班主任经验交流过程4篇Word格式.docx
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南京的学习中,杨坚老师也说,名师是把自己种到孩子心上的人。
一个孩子喜欢学习,一定是从喜欢老师开始的。
看了这句话,让我又一次想到了“亲其师、信其道”这句话,不要再埋怨孩子不喜欢学习,那是因为我们没有让孩子喜欢上我们,所以我下定决心,一定做一名被学生喜欢的老师!
杨老师还说,教育不是追求成功,而是追求幸福。
教育是一项幸福的事业,必须以幸福为目标、为导向!
如果天天被愤怒环绕,何有幸福可言?
临近暑假写《成长记录册》的时候,每个孩子的优点缺点在脑子里过滤了一遍,掀开一本本记录册,突然发现自己有很多话想和孩子们说,发觉他们个个都可爱至极,一个个可爱的小脸庞在脑子里盘旋。
我想,在我的职业生涯里,能有他们的陪伴,这就是我的一种幸福吧!
二、表达期待,及时赞美
记得教育心理学上有个“皮格马利翁效应”,留给我们这样一个启示:
赞美、信任和期待具有一种能量,它能改变人的行为,当一个人获得另一个人的信任、赞美时,他便感觉获得了一种积极向上的动力,以避免对方失望。
每个孩子都有可能成功,但能不能成功,取决于我们教师能不能像对待成功人士那样爱他、期望他、教育他和鼓励他。
好孩子是夸出来的,请多给孩子一点赞美吧,因为他明天的成功就蕴藏在我们的赞美之中。
南京学习时,郑杰老师更是通过科学验证的方式,向我们阐释了关注什么就强化什么的道理,所以一定要关注孩子的优点!
若是关注孩子的缺点,那么就会不断强化孩子的缺点!
对于后进生,要想让他们有所提高,老师一定要给予他们期望。
从各个方面去关心他们,去爱护他们,使他们感受到老师给予他们的温暖,给予他们的信心,让学生从内心发现自己的优点所在,从而努力学习。
对孩子的赞美、表扬,一定要及时、准确。
金无足赤,人无完人,再好的学生难免也有不足之处,再差的学生身上也有自己的优点。
有时上课铃响了,教室里还乱哄哄的,这时我会拿起粉笔,把坐得最端正的那个孩子的名字写到黑板上,教室里一下子安静了许多。
我在班里,每天都会把几个听话孩子的名字写到黑板上光荣榜的模块中。
班里的上课纪律有了一定程度的改观。
三、孩子是一粒充满无限可能的种子,静待花开
听杨坚老师的报告时,杨老师说孩子根本不是一张白纸,而是一粒种子,充满着各种可能与奇迹,会长出我们所不知道的无限可能,教育不是对白纸的改造,而是去发现种子里孕育的精彩。
不同的种子,有不同的花期,迟开早开的花朵,同样美丽。
“在学校表现好”不代表“在社会表现好”,我们身边的大器晚成者,比比皆是。
孩子的成长是场马拉松,教育需要静待花开。
教育首先是发现,然后去成全,让孩子成为最好的自己。
听着杨老师的报告,我脑子里浮现出了49个孩子的身影,他们是充满个性的一个个小精灵,我为什么非得把他们培养成一种人呢?
想起了班里老是慢半拍的王少军,接受能力差的冯建霖。
我何必去强求他们和其他孩子一样的学习程度呢?
这对他们来说是艰难的,对我来说,岂不是自寻烦恼吗?
正因为孩子们的兴趣不同、发展不同,才有了现在所谓的三百六十行。
我们不可能让所有的学生都能成为牛顿、爱迪生。
从那以后,我尽量考虑每个孩子的接受能力去评价、教导每个孩子,不去过分地强求,不去控制生命发展的方向,而是激扬生命。
四、教育孩子知其然,知其所以然
一次,班里的井**因为打闹被扣分了,这个孩子平时学习很好,也特别聪明,看起来也很老实,可是为什么老是因为打闹或者乱跑乱跳的事儿给班里扣分呢?
我感到非常纳闷,于是请他到办公室里谈话,当我问他为什么老师不让他们打闹时,他说会被扣分,我接着问为什么要扣分呢?
