苏教版小学科学五年级上册教案 2Word格式.docx
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复习考试
3
第一单元白天和黑夜单元分析
本单元选取的研究对象为学生常见的影子、太阳、月亮，通过一系列学生感兴
趣的活动，在初步认识太阳、月亮、运动的基础上，将学生的视角逐渐引向昼夜交替
变化对生物以及人类的影响。
本单元涉及的课程标准的具体内容：
科学探究
1．2能针对问题，通过观察、实验等方法收集证据。
2．3能在总结证据的基础上，做出合理的解释。
2，5能对探究的问题做出初步的结论。
利‘学知识
2．1知道昼夜变化与地球的自转有关。
2．2了解古代人对昼夜变化的猜想。
2．3了解昼夜变化对人及动植物的影响。
情感态度与价值观
1．2敢于大胆想象。
1．3在学习和解决问题中注重证据。
本单元内容属于《科学（3～6年级）课程标准》中“地球与宇宙”中“天空中的星
体”部分，这方面内容在本套科学教材中是第一次出现。
本单元探究活动将从观察
和研究最常见的太阳和月亮开始，这也是人类认识宇宙的开始。
本单元共五课，按照时间的顺序，依次研究白天常见的太阳的东升西落、影子
的长短变化；
昼夜的交替轮回；
夜晚月相的阴晴圆缺变化和因昼夜变化而引起动植
物的节律变化。
本单元从观测太阳开始，让学生亲自投入到对太阳和月亮的观测中，使学生真切地感受到太阳和月亮周而复始的运动和变化，认识到太阳的视运动模式及其与影子变化和气温之间的关系，意识到月相变化的规律，懂得掌握和利用这些自然规律，会给我们的生活和社会的发展带来好处。
我们更期待他们会由此感悟：
司空见惯的现象中往往会包含着值得深入探究的科学道理，科学探究永无止境。
第一单元课时分配
课题
总课时
9
第1周
班级
五年级
科目
科学
教学时数
1/2课时
课题
1.1太阳和影子
教学
目的
和要
求
1、能够连续观察记录阳光下物体的影子变化。
2、能借助身体和器物进行观察，发现影子变化的规律。
重点
难点
阳光下物体影子的变化
连续一天的观测和记录
方法
观察比较法、讲授法
教具
指南针、记录纸、温度计、钟表、橡皮、小棒
实践
活动
检查
观察阳光下物体影子的变化
板
书
设
计
平臂叠拳法测量太阳的高度
新课教学过程（教学程序及内容）
学生活动设计
一、导入新课
1、猜谜语：
我走它也走,我停它也停,光弱它不在,光强它显形
2、谈话：
谜底是影子。
你知道影子和什么有关吗？
3、今天我们来研究这些问题。
（板书课题）？
二、学习新课
1、观察太阳在天空中的位置和高度。
（1）同学们能够描述太阳此时此刻的位置吗？
（引导学生通过方位和高度两个方面来描述，借助校园里的一些参照物描述高度）
（2）你们还看过天空中其他位置上的太阳吗？
那是在什么时候？
（早晨、傍晚、中午）
（3）讲解并示范：
用平臂叠拳法测量太阳的高度。
（4）学生练习用平臂叠拳法测量太阳的高度。
（5）课后练习用手臂叠拳法测量早、中、晚在学校观察到的太阳高度及位置，并填写P62活动记录。
2、观察阳光下物体影子的变化
（1）布置小组观察任务：
任务1：
早晨，在校园里找一个物体，给它的影子做上记号。
下课的时候再去画一画。
任务2：
用橡皮泥把铅笔垂直固定在白纸上，确定好南北方向，每到课间，画出阳光下铅笔的影子，并在影子的顶端记下当时的温度和时间。
（2）小组观察
（3）讨论：
阳光下影子的变化有什么规律？
猜谜语
学生练习
填写活动记录
小组观察
讨论
教学反思
2/2课时
1、能进行太阳的运动与影子变化的模拟实验。
2、知道一天中气温和影子的变化与太阳的运动有关。
3、知道完整的观察记录对结论的意义。
认识太阳的视运动规律
实验探究法
手电筒、竹篾、小标杆
模拟太阳运动的实验
高度高低
太阳运行气温气温高气温低
（自东向西）影子影子短影子长
东南西自西向东
西北东
