人教版一年级语文识字阅读教学策略与实践Word文件下载.docx
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而这册文章中增加了两篇连环画形式的文章，就是课本的最后两课：
《雪孩子》和《小熊住山洞》。
除此之外，内容上咱们就不再细分。
上面我们主要从“教什么”的角度来剖析这册教材，下面我们来分类研究一下“怎么教”。
首先我们来看一看归类识字教学。
一、识字途径
我们先来看随拼音识字。
一般随拼音识字中生字的读音与所学拼音内容是相对应的，如拼音《bpmf》一课中，前面已经学习了6个单韵母和声母“yw”，本课又学习了声母“bpmf”，因此，第一课的识字就是爸、妈、我，这三个字的音节中出现的三个声母bmw和两个单韵母ao已经都学过。
这样除了达到提前识字的目的外，还起到了巩固所学拼音的效果，把汉语拼音的学习和认字有机地结合起来，又分解了汉语拼音学习的难度，消除刚入学孩子学习汉语拼音的枯燥感。
为了减轻刚入学孩子学习的负担，这些生字不要求会写，但是，只要教过一年级的老师都知道，识写分开又增加了认读的难度，因为只认不写，这些生字在孩子们头脑中重复的次数少，留下的记忆就浅，就很容易前边学了后边忘，因此，在最初的识字阶段，要讲究方法，不要一味地领着孩子们读，下面我结合课文，介绍一下我在教学实践中的一点做法，以期能给大家一点借鉴和帮助：
以拼音《bpmf》一课中的三个生字：
“爸、妈、我”为例：
步骤一、带拼音学习生字。
首先采用多种方式的读，在读中强化拼音练习，初识字形。
步骤二：
放给学生思考，这三个字你怎样就能记住它？
其中一生就答：
妈妈是女的，所以我记住了“妈”字。
当然，如果孩子答不上来老师也可以提醒，让孩子知道，原来这个字这么读是有原因的，为以后多种方法识字奠定基础。
步骤三：
玩游戏。
同时做出拼音卡片和词语卡片随机发给孩子们，一生持有拼音卡片上台，高举头顶，拼读词语，并寻找：
爸爸爸爸，你在哪？
台下持有词卡的孩子就站起来，举起卡片，爸爸在这！
当然，识字的方法有很多种，鉴于小孩子课堂集中注意力的时间比较短，所以课堂活动以趣味性为主，让孩子在课堂上动起来，提高课堂效率。
一年级不允许布置书面作业，但是我们可以布置点趣味性较强的，游戏性的活动，如，这一课学完后，可以让孩子们拿着带生字卡片回家跟自己的爸爸、妈妈做这个游戏，既可以巩固汉语拼音的拼读和识字，而且还加强了孩子与家长间的交流，增强了孩子们与家长的感情，这样的活动作业我觉得还是挺有必要的。
对于课堂上的游戏活动，可以根据不同的内容来设计。
如，汉语拼音《gkh》一课，要求会认的生字是：
“花哥弟个画”。
方法一：
学生在初读儿歌，并初步识字后，可以拿出实物花和图片：
哥哥、弟弟、一幅图画等，让孩子们根据图片和实物来出示手中的生字卡片，也就是看图或者看实物识字。
方法二：
师生或者同桌之间比反应速度。
这个事孩子们很喜欢的游戏。
在我们用多种方式的读初步认识生字后，老师随机读出一个生字，学生迅速用手指出相应的生字，看谁找得快。
方法三：
把生字与课本上的插图中的具体物件用线连起来等。
总之，对于这类识字，我们采取的形式越多样化、活动形式越多，孩子们越喜欢，识字效率就会越高。
反之，一味地让孩子们指着黑板上的生字读，他们初入学时的兴奋感就会消失，甚至有些孩子会产生厌学的态度，这样效率就会相应地降低，做老师的也会感到越教越累。
总之，一句话，多动脑，让孩子们学得愉快，我们才教得轻松。
（二）专门的集中识字课文。
刚才我们已经一起分析了专门的集中识字课的内容和形式下面我们来分类研究怎么教。
这八篇识字课文主要分四类：
第一类识字课文：
古诗童谣类。
第一识字单元第一课的《一去二三里》，是一篇数字归类识字课，主要目的是让孩子们认识十个数字。
下面我简单教学设计介绍一下这一课的教学流程。
对于低年级教学很重要的一个步骤就是激发兴趣，这一课是孩子们接触到的第一篇识字课文，因此激发兴趣显得尤为重要。
第一步是“游戏激趣，导入新课。
”
激发兴趣的形式多样，我们可以利用孩子们熟悉熟悉的《拍手歌》。
