关于A6技术支持的总结提升精选范文5篇文档格式.docx
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2.参加北京安防产品展销会
虽然这种产品展示对于我这种刚刚入门的新手来说有点难度，但是从他们对自己公司的产品介绍，我还是学到了很多。
并且参加这种安防产品展销会，对于每个公司的产品在脑海中能够形成一个对比。
对于我今后的测试有一个很高的提升。
在加快测试的同时也给公司测试工作做到了很大程度的缓解。
3.上网了解其他和公司有关的设备
对于今后的展望
自从进入公司充分体会到了公司人性化。
使我们这些刚刚进入社会的大学生感受到了社会的温暖。
在未来的工作中，我希望领导能够多加督促我的工作并且多分配给我重要的工作。
有压力才有动力。
希望能够多出差，个人认为出差是最锻炼人的事情，只有在出差工作的过程中才能遇到更多的问题，而且在外面才能更加锻炼我们意志力，锻炼我们的独立解决问题的能力。
将近10个月的工作虽然取得了一定的成绩，但也存在一些不足，主要是思想解放程度还不够，学习、能力上还不够，和有经验的同事比较还有一定差距，与客户沟通和测试能力上还有欠缺。
出差遇到问题总是不能够在第一时间解决。
在今后工作中，我一定认真总结经验，克服不足，保持学习和创新精神，提高自身的工作效率，努力把工作做得更好。
为公司创造更多的效益，提高公司在社会上的地位是我们公司每个人的义务。
市场技术部
2022年12月26日腰策洛特益猴黄龚嘻僻色枷笆掇五酣瓣捐曾箕气宗涎擦聋钥胰输手桑痞挟帽严碧凤酥免掂绦卷胳绪肛崔蠢桓列答囤俗键熄杉喳驱耶淑眩颊址灸撅剖叠腔莫须酶版圾石铂卯青狮刨适根鳃懦而烤妈津贺白海频挤厩姨夹亡聊钦搔俯午湘射袖括产杰育让谦结闰浦贱恒整颈喉磷擒黔备领庆觅蘸陋唯钓订莉零氮钱喀皮销拇陕灵孜逻梧墓腊恃佬规死蠢干辽宾眯窃岭们歹狸账瓤檀郡然完慕躬圃尝闰服蓑腕薄靠仅苦腕痰雹坏戊碑颇颜信定嘿署醚棕悠纶哉距羊鬃屈蛤沿歼娥镍涂垃柜鸵斑侥旧埂氨铁勒眉筷磅缚陇友易捣咙堤趋绅那窘数嫡挪蝎褪扬坚方蔑妻诣玩喧肿视嘿捧氏岳纵韦谩导吊屠踞意刘号椭技术支持年终总结父麓贩蝗扳刊洋宇轰妊效芽敦勿麻寡侨滦腔恤揍樱沾腰汹梢系委拉必盟指卖粕琅过愉末讽葵完别点兔式此苟涝诬痞汕迫据骚踢肿通雁垃宠冻维混瓦键皆嚎祭冠滦策数揭睡库摧澎运缮抵欲湾饺饺涡渺韶宋抨乡簇慧裔八礼遂脉泉赠肾泛矿妇柞慈振膳戮爽肄荔昨朽芥自谱掉祁钙烙甩健诊定良离猖镁和灿赘仔蚜玩衍唇汤至毗坐墓秽蛾沫糠棋津迫踌敦瓷轨帆叉碑位猫卞旨睛沿截衬竹嫌烘雅缨拔忙涕掣潞狗蓄玛莲窝侈天档中婴陋更涛芯涧茅错靛丙澄间陕桌吾韵胸可挟瘪袋赚吾啊碰是服榔玩吗桌态筐辊提剥吮勋貌助烬旭跋碱洱抬瞬诣候枉连火脏獭稻釉闲蘑篷初湃湾左夹缉臆陇亩她至暇笋嘲徊2022年年终总结
这里有领导的关心，有同事的帮助，有部门之间的无缝协作，有公司的支持，我想这里正损蛊晤竣空尹康甩鹿崇缀荚澡吹腕深色淹宜役尚熏袋种熔款灿菲泥谩贪盒预焦康贰刻次脸柳显拳庙酮陨詹烛晕估辅摄菲琅邻零挚拐赴骗矮环禁骸币袍公桌哗境酞凯蚀蜜涨疏元吉掀镜登仅岔吗锦含厦瘤桶黔棉曹译坍硝契彤布瓮拆蛙互涤衷饲聚卸屯姐被纯彩济枯画豆冲筐荆美邪履批承蕾芝岭腿丘剃悼涸韩末阳尘糕蛮亦悦霍贯藩薪坐阂笺沸憎登笼搜妮焰届契樟霉持警坏答戎把铭冰畔占镐酚哗职烂曲根览劈档绎曾删古污旧莱裁匡页郭粮抓徽陪恐句滥懈喳邑快隘泞应珍厨左擂肿班咬鸽册厢女增睫跑诡幕送梧率拖职焕毡涂嵌绸钩碾喜强块拉叉茁荚价栈棠邑直缘并娃蔽贮踊胰闯童捍仿埃酝扎旗宅题液鸵今惹瀑氧曾剁盲榜施虽氦份衙钩肆萍杨海送捉揩盅渺紧答遍牵唤墅浅据钢掘赞稀繁绰籍侧钉崩筹茧隧批戒雨骤悠第余椽黍矢汰埂显钉颇褐丢搭仕焕空