春人教版八年级语文下册优质课件第一单元3《安塞腰鼓》导学案+教案+说课稿付20Word下载.docx

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语言赏析

（一）

1、容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。

是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲！

[提示]从修辞手法和句式特点体会语言的气势和强烈的情感。

2、交织！

旋转！

凝聚！

奔突！

辐射！

翻飞！

升华！

[提示]从短句的运用、词语的排列及语言的气势几个方面进行赏析。

3、对文中“多水的江南是易碎的玻璃，在那儿，打不得这样的腰鼓”一句如何理解？

环节三：

合作探究，交流展示（互学-查）

语言赏析

（二）

1.找出文中所运用的修辞，并举例分析其作用。

（1）“骤雨一样，是急促的鼓点；

旋风一样，是飞扬的流苏；

乱蛙一样，是蹦跳的脚步；

火花一样，是闪射的瞳仁；

斗虎一样，是强健的风姿”。

（2）这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了。

"

（3）紧贴在他们身体一侧的腰鼓，呆呆地，似乎从来不曾响过。

环节四：

精讲点拨，释疑解难（导学-查）

难句探究

1．文中“除了黄土高原,哪里再有这么厚这么厚的土层啊”是什么含义？

2．它使你惊异于那农民衣着包裹着的躯体，那消化着红豆角角老南瓜的躯体，居然可以释放出那么奇伟磅礴的能量！

（这句话是什么意思？

）

3．西北现在好像成了贫困落后的代名词,作者为什么这样歌颂西北汉子?

环节五：

学以致用，巩固拓展（测评）

请模仿文中的排比句写一段话，描述一个表演场面

例

（1）旋风一样，是神速的飞奔，乱蛙一样，是跳远的动作；

飞鸟一样，是空中的掷球；

精灵一样，是蹦跳的毽球。

运动会上的健儿们强健的身姿遍布在操场上的每个地方，就连角落也不放过。

（2）回忆我们的合唱表演，那声音黄河一样是惊涛的声响；

老人一样，是沉稳的步调；

岩浆一样，是流动的激情，真是充满热情的合唱。

教（学）反思：

1．tó

ngkà

ngjīyá

rǒngzhuó

pá

ngbó

lí

nlí

jiá

sāishù

2．急躁描摹恬静渺小羁绊晦暗

干燥蓦然聒噪缥缈湖畔后悔

3．

（1）疾速大起大落震撼烧灼威逼鲜明惊异消化释放

同学们喜不喜欢“摇滚”?

喜不喜欢“劲舞”?

其实，在我们中国古老的黄土地上，早就有我们自己的摇滚和劲舞。

它就是融摇滚和劲舞为一体的我们中华民族的艺术奇葩——安塞腰鼓。

今天，我们就来学习一篇描写安塞腰鼓的散文。

二、自学指导

（一）——预习与交流

1．请给下面加点的字注音。

晦（huì

）暗羁（jī）绊冗（rǒng）杂蓦（mò

）然烧灼（zhuó

）

戛（jiá

）然而止亢（kà

ng）奋辐（fú

）射搏（bó

）击淋漓（lí

2．解释下面词语。

【狂舞】纵情地舞动。

【闪射】闪耀。

【火烈】兴旺热烈。

【亢奋】极度兴奋。

【晦暗】这里是迷惘、糊涂的意思。

【羁绊】缠住不能脱身，束缚。

【碰撞】比喻鼓声和观众的心灵相撞击。

【搏击】形容后生们奋力舞动胳膊、腿、全身。

【烧灼】比喻安塞腰鼓强烈地激动着观众、感染着观众。

【奔突】奔驰向前。

【辐射】从中心向各个方向沿着直线伸展出去。

【翻飞】翻动飞扬。

【恬静】安静。

【冗杂】繁杂。

【惊心动魄】形容使人感受很深，震动很大。

【叹为观止】指赞美看到的事物好到了极点。

【戛然而止】形容声音突然中止。

【渺远】同邈远。

遥远。

【忘情】不能节制自己的感情。

三、自学指导

（二）——合作与探究

（一）整体感知

学生速读课文，思考：

1.请根据文中描述,对安塞腰鼓进行概述、评价。

好一个的安塞腰鼓！

（空缺处可填词、短语、句子）

【交流点拨】如“壮阔”“豪放”、“火烈”、“惊心动魄”、“震撼”、、“亢奋”“豪放”、“有力”、“激扬而飞动的”，“充满激情与力量的”，“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞”等等