1、检查学生的上节课的观察记录。
2、提问：
1、模拟太阳运动的实验。
（1）进行一天中太阳和影子关系的模拟实验。
（2）小结：
2、讨论：
（1）影子的方向和太阳的位置有什么关系？
（2）影子的长短和太阳的高度有什么关系？
（3）预测气温的变化和太阳的位置变化有什么关系？
3、总结影子的变化规律
（边总结边板书）
4、完成P62活动记录
观察模拟实验
讨论
第2周
1课时
1.2太阳钟
1、知道太阳钟是利用太阳与影子的关系制成的。
2、了解古代的计时工具日晷及其原理。
3、能做用太阳的影子表示时间的“钟表“
了解各种不同形状、不同国家、不同制作方法的日晷原理
根据当地的纬度制作太阳钟
实验探究
图片、视频
玩一玩有趣的手掌日晷
1.2太阳钟
日晷（也叫太阳钟）是我国古代利用日影测量时间的一种计时仪器。
一、导入新课
讲述：
有经验的老农会根据天上的太阳来判断时间，古代人也很聪明，他们利用太阳和影子的关系设计了很多计时工具。
今天我们就来了解一下。
（板书课题）
二、学习新课
1、认识太阳钟及各种各样的计时器
（1）太阳钟又叫日晷，是我国古代劳动人民创造的。
（2）认识地平日晷、赤道日晷。
（观看视频）
（3）认识各种各样的古代计时器。
2、看手掌日晷
（1）到阳光下看手掌日晷，注意要面向正南方。
（2）学生室外活动，看手掌日晷，方法按照书上的样子。
3、做太阳钟
（1）谈话：
既然古代的方法这么有效，我们也来制作太阳钟吧。
（2）讲解制作太阳钟的方法
（3）我们来做在个太阳钟。
（4）学生室外活动，画不同时间里物体的影子，在每条影子旁标上时间。
（5）提问：
你在不同时间里画过物体的影子吗？
你发现了什么？
三、总结应用
1、小结课文。
2、课后利用星期六时间，按照这种方法做一个整点时间的太阳钟。
观看视频
学生尝试用手掌日晷计时
制作太阳钟
1.3昼夜交替
1、能用地球仪、手电筒模拟昼夜的形成。
2、知道昼夜变化是地球自转的结果。
3、能够根据地球自转大致推算出某地的时间。
探究昼夜变化的成因
根据已知条件推算某地的时间
实验探究法讲授法
手电筒（或蜡烛）、地球仪
网上搜查各国与北京的时差
1.3昼夜交替（24小时）
昼夜变化是由地球自转形成的
1、谈话：
我们知道2008年北京奥运会的开幕式是在晚上20点，那么美国的观众是在什么时候收看的实况直播？
2、学生思考后回答
3、讲述：
是的，美国观众是在早上8点看的开幕式实况直播，当我们是晚上时，美国正好是白天，为什么会出现这种昼夜变化呢？
我们今天就来一起寻找问题的答案。
（板书课题）
1、模拟昼夜的成因
（1）通过刚才的讨论，我们知道，同一时刻，地球上各个国家的时间不一定一样，那么为什么会这样呢？
（2）学生用手电筒代表太阳，地球仪代表地球，围绕地球仪转动手电筒，观察地球仪上的明暗变化。
特别注意观察南北极的光照情况。
（3）实验的时候注意地球自转的方向，并注意观察同一时刻，地球上不同国家的时间为什么不同，找出不同时间的国家例子
（4）学生汇报交流
（5）小结：
太阳不可能用24小时围绕地球转一圈，说明地球上的昼夜交替不会是太阳围绕地球转动的结果，而地球自转一周所需的时间则要短得多，因此昼夜交替只能是地球自转的结果。
2、介绍人类对昼夜交替的探索历程。
（1）讲述：
人类很早就对昼夜的形成进行了探索，并形成了很多观点。
（2）学生阅读教材P8“古人对昼夜交替的解释”
（3）思考：
阅读了这些资料，你有什么想法？
（4）小结：
科技是不断发展的，科学事业也是在争论中不断进步的。
三、课外作业
课后上网搜查世界各国与北京的时差。
学生思考
学生实验
汇报交流
阅读教材
网上搜索资料
第3周
1.4看月亮
1、连续一个月观察月亮，给月亮记日记。
2、能设计一些方法，真实地记录月相的变化。
通过观察记录总结月相变化的规律
激发学生的好奇心，连续观察1个月以上的月相变化。
记录纸
观察月相的变化
