人教版五年级上册数学教案全册.docx

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人教版五年级上册数学教案全册

第1单元小数乘法

第1课时小数乘整数

【教学容】：

教材P2～3例1、例2及练习一第1、2、3题。

【教学目标】：

知识与技能：

使学生理解并掌握小数乘以整数的计算方法及算理。

过程与方法：

经历将小数乘整数转化为整数乘整数的过程，使学生认识到转化的方法是学习新知识的工具。

情感、态度与价值观：

感受小数乘法在生活中的广泛应用。

【教学重、难点】

重点：

理解并掌握小数乘整数的算理，学会转化。

难点：

能够运用算理进展小数乘整数的计算。

【教学方法】：

迁移类推，引导发现，自主探索，合作交流。

【教学准备】：

多媒体。

【教学过程】

一、情境导入c:

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1．谈话：

同学们都喜欢哪些运动呢？

〔生答复自己喜欢的运动……〕

2．导入：

是啊，多参加户外运动，有利于身体安康。

教师也经常参加户外运动，放风筝就是我的最爱。

下课咱们一起去放风筝好吗？

3．提问：

但放风筝之前要先去买风筝，所以咱们就先去买几只风筝吧！

〔展示教材第2页例l情境图〕从图中你们了解到了哪些信息？

引导学生观察并思考：

图中小明他们想买3个3.5元的风筝需要多少钱？

你会列式吗？

指学生答复：

3.5×3，教师板书：

3.5×3。

4．探索：

观察这一道算式，它与我们以前学过的乘法算式有什么不同？

生观察后答复：

这道算式的因数有小数。

5．揭题：

以前我们学习的乘法都是整数乘整数，今天的算式中却出现了小数，这就是今天我们要研究的小数乘整数。

〔板书课题：

小数乘整数〕

二、互动新授

1．初步探究竖式计算的方法。

（1）引导学生准确算出一共需要多少钱？

学生独立计算，并在小组交流自己的想法。

〔师走到学生中，了解学生参与讨论的情况。

〕

（2）让学生说说自己的想法。

指名汇报，教师根据学生表达板书；学生可能想出下面几种不同的方法：

方法1：

连加。

展示：

3.5+3.5+3.5=10.5〔元〕

师：

你是怎么想的？

生：

3.5×3就表示3个3.5相加，所以可以用乘法计算。

〔师板书意义〕

方法2：

化成元、角、分计算，先算整元，再算整角，最后相加。

3元×3=9元，5角×3=1元5角，9元+1元5角=10元5角，即3.5×3=10.5〔元〕。

方法3：

把3.5元看作35角，那么35角×3=105角=10.5元。

（3）追问：

刚刚同学们开动脑筋想出了这么多方法，真了不起。

如果要用竖式计算，你会算吗？

请同学们想一想，并与同桌讨论：

如何列竖式计算3.5×37

引导：

出示〔边说边演示〕：

强调：

我们可以把3.5元转化成35角，用35角乘3得105角，再把105角转化成10.5元。

注意在列竖式时因数的末尾要对齐。

2．自主探究，进一步理解算理，掌握计算方法。

（1）教师出示算式：

0.72×5。

师：

同学们看0.72不是钱数了，没有元、角、分这样的单位了，还能不能计算出结果呢？

请同学们独立思考，然后在小组交流计算方法。

（2）学生汇报演示。

可能有两种方法：

加法和乘法。

根据学生的汇报，展示这两种方法。

（3）比拟：

〔见板书设计〕

引导：

请同学们比拟一下这两种方法，你喜欢哪一种呢，为什么？

生：

用乘法比拟简便。

（4）追问：

仔细观察乘法算式，谁给大家解释一下，你是怎样把乘数转化成整数的？

生：

先把0.72的小数点向右移动2位转化成72，然后作乘法72×5=360，得出结果后再把积的小数点向左移动两位就是3.6。

质疑：

既然把所得积的小数点向左移动两位，那这个积就应该是一个两位小数，为什么现在只有一位呢？

生：

小数的末尾添上或去掉0，小数的大小不变，所以积末尾的0可以直接去掉。

