二年级数学上册第3单元教案Word文档格式.docx
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只要学生说的合理，教师就予以肯定。
二、自主探究
1、数一数，填一填。
课件出示：
教材第16页插图
学生自己数数，完成填空后，交流汇报。
你能分别用算式表示出来吗？
现在请同学们把第一幅图中的棒棒糖按列数数一数，把第二幅图中的块数按行数数一数，然后交流。
用算式又该怎样表示呢？
生答
2、说一说，算一算。
现在咱们重点来研究第一幅图，说说分别横着看，竖着看有什么不同，有什么相同？
总结：
无论是横着看还是竖着看，结果都是相同的。
三、总结提升。
通过今天的学习，你有什么收获呢？
学生选用自己喜欢的方法数糖的个数
学生可能出现的方法有：
一块一块地数：
1、2、3、两块两块地数：
2、4、6、8
五块五块地数：
5、10、15、20、
……
生：
第一幅图应该是7+7=14（块）；
第二幅图应该是4+4+4=12（块）
生1：
第一幅图如果按列数，每列有2块，有7列，一共有14块。
生2：
第二幅图如果按行数，每行有3块，有4行，一共有12块。
学生自主学习，讨论研究，集体汇报。
创设情境
引起兴趣
能运用口诀熟练计算
培养学生大胆发言、口述能力。
提高学生的计算能力，达到熟练计算的程度
板书设计
1、一共有多少块糖？
2、一共有多少个方格？
3、一共有多少个苹果？
教学反思
儿童乐园
1、结合“儿童乐园”这一现实的生活情境，逐步发展发现问题、提出问题和解决问题的意识和能力。
2、结合解决问题，经历把相同加数的连加算式抽象为乘法算式的过程，初步体会乘法运算的意义，体会乘法与生活的密切联系。
3、会把相同加数的连加算式改写成乘法算式，知道它们各部分的名称、读法，并应用加法计算简单的乘法算式的结果。
乘法算式的写法和理解乘法的意义。
一、创设情境，激趣导入。
今天老师带你们到儿童乐园去玩，你们想去吗？
（板书：
儿童乐园）
观察，你能提出哪些数学问题？
教师出示本课教学目标
1、自主学习
二、活动探究，获取新知。
1．师：
请大家仔细观察图片：
（1）你观察到了什么？
（2）根据这些信息你能提出哪些数学问题？
2．学生独立思考并解决上面的问题，为抽象乘法算式打基础。
2、合作学习
确定交流内容
3．结合上述相同加数的连加算式，进一步抽象出乘法算式。
像2+2+2+2这样4个2相加，也可以用乘法来表示：
2×
4=8（人）或4×
2=8（人），（师边说边板书。
）
4读作2乘4，4×
2读作4乘2。
（学生跟老师读）
4 ×
2 = 8（人）
乘 乘 乘 积
数 号 数
4．请学生结合上述解决“儿童乐园”中数学问题的过程，每人选择一道连加算式，把它改写为乘法算式，并说一说可以改写的理由。
“其中4是相同加数，6是相同加数的个数。
”
师：
你观察得真仔细！
（指着算式1+2+3=6）这个算式谁会用乘法表示？
师：
相同加数的连加算式。
三、反馈练习，巩固应用。
P4试一试。
读图、列式计算。
每个乘法算式中各个乘数的意义。
四、梳理新知，课堂小结：
知道了求几个相同加数的和可以用乘法表示，用乘法表示比用加法表示更简便；
学会了乘法算式的读写方法。
认识了乘法算式中各部分的名称。
有多少人坐小飞机？
乘小火车的有多少人？
坐在椅子上休息的有多少人？
（1）坐小飞机的有：
2+2+2+2=8（人）。
（2）乘小火车的有：
4+4+4+4+4+4=24（人）。
（3）划小船的有：
3+3+3=9（人）。
（4）坐在椅子上休息的有：
1+2+3=6（人）。
让学生向同桌介绍算式2×
4=8（人）各部分的名称。
我数了数有6个4，就是4×
6=24（人）或6×
4=24（人）。
我看到有3个3相加，就列式为3×
3=9（人）。
老师，我发现两个乘数不一样时，可以列出另外一个乘法算式，两个乘数一样时，就只有一个乘法算式。
2+2+2+2=8（人）
4
×
2
=
8（人）或2×
4=8（人）
4+4+4+4+4+4=24（人）
4×
4=24（人）
有多少点子
1、通过具体情境，进一步理解乘法的意义、乘法与加法的联系。
2、培养孩子对具体情境提取数学信息、进行推理概括的能力。
3、在解决问题的真实体验中感受乘法的简便性，获得成功的体验，提高学习数学的兴趣和热情。
求几个相同加数的和时直接用乘法算式表示。
从乘法意义的角度解释乘法列式的理由。
一、情境诱思
课件显示一堆摆放整齐有序的积木，教师顺势诱导：
