三年级传统文化教案docWord格式文档下载.docx
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1、齐读一遍，教师纠正读音
2、学生独立背诵。
3、四人小组背诵并相互检查。
4、教师抽查。
三）、故事连接：
教师讲《孟母三迁》的故事。
讲完后问：
这个故事说了个什么事？
这个故事说明了什么？
以后我们如何做？
四）、拓展活动：
想一想，加入我们也处在一个不理想的学习环境中，应该怎么办？
（三）、全课小节
第二课时
《三字经》
（二）
1、教育学生刻苦学习。
2、培养学生的记忆力。
3、使学生能熟练地背诵“昔仲尼……自勤苦”这部分内容。
本科内容的背诵。
本课内容的理解。
上节课我们学习了《三字经》的第一课，这节课我们学习第二课。
一）诗文解析：
1、和学生共同学习“诗文解析”。
2、分组讨论：
我们应该如何学习？
3、个组展示讨论结果：
小组长代表各组发言。
4、教师根据孩子们的发言做简单总结：
我们要向孔子、赵普、苏秦、匡衡等人学习，克服困难，认真学习，按时完成作业。
二）、背诵本课内容：
1、学生齐读三遍。
教师岁时纠正读音。
2、学生独立背诵。
3、分组背诵并检查背诵情况，
4、教师检查：
师故意背诵出误，叫学生找错。
最后齐背诵。
三）、故事连接：
1、请一名学生讲解《凿壁偷光》的故事。
2、问：
我们应该如何做？
四）、拓展活动：
想一想，读书学习需要有什么样的精神？
（三）、全课总结
第三课时
《三字经》（三）
教育学生勤奋学习。
培养学生终身学习的意识。
进一步培养孩子们的记忆能力。
本课应背诵的内容“犬守夜……裕于后”
本课全文的理解。
1、复习已学过的两课内容。
学生齐背诵——————个别抽查。
2、师：
这节课我们学习《三字经》的第三课。
（二）、学习新知
1、诗文解析：
（1）、和学生共同学习诗文解析。
（2）、四人小组讨论以后我们该如何做？
2、背诵全科内容：
（1）、师找一个课前已能背诵的学生背，提高学生背诵的兴趣。
师及时评价。
（2）、学生齐读一遍。
（3）、纠正读音。
（4）学生独立背诵。
（5）小组检查---------师个别抽查。
3、故事连接：
学生独立看书：
故事《苏洵发愤》
4、拓展活动：
看完故事，想一想你有什么收获？
（三）、全课小节。
第四课时
《百家姓》
（一）
1、能够熟练背诵《百家姓》
（一），并能初步理解其意思。
2、初步了解传统文化中的有关姓氏的基本内容，并帮助学生拓展学习视野。
3、调动、培养学生学习传统文化的兴趣和情感，掌握并养成学习传统文化的科学方法和良好习惯。
全课内容的诵读和背诵背诵
全课内容的背诵。
1、师：
我姓杨，说说你姓什么？
（多叫几个孩子说说）
2、你现在想到了什么？
……一直到学生说出百家姓为止。
3、点题：
今天我们学习《百家姓》的一部分内容。
1、简介《百家姓》：
《百家姓》以“百家”为名，实收单姓408个，复姓30个，宫438个。
其实仅仅汉姓也不止这个数，据说，见之与文献的姓氏，可达5600之多。
其中不仅有单姓、复姓、还有三字姓，四字姓和五字姓，还有的民族有名无姓。
比如傣族。
2、作者介绍：
具体作者不详，相传是北宋初年杭州的一个书生编撰的。
3、姓氏的由来：