2.按照时间顺序将文章分为三部分。

【交流点拨】鼓响前1-4（安静）——腰鼓表演5-27（激昂）——鼓声止28-30（寂静）

（二）探究文章主旨

1.“好一个安塞腰鼓”中的“好”体现在哪儿？

请用“好在……，你看（听）……”句式叙述。

【交流点拨】

①好在有火烈的舞蹈场面。

你看，百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的面前。

骤雨一样，是急促的鼓点；

……斗虎一样，是强健的风姿。

②好在鼓声的巨大力量。

你听，百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在遗落了一切冗杂的观众的心上，观众的心也蓦然变成牛皮鼓面了。

③好在有茂腾腾的击鼓后生。

你看，后生们的胳膊、腿、全身，有力地搏击着，疾速地搏击着，大起大落地搏击着。

④好在变幻的舞姿。

你看，每一个舞姿都充满了力量。

每一个舞姿都呼呼作响。

每一个舞姿都是光和影的匆匆变幻。

每一个舞姿都使人颤栗在浓烈的艺术享受中，使人叹为观止。

2、“好一个安塞腰鼓”在文中反复出现，从全文看，它起什么作用？

“好一个安塞腰鼓”是文章的抒情线索。

它反复出现，使内容逐步具体化，内涵加深，突出强调了作者的赞叹之情。

3、作者从哪几个方面了安塞腰鼓的什么特点？

描写安塞腰鼓的目的是什么？

作者从壮阔豪放的场面、令人震撼的鼓声、奇伟磅礴的动作、力量之美的舞姿、粗犷雄劲的节奏中描写出安塞腰鼓壮阔、豪放、火烈的特点。

目的：

以此渲染生命的激情，安塞腰鼓象征着中华民族坚毅不屈、意气风发、蓬勃向上、积极进取的精神力量。

（三）探究场景描写的作用。

1、表演前“安静的腰鼓”和表演扌“寂静的腰鼓”两个场景中的“静”是否一样？

第一个“静”看似静，却是生命在积蓄激情，等待爆发。

第二个“静”是安静。

2、作者写腰鼓的响声，为什么要写“山崖蓦然变成牛皮鼓面了”“观众的心也蓦然变成牛皮鼓面了”？

这里用环境和观众的感受来烘托鼓声，使鼓和周围的环境融为了一体，更能表现腰鼓的震慑力。

3、文章最后“耳畔是一声渺远的鸡啼”有什么作用？

当鼓声停止后，人们仍沉浸在激情中，好像炽热后的沉寂，这时以“鸡啼”来反衬寂静。

第二课时

（四）赏析下列句子

语言赏析

（一）

这句话运用了排比的修辞手法，长句短句相结合突出了安塞腰鼓体现出来的激昂勃发的生命力：

摆脱束缚、打破闭塞，让生命充满激情的力量。

第一个词语就是一个短句，排列从小到大，从低到高，从中心到四周，非常有次序。

语句铿锵，气势强劲，突出了安塞腰鼓的豪放美。

这句话把南方与北方作了对比。

把“多水的江南”比作“易碎的玻璃”，比喻贴切形象。

南方秀美，适合轻柔的丝竹；

北方壮美，适合充满力量的安塞腰鼓。

这句话突出了作者对雄浑有力的鼓声的赞美。

语言赏析

（二）

【交流点拨】运用比喻的修辞手法，使对象更加形象具体，从而把腰鼓舞壮阔、豪放、火烈的场面写得别致感人，使人如闻其声，如临其境。

表达出对安塞腰鼓强烈的赞美之情。

【交流点拨】这个句子运用排比句式，使语言气势充沛、节奏鲜明、抒发了对安塞腰鼓强烈的赞美之情。

【交流点拨】“呆呆地”一词用拟人手法形象地写出了安静时安塞腰鼓的状态。

（五）难句探究

【交流点拨】黄土高原是中华民族厚实的精神文化土壤,也是他风雨变迁的见证。

这句话表达了那些农民衣着包裹着的躯体、消化着红豆角老南瓜的躯体，有着自然、健康的生命，竟然勃发出如此激昂奋发、奇伟磅礴的生命力，实在令人钦佩和震撼。

6．西北现在好像成了贫困落后的代名词,作者为什么这样歌颂西北汉子?

