班主任经验交流.docx
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班主任经验交流
尊敬的各位领导、老师：
大家下午好！
我们都担任多年的班主任，管理班级、教育学生，都各有方法，各有招数，在这里，我只是把我担任班主任的一点感受和体会与大家交流一下：
第一，我认为，班主任工作是在进行一次艺术创作。
每教育好一个学生，就如制成一件艺术品。
每当遇到问题学生时（特别是没把握处理时），先不急着去处理他，缓一缓，给自己也给对方一点时间，结果会大不一样的。
这里，我举个例子，在一节晚自习里，我无意中发现了黄某同学桌面上的半张纸片，拿起一看，上面写了几组数字，并在每组数字后面标注着“开大”“开小”字样，我脑海闪过一个念头：
这是在赌博吗？
我不敢确定，先收起了字条，黄某同学下意识地要拿回字条，并且说，那是没有用的。
“没事的，没用我会扔掉的”，我也没事地回答着。
下课后，我拿着字条到了年段室，咨询了其他老师，答案很确定：
是在赌博！
那么，黄某同学从什么时候开始赌，还有谁，用什么方式赌，在哪里赌，涉及的金额有多少等等，这一系列问题得搞清楚，否则，后果不堪设想。
我先从黄某同学的同桌开始入手，模棱两可地旁敲侧击，“黄某找你借钱了吗？
”“没有”。
“作为同桌，黄某出了这么大的.事，你本应该早点告诉我，那是真正为他好呀，现在，你看……”“之前，我在上课时看见他经常写一些数字，问他做什么用的，他说是赌博用的，我也说过这东西还是不要玩，可他不听。
”这下很确定是赌博了，而且知道黄某同桌没参与后，从他较好的玩伴陈某入手（他们都是外县的，周末都在一起度过），“周末，经常和黄某出去外面做一些不该做的事？
”“没有，老师，那不用去外面的，有手机就行，微信、QQ里面都有这样的软件—PC软件……”很快，像葡萄串一样的事实就浮出水面了，这样，处理事情会事半功倍的。
第二，我认为，担任班主任是一件苦差事，但要学会苦中取乐。
每天，我们苦苦地跟紧着我们的学生，苦苦地培育他们学做人，力争成才。
只要跟紧学生，有事也会没事的，问题也将不再是问题了。
学生成长了，我们也就踏实了。
学生成才了，我们也就乐了。
跟紧学生，不让学生犯错、违纪，也许部分学生会反感、厌恶，这很正常，我们还是要一如既往地跟紧他们，用一种境界来形容便是“任你虐我千百遍，我仍待你如初恋”。
跟紧学生是班主任最笨的办法，同时，也是最有效的方法，这就是“实干”。
著名教育家魏书生带班的一个重要原则是：
凡是普通同学能干的事情，班委不干；班委能干的事情，班长不干；班长能干的事情，班主任不干。
这样，班主任就做到苦中取乐了，这样，担任班主任能达到“巧干”的层面了，我认为，一个班主任能够做到“实干+巧干”，那么，他一定不辛苦，也一定是快乐的
第三，我认为班主任在班级管理的过程中，只有合理、有效地运用赏与罚的手段，才能达到最佳的治班效果。
孙子兵法开篇就讲：
“主孰有道？
将孰有能？
天地孰得？
法令孰行？
兵众孰强？
士卒孰练？
赏罚孰明？
吾以此知胜负矣。
”其中说到赏罚是否分明是一支军队是否有战斗力的重要因素。
同样，赏罚是否分明也是能否管理好班级的重要因素。
“赏”，就是一定要给予有功之人；“罚”，就是一定要给予主观上有过之人，不能随心所欲。
我们可以只赏不罚。
赏与罚是相对的两个概念。
有时候，不赏就意味着罚，不罚，也就意味着赏了。
比如说，对学生做作业的情况，可以每次都表扬一下作业做得好的学生，实际上，对于那些没被表扬的学生来说，也就是一种批评了。
必要时我们可以改罚为赏。
赏与罚是相对的，而赏是一种积极的方式，罚是一种消极的方式，因此，用赏取代罚也能保持公正，可能会有更好的效果。
试举一例。
学校里举行行为规范评比，我任教的班级表现很不好，于是我在班级里内部进行检查评比，由查到一项扣1分改为合格者加以一定的分数，然后比较谁的分数高。
这样做，无疑更可以调动学生的积极性，也使师生间的关系更为和谐。
当然，有罚必有赏，重罚必有重赏。
赏罚不公正不但是兵家大忌，也是班主任工作的大忌。
罚是不可以单独存在的。
犯错误的毕竟只是一部分同学，还有很多人，他们至少没有同流合污，这就已经很不容易了。
对全班发火连这些学生也一并打击是不公平的。
因此，我主张，在重罚之前对这些学生要重赏。
重赏的目的有二：
其一，分化学生，使得中间学生非常容易找准自己的方向；其二，赏罚同时进行，互相映衬，使学生印象更为深刻。
班主任要做好“两手准备”。
一是准备好自己教育的挫败；一是准备好学生犯错误。
只有这样，我们班主任才能够以一颗平常心来对待我们的生活、工作，也只有这样，我们才有可能工作得开心、生活得愉快！
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