不懂就问的例子Word下载.docx
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家长签名：
组长签名：
学习目标：
学会生字，读通读顺课文，懂得课文主要写了什么，能回答课后问题。
学习过程：
一、从课文里圈画出生字词，读会认下，并组词（其中一个词语是书上的）。
二、我的识字好方法
熟字加熟字：
子+小=孙米+胡=糊日+光=晃口+木=呆田+心=思立+日+心=意口+下=吓
部首加熟字：
亻+列=例王+里+理宀+至+室
熟字换部首：
徐—彳+氵=涂（涂上）
熟字去部首：
粮—米=良（良好）
左形右声：
吓例糊理
编谜语：
编故事：
其它方法：
三、辨析形近字：
设（设计）顿（顿时）例（例子）
段（自然段）领（领读）列（列车）
四、反义词与近义词
反义词：
糊里糊涂（明明白白）仔细（粗心）认真（马虎）
近义词：
仔细（认真）
五、标出自然段，读通读顺课文，完成下面练习。
1.时间：
地点：
人物：
2.课文主要讲了
3.思考并回答：
学习时遇到不懂的问题，孙中山是怎么做的？
你又是怎么做的？
原文地址：
范文二：
《不懂就要问》教学设计之一
教学要求
1、理解课文内容，了解孙中山对待学问的态度，学习他的勤学好问的精神。
2、指导学生会认本课两个生字，能正确、流利地朗读课文。
教学重点理解孙中山回答同学的那句话，学习他的勤学好问的精神。
教学难点结合具体的时代背景，理解为什么孙中山宁可冒着挨打的危险，也要提出自己不懂的问题。
教学过程
一、自主学习，整体感知。
1．（板书课题）看到这个题目，同学们心中会产生哪些疑问？
（课文里是讲谁不懂？
哪儿不懂？
要问谁？
“不懂就要问”是谁说的？
他为什么要这样说？
?
）
2．带着问题借助拼音自读课文，不明白的字、词意可查字典，字典解决不了的问题可划划、圈圈。
读完读文还可跟周围的同学小声议论议论。
3．在初步感知全文的基础上，说说课文的主要内容。
（这篇课文记叙的是孙中山小时候在私塾里读书，为了弄懂书里的意思而大胆向先生提出问题的故事。
4．同学们交流有关孙中山先生生平事迹。
二、深入学习，质疑解疑。
细读课文，围绕重点展开质疑、讨论研究，进一步加深对课文内容的理解。
1．什么叫“私塾”？
“私塾”与现在的学堂教与学有什么不同？
（这一问题的提出，要让学生懂得，正因为先生只教读和背，从来不讲意思，所以才发生了孙中山提出问题，要先生讲意思的故事，这也是故事发生的原因。
2．指名读第二自然段，质疑、解疑。
“照例”、“流利”、“连连点头”在课文里是要说明什么的？
课文前面写了先生对孙中山的学习背诵是“连连点头”，而后面孙中山自己却认为这样糊里糊涂地读书没有什么用。
孙中山是怎样对待学习的？
对先生的提问为什么要“壮着胆子”？
对先生请求时用了礼貌用语说明了什么？
（通过两次问题的讨论，让学生从“照例”、“流利”、“连连点头”、“壮着胆子”等词语中领悟到孙中山读书认真，学业完成得极为出色，表达了他不满足已有的成绩，有进一步要求理解课文意思的愿望。
3．找出带有下列词语的句子读一读：
“吓呆了、害怕、霎时、鸦雀无声、拿着戒尺、厉声问道、收起戒尺、让孙中山坐下”。
接着看课文插图，对比想一想，同学们的表现与先生的态度怎样？
围绕上列词语展开讨论研究：
当孙中山提出问题后，学生的表情有什么变化？
先生的态度前后有什么变化？
为什么会有这样的变化？
出示课文插图，启发学生展开想象，并能有感情地运用有关词语复述图意。
4．学生质疑：
向先生提出问题为什么还要挨打呢？
而今天的老师为什么却鼓励学生提问呢？
（教师帮助学生区分清楚：
过去私塾封闭式的封建教育与今天民主开放或教育的不同。
孙中山在那种棍棒教育下敢于提问，可以看出他有什么样的精神？
课文是怎样告诉我们的？
他为什么要这样做？
（明确：
孙中山当时就有宁愿挨打也要弄清道理、勤学好问的可贵精神。
三、深入画面，指导朗读。
1．自由组合，三人为一组练习。
2．请两组同学汇报。
注意引导学生根据句子所表达的意思读出不同的语气。
（如“?