目前普遍认为，姓最初是代表共同血缘、血统、血族关系的种族称号。
我们的祖先最初使用姓的目的是为了“别婚姻”、“明世系”、“别种族”。
据推测，姓的由来与祖先的图腾崇拜有关系，在原始时期，各部落都有各自的图腾崇拜的物，如狼、熊等等这些标志便成了姓的标志。
姓有单姓和复姓之分，单姓就是一的字的姓氏，复姓就是两个字或两个字以上的姓氏。
本课主要是单姓。
4、强调读音：
“仇”读“求”、“区”读“欧”、“召”读“哨”、“任”读“人”“华”读“化”、“补”读“瓢”等等
5、背诵：
（1）、分句教孩子们读，
（2）、孩子们独立背诵。
（3）、齐读、能背诵的背诵。
（4）、个别抽查。
6、趣味姓氏：
中国五大怪姓：
死、难、黑、老和毒。
7、赐姓：
略
8、改姓：
古代要比皇帝的名讳。
如果你的姓和皇帝的名讳一样的话，你就要改姓。
中国古代两位杰出的思想家荀子和庄子就是这样的。
他们的姓氏囿于河汉宣帝刘询河汉明帝刘庄的名字分别同音、同字，被迫改名。
随着汉代的灭亡，他们两人才又都恢复了原来的姓氏。
（三）总结结束：
今天你学到了什么？
第五课时
《百家姓》
（二）
1、通过对《百家姓》复兴部分的学习，使学生能更进一步地了解并掌握《百家姓》种所设计的有关内容。
2、通过本课的学习，进一步强化学生诵读甚至背诵《百家姓》的兴趣
3、深化学生对传统蒙学教材的认识，使学生能够从中学到更多的中国传统文化特色的内容，增强同学们学习传统文化的热情。
全课内容的诵读和背诵。
上节课我们学习了《百家姓》单姓的部分，今天我们来学习其中复兴的部分。
1、复姓的来源：
由居地而来：
如东郭、南门氏、南宫氏濮阳等等
由封邑而来：
如钟离氏、令狐、梁丘、上官、羊舌、段干等
有王父之字、官名、爵系、族系而来：
如公羊、子车、司马、司空、司寇、司徒、太史、即墨、乐正等
由部落而来：
独孤氏、尉迟氏。
有人名而来：
端木氏、颛孙氏。
自创姓氏：
赫连氏。
有山水之名而来：
完颜氏、
由赐姓而来：
长孙氏
由国名而来：
淳于氏
由职业而来：
漆雕氏
由排序而来：
第一、之外第八复姓。
2、复姓名人简介：
公孙大娘：
唐朝舞蹈家，杜甫曾观看她和她的弟子的剑舞，并作《观公孙大娘弟子舞剑器行》诗，大力称赞公孙大娘的剑舞精妙奇绝；
又说大书法家张旭观看了她的剑舞后，得起神韵，草书也上了一个台阶。
司马迁：
西汉史学家，文学家。
曾为太史令，后因触怒汉武帝而入狱，受腐刑。
出狱后，他发愤著书，撰写了我国第一部纪传体通史，即后世所称的《史记》，因此名垂千秋。
欧阳修：
北宋文学家。
3、帮助孩子背诵：
（1）、帮助学生读、注音
（2）、分句读，帮助孩子理解字义。
（3）、学生独立背诵。
能被多少背多少。
（4）、个别检查。
（三）、总结：
你今天学到了哪些新的知识？
第二单元
民间传说
教学内容：
牛郎织女、孟姜女、梁山伯与祝英台、白蛇传
1、培养学生有感情的朗读课文，把握人物形象，掌握故事情节。
2、使学生能体会传说故事中所反映的当时的社会背景以及我国古代劳动人民对当时美好生活的向往，从而体会我国民间传说的魅力。
3、培养学生的民族自强感。
1、了解人物形象。
2、把握故事情节。
由于学生的生活阅历有限，因此，本课的难点是是体会古代劳动人民对幸福生活的向往和追求。
教材分析：
