青岛版小学数学一年级下册单元备课Word文件下载.docx
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4、通过具体的操作活动，能识别长方形、正方形、三角形、平行四边形和圆。
5、经历探索100以内数的加减法计算方法的过程，初步形成独立思考和探索的意
识。
在估计物体个数和进行估算的过程中，初步形成估算意识。
在具体的情境中，发现并提出能用100以内数的加减法解决的问题，发展应用意识。
在探索、交流计算方法的过程中，感受同一问题可以用不同的方法解决。
四、突破措施：
让学生通过操作实践活动，初步理解百以内各数的含义，初步体会十进制计数
第二单元备课
一、
单元教材分析：
本单元是时间教学的起始单元，是“认识钟表”的起始课。
本单元主要使学生结合实际初步学会看钟表，体会认识钟表在生活中的重要作用，并为今后进一步学习有关时间方面的内容打下基础。
本单元的主要教学内容：
本单元设有一个信息窗，以“下雨了”这一学生熟悉的生活情境为素材，通过老师分别给4个小朋友打电话，询问他们到家的时间为话题，引起学生对认识钟表的需求，体会认识时刻在生活中的作用。
并通过一系列的教学活动和自主练习，认识钟面，认读“整时”“半时”“几时刚过”和“快到几时”四个时刻
二、重点难点
1、能正确认读“整时”和“半时”，会辨认“几时刚过”和“快到几时”。
2、建立初步的时间观念，养成良好的作息习惯，知道珍惜时间。
三、学习目标
1、结合现实情景初步认识钟表，能正确认读“整时”和“半时”，会辨认“几时刚过”和“快到几时”。
2、在认识钟表的过程中，培养学生的观察能力。
3、使学生建立时间概念，从小养成有规律作息和珍惜时间的良好的行为习惯。
1．架起数学与生活之间的桥梁。
将认识“整时”“半时”“几时刚过”和“快到几时”巧妙地串在一起，又从整体上比较这四个时刻的不同。
2．教学中要结合学生的生活经验与实际展开教学。
使学生结合实际初步学会看钟表，体会钟表在实际生活中的重要作用
五、课时安排：
2课时
第三单元备课
本单元有关方位的知识，是在学生已学习了上、下、左、右、前、后这六个方位的基础上来学习本单元的。
这部分内容与生活联系较为紧密，但由于方位的知识比较抽象，对一年级的学生来说短时间内较难掌握。
平面图形的学习是建立在初步认识立体图形的基础上进行的，对于图形的认识学生的生活经验比较丰富。
本单元是今后进一步学习方位与图形相关知识的基础
本单元的主要内容是：
能结合具体情境辨认东、西、南、北四个方向，并能用这些词语描述物体所在的方位；
初步认识和了解长方形、正方形、三角形、平行四边形和圆等平面图形。
本单元教学的重点是初步感知东、西、南、北四个方向和认识长方形、正方形、三角形、平行四边形和圆等平面图形，难点是在日常生活中，辨认东、西、南、北四个方位，并能用语言表达物体所在的方位。
1在具体的情境中，初步感知东、西、南、北四个方向；
在日常生活中，能借助给定的一个方向，辨认其他三个方向。
2、通过观察和操作活动，初步认识长方形、正方形、三角形、平行四边形和圆。
3、在观察、操作活动中，建立初步的空间感和方位感。
4、培养观察及操作能力，增强合作意识。
5、感受辨认方向在生活中的作用，体会数学美。
1．注重学科间的整合。
从传统的古诗中挖掘素材是青岛版教材的立意之一，本单元呈现的是农夫日出而作日落而息的劳作场景，虽然教材中没有出现《锄禾》的具体内容，但透过画面学生立刻会想起“锄禾日当午，汗滴禾下土，谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”这一朗朗上口的诗文佳句。
2．教材的设计及呈现童趣性极强。
连环画的形式，漫画的风格及剪贴画的效果立刻抓住了孩子的心,农夫、牧童与耕牛带领我们的孩子走进田园世界。
3．实地观察，强化操作是本单元的突出特点。
太阳的东升西落是一种固定的自然现象，是学生已有的知识与经验，教材充分利用学生已有的这些优势，挖掘学生身边的课程资源。
教学中启发学生借助已有的生活经验，重视学生的亲身体验，组织好学生的实地观察与动手操作，在活动中获取知识是学好本单元的基本保障和前提。
五、本单元建议课时数：
4课时
第四单元备课
本单元是在学习了100以内数的认识，掌握了整十数加、减整十数和整十数加一位数及相应减法口算方法的基础上进行教学的。
本单元的学习，是进一步学习100以内数的进位加法和退位减法及多位数加减法的重要基础。
它不仅是学习100以内数的计算的基础，也是今后学习万以内数及亿以内数的基础，对发展学生的数感有着重要的意义。