（5）注意：

同学们在计算小数乘整数时，想到了用转化的方法把小数乘法转化成整数乘法计算。

那么，谁能和大家说说小数乘整数应该怎样计算，计算时应注意什么呢？

指导学生归纳出：

计算小数乘整数的乘法，要先把小数看作整数来乘，乘完以后，看因数扩大了多少倍，再把乘出的积缩小一样的倍数。

当积的末尾有“O〞时，应先点上小数点，再把“0〞去掉。

师：

〔出示教材第2页情境图〕我们通过解决买风筝的问题，认识并学会了小数乘整数的计算方法。

我们看图中还有几种不同的风筝，如果买3个其他形状的，需要多少钱呢？

能不能很快地算出来？

学生独立计算，汇报交流。

师：

同学们顺利地买完了风筝，那就让我们就一起把风筝放飞吧！

三、稳固拓展

1．教材第3页做一做第1题

想一想：

小数乘整数与整数乘整数有什么不同？

2．教材第3页做一做第2题

同桌之间相互谈谈是怎样点小数点的。

3．指名板演教材第3页做一做第3题

4．不用计算，你能直接说出下面算式的结果吗？

148×23=3404

14.8×23=（）1.48×23=（）0.148×23=（）（）×（）＝34.04

四、课堂小结同学们，这节课你们都学会了哪些知识？

〔学生自由发表想法〕

五、作业：

教材第4页练习一第1、2、3题。

第2课时小数乘小数

【教学容】：

教材P5～6例3、例4及练习二第1、9题。

【教学目标】

知识与技能：

理解并掌握小数乘小数的计算方法，会正确进展笔算，并且会运用该知识解决一些实际问题。

过程与方法：

在小组讨论中探究、发现、感悟小数乘小数的计算法那么，提高计算能力。

情感、态度与价值观：

渗透转化的数学思想，感受数学知识间的在联系，培养科学、严谨的学习态度。

【教学重、难点】

重点：

在理解小数乘法和小数意义的根底上掌握计算方法。

难点：

让学生自主探究小数乘法的计算方法并正确地进展笔算。

【教学方法】：

观察、分析、比拟。

【教学准备】：

多媒体。

【教学过程】

一、复习引入

1．口算。

0.7×59×0.81.2×6

0.23×314×31.4×3

口算后提问：

从14×3和1.4×3的口算中，你有什么发现？

2．列竖式计算。

26×71.36×1230.8×25

学生独立完成，指名板演，订正时让学生说一说计算的过程。

3．引入新课。

我们已经掌握了小数乘整数的计算方法，那么小数乘小数又该怎样计算呢？

这节课我们来探究这个问题。

〔板书课题：

小数乘小数〕

二、自主探究

1．创设情境，引入问题。

出示教材第5页例3的主题情境图。

师：

观察图片，说说你发现了什么？

〔学校有一个长2.4米、宽0.8米的宣传栏。

现在学校要给它刷油漆，一共需要多少千克油漆？

〕

师：

给宣传栏刷油漆，一共需要多少千克油漆？

该怎样计算呢？

全班交流，然后说出解决问题的方法。

师：

我们该如何解决问题呢？

生：

要算出一共需要多少千克油漆，需要先求出宣传栏的面积。

师：

那么怎样求宣传栏的面积呢？

如何列式呢？

生：

2.4×0.8。

师：

这个式子中，两个因数都是小数，该如何计算呢？

生：

可以用竖式计算：

生2：

也可以把它们可作整数来计算〔下左〕。

师：

那么如何求一共需要多少油漆呢？

生：

算式是1.92×0.9，可以仿照上面同样的方法计算。

〔上右〕

所以一共需要1.728千克油漆。

师：

同学们能说说我们在列竖式计算小数乘法时，要注意什么吗？

学生小组交流讨论，教师加以总结。

小结：

所有小数右边的数一律对齐，其他小数位从右往左依次对齐。

师：

看一看算式的两个因数中一共有几位小数？

积呢？

生：

两个因数中一共有3小数，积也有3小数。

2．探究小数乘法的计算方法。

完成P6例4上面的填空。

（l）组织学生尝试完成教材第5页的“做一做〞。

（2）学生独立计算后，指名板演并汇报自己是怎样计算的，然后集体订正。

（3）教学例4。

0.56×0.04

师：