民间传说是指我国民间口头叙事文学，由于历史事件、历史人物及地方风物有关的故事组成。
民间传说涉及国家民族的大事、阶级斗争、生产斗争、文化创造、杰出人物的贡献，以及家庭、婚姻、民间的风俗习惯等方面。
本单元包括四课，每课介绍一个大家耳熟能详的经典民间故事，分别为：
牛郎织女的故事、孟姜女哭长城、梁山伯与祝英台、白蛇传。
在本单元的授课中，要让学生了解民间传说与严格意义的历史有本质的区别。
教学安排：
四课时
牛郎织女
1、通过这课的学习，学生能够了解“乞巧节”的由来及其意义，
2、学生能够完整地讲述“牛郎与织女”的故事。
3、使学生能体会到古代劳动人民对幸福的向往和追求；
培养学生良好的善良品质。
1、了解牛郎、织女等人物形象。
2、把握故事的主要情节。
由于学生的生活阅历有限，本科的教学难点是体会古代劳动人民对幸福生活的向往和追求。
师：
你读过哪些民间文学？
多叫几个孩子说说。
今天我们就来学习民间传说《牛郎织女》
（二）探究新知：
1、学习课文第一段：
（主要写了“乞巧节”是介绍七夕节又称乞巧节，来源于一个美丽的传说故事，从而引出牛郎织女的故事。
师问：
（1）、谁读过有关<
牛郎与织女>
的故事?
（2）、这个故事说了个什么事情？
齐读第一段：
问“乞巧节”是什么意思？
它来源于一个什么美丽的传说呢？
2、学习第二段：
接着读第二段。
（介绍了牛郎的身世，牛郎是个孤儿，由于嫂子对他不好，给她出难题，只给他九头牛放牧，却要带回十头牛，是他有机会认识了天上的金牛星。
问：
牛郎是一个什么样的孩子？
（孤儿）嫂子对他如何？
（嫂子对他不好。
还刁难他）我们应该向牛郎学习什么？
（诚实、善良、勤劳的品格）
3、学习第三段：
（介绍了牛郎在老牛的帮助下，与天宫的的织女相识、相爱、并生下了儿女，但织女因为触犯天庭，被带回了天界。
读两遍后问：
织女与牛郎这两个角色分别代表着中国古代社会的什么阶层？
为什么织女与牛郎结成夫妻就是触犯了天条？
4、学习第四段：
（讲述了牛郎穿上老牛的皮制成的鞋来到了天界，即将与织女团聚时被王母娘娘用银簪变成的银河挡住了去路，喜鹊化为鹊桥是牛郎与织女团聚，牛郎织女的爱情最终打动了王母娘娘，牛郎和孩子们得以留在天界，每年和织女相会一次。
为了纪念这一天，人们把这个日子定为“七夕节”
引导学生多读几遍，了解王母娘娘这个形象，并思考王母娘年娘对于整个故事所起的作用？
为什么他对牛郎织女的爱情要干涉，最后态度又发生了变化？
5、巩固：
学生分组、分角色读课文，达到基本能口述故事的程度。
（三）、作业布置：
搜集民间故事，讲给同学或家长听。
孟姜女
1、通过这课的学习，使学生学会快速浏览并概括文章大意，知道正确有效速度的方法，培养自读意识，为提高阅读量和阅读水平打下良好的基础。
2、学生能够完整地讲述“孟姜女”的故事。
3、使学生对我国的万里长城有所了解。
4、了解秦始皇的暴政。
引导学生把握课文的内容，关注课文中的人物命运。
本课的难点是如何让今天的孩子体会到秦朝的暴政，感受到古代劳动人民的悲惨与辛酸，认识到今天雄伟的万里长城十千百万劳动人民的血泪修建成的，这是培养孩子们的同情心和人道主义精神的着力点。
教材简析：
孟姜女的故事讲述了秦朝刚刚结婚的范杞梁被征召去修长城，结果一年时间过去了，都没有回家，他的妻子孟姜女历经千辛万苦寻找到他时，发现范杞梁已经累死在修长城的过程中，万分悲痛的孟姜女失声痛哭，居然哭倒了长城。
