴露学生自学后存在的疑难问题并及时分类，分清主次，供讲评时用。
4、帮教疏导（教标）
自学中暴露出的问题，凡是学生能解决的，就让他们自己解决，广泛推行“兵教兵”的教学方式，通过互助交流研讨学生指出错误，分析错因、寻求正确答案，教师深入学生中间，倾听、欣赏、帮助，在学生难以理解的共性问题时教师才给予指导，进行精讲点拨，引导学生寻求规律，上升为理论，指导学生运用。
5、达标训导（验标）
就学生易错的地方，再出示相关的题目，要低起点，多层次，有必做题，选做题，有时还要有思考题，附加题，要求学生独立完成，限时完成，及时批改已经完成的作业，优生和组长可以帮助批改，加大反馈面，检测每位学生是否都当堂达到了学习目标。
严把当堂检测、作业、测试关，做到“二限”（限时、限量）、“三度”（速度、信度、准确度）和“五必”（有发必收、有收必改、有改必评、有差必补、有错必纠）根据反馈结果，师生要建立错题档案，找准易错点、易混点做好对学生的个别、分类辅导搞好堂堂清、周周清、月月清。
模式
（二）五环节课堂教学。
（1）自主学习：
5分钟
自主学习包含预习和教师要求独立完成的学习任务。
自主学习应有明确的学习目标，自主学习以弄懂基础知识和完成学案中的基础部分为主要目的。
自主学习的过程中，教师应当巡视。
（2）合作探究：
10分钟
合作探究在小组内完成，通过同学之间相互提问、讨论，有问题的解决问题，帮助他人解决问题的同学使自己所学知识更巩固，理解问题更透彻。
这一环节，既能培养学生合作学习的精神，又能提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，是提高学习能力和学习效率的重要环节。
（3）展示与交流：
10分钟
教室前后黑板为展示区。
展示与交流由各小组选派代表完成，其内容包括提出合作探究未解决的问题、发现的问题和解决问题的方法，教师布置学习任务的解答。
通过展示与交流，一是激发学生的学习兴趣，二是解决尚未解决的问题，三是提高学生口头表达和书面表达的能力，培养学生表达严谨、科学、规范的良好习惯。
（4）点评与小结：
7分钟
展示与交流的过程中出现了阻碍时，教师应予以引导，出了错误应引导学生查找并予纠正，展示完毕应予点评，生成的教学资源要充分利用。
通过展示、交流仍未解决的问题，教师再予讲述。
课堂教学的内容，应当小结，以便形成完整、清晰的知识网络，提高学习效率。
（5）课堂检测：
8分钟
课堂教学内容应当当堂检测，检测题要批改，普遍性存在的问题应当提交学生讨论，并用变形题再度检测。
优秀的解题方法应予展示。
未完成的练习学生课后完成。
模式三：
借鉴杜郎口中学“三、三、六模式”，结合我校自身特点创立“问题导学——展示互动——点拨整合——基础达标——提高拓展”五环节的教学模式。
“五环节”课堂教学模式具体如下：
①问题导学环节：
教师组织学生对上节学习内容中的基础知识进行检查性复习，进行知识再现，以利于全体学生特别是学困生巩固知识。
在这一环节中，要尽可能让学困生“爬黑板”展示，并节节课形成习惯。
在预习评价中要注意师生之间，生与生之间的相互合作，尤其是发挥学习小组的作用。
通过小组成员之间，小组与小组之间的结合，互相切磋、商讨、交流预习所得及预习经验方法。
所存疑难由组长提交老师，便于老师快捷迅速地了解学生学习中的疑点、难点。
教师要明确本节学习任务，唤起学生的学习动机和积极性；要出示基于课本知识的基本问题，引导学生进入预习状态；要指导学生养成在书上勾画、圈点、批注、笔记等阅读习惯；要引导学生学会运用浏览、速读、精读等各种阅读方式，运用主次思维阅读、理解教材基本知识，并将教材知识问题化，知识结构系统化。
②展示互动环节：
主要让学生展示、交流预习所得，提倡生生纠错互补，将理解掌握情况及时反馈于老师，以便老师随时调整教学方法，进行针对性地指导。
结合我校学生实际，学生展示中要有老师的问题导引、系统化基础习题导引、知识结构图导引或展示方式的提醒性设计，才能收到好的效果。
切忌“放羊式”、“群言堂”的、无目的地讨论交流，这样会耗时低效，甚至连基本教学任务都完成不了。
这一环节组织驾驭得成功与否直接决定课堂教学的成败。
③点拨整合环节：
主要由教师基于学生展示中出现的问题进行点拨性讲解，并与学生一起整合构建起知识系统网络结构图，以利于学生整体把握知识。
④基础达标环节：
主要实施“主体参与”策略，让学生通过基础性知识的习题训练，如口答、笔试等各种方式因教学内容而异，达到对基础知识的全部掌握，这是面向全体、照顾学困生的必要环节，所以在这一环节要尽量让学困生“爬黑板”，突出小组生生互动，“兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵”，使得所有学生过关。