这个算式中的两个因数都是两位小数，通过列竖式计算，我们能发现一个问题，即这个算式中，乘得的积的小数位数不够，那么如何点小数点呢？

学生讨论，教师板书。

师：

乘得的积的小数位数不够时，要在前面用0补足，再点小数点。

师：

观察黑板上各题，小组讨论。

〔出示讨论提纲。

〕

讨论提纲：

①小数乘小数，我们首先怎样想？

〔把两个因数的小数点去掉，转化为整数乘法。

〕

②怎样得到正确的积？

〔因数扩大到它的几倍，积就缩小到它的几分之一。

〕

③积的小数位数和两个因数的小数位数有什么关系？

能举例说明吗？

〔教师以竖式中的因数的小数位数和积的小数位数为例，说明因数中一共有几位小数，积就有几位小数，积的小数位数不够时，要在前面用O补足。

〕

3．根据上面的分析，想想小数乘法是怎样计算的？

学生讨论后，教师组织学生交流，答复上面的问题，归纳出计算小数乘小数应该注意哪些问题。

生：

小数乘小数，先按整数乘法计算，再看因数中一共有几位小数，就从积的右边起数出几位，点上小数点。

当积的小数位数不够时，要在前面用0补足，再点小数点。

教师引导学生讨论、归纳，进一步得出“1看、2算、3数、4点〞。

三、稳固练习

1．不计算，说一说以下各题的积有几位小数。

2.3×0.40.08×0.97.3×0.06

9.1×0.030.25×0.2345.9×3.5

提问：

怎样判断积有几位小数？

2．用竖式计算。

〔教材第6页“做一做〞的第1题〕

提问：

你是怎样计算0.29×0.07的？

3．完成教材第6页“做一做〞的第2题。

先由学生独立完成，然后集体订正。

师：

分别比拟积和第一个因数的大小，你能发现什么？

小组交流讨论，教师总结。

师：

一个数〔0除外〕乘大于1的数，积比原来的数大。

一个数〔O除外〕乘小于1的数，积比原来的数小。

四、作业：

教材第8～10页练习二第1、9题。

第3课时求一个数的小数倍数是多少及验算方法

【教学容】：

教材P7及练习二第3、5、6、7、10题。

【教学目标】：

知识与技能：

使学生进一步掌握小数乘法的计算法那么，并能正确地运用这一知识进展计算。

过程与方法：

理解倍数可以是整数，也可以是小数，学会解答有关倍数是小数的实际问题。

情感、态度与价值观：

养成认真计算与及时检验的学习习惯。

【教学重、难点】

重点：

运用小数乘法的计算法那么正确计算小数乘法。

难点：

正确点出积的小数点；初步理解和掌握：

当乘数比1小时，积都比被乘数小；当乘数比1大时，积都比被乘数大。

【教学方法】：

观察、分析、比拟。

【教学准备】：

多媒体。

【教学过程】

一、复习准备

1．口算。

0.9×67×0.081.87×O

0.24×21.4×0.30.12×6

1.6×54×0.2560×0.5

指名学生口算，然后集体订正。

2．思考并答复。

（1）做小数乘法时，怎样确定积的小数位数？

（2）如果积的小数位数不够，你知道该怎么办吗？

如：

0.02×0.4。

3．提醒课题：

这节课我们继续学习小数乘法。

〔板书课题〕

二、情景引入

1．教学例5。

师：

同学们，你们见过鸵鸟吗？

知道鸵鸟是一种跑得比拟快的动物吗？

有一只鸵鸟正在帮助2个小朋友解难呢！

我们一起去看看吧！

鸵鸟正驮着小朋友向前奔跑，后面一只凶猛的非洲野狗紧紧追上来了！

小朋友说：

“哎呀，它追上来了！

〞鸵鸟说：

“别担忧，它追不上我！

〞

学生观察情境图，提取信息：

所求问题：

鸵鸟的最高速度是多少千米/小时？

所需条件：

非洲野狗的最高速度是56千米／小时，鸵鸟的最高速度是非洲野狗的1.3倍。

思路分析：

（1）引导学生理解小数倍数的含义：

谁来说一说“鸵鸟的最高速度是非洲野狗的1.3倍〞是什么意思？

〔鸵鸟的最高速度是非洲野狗的1.3倍，表示鸵鸟的速度除了有一个非洲野狗那么快，还要快。

〕

（2）追问提高学习新知的兴趣：

①非洲野狗能追上他们吗？

〔非洲野狗追不上鸵鸟。

〕

②“鸵鸟的最高速度是多少？

〞该怎样列式计算呢？

