青山处处埋忠骨教学设计Word格式.docx

青山处处埋忠骨教学设计Word格式.docx

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　　情感态度与价值观

　　感受毛泽东深深的父爱和宽广的胸怀。

　　学习描写人物的方法。

　　体会毛泽东丧子后极度悲伤的心情和常人难有的宽广胸怀。

　　1、查阅有关美援朝的相关资料。

　　２、搜集毛泽东一家为了中国革命胜利而牺牲的六位烈士的资料。

　　一课时

　　一、出示资料，导入新课

　　１、导入：

　　学习了前面两篇课文，我们领略了毛泽东作为诗人和领袖的风采。

不过，领袖也是人，他也有普通人的喜、怒、哀、乐，今天就让我们走进伟人的内心，去感受作为普通人的毛泽东的情感世界。

　　板书课题。

２７*青山处处埋忠骨

　　２、在青山的掩映下，让我们有一次记起那场战争。

我们怎能忘记抗美援朝中为了保家卫国浴血奋战而牺牲了的几十万中华儿女？

这些中华儿女中有普通劳动人民的子女，也有毛泽东同志深爱的长子──毛岸英。

　　了解课文背景，更好地帮助学生走进文本，创设情景，催发学生的情感。

　　二、自主阅读，读通全文

　　１、请同学们轻声读课文，遇到生字拼读一下括号里的拼音，遇到生词查、词典。

２、反馈自学情况：

读字词：

拟定、殉职、奔赴、踌躇、黯然、功勋。

　　3、内分段把课文读通顺，读流利，互相帮助，纠正出现的问题。

　　４、说说这篇课文主要讲了一件什么事：

　　这篇课文主要讲了毛泽东的爱子毛岸英在抗美援朝的战争中光荣牺牲后，毛泽东听闻这个噩耗后极度悲痛的心情和对岸英遗体是否归葬的抉择过程。

　　从整体把握文本，初步感知，了解大意，提高学生的理解和概括能力。

　　三、个性阅读，自主感知

　　１、默读课文，把自己深受感动的部分画下来多读几遍，可以把自己的感受批注在文中。

２、学生交流读后感受，教师引导学生重点感知毛主席内心的情感波澜：

　　⑴“从收到这封电报起，毛泽东整整一天没说一句话，只是一支又一支地吸着烟。

桌子上的饭菜已经热了几次，还是原封不动地放在那里。

”

　　生谈感受，体会毛主席悲痛的心情。

师提示：

接到长子毛岸英牺牲的电报，作为父亲毛泽东他在想什么，你能想象他的神态吗，从中感受到了什么？

　　⑵“?

岸英！

?

主席用食指按着紧锁的眉头，情不自禁地喃喃着。

　　岸英从小就颠沛流离，在父亲身边并没有多少时间。

慈父毛泽东此时已是近６０岁的老人了，老来痛失爱子，使他悲痛欲绝。

　　⑶当“彭老总请求将遗体运回国”“金日成要求把岸英葬在朝鲜”时，毛主席是什么心情？

从哪里看出的？

　　①“主席仰起头望着天花板，强忍着心中的悲痛，目光中流露出无限的眷恋。

”从这些语句中你体会到了什么？

　　这是父亲对儿子很自然的一种感情，毛泽东想到儿子奔赴朝鲜战场时，自己因为工作繁忙未能去相送，作为父亲，谁又不想和死去的儿子见上最后一面呢？

至此，一个普普通通的父亲形象跃然纸上。

　　指导学生朗读，评议。

　　②“朝鲜战场上我们有多少优秀儿女献出了生命，他们的父母难道就不悲痛吗？

他们就不想再见一见儿子的遗容吗？

　　引导学生通过交流收集的资料中许多志愿军牺牲在了朝鲜土地上，进而换位思考毛主席作为一名伟大的领袖的想法：

想到还有很多的父母不能和在朝鲜战场上牺牲的儿女相见，我又怎能特殊呢？

于是他做出了将儿子葬于朝鲜的艰难、痛楚的决定。

这是伟大父爱的延续，是一位国家领袖从大局考虑问题的理智，是伟人的宽阔胸怀和国际主义精神的见证。

⑷当毛主席要在电报记录稿上签字时，他是什么心情？

从哪里看出来的？

　　①“意识地踌躇了一会儿。

　　②“主席黯然的目光转向窗外，右手指指写字台，示意秘书将电文稿放在上面。

”“黯然的目光”，这是经历过悲痛后的自然神情，“转向窗外”、“指指写字台”、“示意”，这一连串的动作一方面表现他此时仍然沉浸在对爱子的无限思念中。

而一签字，就意味着毛泽东永远也见不到自己的爱子了，岸英将永远留在了异国他乡，真是落笔千钧啊！

这一处细节描写进一步表现出毛泽东是伟人，也是凡人。

毛岸英是毛泽东一家为了中国革命胜利而牺牲的六位烈士中的一位，毛主席在做最后的决定时，心底又流露出对亲人的无比眷恋。

⑸当毛主席在记录稿上签字时，他是什么心情？

　　①“第二天早上，秘书来到毛主席的卧室。

毛主席已经出去了，放在枕头上的电文稿写着一行醒目的大字：

青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还。

　　②“电文稿下是被泪水打湿的枕巾。

　　“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”，这铮铮的言语下，是毛主席那宽阔的胸怀和那深深的慈父之情。

