三年级数学万以内加减法教案.docx
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三年级数学万以内加减法教案
年级 学科 星期 年 月 日
课题
万以内的加法
主备人
教学目标
知识目标：
理解并掌握哪一位上相加满十就向前一位进一的计算方法，能比较正确并熟练计算。
能力目标：
培养学生比较、观察、分析能力，培养他们运用旧知学习新知的能力，鼓励孩子与他人合作。
情感目标：
感受数学无处不在，培养他们喜爱数学的思想感情
执教人
课时
1
总课时
5
课型
新授
个性设计
教学具
小黑板、图片、课件
教学方法
合作探究、
师生双边活动
一、引入
1．谈话：
同学们喜欢旅行吗？
（喜欢）下面老师为大家介绍三位同学，他们打算利用暑假乘火车去北京旅行。
（电脑演示：
张明家在大连，李奇家在青岛，王军家在郑州）
我们先看看他们从自己家出发去北京的线路图吧。
师：
请同学们观察线路图，从图中你能知道什么？
结合线路图，你能提出哪些问题？
（独立思考，小组内先交流各自想法）
2．汇报观察结果
师：
谁来说说你看懂了什么？
（……….）
（我还看出张明家里北京最远，王军家最近）
师：
哦，你们同意吗？
很快估算一下他们三人离北京各有多远？
学生回答，教师肯定想法
二、尝试练习
刚才大家用估算的方法知道了他们各自家与北京的距离，那么你能用列竖式的方法准确算出他们与北京的距离吗？
①独立计算
②同桌交流算理
全班交流
391+714=1105（千米）
391
+714
1105
⑴说说计算过程
⑵百位上为什么写1？
千位如果满十怎么办？
⑶有谁的答案不是1105千米，能说说你哪里错了吗？
你能说说往后遇到这样的题目，要注意什么？
⑷同样的方法讨论393+497，412+283
练一练
三位新朋友非常感谢我们帮他们算出了他们将行的路程，他们非常诚心希望大家暑假也能去北京玩，想知道杭州和北京相距多少米吗？
再来看看线路图，算一算我们离北京的距离。
小结：
今天我们计算的加法有什么特点？
列竖式时要注意哪些？
相加满十该怎么做？
三、巩固练习
课后练习五
板书设计
万以内的加法
391+714=1105（千米）
391
+714
1105
教后反思
年级 学科 星期 年 月 日
课题
万以内的加法
主备人
教学目标
知识目标：
进一步理解加法计算法则。
能力目标：
会笔算三位数的连续进位加法，学会结合具体情境进行估算。
情感目标：
进一步增强计算能力。
执教人
课时
2
总课时
5
课型
新授
个性设计
教学具
小黑板、图表、
教学方法
合作探究、
师生双边活动
一、检查复习（全班做，请学生板演）
结合板演情况进行评议。
二、新课
1．谈话：
同学们，昨天我们学习了连续进位的加法，今天我们继续学习这部分内容。
我们再来看“中国部分动物种数统计表”。
用图表或屏幕出示该表，接着框出或用颜色显示下面的部分。
提问：
谁能就这两个数据提出一个用加法计算的问题？
──爬行类和两栖类的已知种数一共有多少种？
列出算式：
376＋284
2．教师：
在上学期我们已经学习过估算，现在请同学们先估计一下376＋284的和大约是多少。
分小组讨论并在全班汇报。
教师：
让我们看看这个同学是怎样想的？
和我们的想法相同吗？
让学生看教材或在屏幕上出现教材第18页的男孩子和他的估算方法。
（估算方法可使用画外音）
归纳：
在进行三位数的加法估算时，一般可以把加数看作与它接近的整百数或几百几十，再用口算的方法估计出和的范围。
这种方法在我们生活中应用是非常广泛的。
3．教师：
下面请同学们用竖式计算一下。
学生独立计算。
请学生汇报计算结果，并说说计算的过程。
同时教师板书或用屏幕显示。
归纳：
从刚才的计算中我们看到，个位上6＋4＝10，写0向十位进1，十位上7＋8＋1＝16，写6向百位进1。
所以，在加法计算中，哪一位上的数相加满十，就要向前一位进1。
4．反馈练习。
第18页“做一做”。
学生独立完成，教师巡视。
交流计算结果，教师就巡视中发现的问题组织学生讨论。
三、巩固练习
练习五第1、2题。
板书设计
万以内的加法
376＋284
总结：
个位上6＋4＝10，写0向十位进1，十位上7＋8＋1＝16，写6向百位进1。
所以，在加法计算中，哪一位上的数相加满十，就要向前一位进1。
教后反思
年级 学科 星期 年 月 日
课题
万以内的减法
主备人
教学目标
知识目标：
能正确地笔算多位数减法会解答有关的应用题。
能力目标：
能正确地笔算多位数减法会解答有关的应用题。
情感目标：
培养良好的学习习惯。
执教人
课时
3
总课时
5
课型
新授
个性设计
教学具
卡片、小黑板
教学方法
合作探究
师生双边活动
一、复习
1．口算。
（用口算卡片出示）
80－7＝ 35－8＝ 63－4＝43－6＝ 32－9＝ 65－9＝
2．竖式计算。
（学生板演）
54－21＝79－37＝65－24＝
3．计算后提问：
笔算减法要注意什么？
二、新授
1．教学例题1
师：
放假同学们都喜欢去旅游，在我国云南有三个美丽的地方，分别是丽江、大理和昆明。
请同学们看课本，这就是我们的行车路线，我们做飞机到昆明，然后从昆明出发。
问：
我们先到的第一站是哪里？
我们走了多少千米？
我们距离下一站丽江还有多远？
地图上表有吗？
问：