，有什么用呢？
”这句话是说孙中山认为糊里糊涂没有用，要读出肯定的语气；
“?
，不怕挨打吗？
”是别的同学感到奇怪，不明白，才问孙中山的，要读出疑问的语气；
”是先生厉声问的，要读出严肃、生气的语气。
又如“请您给我讲讲吧！
”应读出恳求、期待的语气；
“我就讲讲吧！
”应读出表示答应的语气。
四、深入探究，学习精神。
1、学习了课文，你有哪些体会？
（①孙中山小时候读书背诵，毫不糊里糊涂，能够自己对自己提出问题，正如名人所讲“读书要有疑，大疑大悟，小疑小悟，不疑不悟”，所以先生对他小时候的学习成绩是“连连点头”，这一点很值得我们学习；
②在一百多年前的封建社会里，孙中山为弄清道理，不怕挨打，敢于向先生提问，他认为“学问学问，不懂就要问”，这种“勤学好问、读书求理”的精神太值得我们学习了。
2、说说你在平日的学习中是怎样勤奋好学的。
板书
范文三：
不懂就要问-教案第一课时
本课文是人教版小学语文第三册的一篇选读课文，讲的是孙中山小时候在私塾读书，敢于独立思考，敢于质疑，为了弄懂书里的意思，不怕先生的惩罚，大胆地向先生提出问题的事情。
课文赞扬了孙中山认真读书、勤学好问的精神。
设计意图：
《不懂就要问》是一篇选读课文，因此在指导学生学习这篇课文时，我希望运用学习精读课文的学习方法训练学生边读边想的习惯，并试着提出问题，使学生在读书思考中理解孙中山先生对待学习的态度，认识到学习要勤学好问，认认真真不能马虎。
教学内容：
义务教育课程标准实验教材语文三年级上册选读第一课《不懂就要问》
1.学习重点：
是了解孙中山小时候是怎样勤学好问的。
2.学习难点是理解孙中山为什么说“学问学问，不懂就要问”。
教学目标：
1、能根据要求独立阅读课文，把握课文的主要内容。
2、学习伟大的民主革命家孙中山先生对待学习的态度，学习他勤奋好学的精神。
3、能正确、流利地朗读课文，理解“私塾、霎时、戒尺、鸦雀无声”等词语。
教学准备：
cai课件
教学过程：
（一）谈话导入，质疑激趣
1、（出示孙中山先生的画像）这位伟人，大家认识吗？
他就是近代伟大的民主革命家孙中山先生。
2、生简介孙中山先生生平事迹。
3、今天，我们就来学习一篇介绍孙中山先生少年时候学习生活的课文。
揭题：
不懂就要问
4、齐读课题，质疑问难：
读了课题，你有什么疑问吗？
（课文讲谁不懂？
（二）初读课文，整体感知
1、带着问题借助拼音自读课文，不明白的字、词意可查字典，字典解决不了的问题可划划、圈圈。
读完课文还可跟周围的同学小声议论议论。
2、说说你读懂了什么？
（解决前面的问题及理解“私塾、戒尺、霎时、鸦雀无声”的词义）还有什么不懂的？
3、指名分读课文正音
4、在初步感知全文的基础上，说说课文的主要内容。
（三）研读课文，深入探究
1、快速默读课文，思考课文中的孙中山给你留下了什么印象？
2、仔细默读课文，思考：
你从什么地方可以看出孙中山勤学好问？
划出相关的词句
3、集体交流阅读心得，并在交流中，及时解决学生先前提出的不懂的问题
重点交流：
a、“照例”、“流利”、“壮着胆子”等词语中领悟到孙中山读书认真，学业完成得极为出色，表达了他不满足已有的成绩，有进一步要求理解课文意思的愿望。
b、当孙中山提出问题后，学生的表情有什么变化？
从中可以体会到什么？
（侧面描写，更突出了孙中山对待学习的认真、执著的态度）
c、向先生提出问题为什么还要挨打呢？
（帮助学生区分清楚：
孙中山在那种棍棒教育下敢于提问，你有体会到什么？
）同时，解决孙中山“学问学问，不懂就要问”的意思。
4、分角色朗读课文：