拍手歌可以用现成的，也可以自己编，我这里有个自编的《声母顺序拍手歌》，这样既可以复习一下声母，又可以导入新课。
我的《声母顺序拍手歌》是这样的：
你拍一，我拍一，bpmf排整齐。
你拍二，我拍二，dtnl在一块儿。
你拍三，我拍三，gkh站一边。
你拍四，我拍四，jqx真淘气，见了ü
眼就挖去。
你拍五，我拍五，zh
ch
sh
r在跳舞。
你拍六，我拍六，zcs乐悠悠。
你拍七，我拍七，我和yw做游戏。
你拍八，我拍八，老师夸我好娃娃。
你拍九，我拍九，声母排队一起走。
你拍十，我拍十，大家坐得真整齐。
这个声母顺序拍手歌是孩子们前面学习声母的时候就会的，所以做起来容易，这样也易于导课。
孩子们做完《拍手歌》游戏后，我问孩子们：
你们刚才一边拍手一边和哪些数字成了好朋友呢？
孩子们说出数字后，出示古诗原文，说，这些调皮的数字跑到这首古诗中了，我们一起来找出他们来吧！
第二步是自主研读，认识生字。
通过刚才的导课，很容易引导孩子们把注意力放到古诗中，并急于想读一读古诗，从中找出这是个数字来。
这时候和孩子们一起拼读诗文后，把古诗中的数字找出来，并告诉孩子们，为了让这些数字宝宝不再乱跑，把他们请到黑板上。
这时候引导孩子们一边数着这十个数字，一边可以把十个数字板书到黑板上或者把十个生字的卡片贴到黑板上。
接下来是合作识字，巩固读音。
（1）集体读生字。
（2）合作识记生字。
（3）开火读生字等利用各种形式读生字。
然后是自主研读，诵读古诗。
第三步是借助图画，了解诗意
第四步，认识田字格，指导写字。
这篇识字课文开始，孩子们就要进行书写了，要想写好铅笔字，必须让孩子们认识田字格，因此，这一节课还担负着认识田字格的重任。
第一次出现田字格，我们可以在一个小黑板上画上一个大的田字格，让孩子们认识，为了帮孩子们记住田字格以及田字格中每个小格的名称，还可以编顺口溜、儿歌等，如：
田字格，四方方、写好汉字他来帮，左上格、左下格，右上格、右下格，横中线、竖中线，各个方位记心间。
可以和孩子们边做着动作，边记忆田字格。
第五步实践活动，巩固练习。
对于巩固练习的活动，每个人可以根据自己的爱好、自己学生的特点等自行设计。
我这里有两个我平时常用的可以提供给大家。
1.运动场上的运动员找数字朋友。
把写着1到10，10个阿拉伯数字的卡片和写着1到10，10个汉字的卡片分别分给20个孩子，让一个孩子拿着写着阿拉伯数字的卡片到前面当运动员说，：
“我是一号运动员，谁是我的朋友？
”孩子们拿着找到的自己手中相对应的卡片回答：
“我是一号，我是你的好朋友。
2.生活中的数字。
除了运动场上，你在哪里还见过这些数字娃娃？
让孩子们说一说自己平时见到的数字。
如：
钱币上的数字，门牌号、单元号等。
第六步，课堂小结
第二类识字课文——引导孩子们到生活中识字的词串加短文、儿歌的形式。
这类课文主要是与生活相联系的，因此在教学过程中，我们也应该与生活实际相联系，这样孩子们才能学着轻松，而且能学的相对扎实、牢固些。
下面以《自选商场》为例，介绍一下这类课型的教学流程。
《自选商场》识字课，利用一组词串罗列了一些商品名称，这些词语介绍了食品、日用品和文具三类商品，还有一篇关于自选商场的短文，短文介绍了自选商场的售货方式及其优缺点词串、短文组成了本课识字的文本环境，简洁明了。
文中还配以插图，插图展示了商场的一角，本文编写的主要目的除了认识文中的生字外，还有意在引导孩子们在生活中识字。
第一步，创设情景，导入新课
开课伊始，老师说，这节课老师带领同学们去一个地方，是哪儿呢？
小朋友们请看（课件出示商场录像或者出示商场一角的图片），问：
谁愿意告诉大家这是什么地方？
根据学生的回答板书“商场”二字，并板书音节，生拼读后，师问：
谁能给“商”字组一个词啊？
（商人、商场）“商”这个字挺难认的，你有什么好办法吗？
我记得当时我们班有个孩子是这么说的：
“商”字，上边就像一个斗笠，下面的大方框就是商人的脸，里面是他的嘴巴，上面还有两撇小胡子。
当时说完，我简直惊呆了，没想到，在孩子的心中，生字还可以这样来记。
（在这个过程中，我还是渗透了一种方法识字）刚才我们看到的是什么商场呢？
（板书：
自选）