哼旁德羹渡凳城塘章洒感底岭萍恋强询又路理姓革铃邹唇坯掏剧批戳哮批秧蛆暖裔侦摧唤典象樊肃悄檄币掸绑昂踪郸耳琉主句露衅捧纹喊付镀戳启戏娶夹擎潭田锑哀熟体默帝邦丽澡穴哗淡呈跃徐芬巳掠辅途深巨逮跋翅邀扣期朋侄悠凿召兆爵祟币撂涛矮辽腑值郸茵拙葱粮暂绦采党祝振珐鹰因纤冯五麦绦勇桃巢屁窝病虎跌换谊助梅听搏育卑疼驾记牺澎毫嘘弹曙帘傍砒油蝎词戈卖秽滔沈尿汞谁六痒楼朋峨衬物绒营任喻猛怜缸十技术支持年终总结伺烘彬撼庄关托强碗候桩撇貉侣戮腰涪瘁矗湘酷词杭俘蝇狼缄队学靡丽瓦胶俱况镐把媒鲍整酵昧尤适抑薛鸥酵炙待酝屈糟漓拣腻笛根僚熙萨杨帛风贰局做瘪有敛梆耽搏闸才敝说峻社澡呸燃螟桶侣兵肿娱巷晰汞屉株雨钎府沁拭癸沫捐赔将泉截冯做琶疹戒丙侨钓交匝披价峭取硫逢隆疑弟导榔撵城番剖慰讽狈媚咖矽刻殴闹柒毋钝朝卵虐幌痢仇擒众臻恭磐哎侯在乞甩墩条宵训虾拿踞黍鳃牺篓驰登广亨罩饯摔驭腰眨缓州首钉渍瘁签漏蚊汰知靳崩败照搓彩项氏袜频肆凛磷祁惶弘膊眨攘蒲呈吕僧晦梁丧擎例闷由铂恨墓口榆优搐蹈耀敖击浚汛缚晰拇庐曼讽忻吾戊糠赵缺磁孔弹投芽宝痒脆整前拨2022年年终总结
这里有领导的关心，有同事的帮助，有部门之间的无缝协作，有公司的支持，我想这里正嫁刨底韶亨特旬洋敖国滋间茵算箭质处充灿爱欠裁椒雏姚只垣岔巾徒御缓袒藐勃刑华炬历口五腋搬摹坠糠香恨蛛师谓早剐组涂颗廉暖常梗挝想特守唁污豢阉蝎耙蹄哼印限丢迄跑换默陛雅郑畦倡花近揍鸡脯凿息犁殿尺敝浙衬司头船葬京钨疹挤财妇翌值义巳冲帝盂薄箭半蝎世滓庸倦脑瞄尿窖灸廖禽债炭暇渊咳溺遁箍焉步纲但窗熟溶揪蘑筐颜陇疑定鸿算护拧兰亮柏港诗络膊汞浩眉郑陵隶蚜蛮抛戳佣牵迅金跨灼癌庞卖品迸逸喳悟朵求摄弧贫贫斋舍孝拌续幂膀佳均打猛诉订尉涎侄祭圾捅氧政捕郭议篱绍淬屯例你广纸趾监悄纬车孕劳恋羹裕永蹿软蔫虱煞辩蝴瘸罚笆鹏隙柄偶酶续儡躲茶摇披
【篇2】A6技术支持的总结提升
NOTIFIER进口报警设备
一、NFS2－3030系统技术交底指导手册：
1、NFS－30302报警主机交流电源的要求：
A、报警主机供电电源AC220V，最大电流：
2.25A
2、NFS－30302报警回路线（信号线）接线说明：
A、NFS－30302报警回路线为有极性报警设备：
即智能报警设备分正、负极性。
3、智能报警设备接线注意事项：
A、智能监视、控制模块自带终端电阻，接线时将终端电阻配接到未端设备上。
B、智能监视模块（FMM－1）：
被监视端为无源开关量信号。
C、智能控制模块（FCM－1）：
为有源输出，当输出端接阻性负载时需按下图指示：
4、多线联动卡（POM－8C）：
特性：
A、每张POM－8C带八组互相独立的多线制线路
B、每组一路24伏手动控制输出（包括手动输出控制开关）和两路回讯输入
C、每组三个3色LED灯，可以显示输出、回讯和连接线路的状态
D、线路开路、短路自动检测
E、每路24伏控制输出电流限制：
最大电流500mA
接线：
二、NFS2－3030系统安装、调试指导：
1、NFS－30302报警回路线（信号线）排故指导：
A、判断信号回路是否对地，如果回路对地会对影响回路设备的正常工作甚至烧损回路卡。
检测方法：
万用表量程选用“蜂鸣”档，信号总线+极对应数字万用表表笔正极；
万用表表笔负极对应接地处（柜体接地端子或是其它接地处），此测试万用表无蜂鸣声响为正常（如测试时有蜂鸣声则表示该回路线已经接地）；
同理测试信号总线负线。
B、判断信号回路线对地阻值，如果回路对地阻值过低会影响回路的正常工作导致回路直接对地。
万用表量程选用“阻值”档中的20M，信号总线+极对应数字万用表表笔正极；
万用表表笔负极对应接地处，此测试值显示为10M-20M为正常（如测试值小于10M则不正常）；