四人小组——全班交流
5、还有什么不懂的问题吗？
6、读了这篇课文后，你想到了什么？
7、讨论交流：
你在平时的学习中，怎样做到勤学好问？
（四）拓展阅读，注重迁移
1、积累格言，明读书道理。
同学们，我这里有一些关于读书方面的格言，请你用心读一读，悟一悟，定会有收获。
①奋发识遍天下字，立志读尽人间书。
②蜂采百花酿佳蜜，人读万卷知深理。
③书声歌声声悦耳，粉笔钢笔笔生花。
④恒心搭起通天桥，勤奋拨开智慧门。
⑤书到用时方恨少，事非经过不知难。
⑥千古文章书卷里，百花消息雨声中。
⑦少年不知勤学苦，老来方恨读书迟。
⑧勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。
2、布置作业：
a、迁移练习。
用“不是糊里糊涂、壮大胆子、不懂就要问、弄清楚、连连点头”等词语写一段话来赞扬一位同学的勤学好问精神。
b、收集有关孙中山先生的小故事。
c、你还知道哪些有关读书方面的名言、警句，能不能找一些抄下来自勉呢？
d、把课文中你认为是最打动你的句子抄写下来。
范文四：
4、不懂就要问
一．教学目标：
学会“要、先、思、很”等8个字，会认“那、跟、着”等8个字。
正确、流利地朗读课文。
理解课文内容，学习孙中山小时侯刻苦读书、勤学好问的学习精神。
二．教学重难点：
学会8个生字，会认8个字，有感情地朗读课文。
理解孙中山思考的问题和他回答问题的那句话，学习他勤学好问的精神。
三．教具准备：
生字卡片、教学。
）。
）挂图
第二课时
课时目标：
抓住勤学好问这条主线来理解课文内容，通过读书去感悟文章所说明
的“不懂就要问”的道理。
（一）复习引入
1、上节课，我们初读了课文，你们都读懂了哪些？
还有哪些不懂？
2、齐读第一自然段，回顾私塾上课的情景。
过渡：
孙中山怎么对待私塾中这种只背不讲的做法呢？
请学生仔细读课文。
（二）学习2——4自然段。
1、自由读2——4自然段，整体感知。
2、读了课文，你知道了什么？
3、出示第二自然段，指名朗读。
这句话说明孙中山学习怎样？
“流利”说明什么？
下文还有哪些地方能说明这
一点？
4、谁能把孙中山背书的样子学一学，把第二自然段读一读。
5、学习3——4自然段。
1）、自由读3、4自然段，划出孙中山自己却是怎么想的，怎么做的？
2）、学生交流自己划出的句子。
学生反复练读孙中山想的，读出当时孙中山的心理。
3）、出示句子：
这样糊里糊涂地背，有什么用？
谁能用自己的话说说这句话的意思？
体会反问句的语气。
4）、“鼓起勇气”说明什么？
孙中山当时是怎么想的？
学生设想回答
5）、谁来读读孙中山的话？
比比谁读得好
6）、先生听了孙中山的话后，态度有了什么变化？
指名读课文。
先生为什么先“一楞”，先生会怎么想？
7）、指导朗读，体会孙中山壮着胆子向先生提出请求的样子。
8）、同学们对孙中山的行为有什么反应？
孙中山怎么回答的？
出示：
当然有点怕，但是为了学知识，不懂就要问。
学生反复读这句话，相互谈一谈自己读出了什么感觉来？
然后在全班交流。
6、分角色朗读2——4自然段。
（三）悟道，练说
你们觉得孙中山是一个什么样的孩子？
他的哪些地方值得我们学习？
学生各抒己见，充分发表意见。
小结：
孩子们，现在你们知道为什么不懂就要问了吧，为了弄清道理，不懂就要问。
学生再一次大声朗读课题。
（四）总结
孩子们，如果你在学习上遇到了不懂的地方，那就要像孙中山那样勇敢地提问，做到不懂就要问。
这样，才能弄清道理，真正学到知识。
（五）学习生字