“这么多积木，怎样数才能数得又快又准呀？
”（板书：
有几块积木？
二、解决问题
1、学生各自用自己喜欢的方法算出积木的块数。
2、小组交流：
你是怎样数的，所列的算式中每个数各代表什么意思？
4、你喜欢那种计算方法？
为什么？
（绝大部分学生会喜欢用乘法计算）
因此得出结论：
直接用乘法计算会简便的多，因为乘法是加法的简便运算。
5、从上面的两道乘法算式中，你发现了什么？
三、巩固应用
要求：
1、独立读题、列式计算；
2、学生交流每个乘法算式中各个乘数的意义；
3、汇报，订正答案。
四、小结：
今天，我们学会了什么？
3、汇报情况。
加法
5+5+5+5+5+5+5=35（人）
乘法5×
7=35（人）
7+7+7+7+7=35（人）
7×
5=35（人）
两个乘数前后调换位置，积不变。
完成“练一练”中的第1、2、、3、4题。
“乘法的意义”、“乘法算式中乘数的可交换性”、“乘法和加法的联系”
加法
乘法
5×
7=35（人
动物聚会
1、够在具体的情境中理解乘法的表示意义，从情境图中提出有关乘法的数学问题，列出乘法算式进行计算，从而进一步地体会乘法的简单应用。
2、在具体地情境中有效地培养学生的观察能力，分析能力和提出问题、解决问题的能力。
3、培养学生与人合作交流的意识与能力。
在具体的情境中理解乘法的表示意义，能够列出乘法版式进行计算，体会乘法的简单应用。
体验、比较和区分似“3个6”和“6个3”的不同含义。
一、故事引入
教师边叙述美丽的童话故事边出示主题图：
秋天到了，勤劳的小动物们都带着自己的劳动成果，庆祝共同的丰收，它们喜气洋洋地欢聚在一起。
动物聚会）
二、问题探究
1、
教师启发：
你能提出什么乘法问题？
A、独立观察主题图，思考问题；
B、小组内交流：
提出问题、解决问题，并解释算式的意义。
A、求加数相同的和可以用乘法算式表示；
B、明确乘法算式中4和2的含义：
2表示每架飞机上有2个人，4表示有四架飞机；
C、知道乘法算式中各部分的名称：
乘数、乘数和积。
会读、写乘法算式；
D、乘法算式中两个乘数调换位置，积不变。
2、活动
（二）：
火车上坐了多少人？
4=24（人）
（与活动一相同）
3、活动（三）：
划船的有多少人？
3+3+3=9（人）
3×
3=9（人）或3×
3=9（人）要求：
4、活动（四）：
坐在椅子上的有多少人？
1+2+3=6（人）
完成“试一试”中的第1、2题。
教师设计
知道了求几个相同加数的和可以用乘法表示，用乘法表示比用加法表示更简；
学会了乘法算式的读写法。
小组汇报：
A、一共有多少只小鸟？
3=9（只）
表示：
每根树枝上有3只小鸟，3根树枝上有3个3只。
3=（只）
质疑：
A、上面的求和算式能用乘法表示吗？
（加数不同，不能用乘法表示）
B、怎么调位置坐，才能用乘法表示？
①
3+3=6（人）
2=6（人）或2×
3=6（人）[空一张椅子，每张椅子坐3人]
②
2+2+2=6（人）
2×
3=6（人）或3×
2=6（人）[每张椅子坐2人]
加法
有多少人乘坐飞机？
2、
4=2（人）
3、
3=9（人）
4、
1+2+3=6（人）
3+3=6（人）
2=6（人）或2×
3=6（人）
2+2+2=6（人）
2=6（人）
练习二
1、认识乘号，掌握乘法算式的读、写，进一步理解乘法算式的含义。
2、进一步理解乘法与加法的关系。
3、培养学生的想象能力、动手能力以及良好的学习习惯。
进一步理解乘法的含义，正确运用乘法解决生活中的问题。
教师谈话导入
同学们告诉大家，通过这一单元的学习，你已经知道了什么？
说得真好，下面就看看你对这些知识掌握了没有。
教材第25页第8题
从图中你了解了哪些数学信息？
每行有4个。
你能用乘法算式算出每样东西各买了多少吗？
教师巡视，指导个别有困难的学生，了解情况。
能看图列式计算。
现在请同学们用自己喜欢的图形，画图表示乘法算式。
教材第25页第6题
教师巡视了解情况。
三、总结提升
让学生感受这节课的学习有所提高，增强学生学习的自信心，引导学生谈感受、收获。
学生可能会说：
求几个相同加数的和可以改写成乘法算式。
知道乘法算式各部分的名称。
知道乘法算式怎样读，怎样写。
买了2把香蕉，每把有5根。
买了4捆萝卜，每捆有4根。
买了5行馒头。
学生尝试独立解答。
组织交流。
学生尝试画图解答问题。
组织学生交流，重点说清每个乘法算式可以有两种图形来对应地表示。
练习设计：
教材第24、25页
探究活动，激发学生的热情，培养主动探究的能力。
培养学生的独立思考、表达、综合、分析能力
升级会员 