他皱着眉头想了一会儿后低声说:
“不知道”。
此时的我,有点儿蒙了,我没想到他居然会告诉我不知道。
他的妈妈是大学老师,爸爸在看守所工作,我也曾因为孩子打闹、乱跑的问题和家长沟通过,我觉得他的爸爸妈妈应该跟他讲过这关乎安全,可是孩子告诉我他不知道。
于是,我只能给他一步步地分析,如果打闹或者乱跑乱跳,会对自己和同学造成什么危险,会给爸爸妈妈造成什么损失和影响。
从那之后,孩子就没因为打闹乱跑被扣分了。
通过这件事,我想我还是要时刻记住,他们还只是一个孩子,有许多简单的道理他们不懂,需要我耐心地告诉他们。
特别是针对孩子屡次犯错的问题,需要我静下心来深究原因,站在他们的角度去考虑问题,把孩子可能不理解的东西尽量讲细致、讲清楚,那么才能减少孩子犯同样错误的可能。
有段时间,班里的女孩子流行抹口红、染指甲,开始的时候我还没太在意,后来发现这样的孩子越来越多,在一次班会我告诉孩子们这样做的坏处,这种现象果真没有再出现。
以后再发现类似情况,一定要把他们扼杀在萌芽状态。
其实,不论是知识的掌握还是规范的学习,在让孩子知其然,知其所以然的过程中,都要注意保证我们讲解时的耐心和细致,这样才能让师生处在愉快轻松的交流环境中,这样也才能让孩子学得更好。
这是我在暑假学车过程中总结出来的。
学车时,重新做回了学生。
而我的教练,就是一个极其没有耐心的教者,他讨厌我们寻根刨底的问题,有时选择大声呵斥、有时选择默而不语,致使我十分讨厌他。
可是反过来想想,他不正是在学校里的自己吗?
他在我心目中的形象不正是我在孩子们心中的形象吗?
顿时感觉惭愧不已,暗暗发誓开学后一定要做到不急、不躁,做一个有耐心的好老师。
五、做个有爱的班主任
郑杰老师说,孩子在做错事情时,一般都是直觉判断,而非有预谋的价值判断,比如一个孩子把别人的东西弄坏了,这并非已经预谋了好些天的事情。
尽管家长、老师总是告诉他不要乱碰别人的东西,但在事情的发生过程中,这些话语还是起不到任何作用。
听了郑老师的话,我突然明朗了很多,有时我们并不应该劈头盖脸地责备孩子,这也非他们的本意,这与孩子的人格、品质没有必然的联系,不要想得太过复杂。
他们在日常生活当中总是搞一些“小动作”,或和同学在课堂上说几句话,这些都是小孩子的天性所致。
他们还只是单纯的孩子,我们不能用厌恶、丑恶的表情去对待他们,要表达出对孩子们的爱。
对孩子最有效的教育时机,是在这件事情发生之后,引导孩子去反思自己的行为,这样才会强化孩子心中的是非意识,提高孩子的判断力。
对孩子,我们可以通过多种方式去教育,比如间接方式的讲故事、看电影等等。
我们要用积极的情感和情趣去引导孩子正确的归因,给孩子正确的暗示,不能把他们的进步归因为聪明和优秀,而是他的努力,要赞美孩子的努力付出。
低年级孩子的思想里充斥着各种贪玩的念头,前一分钟告诉他们的规矩,会在瞬间忘得一干二净,我想,也许我们老师就是应该扮演一个唠叨不止的妈妈,一直和他们强调什么应该做,什么不应该做,时间久了自然在他们的脑子里留下印象,所以我们不能怕重复、怕啰嗦!
有这样的一则寓言:
北风和太阳比赛,看谁能把行人的大衣脱下来。
北风使出了浑身的力气,刮得天地间飞沙走石,一片昏暗。
但风越大,越是寒冷,行人的大衣就裹得越紧,结果失败了。
然后是太阳上场,他不声不响地将阳光洒向大地,天地间温暖而明亮。
行人渐渐感到热了,就解开大衣的扣子。
阳光越来越温暖,行人终于脱下大衣。
从这则寓言里,我们可以领悟到阳光的重要作用,在教学中,对孩子的训斥就好比这北风,对孩子的爱就好比这阳光,做一个心中有阳光的班主任,与他们进行心灵上的沟通,把自己爱的阳光照射在每一个学生身上,让他们沐浴在爱的阳光之中茁壮成长,那么再顽固的学生也能被改变、被转化!