〔生答复：

56×1.3〕

③为什么这样列式？

〔求56的1.3倍是多少，所以用乘法。

〕

（3）通过学生的答复引导学生小结：

倍数关系也可以是比1大的小数。

让学生独立计算出鸵鸟的最高速度，并集体订正。

（4）指导学生用估算进展验算：

请同学们看这个算式及结果，你认为对吗？

你是怎么验证的？

〔板书验算，完善课题〕

学生可能会有以下几种验算的方法：

①用原式再计算一遍。

②把这个算式的因数交换一下位置，再算一遍。

就可知道对与否。

③观察法：

观察小数位数或第二个因数比1大还是比1小。

④用计算器进展验算。

师小结：

不管用哪一种方法来检验都可以，根据自己的情况，喜欢用那一种就用那一种来验算。

（5）师：

请同学们翻开书，看一看书上的小朋友算得对吗？

为什么？

生：

因为两个因数中，56是整数，因数1.3中只有1位小数，所以积中小数点的位置点错了，应该点在2与8之间，即积应为72.8。

师：

很好！

在计算小数乘法时，每个小朋友都要养成认真做题、仔细检查的好习惯。

师：

通过刚刚同学们的计算、验算得出鸵鸟的最高速度是72.8千米／小时，比起非洲野狗的速度怎么样？

非洲野狗能追上鸵鸟吗？

说明刚刚我们的想法怎样？

〔学生小组讨论交流，由代表发言，教师点评。

〕

2．看乘数，比拟积和被乘数的大小。

刚刚有同学提到56×1.3式子中第二个因数比l大，所以积就比被乘数大，现在我们来研究一下这个问题。

三、稳固练习

1．完成教材第7页“做一做〞。

先让学生观察两道算式中的因数和积，进展判断，说出理由；再让学生独立计算，并用自己喜欢的验算方法进展验算。

最后集体订正。

2．练习二第3题。

先让学生独立判断。

集体订正时，让学生说明道理，明白每一小题错在什么地方。

四、课堂小结当乘数比1小时，积比被乘数小；当乘数比1大时，积比被乘数大。

我们可以根据它们的这种关系初步判断小数乘法的正误。

五、作业：

练习二第5、6、7题。

六、课外作业：

教材第9页练习二第10题。

【板书设计】：

求一个数的小数倍数是多少及验算方法

例556×1.3=72.8〔千米/时〕

56

×1.3

168

56

72.8

第4课时积的近似数

【教学容】：

教材P11例6及练习三第1、2、3题。

【教学目标】：

知识与技能：

使学生掌握用“四舍五入〞法取积的近似数。

过程与方法：

利用已有知识经历，让学生学会根据题目要求与实际需要求积的近似数，并培养学生自主探索和迁移类推的能力。

情感、态度与价值观：

使学生感受数学与实际生活的联系，渗透人类与动物和谐相处的育人理念。

【教学重、难点】

重点：

正确地进展“四舍五入〞。

难点：

应用“四舍五入〞法取积的近似数。

【教学方法】：

自主学习，交流互动。

【教学准备】：

多媒体。

【教学过程】

一、情境导入

我们生活中有时需要很准确的数字，但是有些时候往往不需要知道很准确的数字，只需要知道它们的近似值就可以了，那我们一般用什么方法来取近似值呢？

〔用“四舍五入〞法〕〔出示如下表格〕用“四舍五入〞法求出小数的近似值。

保存整数

保存一位小数

保存两位小数

2.095

4.307

1．先思考再答复：

（1）怎么样用“四舍五入〞法将这些小数保存整数、一位小数或两位小数，取它们的近似值？

（2）按要求，它们的近似值应各是多少？

指生答复。

2．揭题：

在实际应用中，小数乘法乘得的积往往不需要保存很多的小数位数，这时可根据需要，用“四舍五入〞法保存一定的小数位数，求出积的近似数。

二、互动新授

1．激趣谈话：

狗是人类的好朋友，特别是经过训练后的警犬，可以帮助警察叔叔破获很多案件，比方追捕逃犯、搜查违禁品等。

同学们，为什么警犬能很快帮助警察抓获犯罪嫌疑人？

你们知道吗？

谁来说一说。

〔出示教材第11页情境图〕

（1）学生自主答复。

（2）师补充：

因为狗的嗅觉很灵敏，狗的嗅觉细胞数量比人多得多，狗能利用它十分灵敏的嗅觉闻出坏蛋身上的气味。