书上没有直接告诉我们大理到丽江的距离，应该怎么办呢？
你从书上观察到了什么线索？
师：
我们可以用总的路程减去第一站所走的路程，就可以知道大理到丽江的距离了。
师：
请你们观察22页的图与23页的图有什么共同和不同的地方？
师：
通常我们可以用线段图的方法来解决路程或者工程等问题，图中昆明到丽江的路程被拉成了一条直线，但是这并不妨碍我们解决问题，反而使问题中的数量关系更加明了了。
师：
请你估算一下大理到丽江有多远？
你觉得小女孩的方法好吗？
你还有其他的方法吗？
学生独立完成竖式填空，指明学生到黑板演示
集体讨论，依照法则进行评讲。
问：
连续退位减法中你觉得最容易犯的错误是什么？
2．教学例题2
师：
现在我们把517改成507，想一想，计算上有什么不同？
学生自由发言
同学计算出了正确的结果，但是计算的方法可能会有所不同，你们看这样好不好，同学们前后桌为一组，互相说一说你的计算方法，然后小组推选出一个代表，把你们认为最容易理解的方法说给大家听，好不好？
哪一想说说你们的方法？
指学生到黑板前来，边讲边板书。
把讲解权交给学生，并握手祝他成功。
（若一名学生没讲清楚，可再找两名学生说明计算方法，或有其它意见的学生发言）
问：
改了数字之后我们所用的三条法则还用遵守吗？
师：
任何减法的笔算都要按照法则来计算。
中间有零也可以借。
3．独立完成25页第1、4题
4．判断对错
（）
（）
（）
（）
5．教学例题3
师：
现在我们来计算一下500-185=？
动一动脑筋，你能试着用笔算的方法来算出这些题的精确得数吗？
（学生尝试完成），指名板演，讲评。
在计算这几道题时，你觉得哪里是特别难？
为什么？
笔算万以内减法时要注意什么？
（小结方法）
6．巩固练习
独立完成26页5、6题。
板书设计
万以内的减法
（）
（）
教后反思
年级 学科 星期 年 月 日
课题
加法的验算
主备人
教学目标
①通过创设具体的情境，使学生初步学会加法的验算，并通过加法验算方法的交流、让学生体会算法的多样化。
②培养学生探索合作交流的意识和能力。
③让学生用所学到的验算知识去解决生活中的问题，体会用数学的乐趣。
执教人
课时
4
总课时
5
课型
新授
个性设计
教学具
老师准备挂图或课件。
教学方法
合作探究
师生双边活动
创设情境、导入新课。
师：
同学们，你们与爸爸、妈妈去超市买过东西吗？
生：
互相说说，再请同学发表意见。
师：
我们来看挂图，小明和妈妈去超市买东西，从图1中你看到了什么？
生1：
从图1中我看到了小明妈妈买了一套135元的运动服和一双48元的运动鞋。
生2：
从图1中我看到小明妈妈给了售货员200元。
生3：
要知道一套运动服和一双运动鞋一共要多少元？
应用加法计算。
师：
全班动手计算。
板书：
135+48=183（元）
135
+48
183
师：
看小精灵说什么？
生：
怎样检验加法计算的结果？
板书：
加法的验算
合作学习探究新知
①小组合作，探究怎样检验加法计算的结果。
引导学生用自己的语言说出自己的验算方法和结果。
鼓励学生不同的方法:
如：
生1：
我用183-135，看得数是不是48。
生2：
我用48+135，看得数是不是183。
生3：
我用183-48，看得数是不是135。
师：
同学们的方法这么多，你最喜欢哪种？
②做一做：
教科书第27页。
全课小结：
师：
通过今天的学习，你学会了什么？
有什么收获和感想？
学生自己总结本节课学习的内容。
回家调查一下爸爸、妈妈买家里东西，是怎样付钱的？
板书设计
加法的验算
135+48=183（元）
135
+48
183
教后反思
年级 学科 星期 年 月 日
课题
减法的验算
主备人
教学目标
①通过创设具体的情境，使学生初步学会减法的验算，并通过减法验算方法的交流，让学会体会算法的多样化。
②培养学生探索，合作交流的意识和能力。
③让学生用所学到的验算知识去解决生活中的问题，体会用数学的乐趣。
执教人
课时
5
总课时
5
课型
新授
个性设计
教学具
挂图或课件。
教学方法
合作探究
师生双边活动
创设情境：
师：
昨天，老师让同学们调查了有关爸爸、妈妈买家里东西，是怎样付钱的。
谁愿意说一说。
生1：
爸爸买一双鞋和一个足球要165元钱，爸爸付200元钱，阿姨找给爸爸35元。
生2：
……
师：
同学们，调查得真多，昨天小明妈妈拿200元买了一套运动服和一双运动鞋，一共要183元，阿姨找给妈妈多少钱？
板书：
200-183=17（元）
200
-183
17
师：
小明说什么？
生：
小明说找的钱对不对呢？
师：
小精灵也说：
怎样检验减法计算的结果？
板书：
减法的验算,合作学习探究新知
①小组合作，探究怎样检验减法计算的结果。
师：
哪组同学愿意把你们验算的方法告诉大家？
引导学生用自己的语言说出自己的验算方法和结果，鼓励学生不同的方法，如：
生1：
我用200减17，看是不是等于183。
生2：
我用17加上183，看是不是等于200。
师：
你最喜欢哪种方法？
②做一做：
教科书第28页。
③比一比，看谁聪明。
全课小结：
师：
通过这节课的学习，你发现了什么？
有什么收获?
板书设计
减法的验算
200-183=17（元）
200
-183
17
教后反思
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