六、与家长沟通交流要不卑不亢,真挚诚恳
在班里有两个家长不管孩子的学习,尤其是上半年刚转来的一个孩子,先不说学习,仅仅是看他的字,就是潦草至极,作业本发下去没有几天,已经是惨不忍睹的样子了。
学习上,基础训练做得一塌糊涂,错题一向不知道更改,强调一百八十遍都不顶用,跟家长交流沟通,家长的回应态度很好,诸问题和家长强调一遍,第二天拿过来基础训练一看,照样错题不改,不会的题空了一片,再和家长沟通交流,态度依旧很好,但是行动上却不落实,总是有应付的嫌疑,孩子的学习还是抓不上去。
这个问题一直困扰着我,后来借群众路线实践活动谈心谈话的机会,顺便向王校长请教。
面对这样的状况,王校长支招说,当我打电话和孩子家长说孩子需要完成什么任务后,如果第二天孩子没有完成,那么我应该给家长打电话,让家长把孩子带回去,完成后再回学校上学。
并且告诉家长,这样做是让孩子养成规则意识,时刻遵守班级、学校的规则,那么他长大了之后才会做一个遵守社会规则的人,从低年级就应该让孩子养成良好的学习习惯,只有学习习惯好了,将来才能更好地立足于社会。
还要和家长讲明白,孩子的成长,离不开家庭教育和学校教育的两相结合,在小学阶段,家庭教育更是占到了70%多,所以不要认为孩子被送到学校里来就可以不管,孩子的成长进步离不开父母和老师的共同关注。
听了王校长的话,我在心里就有了底儿。
之后,当这两个孩子依旧不按时完成作业时,我就按照王校长说的去和家长不卑不亢地交流,真挚诚恳地分析,后来家长果真变得比以前负责了,孩子的成绩也有所提升。
人生之旅,就像一列生命列车。
孩子便是我们生命列车上的同行者。
孩子上车时都是空空的行囊,但愿同行的六年,我们能给他们装满甜蜜的记忆。
作为一名只有一年教龄的小学班主任,我是幼稚的、不成熟的,我需要学习和借鉴的地方还有很多很多。
以上只是我对班主任工作的一点粗浅见解,有不妥之处,请同事们多提宝贵意见,并予以批评指正。
谢谢!
班主任经验交流过程第2篇
尊敬的各位老师,各位评委:
下午好!
非常荣幸能在这儿和大家分享、聆听班主任管理经验。
同时,作为第一个上台的老师,心里更是诚惶诚恐。
原因有二:
其一,紧张。
说不紧张那是假的,到现在,心里还在怦怦直跳。
第二,说来惭愧,对于班级管理,我不见的比在坐的任何一位做的好。
但现在既然上来了,就是没有经验也得有,哪怕咱上升不到理论的高度,但实践的东西或多或少总是有的。
下面就简单的谈点自己的想法吧。
班级管理,重在用心。
其实这是一个很俗的题目,空、大、上,或许大家都会说:
大道理谁不会讲。
但我感觉只要潜下心来,做好班级管理的点点滴滴,任何无形的道理都会化为有形的实践,让你伸手可摸,睁眼可见。
何谓用心,就是信任心、表扬心、爱心。
首先,把对孩子的信任放到班级管理的首位。
我认为班主任要树立这样一个观点:
班级不是学校的,不是老师的,而是孩子的。
学校、班主任、老师的管理只是一个引导孩子进行班级管理的辅助的手段和工具,而真正的管理者应该是孩子,我们管理的真正目的是为了不管理,是为了让孩子自己管理自己。
因为只有他们彼此朝夕相处,只有他们能够互相了解,只有他们才是班级事件的第一目击者,对于班级的状况,对于他人的动向,你难道能说校长、班主任能了解的比他们更清楚?