谁爬过长城？
谁看过有关在长城过程中
上节课我们学习了民间故事《牛郎与织女》，今天我们学习民间故事《孟姜女》。
（二）、探究新知：
（第一段介绍了故事的历史背景，秦始皇征80万人修筑长城，范杞梁被征召。
此时的范杞梁刚刚结婚，就离开妻子孟姜女去修长城，一年未归。
孟姜女连夜为范杞梁赶制寒衣，要去长城寻找丈夫。
通过朗读第一段，问：
孟姜女姓什么？
为什么不是姓孟？
孟姜女的名字有什么习惯含义？
回答完后继续教学生读书，让他们认识到正是由于统治者的残酷剥削和繁重的老矣，计划了人民与统治者的矛盾。
这也是本故事的社会原因。
（第二段讲述了孟姜女历经千辛万苦，却发现丈夫范杞梁已经累死。
连尸骨都找不到了。
）
（1）、多媒体展示长城的图画，叫学学了解长成的雄伟和壮观，以曾强学生的感性认识，了解我国古代劳动人民的伟大。
（2）、学生读两遍课文，一道学生通过范杞梁筑长城却尸骨无存的事例了解，长城的修筑，一方面代表着我国古代劳动人民智慧的结晶，另一方面，其修筑过程劳动人民付出了巨大的牺牲和代价，是劳动人民的血泪史。
（第三段讲述了孟姜女得知梁杞梁已经累死的消息之后，失声痛哭，哭倒了长城，在长城得崩塌处，露出了范杞梁的尸骨，孟姜女悲痛之下，投海而死，）
学生读课文后问：
孟姜女为什么失声痛哭以至哭倒长城？
范杞梁为什么在死后被埋在长城之下？
（介绍了人们纪念孟姜女的情况，人们根据传说推断孟姜女的故事发生在山海关，由于不知道孟姜女是哪里人，所以很多地方都说是孟姜女的故乡，修建了孟姜女的墓。
（1）、师向学生介绍孟姜女庙，位于山海关东，此庙是根据“孟姜女哭长城”的民间故事修建的。
（2）、引导学生思考：
为什么很多地方都宣称自己是孟姜女的故乡？
5、知识链接：
古代兄弟姐妹的长幼顺序是：
孟（伯）、仲、叔、季。
孟姜女并不姓孟，而是姓姜，，孟姜女实际是孟家的大女儿。
6、知识拓展：
“海水朝朝朝朝朝朝朝落，浮云长长长长长长长消”，请孩子们试着读一读.
1、通过今天的学习你知道了什么？
2、回家后把这个故事将给爸爸妈妈听。
梁山伯与祝英台
1、正确、流利、有感情地朗读课文,复述课文。
让学生了解梁山伯与祝英台的故事，掌握主要情节。
认识梁山伯与祝英台的传说在中国产生的深远影响。
2、理解课文内容，体会整个故事所表达的思想感情。
体会以梁山伯与祝英台为代表的古代劳动人民对爱情的追求和向往。
3、理解作者在叙述中表现出来的审美倾向。
体会故事所表达的反封建礼教、崇尚爱情自由的鲜明主题。
1、掌握主要情节。
2、认识祝英台形象的特点，分析师母、祝英台父母在传说中的作用与意义。
体会以梁山伯与祝英台为代表的古代劳动人民对幸福生活的追求和向往。
梁山伯与祝英台讲述的是我国最具辐射力的口头传承艺术，也是唯一的在世界上产生广泛影响的民间传说。
梁祝故事在民间流传已有一千多年，可谓家喻户晓，影响深远。
它被誉为爱情的千古绝唱，与白蛇传、孟姜女、牛郎织女被称作我国四大民间故事。
千百年来，它以反抗反封建礼教、崇尚爱情自由的鲜明主题，受到大家的喜爱，老幼皆知，传送不息。
梁山伯与祝英台故事的产生和形成，有它一定的社会历史原因，其矛头直指封建社会的森严等级和吃人礼教对年轻人爱情的钳制和迫害，表达了对自由爱情的追求和对封建门第等级的反抗。