不同的日子里，月亮会有不同的形状，画出你记忆中月亮的形状，并给它们排排序。
。
2、叫一两名学生在黑板上画，其他学生在纸上画。
3、讲解：
月亮圆缺的样子叫月相。
1、观察模拟的月相变化。
（1）装实验装置，分小组实验。
（2）观察模拟的月相变化。
（3）小组交流、描述实验现象。
2、布置观察月相的任务，并要求给月相记日记。
画月亮
观察
小组交流
1、知道月相的变化规律。
2、能连续一个月观察月亮，给月亮记日记。
交流讨论法
视频
月相是月球绕地球公转而形成的
1、前一个月我们用了一个月的时间观察月球的，你的观察怎样？
2、今天我们来学习整理下我们的观察记录。
1、整理我们的观察记录
（1）把我们的观察记录资料整理一下，你发现了什么？
（2）分享交流我们的记录，比一比谁记的最好、最准确。
（3）小结：
月相在不断地发生变化，月球在天空中的位置也在发生变化，包括同一天中和一个月中月球的位置变化两种情况。
2、阅读P10下图：
月球相对于太阳的位置变化，形成不同的月相。
（1）小结课文。
（2）课后继续观察月球的运动。
交流观察日记
阅读
第4周
1.5昼夜对动植物的影响
1、通过调查身边植物与昼夜的关系，知道昼夜对植物会产生影响。
2、能观察记录植物在一天中的变化。
知道昼夜的交替变化会对植物产生影响
调查夜间开花的植物
图片
设计花钟
一、导入新课：
1、生活中有些现象很奇特，比如：
我们到了晚上想睡觉，早上没人叫却也会按时醒来，夜来香傍晚时花朵才会绽放，发出阵阵香气，这一切都与什么有关呢？
到底是什么在影响动物和植物的生活呢？
2、学生回答发表自己的意见
今天我们就来一起研究昼夜对动植物的影响。
二、昼夜对植物的影响
1、观察郁金香、牵牛花、合欢树等植物在一天中不同时段的图片。
思考：
这些植物在一天中有什么变化？
是什么在影响着它们发生变化？
2、学生讨论并交流
3、提问：
从这些植物的变化中可以发现什么规律吗？
交流每个人的植物日记，给予表扬与鼓励。
4、小结：
每种植物的生活习性都是受着节律的支配，这种节律有时按24小时变化着，和钟的周期一样。
这种影响植物的节律我们也称作生物钟。
5、谈话：
正因为昼夜对植物的影响，有位科学家就利用不同植物开花时间的不同做了一个花钟。
6、阅读P12资料《林奈和花钟》
7、提问：
我们能不能根据一些常见开花植物也编制一个花钟呢？
8、学生分组根据课前调查的植物开花时间设计花钟。
（只要能表示大概时间就可以了。
）
9、小结：
学生发表意见
学生讨论交流
阅读资料
设计花钟
1、通过调查身边动物与昼夜的关系，知道昼夜对动物会产生影响。
2、知道动物、人体都有自己的生物钟。
知道昼夜的交替变化会对动物产生影响
调查夜间小动物的活动
从收集的资料中选择常见的进行改变光照状况的实验，并做好记录。
今天我们继续一起研究昼夜对动植物的影响。
二、学习新课
1、昼夜对人的影响：
植物有生物钟，人类有吗？
那么你们的生物钟是怎样的呢？
（2）学生说说一天的作息时间安排。
（要排除特殊日子或事件。
我们发现大家的作息时间有着类似的规律，都是按24小时变化的，这就是我们的生物钟。
2、昼夜对动物的影响：
既然昼夜对植物有影响，那么对动物也有影响吗？
能不能举例说明。
（2）观看收集的图片或多媒体资料。
学生讨论各自解释。
（3）看书上P13页的图：
你认识它们吗？
这些动物哪些在白昼活动？
哪些在夜间活动？
夜间活动：
蛾、猫头鹰、刺猬、蝙蝠。
白天活动：
狗、公鸡、蜜蜂。
（4）提问：
为什么它们会这样？
（昼夜影响和环境的变化。
（5）谈话：
在我们的周围生活着各种各样的小动物，我们可以通过什么途径了解它们在夜间都干些什么？
（调查）
（6）提问：
该怎样调查，要注意些什么呢？
（7）师生共同讨论确定方法。
（可以举例启发学生思考，明确调查须知，课后进行。
3、生物都有生物钟，你能不能改变它们的生物钟？
（1）出示图片：