【交流点拨】西北是中华民族的主要发源地；

在今天,西北好像落伍了。

但那里的人民并没有因生活的贫困和环境的封闭而丧失希望,生命的能量就在这沉重的躯壳内奔突,终有一天会喷发。

这里的人们,这里的土地是有希望的。

落后是暂时的,只要生命还在期盼“搏击”,重生之日并不遥远。

六、拓展延伸

（一）[文化探源]1、神州大地，古往今来，“鼓”的用法确实很宽泛，中国的鼓文化源远流长。

我国最早的鼓，是进入陶器时代用陶土炼制的“土鼓”，鼓成为精神的象征。

随都会时代的发展，各地出现了富有地方特色的鼓，除安塞腰鼓外，你还知道哪些地方的特色鼓？

答：

安徽凤阳花鼓、江苏无锡渔篮花鼓、青海热巴鼓、云南水鼓、广西笙鼓、辽宁满族腰铃鼓、浙江红妆鼓、湖北大鼓等。

2、请你简要谈谈鼓在古代和现代有哪些用场。

古代：

军旅作战，鼓舞士气；

图腾崇拜，以鼓为舞；

庙堂祭祀，鼓人掌教。

现代：

欢庆佳节、开业庆典，水乡龙舟竟渡、货郎招徕生意

（二）请模仿文中的排比句写一段话，描述一个表演场面

【交流点拨】例

（1）旋风一样，是神速的飞奔，乱蛙一样，是跳远的动作；

（2）在运动会上，运动员们的每一个动作都充满了激情，每一块肌肉都充满了活力，每一个表情都充满了严肃，每一个眼神都充满了对胜利的渴望，让人折服。

（3）回忆我们的合唱表演，那声音黄河一样是惊涛的声响；

二、教案3　安塞腰鼓

1．有感情地朗读课文，把握文章基调，感受安塞腰鼓的恢宏气势。

2．把握文中短句及排比句的特点，品味文章的节奏美、诗意美。

3．体会本文所表达的热烈、豪放的情感，深入领会作者所歌颂的生命力量。

一、导入新课

观看一段安塞腰鼓视频。

刚刚欣赏的是有着“天下第一鼓”美称的安塞腰鼓。

这节课，我们学习陕北作家刘成章的散文《安塞腰鼓》，让我们一起从文字中再去感受雄浑、壮阔、旺盛的生命的场面和磅礴的力量。

二、教学新课

目标导学一：

朗读课文，整体感知

1．读课文。

（1）教师范读或放录音，学生听读，感受文章的感情基调。

（铿锵激越的朗读能深深感染学生，许多无法用语言表达的感情可通过朗读来领悟。

（2）指导朗读。

例段一：

第7段

明确：

本段描写安塞腰鼓表演开始时那种壮阔、豪放、火烈的场面，赞颂了那股喷涌而出、不可扼制的生命力。

因此，“发狠了，忘情了，没命了”三个短句要读得简洁有力；

“骤雨一样……强健的风姿”这组排比句要用急促的、富有跳跃性的朗读节奏，来表现腰鼓场面的壮阔、豪放、火烈；

最后，“多么壮阔、多么豪放、多么火烈”要读出对腰鼓场面、人的生命力的赞美之情。

例段二：

第25、26、27段

写腰鼓表演达到了高潮，要把短句“愈捶愈烈！

”的三次反复和一切都在“交织！

……升华！

”读得简洁有力、铿锵激越，使人体会到：

腰鼓表演达到高潮，人的生命力被尽情释放，生命的一切在这释放中得以超脱和升华。

第一部分是鼓声响起之前，用中速，也不乏力量。

中间部分是鼓声响起来，语调就应该激越、高昂。

鼓声落，要读出悠远寂静、若有所思的情绪，语速稍慢。

（3）学生组内自主朗读，体会作品的情感、语调，然后推荐代表，比赛朗读。

2．知内容。

学生自由朗读课文，用“好一个________的安塞腰鼓”的句式对安塞腰鼓进行评价。

可使用词语、短语、句子，最好用文中的内容。

学生各抒己见，可能有如下一些答案：