在现实生活中，动物是人类的好朋友，我们要保护动物，保护动物生存的环境。

（3）出示：

人的嗅觉细胞约有0.049亿个，狗的嗅觉细胞个数是人的45倍。

根据信息，你能提出什么问题？

根据学生答复板书问题：

狗约有多少亿个嗅觉细胞？

追问：

怎么列式呢？

让学生独立列算式并计算出算式的积。

〔求0.049的45倍，就是求45个0.049是多少，用乘法计算，即0.049×45。

〕

学生算出：

0.049×45＝2.205

（4）〔出示〕追问学生：

如果给题目加一个要求：

保存一位小数，如何求积的近似数呢？

先让学生独立求出2.205的近似数，再交流：

0.049×45＝2.205≈2.2〔亿个〕

让学生先说一说怎样保存积的一位小数，然后在小组讨论交流。

小组交流后，指名汇报：

0.049×45≈2.2〔亿个〕，

2.205要保存一个小数，因为0<5，舍去O和5，取2.2，即保存一位小数。

（5）小结：

求2.205这个积保存一位小数的近似数，要看小数点后第二位，因为积的十分位上的数是O，0<5，所以要舍去小数局部的O和5，积的近似数约是9.9。

由于求得的结果是近似数，所以在横式中要用“≈〞表示。

（6）提出问题：

求积的近似数的一般方法是什么？

小组交流讨论，指一小组汇报并加以引导小结。

师小结：

求积的近似数时，首先求出积的准确值，然后明确要保存的小数位数，再看比要保存的小数位数多一位上的数字，按“四舍五入〞法截取积的近似数。

2．拓展延伸。

出示生活中要按实际情境取近似值的实际例子：

〔出示题目〕：

一个箱子可以装13.5千克土豆，27箱的土豆可以装多少千克？

〔得数保存整数〕

学生独立列式计算：

13.5×27=364.5〔千克〕

这时可能会出现两种情况：

有的学生约等于365千克，有的可能约等于364千克。

这时教师要组织学生小组讨论交流：

到底应该保存多少呢？

通过讨论，学生会得出：

364.5不够365千克，所以27箱不能装365千克土豆，只能装364千克。

接着提问：

如果是做衣服用多少布料，保存整数时要怎么办？

引导学生小结：

如果要算能装多少东西或用多少材料，即使小数大于四也要舍去，只保存整数局部。

所以在实际应用中，小数乘得的积可以根据需要或题目要求取积的近似数。

最后引导学生总结取近似数的一般方法是：

保存整数，就看第一位小数是几；保存一位小数，就看第二位小数是几；保存两位小数，就看第三位小数是几……然后按“四舍五入〞法保存小数位数。

三、稳固拓展

1．完成教材第11页“做一做〞第1题。

按题目要求先计算出算式的乘积。

完成后组织学生集体订正，并说一说你是怎么取积的近似值的。

2．完成教材第11页“做一做〞第2题。

先让学生根据题目的条件列出算式计算，再集体订正。

学生汇报：

3.85×2.5=9.625〔元〕≈9.63〔元〕时，问：

题目没有要求取近似值，你为什么要保存两位小数呢？

提醒学生在解决问题时要根据生活实际灵活处理。

强调：

由于在实际生活中，付款时通常只算到“分〞，即保存两位小数，因此9.625要约等于9.63。

四、课堂小结

师：

这节课你们都学会了什么知识？

有什么收获呢？

生1：

这节课我知道了如何用“四舍五入〞法求积的近似值。

生2：

我还学会了有时还要根据生活实际来求积的近似值。

五、作业：

教材第13页练习三第1、2、3题。

【板书设计】：

积的近似数

0.049×45≈2.2〔亿个〕。

0.049方法：

先求出准确的积，再用“四舍五入〞法求

×45出结果。

245

196注意：

计算结果要用“≈〞表示。

2.205

↑

0﹤5,舍去0和5，保存一位小数。

答：

狗约有2.2亿个嗅觉细胞。

第5课时整数乘法运算定律推广到小数

【教学容】：

教材P12例7及练习三第4、5题。

【教学目标】：

知识与技能：

使学生知道整数乘法的运算定律对于小数乘法同样适用，能运用乘法的运算定律正确、合理、灵活地进展小数乘法的简便计算。

过程与方法：