　　读中想象，读说结合的方法，让学生充分地读，在读中感知，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。

　　四、深化感悟、领悟写法

　　师：

毛主席把一生奉献给了新中国，奉献给了中国的劳苦大众，此前，他的五位亲人为了中国的革命事业已经相继献出了生命，此时，这位老人又失去了他挚爱的长子，这是多么剜心的疼痛啊！

他不说一句话、不吃一口饭，他黯然神伤，他泪水涟涟，但他毅然地把儿子的尸骨留在了远在千里之外的异国他乡，他的爱似山般的厚重，他的情如海般的深邃！

他的革命胸怀如海似山！

　　让我们有感情地朗读全文，再一次去体会毛主席他那凡人情感中的伟人风范吧！

１、学生有感情地读文。

　　２、我们体会了毛主席常人的情感，超人的胸怀。

那么，本课在体现人物的情感世界上有什么值得我们学习之处呢？

　　通过对毛泽东动作、语言、神态的细致刻画来反映毛泽东的内心世界：

　　如语言描写：

主席情不自禁地“喃喃”地念着儿子的名字“岸英！

”。

又如动作描写：

“用食指按着紧锁的眉头”、“整整一天没说一句话，只是一支又一支地吸着烟”、“桌子上的饭菜已经热了几遍，还是原封不动地放在那里”。

还如神态描写：

“主席仰起头望着天花板，强忍着心中的悲痛，目光中流的眷恋。

　　描写来突出性格特点：

“那一次次的分离，岸英不都平平安安回到自己的身边来了吗！

这次怎么会……”“儿子活着不能相见，就让我见见遗体吧！

　　五、布置作业

　　１、朗读课文。

　　２、将本文中自己喜欢的语句如：

人物的语言描写、动作描写、神态描写、心理描写、侧面描写等摘抄下来。

　　３、办一张关于毛泽东的小报，其中设立一版块就叫作“普通的伟人”。

　　２７*青山处处埋忠骨

　　失子之痛常人之父

　　超人抉择伟人心胸

　　第二篇：

《青山处处埋忠骨》教学设计

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　　《青山处处埋忠骨》教学设计

　　南白象一小赵仁义

　　教学目标

　　1、认识“拟、勋”等8个生字。

　　2、有感情地朗读课文，了解毛泽东在爱子毛岸英牺牲后的一段情感波澜，感受一代伟人毛泽东作为普通人的情感世界，从中领略他的伟人形象。

　　3、初步领悟通过心理活动描写突出人物形象的方法。

　　教学准备

　　1、课前发动学生利用各种途径搜集抗美援朝的相关资料。

　　2、搜集了解毛泽东一家为了中国革命胜利而牺牲的6位烈士的资料。

　　教学过程

　　一、复习旧知，导入新课。

这节课我们就一起来学习《青山处处埋忠骨》。

　　1、这是一篇略读课文，我们先来学习一下学习提示。

指名读学习提示，划出提示中指导我们如何学好这篇课文的句子。

　　2、交流。

　　3、出示自学提示：

　　①轻声细读课文，根据拼音读准生字，学会生字写法。

　　②联系上下文理解词语意思，不懂的地方同桌交流或做上记号。

　　③读通全文，不会读的地方多读几次。

　　④分别用一句简明的话归纳从朝鲜发来的三封电报的主要内容，联系这三封电报的内容说

　　说课文的段落大意。

　　d反馈自学情况。

　　①交流不会读的词句及不懂的词语。

　　②说说这篇课文主要写了一件什么事？

　　三、个性阅读，深化感悟

　　1、快速默读课文，把自己深受感动的部分划下来多读几遍，可以把自己的感受在文中做批注。

　　2、学生交流读后感受，教师引导学生重点感知毛主席内心的情感波澜。

　　a．毛主席在得知毛岸英牺牲的消息后，是什么心情？

　　从收到这封电报起，毛泽东整整一天没说一句话，只是一支接一支地吸着烟。

桌上的饭菜已经热了几遍，还是原封不动地放在那里。

　　“岸英！

”主席用食指按着紧锁的眉头，情不自禁地喃喃着。

　　b．当“彭老总请求将遗体运回国”、“金日成要求把岸英葬在朝鲜”时，毛主席是什么心情？

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　　从哪里看出的？

　　主席仰起头望着天花板，强忍着心中的悲痛，目光中流露出无限的眷恋。

　　这时，主席最想做的就是?

　　然而?

　　朝鲜战场上我们有多少优秀儿女献出了生命，他们的父母难道就不悲痛吗？

　　那一夜，他在电文稿上写下一行醒目的大字，?