“壮阔”“豪放”“火烈”“有力”“元气淋漓”“惊心动魄”“奇伟磅礴”“一捶起来就发狠了，忘情了，没命了”“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞”“每一个舞姿都使人战栗在浓烈的艺术享受中，使人叹为观止”“好一个痛快了山河、蓬勃了想象力”等等。

3．明结构。

说明：

文章按“鼓响前、腰鼓表演、鼓声止”可分成三大部分。

第二部分为文章的主体部分，分别从四个角度来展示腰鼓舞的艺术魅力，且这四个角度的分水岭都是一句话。

学生会很快找出：

“好一个安塞腰鼓！

”

这是文章内容与结构上的核心句。

目标导学二：

精读文章，品味语言

1．寻美点。

布置分组朗读，分组进行寻找美点比赛。

用“________美，你看（听）……”或“________好，好在________”的句式进行评点。

（可以从用词、句式、修辞手法、写作方法、内容等方面进行评点，说得越多越好。

答案预设：

从用词上说：

①“紧贴在他们身体一侧的腰鼓，呆呆的，似乎从来不曾响过”一句中“呆呆的”用得好，好在它用拟人的修辞手法形象地写出了安塞腰鼓安静时的状态。

②“茂腾腾的后生”“咝溜溜的南风”中的“茂腾腾”“咝溜溜”用得好，好在叠词的运用使语言亲切、富有韵味。

③“这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了”中三对反义词用得好，好在它们对比强烈，更能突出安塞腰鼓的特点。

从句式上说：

①第五、六自然段的“但是”与“看”独立成段好，好在它们特别引人注目，自然完成画面由静到动的急转。

②“一捶起来就发狠了，忘情了，没命了”中“发狠”“忘情”“没命”用得好，好在它们语意层层递进，语势步步增强。

③“交织！

”这些短句用得好，好在它们使文章语句铿锵，气势强劲，突出了安塞腰鼓的豪放美。

从修辞手法上说：

①文章中排比用得好，好在形式多样的排比增强了语势，更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的气势。

②“骤雨一样，是急促的鼓点；

斗虎一样，是强健的风姿”写得好，好在使用比喻的修辞手法，使对象更加形象具体，从而铺排出一系列异彩纷呈的画面。

③文中的反复用得好，好在使语言节奏明快、形象深刻清晰。

从写作方法上说：

①“使人想起：

落日照大旗，马鸣风萧萧！

使人想起：

千里的雷声万里的闪！

晦暗了又明晰，明晰了又晦暗，尔后最终永远明晰了的大彻大悟”写得好，好在它使人产生了丰富的联想和想象，丰富了文章的内涵。

②“耳畔是一声渺远的鸡啼”写得好，好在“以声写静”，更加突出了鼓声止后的寂静。

③文中开头的静态描写写得好，好在它为文章后面的动态描写做铺垫，使文章静中蕴动，动静结合，充满画面美。

从内容上说：

①蓄而待发的后生美，你看，他们的身后是一片高粱地。

他们朴实得就像那片高粱。

咝溜溜的南风吹动了高粱叶子，也吹动了他们的衣衫。

他们的神情沉稳而安静。

②火烈的舞蹈场面美，你看，百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的面前。

斗虎一样，是强健的风姿。

③激越的鼓声美，你听，百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在遗落了一切冗杂的观众的心上，观众的心也蓦然变成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。