⑤提高拓展环节：
主要实施“分层优化”策略，加大练习量和难度，将竞争机制引入此环节，让不同程度的学生“吃好、吃饱”，使他们对知识进一步理解、灵活运用，形成自我技能。
这一环节要有不同层次的学生“爬黑板”，以利于学生竞争和教师发现共性问题。
以上课堂教学模式要针对课型、教学内容、课时时间等灵活运用，可以全流程运用、也可以侧重于某几个环节来达成课时目标。
其关键是要“一节咬紧一节”，坚持始终运用下来，才能收到良好的效果。
七、课堂操作的基本要求
1、落实“三主”——教为主导、学为主体、练为主线。
2、倡导“三自”——自主学习，自主探究、自主交流。
3、鼓励“三动”——动脑、动口、动手。
4、注重“三法”——学法、教法、练法。
5、实现“三会”——学会、会学、会用。
八、课堂评价的基本要求
1、由教师为主变为以学生为主，教师的主要任务是;指导、纠偏、点评、总结、释难。
2、由评教师的讲解精彩度为主变为评学生的参与度为主。
3、由评课堂的活跃度为主，变为评每个学生真正进入学习状态为主。
4、由评教学环节的完备为主变为评教学结构的合理性为主。
5、由评师生单向交流互动（主要是问答式）为主变为评学生的多向互助，交流研讨展示为主。
6、由评教师的板书设计为主，变评学生的限时高效作业、测试等练习为主。
7、由评教师的基本功为主变评学生听、说、读、写的基本素能为主。
九、具体措施
（一）改革备课模式。
备课是课堂教学改革的重要组成部分，备课的主要任务是重点、难点如何解答，学生有可能提出哪些问题或如何向学生提问。
由备教案变为备学案，学案的编写，学案设计的基本环节及其内容大致包括；①；课题；②学习目标③自学指导；④合作探究；⑤自我展示；⑥巩固练习与自主测评。
学案须由同学科教师共同研讨制订，并提前打印下发给学生预习。
（二）、开展教研活动，加强教学研究。
1、教研组长听课与评价
1）每周听2节本组教师的课，可以集中听1人，也可分别听2个人；
2）每次听课后，要在第二天上午在交流板上写出评语；每2周检查1次组内教师备课情况和听课情况，
2、被评教师反馈与整改
1）教师对各方面的反馈建议要予以重视，虚心接受，
2）通过反思，教师当天在反思板上写出反思心得
3）积极认真整改，写出整改意见
3、教研组集体研究与探讨
1）每1周组织1次教研活动，每次活动要有记录；
2）研究内容是在实施课改过程中出现的具有共性的问题进行研讨交流，提出对策
3）每个月组内至少组织1次观摩课活动，每次活动后进行集体讲评，要有讲评记录；
（三）完善反思制度
1、确立反思对象：
反思对象包括学生、任课教师、教研组长、教务处
2、反思课题的提出：
1）学生反思的内容是：
A、预习笔记的完成情况、B、展示过程的参与态度，C、反馈中学习目标的达成与实现情况
2）教师反思的内容是：
A、预习指导是否科学？
B、教学设计是否实现？
C、教学目标是否完成D、课堂点拨是否恰当？
课堂效率、教学效果如何？
E、反馈检测是否及时？
F、教师角色是否转变？
3）教研组长反思的内容是：
A、学科课堂教学存在那些问题？
B、解决存在问题的措施有哪些，是否恰当？
C、教研活动是否有效？
3、反思质量的评价
反思质量的评价包括对学生反思质量的评价，对教师反思质量的评价，对教研组反思质量的评价。
1）对学生反思质量的评价，由任课教师进行，每学期评价2次
2）对教师反思质量的评价，由教研组长进行，每2周评价1次
3）对教研组反思质量的评价，由教务处和教育科研处进行，每个月评价1次
（四）、加大课堂教学重要环节的调控力度
1、加大班内学习小组的调控力度。
学习小组的组建要根据学习成绩和性格特点等情况，组内异质，组间同质，每个组6人，每个组都要有学习优秀者，一般按学习成绩编号排序，让后几位上黑板展示，前几位进行订正和评价，充分利用教学资源，调动每一个学生的学习积极性，提高学习效率。
2、加大教师讲解时间的调控力度。
一节课教师讲解时间一般不得超过15分钟。
3、加大学生练习方式的调控力度。
让学生掌握和推行练习的基本方式。
提问、对话、复述、争辩、阅读、默写、摘抄、作业、实验、设计、小结、表演、游戏等。
每个学生必须做到六行并举，即“真听、实读、勤思、善问、能议、能评”。
4、加大交流展示的调控力度。
充分地让学生展示。
激发比、学、赶、帮、超的兴致和愿望。
交流展示要更多地关注中下游学生。
6、加大检查落实的力度。
教师要为学生的预习提供目标设计，把学生自学中可能出现的问题尽量想全想好，能应对学生思维的多种可能和各种突发问题。