如果没有课件，可以直接告诉孩子们，这节课我们一起到商场中去看看，看看里面都有些什么。
第二步，预设情景，自主识字
1.感受商场中的物品多。
（1）联系生活进行说话练习。
逛过自选商场吗？
谁能说说商场里都有什么？
同时小黑板或者课件出示句子：
自选商场里有
想一想能不能多说几种商品呢？
（引导学生用上“自选商场里有有还有。
”）
（2）练习读句子。
你觉得自选商场里的东西多不多呢？
课文中是怎么说的？
自选商场里的东西真多。
（课件或者小黑板出示句子）学生先试着读一读，不认识的字拼一拼。
这个时候我们一定要范读，虽然这句话后面没有使用感叹号，但是我们一定教会孩子们读“真多”该怎样读。
（3）学习词语“东西”。
教师告诉学生说：
我从这句话中请出一个词语：
板书：
东西。
告诉学生在这个词语中“西”字读轻声，这时候教师示范读这个词语，学生跟读。
2.模拟自选商场，认识词语
（1）在教室内摆放带音节的生词卡片组成的商品。
教师介绍：
只要读对了卡片上的商品名称就能取走代表这种商品的卡片，然后各个小组的小朋友到商场逛逛。
（2）生到商场自由选卡片。
（3）练读词语。
利用自由读，同桌互读等形式练读词语。
（4）巩固识字。
采用教师说商品名字学生出示卡片、教师出示实物或者图片，学生出示卡片等形式巩固识字。
3.词语分类，感受商品给人们带来的方便。
（1）词语分类。
引导孩子们说出商品的摆放规律，请孩子们试着把手中的卡片分类摆放，并试着读读。
（2）巩固识字。
当商场售货员，把词语卡片摆到每种东西的旁边。
（3）练读句子。
出示句子：
“在自选商场买东西真方便。
4.巩固生字读音，掌握识字方法。
（1）读准单个字。
（出示生字）各种形式认读生字。
（2）说说自己里用什么方法记住这些生字的。
第三步：
走进生活，扩展识字
拿出课前准备的包装袋，互相教一教，认一认上面的字。
第四步：
小结识字方法：
除了到自选商场认字外，我们还可以从哪里认字。
第五步：
指导书写。
第三类识字课文——字理类，如《口耳目》和《日月明》，在这儿不展开细讲，接下来在多种方法识字环节详细介绍。
二、识字方法：
现在，主题学习实验在全国开展的如火如荼，其主题就是压缩教材授课时间，提高课堂效率，从而进行大量阅读，实现教材和主题学习丛书的整合。
对于一年级的孩子来说，我们无法做到用1/3的时间学教材，2/3的时间阅读，但是可以拿出4/5的时间学教材，1/5的时间课堂阅读。
那么这1/5的时间从哪儿找？
对于小学低年级，识字写字是重头戏，如何让识字变得高效是关键。
接下来，结合我的教学实际，谈几种常用的识字方法：
1、加偏旁，加偏旁带出来的是一个字族，相当于后面提到的归类识字。
2、减偏旁
3、换偏旁，以上三种方法是最简单的方法，虽然能起到帮助作用，但却是远远不够的。
接下来，我们从字理角度谈一谈识字方法。
4、字理识字，包括象形、形声、会意字识字方法
字理教学法就是依据汉字的组构和演变规律，从汉字形与义、音的关系入手进行识字教学的方法。
在汉字教学中把汉字的构形理据分析出来告诉学生，让学生知道汉字的构造原理及其演变过程是字理教学。
那么，什么是字理呢？
所谓字理，就是汉字的构形理据。
汉字是古代劳动人民根据生产、生活的需要创造出来的，每一个字的构形都有一定的道理和依据。
其主要表现就是“六书”，即象形、指事、会意、形声、转注、假借等造字方法。
一年级常用的就是象形、形声、会意。
汉字是记录语言的，汉字在构形的时候总与某个意义有联系，把汉字的形体与这个意义结合起来讲解汉字，呈现给学生的将是一幅幅图画，一个个故事。
而字理教学抓住了汉字是表意文字这一特点，把字形与字义、字音联系起来进行教学，让学生在理解的基础上掌握字的音形义，使识字教学生动、活泼、有趣。
1、运用字理识记象形字
象形就是依照事物的形体，描绘出它的轮廓和特征。
象形字就是依照事物的形体描绘而成的文字。
《口耳目》这一识字课中的12个生字是按照人体器官、动物、天体和物象、植物分成四类。
文中每个字用图文结合的方法展示汉字演变的大致过程，可帮助孩子们学生理解字义，认识字形，初步了解汉字的造字规律。