1、出示“很、讲、少、于、气”这几个字。
学生观察，说说书写时要注意什么？
2、范写“很、讲”提示左右结构字的书写特点。
3、学生描红。
4、展示作业，互相评价。
附：
板书设计
4不懂就要问
↑
孙中山老师读↑学生读不懂意思
为了学知识
教学反思：
这篇课文个人感觉课文内容比较深奥，学生学起来有一定的难度。
为了解决这个问题，我指导学生多次、反复的去朗读课文。
目的是让学生在熟读课文的情况下能联系上下文及老师的引导来理解、领悟课文内容。
同样是在学完课文生字，熟练掌握字形的情况下进行课文的理解。
在理解课文时，我通过运用：
情境体验、师生合作、生生合作、师生合演等方式来理解课文。
一堂课下来，感觉有的学生还是没有进入角色，或者是半知半解。
回想这课书的教学设计，我觉得自己还做得很不够，没有完全去了解学生，只是为了完成教学任务而已，没有顾及到学困生，导致学困生的学习一知半解。
还有没有考虑到低段学生的天性，低段学生喜欢动画、喜欢在画面中学、在情景中学，而是把他们当做大学生来讲。
反思后面的教学，一定要多考虑学生，多为学生着想，设计好自己的教学方法，做好适合学生、学生喜欢的课件，让学生在快乐中学习，在学习中收获。
范文五：
作者：
白艳萍
摘要：
在提高小学生数学能力中，问题意识起着非常重要的作用。
当前很多数学教师开始将培养学生的问题意识作为钻研的重点。
但现在很多小学生还是按部就班地学习，他们缺乏主动思考问题的积极性，久而久之，会影响他们的思维。
从小学数学课堂教学现状着手，重点分析了“如何点燃小学生在数学课堂中的问题意识”的问题。
找到促进小学数学课堂教学效率不断提升的可靠途径。
关键词：
小学数学；
问题意识；
培养策略
对于小学数学教师而言，其应该从培养学生的问题意识着手，以此来慢慢提高他们自主学习的能力。
一、创设趣味情境，激发学生提问的兴趣
在新课程改革的指导下，教师要努力寻求有效的方法来激发学生提问的兴趣。
笔者认为：
教师要努力创设趣味情境，以此来引导学生提出相关的问题。
其中趣味情境中包含视频、故事等情境。
比如，当教师要讲解“积近似值”这一教学内容的时候，教师要设计这样一个导入：
在以前我们是否学过近似值呢？
在我们到超市买东西时为什么花了5.98元，收银员却收了我们6元整呢？
在这两个问题的带领下，学生会努力回忆之前所学过的知识。
由于有的学生基础较差，他们就教师所提出的问题将自身的疑问阐述出来，这样真正达到了激发学生提问兴趣的目的。
二、合理指导技能，拓宽学生提问的途径
在培养学生问题意识时，教师的合理指导起着关键性的作用。
在教师正确的指导下，学生可以掌握具体的问法。
当前，很多学生虽然想问问题，但是他们不知道该怎么提问题，此时教师的合理指导是非常重要的。
比如，当讲解“圆柱的认识”这一教学内容时，教师可以鼓励学生说出生活中常见的圆柱形物体有哪些？
接着教师还要问学生：
你们还想要知道什么呢？
这样做学生就掌握了提问的主动权，并且也会激发学生提问的勇气，慢慢让小学生养成爱提问的好习惯。
总之，问题意识的构建是引导学生探索数学的途径，如果学生缺乏问题意识，那么，其所学的数学知识仅仅停留在表面。
但是，学生在提问的过程中，并不能随便提问，而是要抓住问题的亮点。
所以，教师要引导学生站在数学的角度来进行提问。
参考文献：
[1]陆敏茜.试论如何在小学数学课堂中培养学生的问题意识[j].数学学习与研究，2013
（18）.
[2]王智明.小学数学教师教学问题意识的认知的调查[j].江苏教育学院学报：
自然科学，2013（01）.