加大对学生作业、随堂练习、随堂笔记、单元检验试卷等的检查力度。
（五）、加强课改的组织领导
1．建立学校的课改领导小组
组长：
范玉章
副组长：
谷海波杨志峰张永合
组员：
封俊国贾晓强牛文安
2．成立学校课改研究小组
组长：
范玉章
副组长：
杨志峰张永合贾晓强
组员：
张希强贾金增轩俊全李新华张海平张同光李瑞峰
3．课改考核工作小组：
组长：
杨志峰
副组长：
张永合
组员：
封俊国贾晓强牛文安张希强
十、具体实施步骤：
第一阶段：
（2011年2月——2011年4月）准备启动阶段
1、成立课改领导小组，考评小组负责对全体教师的课堂教学进行领导、指导、综合评价，并做出相应处理。
，结合我校实际，制定课改实施方案。
2、进行课改动员，全员培训,转变观念
（1）对全体教师进行培训，更新教学观念，深入理解并逐步掌握杜郎口教学模式。
（2）学习观摩杜郎口中学的课堂教学实录，结合个人教学实践组织交流反思。
（3）重新认识教师的作用。
新课程教育理念要求教师不应当仅仅是知识的传授者，而更应该是方法的指导者，学习动力的激发者，学习潜力的挖掘者。
（4）重新理解好课的标准。
一堂好课不再是老师讲得精彩，老师的个人素质的充分展现，而是在于充分调动学生，激发学生的求知欲，让学生在课堂上主动的发问、思考、领悟、发现，最终获得发展。
3、创设情境，解放课堂：
（1）撤掉讲台，让教师走到学生中去。
（2）成立学习小组，让学生学会合作探究。
（3）增加黑板，给学生展示的空间。
（4）压缩教的时间，扩展学的时间：
实行15+30的课堂模式。
第二阶段：
（2011年5月——2011年6月）实施探究阶段，
试点范围：
七、八年级共10个班级。
推行“五步导学式”教学模式，规范备课、上课流程，评课小组成员导课、评课，上课教师说课，使先进的教学模式得到肯定，形成气候，使先进的教学理念扎根于教师头脑，使学生的学习方式发生根本改变，强化学生的自主学习习惯。
具体要求：
（1）按照课堂教学模式（15+30）组织教学。
（2）学科组定期面向全校推出课堂教学模式改革示范课。
（3）认真观摩，学习，研讨，每位教师一学期听实验课不少于20节,在没课的情况下都要进入课堂听课观摩学习。
（4）各学科组在2011年6月之前制定出本学科实施课堂教学模式的具体办法。
（5）学校号召其他教师不等不靠，自觉实施课堂教学模式。
（6）学校将组织各学科组进行三至四次课堂教学实录观摩、反思、研讨，重点围绕学生活动的组织、学案的编写、教学目标的设计与呈现、课堂或课前预习质量的监控、教学进度的协调等问题进行研讨，拿出切实可行的解决办法。
第三阶段：
（2011年8月——2012年1月）检查评估阶段。
实施范围：
七、八、九年级所有文化学科。
举办优秀教师课堂教学大赛，对教师准备的最成功课进行初步评估，总结课改的成败，提倡教师做好教学反思，要求写出自己的心得，体现自己的收获和教改中存在的问题，由学校收集，统一研究，纠错扬优，给学生下发征求意见卡，了解学生的愿望及对教学工作的意见，及时改进教学中的不足之处，使课改走得更快更好。
第四阶段：
（2012年——）总结深化阶段
1、多层面推出公开课：
（1）交流课：
备课组每周推出交流课，目的是交流经验，发现问题，及时改善。
（2）示范课：
各教研组定期推出示范课，目的是突出骨干教师带头作用，并以点带面推动课堂教学模式改革。
（3）汇报课：
每位教师推出一堂公开课，展示自己的教学理念以及课堂教学模式改革的成果
（4）跟踪课：
对改革不到位的教师，考评小组不定期听课，及时给予整改意见，督促其落实课堂教学模式改革。
2、建立有效的激励评价机制：
（1）建立分级评价体制：
考评小组——年级组——备课组——任课教师
（2）改革并逐步完善课堂教学评价标准：
重点围绕学生的参与，教学目标的落实，教学形式的创新来制定新的课堂教学评价标准。
（3）奖励优秀教师：
对课堂教学模式改革做出突出贡献的教师在年终考核、职称评定、骨干教师评选中给予倾斜。
（4）建立三级督促机制：
对课堂教学模式陈旧，学生反响强烈，教学效果不佳的教师，考评小组将采取“一谈”（谈话指出问题）“二警”（提醒警告）“三停”（停课反省）等措施，确保课堂教学模式改革的顺利进行。
由学校组成验收评委，对教师的上课流程，课堂教学效率进行验收，对教学成绩进行验收，对领导成员教改心得进行验收，对学生学习习惯进行验收。
评出课改能手，进行表奖，提高教师工作积极性。
为打造南里岳中学名师做准备。
十一、本次课堂教学改革对教师和学生的要求
（一）对学生的要求：
1、积极响，
升级会员 