　　电文稿下是被泪水打湿的枕巾。

　　那一夜，毛主席

　　谈谈你现在对这句话的理解。

　　主席的爱似山般厚重，主席的情如海般深邃，主席的心中装着人民大众，那博大的胸怀令人震撼。

让我们再次深情朗诵主席的批示——

　　四、作业：

　　1、深情地朗读课文。

　　2、抄写生字组词。

　　3、认真抄写文中你感受最深地句子。

　　第三篇：

　　《青山处处埋忠骨》

　　《青山处处埋忠骨》是本组的第三篇课文，也是一篇略读课文。

本文主要讲了毛泽东的爱子毛岸英在抗美援朝的战争中光荣牺牲后，毛泽东惊悉这个噩耗后极度痛苦的心情和对岸英遗体是否归葬的抉择过程，表现了毛泽东常人的情感，超人的胸怀。

　　知识与能力目标：

　　1、认识8个生字，能联系上下文理解“踌躇”等词语的意思。

　　2、以学生自读、自悟为主，进一步强化学生有感情地朗读课文、默读、快速读、精读等能力，培养学生在阅读过程中的思维习惯。

3、进一步学习描写人物的方法。

　　过程与方法目标：

通过“读、说、写”这些简单的方法，让学生深刻理解毛泽东是平凡的，更是伟大的。

　　情感态度与价值观目标：

了解一代伟人毛泽东作为普通人的情感世界，感受他无产阶级革命家旷达的心胸和无私的襟怀。

　　体会主席常人的情怀和伟大的胸怀。

学习细节描写人物的方法。

一、谈话引入新课

　　1、幻灯出示毛主席画像，问：

同学们认识屏幕上的这个人吗？

他是——毛主席。

对毛主席你有哪些了解呢？

　　2、请三名学生说一说。

对，毛泽东不仅一位伟大的领袖，也是一位伟大的父亲。

这节课，就让我们一起走进课文《青山处处埋忠骨》去感受毛主席作为一位父亲那深沉、博大的情怀。

　　2、板书课题，齐读课题。

二、了解大意，检查预习1、这篇文章主要写什么？

三、理解课文内容

　　１、文中讲到了三封电报，请用标出每封电报的内容。

　　２、请一名学生读第一封电报内容。

思考：

收到这封电报后主席心情怎样？

从哪个句子可以看出来？

　　3、出示句子：

从收到这封电报起，毛泽东整整一天没说一句话，只是一支又一支地抽烟。

生读这个句子。

　　毛主席的儿子——毛岸英，是个怎样的人？

从哪里可以看出来？

　　多优秀的岸英啊！

一个普通的孩子突如其来的死了，做父亲的都会很悲痛，何况是这么一位久经考验的革命战士呢？

再读这个句子！

　　３、在万分悲痛中，主席收到了第二封、第三封电报，这是两封意见分歧的电报。

　　岸英的遗体是运回祖国安葬还是葬在朝鲜，决定权在谁手里？

主席是怎样选择的？

默读6～７自然段。

　　４、学生回答：

留在朝鲜。

　　5、是的，留在朝鲜，说的多轻巧啊！

可是毛主席做出这个决定容易吗？

找出文中相关的语句读一读。

、出示句子：

主席仰起头望着天花板，强忍着心中的悲痛，目光中流露出无限的眷恋。

他仿佛看到——可怜的小岸英张开双臂在叫爸爸，他仿佛看到留学临走时岸英含着泪在向他挥手作别，还仿佛看到奔赴越南前岸英那双期待的眼睛！

所以，他忍不住想，引读——儿子活着不能相见，就让我见见遗体吧？

、这个要求过分吗？

——不过分。

那就请大家再诚恳地替这位年逾花甲的父亲请求一遍吧。

生读。

　　6、你还从哪里看出了主席抉择的艰难？

引出句子：

主席下意识地踌躇了一会儿，那神情分明在说，岸英真的不在了？

父子真的不能相见了？

主席黯然的目光转向窗外，右手指指写字台，示意秘书讲电文稿放在上面。

本段中哪些词最打动你？

、理解词语“踌躇”、“黯然”。

、把词语放回到课文中读一读，你会有更深的理解。

　　7、经过艰难痛苦的抉择，主席在电文稿后写出了怎样的批示？

、齐读、理解批文诗句意思。

、这份批示是什么时候作出的？

当秘书来拿电文稿时还看到了什么？

那么这整整一个夜晚主席是怎么度过的？

学生自由发言。

五、总结全文

同学们可能还不知道，在此之前，主席的五位亲人为了中国的革命事业已经相继献出了生命.此时，这位年逾花甲的老人又失去了他挚爱的长子，这是多么剜心的疼痛啊!

他不说一句话，不吃一口饭，引读他黯然神伤泪水涟涟，只好，引读但他却毅然决然地把儿子的尸骨留在异国他乡，因为他知道，引读，他的爱似山般的厚重，他的情如海般的深邃!

请同学们在读一读这句诗，就让我们也用这句诗来表达我们内心深处对主席的敬意吧——青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还！

板书设计

　　青山处处埋忠骨

　　何须马革裹尸还