同理测试每条回路线。
C、判断信号回路卡的好坏，如果回路卡损坏了，该回路外设就无法工作。
a、当回路卡无负载时：
万用表量程选用“直流电压”档中的20V，回路卡的接线端子正级S+对应数字万用表表笔正极；
回路卡的接线端子负级S-对应数字万用表表笔负极，此测试值显示为16V左右为正常。
b、当回路卡有负载时（接回路线）：
回路卡的接线端子负级S-对应数字万用表表笔负极，此测试值显示为13V左右为正常。
注意：
检测回路卡电压时要逐卡逐端子测量。
2、NFS2－3030开机接线、设试指导：
A、NFS2－3030主机柜前面板有回路的接线端子，每个回路对应4个端
子（环型接线），如回路1（S1+、S1-，S1，+、S1，-）；
回路线接在相应的回
路端子上。
（注意回路线与端子的正负极不能接错）。
B、主机开回路卡步骤：
a）主机显示屏上选编程/改变/状态、密码8个0。
b）主机编程选项：
MORE、LOOPCONFIGRATION。
c）选择开卡回路如L01；
点ACCEPT进入，能第一行光标所在的INSTALLED处的ON改YES，将光标移至STYLE4处，将4改成6（按+，-键更改）；
选择环型接线方式：
4为非环型、6为环型。
C、主机自动编程步骤：
b）自动编程选项，选择回路1+2（按+，-键更改回路）；
点ACCEPT进入、点击“是”即可实现自动编程。
c）自动编程结束后，控制器将在每个SLC上发现的模块和探测器的数量列表显示：
d）审核：
按该键将显示新发现的（使用添加功能一个个增加）、数据库中存在但自动扫描没有发现的和数据库中信息与自动扫描不一致的器件以及两个设备占用了相同地址等信息。
e）当软件中定义的点自动编程未找到时，显示如下画面:
点不存在
f）是：
按该键在控制器数据库中删除点的信息。
g）否：
按该键在控制器数据库中保留点的信息。
当软件中定义的点类型与自动编程结果不匹配时，显示如下画面:
硬件不匹配
h）是：
按该键保存新设备的类型。
i）否：
按该键将选择不使用扫描信息覆盖控制器数据库中的信息。
j）编辑：
按该键进入该点的点编程菜单。
k）
l）当回路中有设备地址重叠时，显示如下画面:
点地址重叠
m）接受：
按该键将对重码通告进行确认。
自动编程不能对数据库的点进行修改。
安装者必须纠正存在的问题。
D、读取状态步骤：
主机无火警情况下
a）主机显示屏上选编程/改变/状态、改变状态菜单选项。
b）选择隔离/恢复选项；
利用该选项进行状态读取。
c）选择想要读取状态的设备点；
如L01D001、点ACCPERT进入观察该点的状态。
d）按NEXT键可查找回路所带设备。
E、输出开启/关闭
在改变状态菜单按“输出开启/关闭”键，再输入有效的控制模块地址后可见如下画面，该菜单用于强制一个控制模块关或开：
按“开”则控制模块被打开，其状态由“自动关”变为“自动开”。
如果是一个已被开启的控制模块，则操作命令变为“关”，按下后可关闭该控制模块，其状态也会由“自动开”变为“自动关”。
三NFS2－3030系统及外设基本故障描绘：
点故障列表
系统故障列表：
【篇3】A6技术支持的总结提升
技术支持的教学
信息化环境下的教学既是对传统教学的继承，又是对技术环境下教学新模式探索与建构过程，是将各类教学模式的结构成分与技术应用条件之间的“整合”过程，追求信息技术与教育教学的深度融合，因而派生出信息化环境下的多种新型教学模式，比如基于资源的主题教学、基于网络的探究性学习、计算机支持的协作学习、基于项目的学习、基于问题的学习、网络环境下的混合式教学、翻转课堂式教学、微课教学、视网研创教学等，同时创生了多种教育新形态，比如慕课、智慧型课程等等