因此，本单元的学习内容在整个小学数学学习中具有重要作用。
重点：
掌握100以内两位数加、减一位数和两位数加、减整十数的口算方法
难点：
两位数加一位数（进位）
1、结合具体情景，进一步理解加、减法的含义，掌握100以内两位数加、减一位数和两位数加、减整十数的口算方法，并能熟练的进行口算。
2、经历提出问题、探索、交流算法的过程，体会算法多样化，合理进行算法优化，形成初步的抽象、概括、推理能力。
3、能用100以内的数描述身边的事物，体会数与生活的联系，进一步感受数的作用，并能进行简单的估计和交流，建立初步的估计意识，培养数感。
1、加强观察、注重操作，让学生经历数的概念的形成过程。
2、注重培养学生的估计意识，发展学生的数感。
3、注重学生已有的知识经验，让学生主动构件
五、课时按排：
十课时
第五单元小小存钱罐备课
本单元以儿童熟悉的数钱、花钱活动为背景，以儿童的生活经验为基础，呈现了两组儿童倍感亲切的活动画面，把儿童的记忆拉回到了他们已有的生活经历之中，在解决问题的过程中认识人民币，提练学生对人民币的进一步理解。
2、本单元的情景串。
本单元有2个信息窗。
依次是：
小小存钱罐——购买文体用品
1、知识与经验分析。
经验：
虽然是初次学习人民币知识，但学生对于人民币的感性认识是丰富的，日常生活中的买卖活动早已丰富了对人民币的认识。
它的根源来自于社会生活的进步。
今天的儿童与五、六十年代儿童相比，再也不是目不识丁，花钱卖东西已是司空见惯的事情了。
教学时要充分认识到学生已有的这些知识经验，教师大可不必反复去强调“1元＝10角”等知识，要通过学生的探索活动来使学生理解掌握。
知识：
100以内数的计算是本单元人民币计算的知识基础。
2、教材的地位。
有三点：
人民币认识的初次学习阶段与结束阶段；
解决生活中问题的基础；
是进一步学习的基础。
3、知识构成。
共设有2个信息窗，每个信息窗的学习内容如下：
信息窗1：
认识人民币的单位元、角、分及它们之间的关系。
信息窗2：
学习人民币的简单计算。
人民币的单位元角分之间的关系
人民币的计算
认识人民币，了解元角分之间的关系。
认识各种面值的人民币并能进行简单的计算。
四、课时按排：
五、
突破措施：
分类——兑换——计算。
分类：
小组探究——全班交流——梳理认知。
结合各个小组的交流，指导学生进行计算，反思计算过程，修正错误计算。
第六单元备课
1、素材的选取。
从人文的角度来讲，人们对大海有许多赞美的描述，如大海有宽阔的胸怀等，也正因如此，当人们来描述一个人具有宽广的胸怀时，通常用“象大海一样”来形容，古今中外，从古到今，有数不清的文学作品来赞美大海。
从科学的角度来讲，“生命起源于海洋”是小朋友们经常听到的语言。
有关赞美大海、描述大海的文学作品都是儿童喜欢的，如动画片、漫画、小人书等。
对小朋友来讲，他们向往神秘的大海，对大海充满了感情，急切地想了解大海。
教材以这样的背景为基础，呈现了一组发生在大海边的故事，通过对故事中数学信息的梳理与分析来学习数学知识，较好地实现了情景串——故事串——问题串之间的连贯，具有人文性与数学性的特征。
本单元有5个信息窗。
赶海——摆贝壳——参观水族馆——参观标本馆——买纪念品一）信息窗1的解读
1、情景图的解读。
情景图呈现的是海水退去以后小朋友们捡拾各种海产品的情形，也既“赶海”的情形。
小朋友们向往大海，常常是从大海中的小鱼、小虾等开始的，用“赶海”的情形来呈现素材，自然地引出了这些小动物，同时也能把大海物产的丰富自然地引出。
对于海边的小朋友来讲，这是非常熟悉的活动；
对于没有见过大海的小朋友来讲，虽然情景中的场景是陌生的，但与小朋友们一起活动的情形是熟悉的。
相信小朋友读了这样的素材以后，会有身临其境的感觉与“自己也来试一试”的想法。
2、情景图中的信息。
虾：
26只与12只；
螃蟹：
23只与11只。
3、例题的设置与功能。
本信息窗设计了1个红点，1个绿点，共2个例题。
红点：
一共捉了多少只虾？
学习100以内数的不进位加法（口算和笔算）
绿点：
一共捉了多少只螃蟹？
巩固100以内数的不进位加法（口算和笔算）
（3）教具、学具准备
小棒或木块，计数器。
本节课的教学目标是能够会口算100以内数的不进位加法，而不是用竖式来计算100以内数的不进位加法；
竖式计算的方法是为以后计算更为复杂的计算作铺垫的。
当然在一定意义上来说，竖式计算也能为学生口算100以内数的不进位加法建立表象。
但是，教学目标的达成不能过多地依赖竖式。
（5）算法多样化与算法的优化：
