我园的港口特色园本文化Word文件下载.docx

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作为港口幼儿园，我园有得天独厚的资源。

我们充分挖掘和利用港口蕴藏的教育资源，从外观设计、环境布置、课程建构等方方面面，打造港口特色园，通过系列活动让幼儿在体验、探索中潜移默化地得到海港文化熏陶，培养了幼儿热爱海港的美好情感。

“显”环境，“隐”教育，熏陶中感受港口特色

环境作为一种“隐性课程”，是熏陶幼儿心灵的重要手段。

如何使港口文化渗透到幼儿园的角角落落?

我园利用连廊创设了“走进港口”文化长廊，这道最具港口特色的风景线，既是幼儿学习的大园地，又是港口教育的主阵营。

教师们通过巧妙构思，依据墙体特点，勾画出雄伟的桥吊，配以滑轮可以自由升降的操控室、集装箱，长廊两侧设有港口“问题墙”和“知识墙”。

有“形形色色的船只”“港口机械与货物配对大转盘”等认知操作墙，和“港口货物”“港口职业”“港口文化”等主题墙面。

配合字卡、图片，通过抽拉、拼插等，形成了幼儿可以亲身参与的操作体验空间，幼儿在了解港口的同时，整合了各领域知识，满足了多方位的认知需求。

整个文化长廊好玩又有趣，凸显了鲜明的海洋文化特色，幼儿在玩中学，学中玩，轻松地了解了港口的人文景观、物产资源，大大拓展了生活和学习空间。

“大海啊。

我的故乡”，则是我园利用东天井创设的极具海洋港口特色的大型壁画。

蓝色的地面象征大海，一米半以上是“日照的变迁”，几幅大型壁画鲜明地展示了港口的发展变化。

一米半以下是适当留白处，供幼儿涂鸦、拼贴，自由发挥和创作。

再引导幼儿利用蛋糕盘、光盘、瓶盖等材料，通过绘画、折纸、粘贴等手法创作出各种“海洋生物”填充其中。

“小”区角，“大”智慧，探索中感知港口文化

日照港有着丰富的自然与人文资源，我们发动家长和孩子共同收集相关材料，精心创设与港口文化教育有关的区域活动。

教师们结合幼儿年龄特点和生活经验，将收集来的材料进行筛选、改造，变成能发展幼儿不同能力的玩教具，投放到区域中。

当这些生活中熟悉的、看得见摸得着的图片和材料融入区域活动，幼儿的主动性和参与热情油然而生。

我们注重材料投放的目标性、层次性、探究性，使每个孩子在探索过程中收获自信和成功，进而乐于研究和创造。

如小班可按港口机械的颜色、形状等进行分类，按机械大小进行排序，还可进行配对、点数、分类、比较等科学活动。

中班可以玩港口各种船与机械的拼图，实物与数字进行点数、配对，如“1列火车”“3艘拖轮”“6个集装箱”等。

大班幼儿则在科学区，利用“神奇转轮”，在玩玩、转转中了解港口职业、机械、作业现场之间的联系；

在语言区，教师将港口宣传画册上的图片裁剪整理，幼儿根据图片细节观察讲述；

在操作区，让幼儿了解港口副业——“碧波绿茶”，在“茶坊”“休闲茶吧”，说茶、装茶、卖茶、称茶、泡茶、品茶，增强对茶文化的了解；

在美工区，鼓励幼儿用粘贴、绘画等方式，设计出拥有更强功能的大吊车、挖掘机、叉车。

“硬”资源，“软”文化，课程中渗透港口文化

日照港是一个拥有港口装卸、港口建设、物流贸易、综合服务四大业务板块的大型港口，港口的人、景、物多种多样，涉及行业更是五花八门，有物业、医院、通讯、消防、酒店、教育、宣传、茶厂等等。

我们充分利用这些海港资源，致力于把适合幼儿探究学习、突出港口特征的内容，收罗进课程体系，融入“亲近港口”主题教育活动，开展了“我是小导游”“港口一家人”“港口机械大集合”“亮眼看港口”“各行各业的港口人”等系列活动。

如在主题活动“交通工具本领大”中结合港口特点，生成了教学活动“各种各样的船”；

“亮眼看港口”活动前，鼓励幼儿收集港口各行业服饰和用具的图片、照片，让幼儿在互相欣赏、交流中拓展对港口的认识。

主题系列活动的开展，有效整合了港口教育资源，为幼儿一日生活注入了新鲜血液和活力。

“走”出去，“请”进来，体验中领略港口风貌

走出去，亲近港口。

百闻不如一见，我们带领幼儿走近港口，零距离接触。

当他们站在观景平台，翘首远望整个港区，真是大开眼界。

关于港口的更多问题被幼儿提出来，现场气氛热烈。

参观港口展览馆也是一次愉快之旅，壮观而逼真的港口沙盘模型深深吸引着孩子们探索的眼睛。

请进来，了解港口。

家长资源是一笔很大的财富，我们请家长利用工作之便，用相机拍下港口工作场景，配合相应文字、图画整理展出，或采访父母，将港口文化知识用图文并茂的形式描绘下来，供幼儿交流共享。

我们还把从事不同职业的家长请到园中，如请做交警的家长讲交通安全，请当消防员的家长传授灭火知识等。

海港城，文化浓，特色园，港口情，本土文化的传承是持续而长久的工作，园本文化的发展同样需要不断积淀，我们对“港口特色”发展之路的探索也仍将继续。