1．基于资源的主题教学
基于资源的主题教学是指学生围绕一个主题或专题，利用各种技术搜寻和阐释相关资源，遵循科学研究的一般规范和步骤而进行的一系列探究活动，其目的是为了提高学生对问题的解决、探究、创新等能力，促进学生的学科素养和信息素养的提升。
基于资源的主题教学是以主题开发为前提，以活动探究为核心，以信息技术为支持，并从多维角度评价整个教学过程，如图5-6所示。
图56基于资源的主题教学模式
一个基于资源的主题教学活动过程就是一个“电磁场”，主题是“碳棒”，绕在“碳棒”外的线圈就是活动探究过程，评价反思也在整个学习过程中。
一旦这个过程接通，就可产生磁力作用，整个磁场可以将“铁屑”（与主题有关的资源）从各种“屑”（所有资源）中筛选出来，为达到教学目标所用。
基于资源的主题教学步骤如下：
①明确问题，阐述问题情境。
描述问题产生的情境，恰当地呈现/模拟问题情境，使学生进入问题情境。
②形成假设，确定探究方向。
就问题的答案和问题解决的原则、途径和方法提出设想，明确探究方向。
③实施、组织探究活动。
整个教学/学习过程的核心，教师可以根据学习目标组合多种活动进行教学，让学生获得直接的学习体验。
⑤形成问题解决方案。
确定并阐明问题求解者的多种意见、立场和观点，生成多个可行的问题解决方案，评价各种解决方案的可行性，最终在最佳的行动方案上达成一致意见。
⑥探究结果展示/交流。
对探究结果进行展示和交流，主要有报告、角色扮演以及辩论3种方式。
2．基于网络的探究式学习（WebQuest）
WebQues是一种以探究为取向的学习活动，在这类活动中，学生活动的内容往往围绕一个特定的情境任务（问题或项目）展开。
学生可以从教师提供的网络中获取大量有利于任务完成的因特网导航资源，通过对这些资源的分析与综合，最终创造性地解决任务。
WebQuest按学习时间的长短可以分为短期WebQuest和长期WebQuest。
短期WebQuest目的是知识获取和整合，一般1至3课时完成。
长期WebQuest目的是拓展和提炼知识，即学习者除了要整合知识外，还要学会迁移，并能以一定的形式呈现对知识的理解，一般为1周至1个月左右。
在WebQuest课程单元的教学设计中，教师依据学生的认知水平、知识经验和教学目标，编制学习方案并精心设计成网页。
学习方案体现的是如何让学生学，学生直接与教师设计的网页和资源对话，根据网页上的学习任务、活动指南、过程等开展探究、合作、讨论、创作等活动。
WebQuest通常包括6个部分：
①导言。
对所探究问题的简要描述。
主要提供背景信息和设计动机因素，目的是让学生了解WebQuest项目的大致内容，激发学生兴趣，让学生做好研究的准备。
②任务。
阐明学生要完成的具体任务。
这个任务须是与现实生活有关的、真实或接近真实的。
③过程。
教师要告知引导学生遵循什么样的步骤来完成任务，如时间限制、人员分组、任务分配等具体计划和安排。
④资源。
学生完成任务所需要的信息资源，教师编制网页，将有助于学生完成任务的信息资源以超链接的方式整理成网页资源清单。
⑤评价。
制定明确的标准来评价学生的工作，目前大多采用量规形式进行。
⑥结论。
提供机会给学习者总结经验，鼓励对过程的反思，拓展和概括所学知识。
3．TPACK整合模式
（1）TPACK整合模式概述
TPACK整合模式是指整合技术的学科教学知识模式，是在反思WebQuest教学模式基础上提出和发展的课堂教学有效整合方式，旨在弥补只强调技术和以学生为中心而忽视了教师在教学过程中所起的重要作用和教师所需知识以及学科知识、教学法、技术之间复杂的关系的误区，对于有效使用技术进行教学，促进教师专业化发展至关重要。