范文六：
不懂就问
课时进度教学目标第一课时课型设计新授课
知识与技能：
认识17个生字，学写10个；
积累“主动、糊里糊涂、摇头晃脑、鸦雀无声”等词语。
学习正确、流利、有感情地朗读课文。
方法与过程：
通过同桌互考、猜字游戏等方法学习生字。
情感态度价值：
初步了解孙中山是一个怎样的人，懂得“不懂就问”是一种良好的学习态度和学习习惯，主动培养不懂就问的习惯。
1、学习正确、流利、有感情地朗读课文。
2、了解“不懂就问”的良好的学习态度和学习习惯，主动培养不懂就问的习惯。
孙中山资料、教学挂图、生字卡片
教学重点、难点教学（具）准备教学步骤
一、简介孙中山，引入新课
教学过程学生活动教师活动及重点关注设计意图
养成课前收集资料的好习惯。
了解孙中山，为学习课文打下基础。
养成听的习惯。
1、认真看图片，认识孙中山。
1、出示图片：
你们知道这是谁吗？
2、课前查了资料的学生自由2、表扬查阅了资料的学生，补充介绍说了解的孙中山。
听师介孙中山。
板书课题：
不懂就问。
重（绍。
齐读课题。
点观察学生课前收集的情况，了解点观察学生课前收集的情况，学生收集资料的方法和能力。
学生收集资料的方法和能力。
）1、听师读课文。
2、齐读要求。
二、初读课文，互动识字1、范读课文，要求学生认真听。
2、小黑板出示自读要求：
用心朗读，读准字音，读通课文，把生字多读几遍。
3、按照要求，自读课文，读准字音，学习生字。
3、巡视辅导，照顾学困生。
4、认读生字，相互纠错。
4、检查自读情况，用生字卡片帮助认读。
板书词语5、进行识字游戏，互相纠错。
5、组织学生进行识字游戏，给予正确的指导和评价。
关注学生对于自读要求的执行情况，（关注学生对于自读要求的执行情况，在学习生字时，在学习生字时，生生之间互动是否有效率。
自读课文，自主识字，互动学习。
游戏激趣，巩固生字。
三、指导书写，巩固字形
适当指导。
自主分析字形。
1、观察生字，学习分析字形，1、鼓励学生独立分析字形，互相说说识字方法。
2、练习书空。
2、指导书空。
3、巡视指导。
3、在田格本上练习书写生字。
养成乐写、爱写的本期重点培养学生分析字形，（本期重点培养学生分析字形，独立书好习惯。
写的能力，本课生字基本没有难点，写的能力，本课生字基本没有难点，可放手让学生书写，放手让学生书写，教师重点辅导学困生）1、自由读课文，读出感情。
2、自由说。
1、指导朗读2、读了课文，你知道了些什
么？
整体感知。
归纳大意。
四、再读课文，了解大意
作业设计1、在田字格中练习书写生字。
2、用生字组两个词。
3、抄写本课的重点词语，并将其收集在摘抄本上。
板书设计意思厉声照例既然一段养成糊里糊涂孙中山摇头晃脑私塾背诵吓呆刚才鸦雀无声好吗拿着
良好
课时进度教学目标
课型设计
新授课
继续随文识字，继续学习正确、流利、有感情地朗读课文。
初步认识逗号和句号的作用，并练习使用。
由学生小组活动进行课文学习，培养学生解决问题的能力。
懂得“不懂就问”是一种良好的学习态度和学习习惯，主动培养不懂就问的习惯。
1、初步认识逗号和句号的作用，并练习使用。
2、懂得“不懂就问”是一种良好的学习态度和学习习惯，主动培养不懂就问的习惯。
教学挂图、生字卡片
养成互相交流、合作学习的好习惯。
1、朗读要求：
读出感情。
1、齐读课文。
2、小组合作学习，组内质疑。
2、提出小组合作要求：
能提问题，小组尽量解决，无法解决的全班集体解决。
板书：
不讲书中道理3、小组运用适当的方法解决3、进行学法指导。
问题，然后全班汇报交流。
4、组织学生善问，提出有价值的问题。
4、学生交流汇报问题。
注意学生问题涉及的内容，（注意学生问题涉及的内容，从中观察学生对课文的理解程度。
学生对课文的理解程度。
另外小组活动时要注意不同程度的学生的参与度。
时要注意不同程度的学生的参与度。
）1、交流收获，谈谈对“学问学问，不懂就问”的理解。
一、合作学习，读懂课文
二、交流收获，加深理解
三、精读课
1、学了这篇课文，你有什么收获？
引导学生理解重点句。
壮着胆交流互助，养成习惯。
子提问2、自由回答。
从课文中找到相2、读了这个故事，你认为孙中山是一关语句。
个什么样的人？
从哪里知道的？
板书：
为了道理，不怕挨打3、结合自己的实际情况回答。
3、当你遇到不懂的问题时，你怎样在文中找到关键句并朗读。
做？
指导学生在理解的基础上找到课文的关键句。
（引导学生回答问题时一定要指导学生回到课文中去找到相关的内容，生回到课文中去找到相关的内容，要教会学生这种方法，会学生这种方法，并且在理解的基础上有感情的朗读。
有感情的朗读。
）朗读感悟，体会课1、用心体会，
读出自己的理1、指导学生带着自己的感受再读课文重点。
解。
文。
文，体会感情
2、体会先生的心情，
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