在数的认识与计算这个大的体系与领域中，我们应该不能忘记“十进制”的数学思想，不管是数的认识还是数的计算，都是在这个思想的支配下来进行的，特别是在以后更为复杂的竖式计算时，相同数位对齐，满十进一，都是对这一数学思想最好的解释，所以能够促进学生思维与智力发展的就是这一数学思想的渗透。
所以在算法的优化上可以采取整合横式与竖式的对比观察的方法，自然地把十进制数学思想渗透其中。
5、例题教学的具体阐释
1、在具体情境中，进一步体会加法的意义，感受数学与生活的联系。
2、探索并掌握两位数加两位数的计算方法，并能正确进行计算，体会算法多样化。
两位数加一位数的口算（进位）；
两位数减一位数的口算（退位）。
1．在解决具体问题的过程中，掌握两位数加减两位数的口算和笔算方法；
会口算两位数加减两位数（不进位、不退位）和笔算两位数加减两位数；
知道小括号的作用；
会进行加减混合运算。
2．经历探索100以内数的加减计算方法的过程；
体验算法的多样性；
感受计算过程的合理性。
3．在现实生活中，能发现、提出并解决100以内数的加减计算问题，
在第四单元“绿色行动”[100以内数的加减法㈠]中，学生已经会计算两位数加、减一位数、两位数的加、减整十数、整十数加减整十数，这都是学习本课题的知识基础。
数位的认识及100以内数的组成，为学生认识本课题积累了数学思想方法基础。
在生活中经常会遇到“几十几加减几十几”两位数加减法计算也使学生积累了一定的生活经验学具（小棒或计数器）的操作与数学算式的思考应该作为一种思路（隐性的与显性的），不应该作为两个不相联系的方法与思路，学具操作是算式表述的外显的形式，是能够看得见、摸得着的算式；
二是学生汇报交流过程的设想，一般来说学生在汇报时往往是从怎么想的入手来交流，而不是从用学具摆的入手来交流，教师可以在学生交流的基础上指导学生用学具（小棒、计数器）进行演示，并结合学生的演示进而用数学算式进行抽象。
也就是说，此环节的教学程序为：
首先是指导学生汇报思维过程，然后指导学生把思维过程用学具演示出来，并结合演示用数学算式抽象思维活动过程，最后教师指导全体学生一起操作。
如果学生从学具操作来交流，教师要从中提炼出算式，然后指导学生进行学具操作。
17课时
第七单元备课
长度单位认识与学习的需要一般来讲产生于生活中的测量活动，基于这样的想法，教材以儿童感兴趣的卡通人物动画片的形式呈现了一组做衣服的测量活动，动态地呈现了在测量活动中问题的产生过程，较好地实现了数学产生于生活的新课程教学理念。
阿福做上衣——阿福做长袍
教学重点:
厘米、米的认识
难点:
建立长度观念。
1、在实践活动中，体会长度单位厘米和米的含义，知道1米=100厘米；
能估计一些物并能恰当地选
择长度单位进行测量。
2、结合实际，经历用不同的方法测量物体长度的过程，在测量活动中，体会统一长度单位的必要性；
初步建立厘米和米的长度观念；
经历对物体的长度进行估计的过程，，形成初步估计的意识。
3、在具体的测量活动中，感受数学与现实生活的密切联系。
4、教学的策略及注意事项
如何帮助学生建立米的长度表象、米与厘米之间的关系：
引导学生经历数出1厘米——10厘米——20厘米……90厘米——100厘米的活动。
这是一个重要保证。
先以1厘米为单位数出直尺上的第一个10厘米，既从1数到10；
然后以10厘米为单位依次数出100厘米，既从10数到100。
在数的时候注意提示学生每一个长度都是从0开始的。
用米作单位去测量教室的长与宽，黑板的长与宽等活动也是帮助学生建立米的表象的重要保证。
第八单元备课
本单元是在已经认识了象形统计图和简单的统计表的基础上，进一步学习简单的条形统计图和统计表，通过一个班的学生在统计本班同学各穿多大的鞋码的鞋的情境中，引出对全班同学穿多少号鞋的统计活动。
通过统计鞋码，让学生认识到统计能解决现实生活中的问题，拉进学生和数学之间的距离，激发学生统计的兴趣和欲望，进一步体会学习统计的必要性
初步学会使用适当的方法收集数据，学会用简单统计表和条形统计图整理数据。
1、初步学会使用适当的方法收集数据，学会用简单统计表和条形统计图整理数据。
2、通过实例，认识简单的统计表和条形统计图，能够根据统计结果提出和回答简单的问题，并能与同伴交流。
3、结合现实情景，经历简单的统计过程，体会统计的作用。
4、在与同伴合作统计的活动中，形成初步的合作意识和解决问题的能力。
四、突破措施：
利用学生感兴趣的六一儿童节引入课题，激发学生学习的情趣，在教学统计方法时，引导学生利用已有的生活经验独立进行，然后全班交流，比较，选择合适的方法进行统计。
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