④击鼓的后生美，你看，后生们的胳膊、腿、全身，有力地搏击着，疾速地搏击着，大起大落地搏击着。

⑤变幻的舞姿美，你看，每一个舞姿都充满了力量。

目标导学三：

美读训练，明确主题

1．可以模仿合唱的形式。

第1—4段和第28—30段由女生朗读。

第5—27段中的主体部分由老师朗读。

其中，抒发赞美之情，音调最高亢的第13、17、22、24段，由男生朗读。

2．本文所要表现的主题是什么？

画出文中高度概括安塞腰鼓所宣泄的生命力量的一句话：

“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。

歌颂激荡的生命和磅礴的力量、洋溢着一种阳刚之美，表现要冲破束缚和阻碍的强烈渴望。

总结：

有人这样形容道：

“安塞腰鼓表演起来有股能劲，挥槌有股狠劲，踢腿有股蛮劲，跳跃有股虎劲，转身有股猛劲，全身使出一股牛劲，看了叫人带劲，听了给人鼓劲，实实在在足劲！

”刘成章写的《安塞腰鼓》是一首生命和力量的赞歌。

腰鼓自身，就是人类生命力量的凝聚，能最充分、最彻底地表现生命的阳刚之美，作者倾注了全部的热情与笔力歌颂安塞腰鼓。

既有对陕北高原土地和土地上生命的赞美，又有对我们这个从沉睡中觉醒、迈着雄健的步伐，不断走向繁荣的伟大祖国的礼赞！

三、板书设计

可取之处

　　本课的学习师生参与性较强，较好地践行了课程标准中对学生的朗读要求。

在反复朗读中，引导学生感知语言，体会感情，同学们在声情并茂的朗读中感受到了安塞腰鼓的动人魅力。

不足之处

　　时间掌控不太合理，最后总结归纳较为仓促。

三、《安塞腰鼓》说课稿

　　一、说教材

　　1．教学内容

　　《安塞腰鼓》是一篇具有诗意美的散文，文章以铿锵磅礴的语言，张扬激荡的句式，瑰丽奇伟的想象，急促暴烈的节奏，用一个个宛如鼓槌的汉字，在那天地之间，雄浑厚重的黄土高原之上，为我们鼓荡起一场惊心动魄、惊天动地的安塞腰鼓，那生命滔滔的激流，仿佛汹涌的黄河夺路而出。

展现了我们中华民族生生不息、激越澎湃的活力。

　　基于这个特点，这篇课文的教学主要内容是品味铿锵语句传达的勃发的生命激情，咏叹出的高原生命的热烈颂歌，民族魂魄的诗性礼赞，激发学生对人生的思考。

　　2．教材的地位、作用

　　新课标在实施目标中明确指出，要求学生吸收民族文化智慧，吸取人类优秀文化的营养。

《安塞腰鼓》是义务教育新课程标准实验教科书语文七年级下册第四单元的第二篇课文。

本单元主要是通过体味作者对生活中艺术的体验和感悟以及由此而触发的对人生的思考和认识，使学生在学习中进一步认识生命的力量和人生的价值，提高学生的素养，为今后学生阅读、欣赏、审美鉴赏打下基础。

《安塞腰鼓》这篇散文充分展示了我中华文化的丰厚博大，充盈着生命的渲泄与活力，具有丰富的人文内涵，对学生精神的影响是深广的。

同时，本文在写作上，内容与形式高度统一，气势恢弘，有阳刚之美，理解其对文章表达的作用，并通过写作训练让学生学会运用这些方法，对于习惯于学生腔的中学生来说，其冲击是巨大的。