（第一段介绍了梁山伯与祝英台的相识，祝英台一心要去杭州读书，父亲让她女扮男装进入书院读书，在书院认识了梁山伯，并结拜为兄弟，三年的同窗生活，梁山伯竟然没有发现祝英台是女子。
学生读课文第一段后问：
第一段讲了什么事？
祝英台为什么想读书？
为什么她的父亲让她女扮男装才能进书院呢？
（这与当时的社会风俗，女性社会地位低下有关，当时的女子是没有资格进学校读书的，所以祝英台想读书，只有女扮男装。
向学生介绍古代社会对女子的歧视与不公）
2、学习课文第二段：
（第二段讲述了祝英台回家，梁山伯在师母的指点下才发现祝英台是女子，于是去祝英台求婚，但遭到祝英台父母的反对，梁山伯悲愤病亡。
让学生阅读课文，体会祝英台师母这个角色的形象，思考她在本故事中的作用。
同时引导学生去思考，祝英台父母反对梁山伯求婚的本质原因？
书生梁山伯和祝英台父母代表的是一个阶层吗？
他们分别代表什么？
3、学习课文第三段：
（第三段讲述了祝英台被迫嫁人，在迎娶的路上，到梁山伯的墓前哭拜亡灵，与梁山伯化身为一对彩蝶。
梁山伯与祝英台的化蝶表达了两人对爱情和自由的追求。
通过学生有感情地朗读课文，使学生体会梁山伯与祝英台两人生死相随的情感，对爱情和对自由的向往与追求。
4、巩固提高：
（1）、指导学生细读课文，推敲语言，理解形象，体会感情。
（2）、以小组为单位练习复述故事。
5、知识拓展：
（1）、听一听：
让学生欣赏小提琴协奏曲《梁祝》
（2）、读一读：
荆南竹枝词。
咏梁祝
（淸）史承豫
读书人去剩荒台，岁岁春风长野苔。
山上桃花红似火，双双蝴蝶又飞来。
白蛇传
1、正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文；
让学生了解“白蛇传”的故事，能说出白蛇传的内容大意。
2、认识“白蛇传”的传说在中国产生的深远意义。
3、通过这个故事，引导学生理解白蛇传故事所表达的人民对美好生活的无限向往。
《白蛇传》是我国四大民间传说之一，被列入“第一批国家非物质文化遗产”之列。
它讲述了修行千年的白蛇化为白娘子，携青蛇来到杭州的西湖，并与许仙相遇相恋结姻，复遭和尚法海横加干涉等一系列悲欢离合的故事。
所塑造的白娘子、许仙、法海和小青等人物形象，表达了广大人民对人性解放的渴望，是中华民族宝贵的精神文化遗产。
本文安排在第二单元《民间传说》部分。
教学中，帮助孩子打开民间传说的大门，激发学生所谓阅读兴趣，引导学生饶有兴趣地在我国优秀传统文化的海洋里遨游。
本课就是有秀的范例，让学生多读课文，运用自己喜欢的方式阅读，感受劳动人民善良、勤劳、勇敢的美德，憎恶坏人自私、贪婪、懒惰的恶行。
你看过电视连续剧《新白娘子传奇吗》？
这部电视剧说了个什么故事？
谁来说一说，请学生说说后，是接着说，今天咱们再来学习这篇民间传说。
（第一段讲述了许仙与白娘子的相识，许仙在西湖遇到了白蛇幻化的白娘子，以及青蛇幻化的小青，由于避雨而相识，并且最终结为夫妻，开了家药铺，生活的很幸福。
学生读课文后，问：
白娘子和青青是如何演变而来的？
这个故事与梁祝故事有什么不同？
（第二段讲述了金山寺的法海和尚为收服白娘子，把许仙拘禁在金山寺，白娘子为了救出许仙，水漫金山死，因此触犯了天条，由于白娘子展示了她的法术，这位后面情节的进一步发展作了铺垫。