夏天能看到菊花吗？
冬天能吃到西瓜吗？
为什么？
（2）学生发表意见，预测。
（3）利用课前收集的资料进行简单交流，找结论。
原来，当我们改变光照条件时，就能改变动植物原来的生活节律和生长状况。
它们和人类一样都能自己调节生物钟。
三、拓展作业
学生谈论自己的生物钟
观察图片
学生讨论
探讨调查方法
讨论预测
第周
1课时
第一单元测试题
一、选择题
1、一天中，阳光下物体的影子变化的规律是（）。
A西东；
长短长
B东西；
低高低
C东西；
2、日晷是测量（）的工具。
A体积B时间C长度
3、昼夜形成的原因是（）。
A太阳的东升西落B乌云的遮盖C地球的自转
4、月相的周期性变化时（）。
A一年B一个月C一周
5、新月指的是天上（）。
A月牙B满月C不出现月亮
6、一天中最短的影子是在（）。
A早晨B中午C傍晚
7、最早提出地球自转的科学家是（）。
A哥白尼B托勒密C牛顿
8、猫头鹰睡觉的时间是（）。
A早晨—下午B中午—晚上C傍晚—早上
9、北京故宫博物院里保存的日晷叫做（）。
A立晷B地平日晷C赤道日晷
10、蜗牛出来活动的时间通常是（）
A上午B下午C夜晚
第二单元光与色彩单元分析
光，这位大自然的化妆师不仅为万物描绘出了丰富动人的色彩，而且更以共轻盈敏捷的脚步将我们带人一个奇境般迷人的光学世界：
本单元，我们就将通过一系列既贴近生活，又引人人胜的科学探究活动，引领学生去探索光与色彩的秘密。
本单元是根据《科学（3～6年级）课程标准》物质世界板块中“光的传播”部分——了解光的自线传播现象；
厂解平面镜、凸透镜和凹透镜可以改变光的传播路线；
知道光是有颜色的，了解日光的色散现象等有关要求建构的，力图使学生在了解光的直线传播、折射、反射以及散射等现象中，对光有一个较深层次的认识，从而使学生更多地关注生活中的现象，开展科学研究活动。
本单元涉及《科学（3～6午级）课程标准》的具体内容有：
科学探究
2．3能对收集到的证据进行比较、分类；
能在总结证据的基础上，做出合理的解释。
科学知识
3．1了解光的直线传播现象。
3．2了解平面镜或放大镜可以改变光的传播路线
3．3知道日光可以分解成不同颜色的光。
情感态度与价值观
3．3能从自然中获得美的体验，并能用一定的方式赞美自然美，、
本单元以《科学（3～6年级）课程标准》中涉及的光学知识为探究主题，按照山浅至深的递进关系进行编排，先认识光的直线传播规律，在此基础上，认识光的反射、折射和色散现象。
第二单元课时分配
第二单元复习与检测
7
2.1光的行进
1、了解什么是光源以及光源的种类。
2、知道光在同一种介质中是沿着直线传播的。
认识光的直线传播规律
实验探究法
课后探究光在水中行进的方向。
光源：
自己发光的物体
光是沿着直线传播的
1、朗读单元小诗，猜一猜，是谁让我们的世界如此缤纷绚丽呢？
光与我们人类有着非常密切的关系，同学们对它也并不陌生，请谈谈对于光与色彩你都知道些什么。
二、认识光源及其分类
1、观看视频：
提问：
光从哪里来的？
你知道哪些发光物体？
2、学生交流。
（师把学生的汇报板书，引导学生分析这些物体是否都是自己发光）
3、小结：
我们把这些能自己发光的物体，称为光源。
4、提问：
请仔细观察教材P16插图，想一想，为什么选了这五种光源？
它们有什么代表性？
5、学生活动：
把这些光源进行分类。
6、介绍自然光源和人造光源、冷光源和热光源、生物光源。
三、探究光是怎样行进的
光源发出光后，是怎样行进的？
2、学生看书上P17页的图进行推测、举例，交流。
四、验证光是沿直线传播的
刚才同学们都提出了自己的想法，你们的想法对吗？
怎样验证自己的观点？
2、引导学生讨论设计方案：
怎样做这个实验？
需要些什么材料？
（拿什么做光源？
）要注意些什么？
3、学生分组实验，汇报交流实验现象。
光在空气中是沿着直线传播的。
5、讨论：
假如光会转弯，可能会出现哪些奇怪的现象？
升级会员 