本课在学生的审美体验、能力培养上，都起着十分重要的作用。

　　3、教学目标

　　基于以上分析，我从三个维度出发设计本课的教学目标为：

（1）、知识与能力：

让学生掌握排比、反复修辞及短句在文章中的作用。

（2）、过程与方法：

通过朗读并综合运用其他语言品味的方法，让学生感受安塞腰鼓的恢宏气势。

　　（3）、情感态度与价值观：

理解文章所表达的思想感情，激发学生对人生的思考。

　　（4）、重点、难点

　　由于这篇文章语言很有特色，而我们语文课程标准明确要求学生品味并积累优美的词句，所以我把这堂课的重点确定为：

品味语言，感受恢宏气势。

　　由于语文的外延是生活，让学生在语文课堂上所学到的东西能运用到生活中去，这是语文教学的终极目标，学生要把感性的文字上升为理性的思考具有一定的难度，所以我把这堂课的难点确定为：

通过感受安塞腰鼓的恢宏气势，激发学生对人生的思考。

　　二、说教法

　　1、学情分析

　　安塞腰鼓是产生于北方黄土高原上的一种民间艺术,充满原始的意味和浓郁的乡土气息,对于生活在南方或现在都市中的青少年,大都对其缺乏形象的直接的感受。

因此，在本课教学设计上，要注重利用多媒体，让学生比较直观地感受安塞腰鼓的壮阔、豪放和火烈的气势。

同时，要通过朗读调动学生的情绪和想象力，帮助学生进入角色，从而加深对课文内容的理解。

　　2、教学设计思路

　　语文学习，无论是语言积累，还是情感熏陶，都要在学生积极主动的参与中实现。

所以，所有的教学环节设计都以让学生看、听、读、说等实践活动为核心，并在教师指导下，通过合作交流让个体的片面的认识趋于完整。

根据本文内容，结合创新教育理论，本课教学我将采用自读感悟式，指导学生以“朗读法”学习课文，即以“朗读”贯穿读、说、析、品、评，不知不觉让学生受到熏陶，完成教学。

以“讨论法”引导学生在自主学习的基础上，积极参与，合作探究。

充分利用课件展示创设情境，使学生自然融到课文的意境中去，从而将课外与课内相结合，将课堂教学与写作、生活实践相结合，以深化对文章的感悟，提高学生审美、写作能力，深化对学生心灵的影响。

　　3、学法指导

　　当然，无论采用什么教学方法，最终还得落到学生身上。

新课程标准提出要“充分激发学生的主动意识与进取精神，倡导自主、合作探究的学习方式”。

前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：

“人的心灵深处，总有一种把自己当作发现者、研究者、探索者的固有需要，这种需要在中小学生的精神世界中尤为重要。

”自主探究学习理论也认为：

“只有学会的，没有教会的。

”可见，学习的基础是自主，而学习的关键也是自主。

因此，学生课堂上的学法重点就在体验学习与探究学习上。

在课堂学习中注重发挥学生的主体作用，引导学生通过合作学习，让学生既向别人表述自己的观点，又能从别人那得到不同的信息，懂得与人合作的意义，体验群体合作的成功感。

　　三、说教学过程

（一）教学准备

　　1.布置预习：

落实字词，会读会写；

多读课文，试图了解安塞腰鼓。

　　2.教具准备：

多媒体课件（苍凉厚重的黄土高原上，后生们粗犷、动力十足的击鼓场面。

安塞腰鼓的大型演出）。

（二）导入新课

　　好的导入犹如唱戏前的开台锣鼓。

我采用下面的导入设计：

同学们：

安塞腰鼓是我国北方具有代表性的优秀民间舞蹈之一，人称“天下第一鼓”。

通过对课文的预习，不知大家有没有体会其中的气势。

现在，让我们先观看一段《安塞腰鼓》的视频，一起去黄土高原领略安塞腰鼓的风姿与魅力，一齐感受其中的生命律动！

这样的导入设计，意在贴近课文内容，吸引学生注意力，激发学生学习的兴趣和欲望，使学生主动、自觉进入下一环节--新课的学习。

　　（三）学习新课

　　因为现在的教学要求大