学生认真读课文后，让学生体会白娘子的性格以及形象，分析法海的形象以及他在故事中的作用。
（在此处留作业：
搜集有关法海的资料，和同学分享）
（讲述了许仙对白娘子是蛇妖的说法将信将疑，帮助法海用金钵盂收复了白娘子和青青，法海在雷锋寺前砌成了雷锋塔，镇住了白娘子。
学生读课文后，说说这一段讲了什么？
法海怎样镇住白娘子的？
（第四段讲述了白娘子的儿子长大后考取了状元，将母亲就出了雷峰塔，一家人幸福团聚。
学生进度课文，了解许仙这个人物形象，体会许仙在故事中的作用。
这个故事的结束与“牛郎织女”和“梁祝”有什么不同之处？
老师或学生讲故事：
《白娘子峨眉山盗灵芝仙草》
把这个故事讲给家长听。
第三单元：
历法与生肖
农历、二十四节气、十二生肖。
教学目的：
1、通过本单元的学习，使学生掌握农历的月份划分和月份的划分、二十四节气的名称和十二生肖的名称和排列顺序。
2、让学生知道传统历法是我国劳动人民智慧的结晶，几千年来一直影响着人们的生产和生活；
生肖文化也是历法知识的一种集中体现。
3、通过本单元的学习，让学生知道中国古代的以农立国，了解农业和传统文化的内在联系；
鼓励学生在节气时观察身边动植物的变化；
提高学生区别传说和事实的能力。
教学重点和难点：
1、农历月份的划分和特定几个月的名称。
2、二十四节气的名称。
3、十二生肖的名称和产生时间。
传统历法是我国劳动人民智慧的结晶，几千年来一直影响着人们的生产和生活；
在本单元我和学生将一起了解传统历法，感受生肖文化。
三课时。
农历
1、通过本课学习，使学生掌握农历的月份划分，特定的几个月份的名称了解农历的计时方式以及闰月的概念。
2、通过介绍农历的来源，使学生认识到日常生活的观察与天文科学的联系。
引导学生熟悉农历的月份划分，并介绍公历的月份，培养学生比较思维的能力，指导学生记忆农历特定的月份名称，培养学生学以致用的能力。
3、通过本课学习，使学生了解中国很早就有了一套完善而独立的历法体系，提升学生对中国文化独特性的认识。
同时知道中国古代以农立国，了解农业和传统文化的内在联系。
教学重点与难点:
农历月份的划分方式和特定月相的名称以及月份名称。
重点在于引导学生了解农历月份与月相的关系，识记特定月相名称和月份名称。
难点在于认识农历公历的区别以及闰月的概念。
（一）谈话导入课题：
问谁说说自己的生日是哪一天？
（如果学生先说出公历，，接着问农历呢？
1、简介公历：
公历又称阳历，是从西方传入中国的一种计时方式。
它以地球绕太阳一周为一年。
每年365天，分12个月，其中，1、3、5、7、8、10、12月为大月，每月31天，而4、6、9、11月为小月，每月有30天。
2月比较特殊，一般情况下每月有28天，而每四年设一闰，加一天，也就是当年份能被四整除时，这一年的2月有29天，如2000年、2004年、2008年。
（当正百年的时候必须是400的倍数）其它不能被整除的则有28天。
2、公历的节日：
我们现在使用的日期是公历计时，想想公历有哪些节日？
（元旦、情人节、愚人节、劳动节、儿童节、教师节、圣诞节等等）。
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