那么如何培养孩子的管理能力?
就是充分信任孩子,信任班级的每个孩子,孩子才能有班级小主人的意识。
在此基础上去无限的信任班级的某个孩子,培养出一个得力的小助手。
我们班的小班长刘敏敏就是一个比较突出的孩子。
相信我们一二年级办公室的老师对于这个孩子都比较熟悉,而且特别羡慕我。
我不在的时候,她既是一名学生,又是一名班长,同时也是一名班主任。
这是我反复在班级强调的,这些都源于对孩子的信任和鼓励。
所以,我们班的班会课她有可能讲,语文课她可以上,啦啦操只要她认为有必要可以随时把孩子们拉出去练。
这些都源于信任孩子。
所以,要信任孩子,相信孩子,在某些时候,信任是提升孩子管理能力的催化剂。
要培养好班级管理的小助手,更要培养出一个能干的小班长,你在或不在,都要充分的放手,放权,给予班长独立处理事情的空间,长此以往,孩子的管理能力自然就上来了。
其次,班主任时刻要有一颗对孩子的表扬心。
其实,此表扬非彼表扬。
不是我们平时作业好了表扬,表现好了表扬,成绩好了表扬。
我所说的表扬就是班主任要善于夸大事件的成功度和影响力,通过转述第三者的话来对孩子进行表扬。
比如,据说上周三早上上操,我家儿子郑宇航就因为在那交头接耳,被刘敏敏提到前面国旗下站着亮相,结果不但震慑了我们班的孩子,其他班级的孩子也显得异常乖巧。
我回来后,我们办公室的老师就在我面前夸开了。
这个说:
“昨天早操时,你家儿子郑宇航被刘敏敏罚在旗杆下站,那脸红的,头低的,一个早操都没敢抬一下哦。
”
那个说:
“最神的是人家不但给你管理班级,还给你上课哦,板书够不着,踩着凳子写”。
还有的说:
“默完了字,排着队一个个批改,俨然就是一个老师,而且没有一个敢乱的……”
听着这些赞美,心里自然是乐开了花。
不过不能偷着乐,抓紧到教室去大张旗鼓的制造声势啊,转述我们办公室老师的表扬和对我的羡慕啊。
这哪是夸我啊,夸谁哦,班长。
老师都得像她学习,竟然想到让郑宇航站到国旗下的妙招,实在高。
杀鸡儆猴,没有规矩何以成方圆,班级管理该“狠”时就得“狠”。
如此一番,这表扬的威力和就出来了,不但刘敏敏高兴、开心,我们班学生也无限的羡慕,连我都成她的偶像了,都得像他学习,这样的威信如何不树立?
所以,通过转述第三者的话来表扬孩子更易激发孩子的内在潜能和成就感。
孩子不仅仅需要被班主任和任课老师认同,他们更需要别人的认同,特别是其他班老师或者孩子的称赞,对他们来说更显得尤为珍贵。
如果班主任能经常转述别人的话来表达自己对孩子的表扬,那样起到的效果将是非常巨大的。
最后,班主任要对孩子有一颗爱心。
之所以放在最后,我想说的是,只有你上面两者都具备了,你对孩子的爱才是真挚的,发自内心的,而不带任何色彩的。
或许有些人还停留在为人师表,对孩子要有一颗爱心的道理层面。
如若这样,大概还需要时间的历练和孩子们的磨合,等到哪一天,你真正的融入到了孩子们中间,是那样真切的爱他们,喜欢他们,甚至于就像对待自己的孩子一样,那么你的班级管理也就真正的上升到情感的高度了,与孩子,与班级、与自我融为一体,这样的教育是幸福的,管理是成功的,孩子们也是快乐的。
总之无论如何,在班级管理的路上,我们班主任时刻又有一颗信任心,表扬信和爱心,给孩子一份期待,给孩子一份信任,给孩子无限的赏识和鼓励,孩子们回报您的肯定是大大的惊喜。
班主任经验交流过程第3篇
尊敬的各位领导,各位老师:
晚上好!