让学生相互交流、合作并体验成功的喜悦。

情感、态度与价值观：

培养学生的观察能力、类推能力和灵活运用所学知识解决问题的能力。

【教学重、难点】

重点：

理解整数乘法的运算定律在小数乘法中同样适用。

难点：

运用运算定律进展小数乘法的简便计算。

【教学方法】：

观察猜测，合作交流，验证运用。

【教学准备】：

多媒体、卡片。

【教学过程】

一、谈话引入

师：

同学们，你们知道有哪些运算规律适用于小数吗？

这节课我们就一起来探讨整数乘法运算定律是否适用于小数。

〔教师板书课题〕

二、探究新知

1．教学整数乘法的运算定律对于小数乘法同样适用。

师：

谁来说说你们在整数乘法中学过了哪些运算定律，并用字母表示？

生：

乘法交换律：

a·b=b·a；

乘法结合律：

（a·b）·c=a·（b·c）；

乘法分配律：

（a+b）·c=a·c+b·c

板书：

0.7×1.2=1.2×0.7

（0.8×O.5）×0.4=0.8×（0.5×0.4）

（2.4+3.6）×0.5=2.4×0.5+3.6×0.5

师：

这些算式各说明了什么呢？

生1：

第一行算式运用了整数乘法的交换律。

生2：

第二行算式运用了整数乘法的结合律。

生3：

第三行算式运用了整数乘法的分配律。

师：

谁能用一句话来概括一下这些算式说明了什么？

生4：

说明了整数乘法的运算定律对于小数乘法同样适用。

2．教学怎样运用乘法运算定律进展简便计算。

教师板书：

0.25×4.78×4

师：

请同学们认真观察，看看这道题能不能用简便方法计算，怎样算简便，并在小组里相互交流。

〔学生观察，思考，再小组交流，教师巡视，参与其中，共同研讨。

〕

让学生在班级汇报交流。

〔教师随着学生的归纳板书：

看、想、算。

〕

师：

现在请同学们用刚刚总结的方法来计算这道题，看怎样算简便。

0.25×4.78×4

=0.25×4×4.78

=1×4.78

=4.78

教师板书：

0.65×202

〔学生小组讨论，交流各自的思路，教师参与，适时点拨、引导，然后学生计算。

学生完成后，教师抽取代表性的作业展示。

〕

0.65×202

=0.65×（200+2）

=0.65×200+0.65×2

=130+1.3

=131.3

师：

能把你的解题思路说给同学们听听吗？

生1：

我先找特殊的数202，因为202可以写成200+2，再把200和2分别与0.65相乘，运用乘法分配律计算。

〔教师边听边板书，分解后再简算。

〕

师强调：

实际做题时像方框里的那一步可以省略掉。

师：

刚刚，我们共同探讨了两种简算技巧，有的同学还有许多其他简算技巧，同学们可以相互学习。

三、稳固练习

1．完成教材第12页“做一做〞第1题。

让学生独立完成，集体订正，并说一说每一道题分别是运用了什么运算定律。

2．完成教材第12页“做一做〞第2题。

学生独立完成，集体订正，并重点说一说在计算类似101×0.45与2.73×99的题时，关键是什么。

3．计算下面各题〔出示如下题目〕：

50×0.13×0.21.25×0.7×0.80.3×2.5×0.4

学生独立完成，教师巡视辅导有困难的学生。

指名板演，集体订正。

四、课堂小结

师：

同学们，这节课你学了什么知识？

说说你们的收获。

生：

我知道整数的运算定律在小数中仍然适用。

五、作业：

教材第13页练习三第4、5题。

【板书设计】：

整数乘法运算定律推广到小数

乘法交换率：

a×b=b×a

乘法结合律：

（a×b）×c-a×（b×c）

乘法分配率：

（a+b）×c-a×c+b×c

O.25×4.78×40.65×202

=0.25×4×4.78（交换律）=0.65×（200+2）

=1×4.78=0.65×200+0.65×2〔分配律〕

=4.78=131.3

第6课时解决问题

（1）

【教学容】：

教材P15例8及练习四第1～5题。

【教学目标】：

知识与技能：

能用所学小数乘法的知识解决