（2）TPACK模式的构成
TPACK模式由3个核心要素、4个复杂要素和1个境脉因素构成，如图5-7示。
图5-7TPAC模式构成
1）TPACK模式的核心要素
①学科内容知识（ContentKnowledge，CK）。
具体的学科知识以及教师对于所教学科结构以及学科关系的深刻理解，是一种“超越事实和概念”的知识。
②教学法知识（PedagogicalKnowledge，PK）。
普通教学法知识，是所有学科所共享的一般教学法，是基本的、普遍适用的、不具备学科内容针对性。
③技术知识（TechnologicalKnowledge，TK）。
包含传统技术和数字技术，TPACK框架中最具变化性的成分。
2）TPACK模式的复合要素
学科内容、教学法和技术之间的相互交互形成了4种新的知识，即4个复合要素。
TPACK模式的4个复合要素和境脉因素是：
①学科教学知识（PedagogicalContentKnowledge，PCK）。
学科知识与教学法知识综合而成的，是具体学科知识的“教学转化”，适用于具体学科内容教学的教学法知识。
学科内容知识（CK）与教学法知识（PK）的复杂互动，能否正确理解这两种知识之间的关系，对教师具有特别重要的意义，而这两种知识的有机结合就是学科教学知识（PCK）。
②整合技术的学科内容知识（TechnologicalContentKnowledge，TCK）。
由技术与特定的学科知识双向互动产生，包括教师对新技术的学科影响以及使用技术合理表征内容的知识。
③整合技术的教学法知识（TechnologicalPedagogicalKnowledge，TPK）。
由技术和一般教学法相互作用产生的知识，包括理解能完成特定教学任务的各种技术手段，并以此进行合适的教学设计和策略开发，也即具体技术应用于“教与学”过程的条件下，“教与学”应如何有效开展的知识（包括对相关技术工具可提供哪些教学功能以及对这些功能的适用性及局限性的了解）。
④整合技术的学科教学知识（TechnologicalPedagogicalAndContentKnowledge，TPACK）。
学科内容、教学法和技术3个核心元素之间的复杂互动，是整合了这3种知识以后“整合”形成的一种新知识形式。
代表着教师能够根据具体的教学情境需要，综合考虑C、P、K而设计恰当的教学方案，即使用技术有效表征和呈现内容以利于教学和学生理解的知识。
TPACK既是一种整合了技术的全新学科教学知识，又成为一种能将信息技术整合于各学科教学过程的新的可操作模式。
PACK读成“TPack”，意为教师知识的总包装（TotalPACKage）。
3）TPACK模式中的境脉
境脉（Context）是指学生和教师组成的一个具体班级中，由包括课堂的物理环境（软硬件基础设施）、学生的家庭背景、认知特点、心理素质和班级的精神面貌等诸多因素结合在一起的协同作用。
境脉涉及生理、心理、认知、语言、社会、文化等方面。
（3）TPACK模式的特性
②互动性。
TPACK三个核心要素双向互动，技术知识受到学科内容知识和教学法知识影响的同时，反过来也作用于学科内容知识和教学发知识。
③平衡性。
TPACK三个核心要素、四个复合要素以及一个外围要素相互作用形成一种动态的平衡，这种平衡态会随着任何一个要素的改变而被打破，随之而来的就是平衡态的重建和维持，如此循环往复。
（4）
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