说句实在话,此时的我坐在这里既感到惶恐又感到紧张。
惶恐的是我到目前还没有取得非常优秀的成绩,距离领导和学生的要求还很远;
紧张的是在坐的老师和领导都是班级管理的行家里手,我的发言无疑是班门弄斧。
本着学习的原则,我愿意借用这个难得的机会,再把所做的事情加以体味,用来求教方家。
众所周知,班主任工作千头万绪,纷繁芜杂,我觉得要做好班主任工作,可以从以下几个方面入手:
一、舆论引导,树立良好班风。
在集体中,健康的舆论能扶正压邪,鼓舞人心,成为形成和巩固班集体的强大力量。
特别是在刚开学,必须迅速地在班级树立和形成良好的舆论氛围,这样就能让班级一开始就保持一种精神饱满、积极向上、人人争当先进的积极态势。
由于是新同学、新老师、新班级、新环境,因此班主任必须针对本班学生的具体情况,恰当而又灵活地采取有效途径培养正确、健康的舆论,必要时可通过“强行推动、强行入轨”来抵消和压制不健康舆论的消极作用,引导学生向着老师所希望的方向发展。
具体可从以下三个方面着手:
老师首先要掌握学生的第一手资料,多观察,多谈心,学科老师要多交流,这样就能够给学生恰如其分地评价,从而让他们在一开学就能确立自己的学习目标和品德目标。
其次,及时组建优良的班委会,让那些品学兼优、集体荣誉感强、做事认真负责的学生当班干,为学生起模范带头作用,有机地协调师生关系,并切实提高学生的自我教育能力。
上学期我尝试着在班级里实行“一块牌子,三套班子”管理模式,取得了较为满意的效果。
即班级里面有三个班长,由他们自己再选择同学参加班委会,这样班级里面实际上有三个班委会,让他们轮流值周,每三周让全班同学对他们的“执政水平”进行评比,第一名的班委会成员将受到老师的表扬并优先参评各类先进。
这样既扩大了班干部的任职面,又调动了班委会成员的工作积极性。
再次,建立激励机制,班级出台了《小组考评细则》、《学生作业检查登记》、《班级先进评选办法》等规章制度,从而让值周班干能够做到赏罚分明,奖惩有度,从各个方面去引导鼓励学生,及时发现他们的“闪光点”,时间一长便可形成事事有人做,个个都争先的良好局面。
二、学习辅导,增强学生学习信心。
学生在校主要是学习科学文化知识,一个班的好坏在很大程度上也受学习成绩的影响。
初中学生有较强的自尊心、自信心、求知欲强,但由于学习基础、家庭环境、接受能力、兴趣爱好等诸多因素的影响,部分学生的成绩会相对落后或不平衡,从而会产生一种失败者的心态,这时如果他们得不到及时的帮助和鼓励,便会无所适从或自抛自弃,要改变这种状况,除了给他们指出人人都能成为成功者,都有成功的希望之外,还必须加强辅导,具体帮助。
我在班级里面提出“班级无差生”的概念,就是让学生知道本身的学习不存在差别,差别的仅是学习态度,我又提出了“态度决定一切”的口号,我对学生说我看你们的进步是过程重于结果,只要你态度端正,努力学习,我就会承认你是我的最好学生。
在每一次的月考和周周练之后,我都会帮助学生分析他们的成绩变化,教给他们科学的学习方法,爱护培养他们良好的兴趣,同时做好学生学习的“调度师”,协调各科作业情况,合理安排时间,并及时带着学生的意见要求与科任老师共商改进办法等。
三、心理疏导,消除学生心理障碍。
青少年时期的学生,身心正处于一个迅速发展的阶段,在心理上表现出半幼稚、半成熟状态,怀文中学的学生家庭多半很优越,很容易受到家庭的过分溺爱,社会的不良影响,往往使他们好逸恶劳,自我意识过重,承受能力极小,心理素质较差等。
面对着学校的种种要求,沉重的书包,饱和的时间安排,有些学生往往会走向极端,一种是过份服从和依赖,唯恐做得不够,整天只是机械式地埋头苦学;
另一种是认为自己无法成才,成功无望,而对老师的教育反抗仇视,为所欲为,大有“唯恐天下不乱”之势,学习上只是敷衍,这些都是学生不良心理品质的表现。
班主任应及时顺从学生的心理需要和心理发展规律,采取个别谈心,开展集体活动等各种方式对学生进行引导和调适,在上学期我采取了电话谈话的方式受到了很多学生的欢迎。
就是利用星期天给一些学生打电话,和他们谈论他们感兴趣的话题,在谈话中了解他们的心理困惑,然后再适当地对他们进行心理疏导。
以上仅是我的一点做法和尝试。
最后我想借着这样的机会,向上学期给予初一13班无私帮助和指导的领导表示真诚的感谢,13班所取得的成绩更凝聚着13班全体老师的心血和汗水,我想代表那一班学生向这些老师表示最真挚的感谢。
谢谢大家!
班主任经验交流过程第4篇
各位领导,各位老师:
按照徐校长的安排,这天我就先来献献丑吧!
但是,这天我不是要谈什么经验,我只是想在那里给大家谈谈我是怎样作班主任工作的,也顺便谈谈作班主任的一些感想吧。
为了慎重起见,我还是认认真真理了一下,班门弄斧地在各位高手面前卖膏药,请大家原谅。
这天我要讲的题目是:
用真诚的师爱转化学生。
各位老师,此刻我们各个班可能都差不多,优生少差生多,问题学生个性突出,危险学生总有那么几个,他们经常违反校纪班规。
针对这些状况,我确定了各个时段的工作重点:
即在一年级,我首先抓学生行为习惯的培养,强调立正稍息等一些基本规矩,采取抓后头带其他的战略战术;
在二年级,我是全力控制学生恶性分化,抓学生跛科问题;
到三年级,我是很抓培优稳差工作,投入真情转化问题学生,杜绝班上出现危险学生。
我最崇尚的教育理念是:
借情寓理转化学生。
我教育学生是:
重视南风效应,攻心不攻城,班内事情自我处理。
我作班主任一般从唤醒、感化、转化等方面开展工作:
第一、用真诚的师爱唤醒学生
我教育学生是先说情再育人,师刀令牌该耍的时候就耍出来。
即学生一进入我们学校,我就先想办法和他们搞好关系,让他们真正感到我的真诚,真正感到我是为他们好,我教育他们那是很在乎他们,是关心他们,不听话当然磕(ke)不平,我是他们成长的引路人,听我的话只有好处,学生在老师面前踩左踩右那是有害无益的,我们作事要讲求良心,尊重他人是人的美德,让学生在学习和生活中自然地理解我的观点。
对于有缺点和错误的学生,我不是一味的训斥和挖苦,伤害他们的自尊心,而是在情与理方面多作疏导工作。
即便我偶尔火气很大,也能够压住自我,不与危险学生发生摩擦,以免自我的绝招难以施展。
在教育个别特殊学生时,我偶尔也搞点心理惩罚,有意识地冷淡一下他,让他尝尝违反纪律后那种难受的滋味,然后再找恰当的机会教育他,给他讲道理,并个性地告诉他老师不管他有哪些危害。
比如说此刻我班有个男生,平常自由散漫,自习课要讲话。
我找他谈话时,我说:
“很多同学都说你娃很聪明,有时你就是自控力太差,管不住自我,所以学习提高不快。
你违反课堂纪律,和你好的同学都有意见,他们就是不好说你。
我感觉我平时对你那么好,你结果还不给我面子,我怎样想呀!
廖老师平常把你看得多大多大,你却搞得我很难受!
哦,你是不是感觉在那里读书很老火约?
如果真是那样的话,干脆试一试,今后我就不管你,你自我管自我?
如果你真的感觉太累,你能够休息几天,我对其他同学或老师就说你生病了好吧,也难得廖老师一概啰嗦你。
”我的话还没说完,他就说:
“廖老师我明白了,我的确是没有管好自我,对不起你,我错了,廖老师你原谅我一回,我今后必须能够改正,你相信我吧。
此刻你不管我,我怎样办嘛?
别个都说你管得严,我还是在我们班上安逸些!
”透过这番谈话,我就顺水推舟地原谅了他