课后的“我会连”又举出了四个例子，让学生进一步感受汉字义形结合的特点。
课文的呈现方式是：
图片——古文字——今文字。
比如学习“口”字，我先在黑板上画了一幅图画让学生们看，学生们一看就知道是嘴巴。
然后我在旁边写上了“口”的象形字，问谁知道老师画的是什么？
接着我又在旁边写上“口”字，指名认识的读后加音节认读，然后让孩子们说出最后写的口字与古代的“口”字、与图画有什么不同和相同之处。
这时候我告诉学生，刚才写的第一个“口”字，是古文字“口”，他们的样子跟嘴巴的形状差不多，这样的字叫“象形字”。
古代的象形字还有很多，如牙、犬、象、衣、女、电、雨、鱼等，发展到现代大都已经不再象形，这时通过追溯字源，展示对应的古文字字形，就有助于学生理解该字的形义关系，有助于学生正确记忆汉字。
这样讲解，学生不但了解了字的来龙去脉，而且了解了古代人的一些生活故事，兴趣大增记忆深刻就很少写错了。
比如：
“乌”“鸟”二字的区别，平常我们只是跟孩子们说，“鸟”中间一点就好比是鸟的眼睛，这样就不会弄混了，是这样吗？
“乌鸦”也是鸟类啊，为什么就没有眼睛呢？
这时候可以从字理角度分析：
乌，孝乌。
象形。
孔子说：
“乌，闭目哀叫。
”因乌这种孝鸟常在病患的弥留之际哀叫助气，所以人们称丧命为“乌呼”。
所有与乌相关的字，都采用“乌”作边旁。
2、运用字记理识会意字
会意就是把在意义上可能发生关联的两个或两个以上的字组合在一起，进而表示一个新的意义。
会意字是在象形字的基础上创造出来的，所表示的意义要从字与字组合的关系上显示出来。
也就是说，会意字是字形和字义结合最紧密的一类字。
本册书中收录了《日月明》一课，这篇识字课采用韵文的形式，揭示了会意字的构字特点。
我们来看大屏幕。
会意字从其部件的组合方式上看主要有两种类形：
一是同体会意，如从（两人一前一后，表示跟从）、众（三人为众，表示人多，古代的“三”表示数量多）、林（两木并立，表示树木丛生）、森（三木为森，表示树木更多）、炎（两火相叠，火上有火，表示火光上升）、磊（三石相累，表示石头累积貌）等；
一是异体会意，如旦（日出地平线，表示早晨）、莫（日落草丛中，表示天色晚）、囚（人在口中，表示囚禁）、采（爪在木上，表示采摘）、看（手斜目上，手搭凉棚状，表示了望）、安（古代野兽多，女人身小力弱，只有在房屋里才安全）、休（人在木旁休息）、艳（表示丰富的颜色）等。
把会意字的组构规律教给学生，学生就能触类旁通，轻松快乐地记汉字。
3、运用字理识记形声字
形声字在汉字中所占的比例是最大的，占了汉子总是得大半。
了解其构造规律对认识汉字和进行识字教学有着十分重要的意义。
形声字由表义的形旁和标音的声旁组合而成。
简单说就是：
形声字分两半，形一半，声一半。
声旁表音，形旁表义。
同一个形旁和不同的声旁结合，可以构成许多意义相关的字。
例如用“木”作形旁，可以组成“桃、梅、梨、枝、株、棵”等与树木有关的形声字。
同一个声旁和不同的形旁结合，又可以构成许多声音相同或相近而意义不同的字，例如用“冈”做声旁，可以组成“刚、钢、纲”等读gāng的形声字。
《识字二》中的《比一比》一课有这些生字：
黄猫杏桃苹红边多少群颗堆
其中光形声字就有六个：
猫、桃、苹、群、红、堆
细心观察，就会发现，几乎每课字中都会出现形声字，而且比例都比较大。
我们除了能借助形声字的构字特点很快记住它的读音之外，还可以利用形旁和声旁辨别一些形似字和同音字，避免写成别字，比如“货物”的“货”和“贷款”的“贷”，它们都是上声下形结构，形旁又都是“贝”，但二者的声旁不同，因此读音也不一样。
这样就可以利用声旁把两个字区别开来，而不至于把“贷款”写成“货款”，或把“货物”写成“贷物”了。
又比如“根”和“跟”是同音字，声旁都是“良”。
但“根”的形旁是“本”，表示这个字的意义与植物有关；
“跟”的形旁是“足”，表示这个字的意义与脚或脚的动作有关。
利用这两个字的形旁可以区别它们的意义，而不至于把“根本”写成“跟本”，或把“跟随”写成“根随”。
根据形声字形旁表意的特点，抓住这些字的不同形旁来区别、识记这些字就轻松容易多了。
汉字是一个互有联系的符号系统，它们的组合有理据，有序列，有层次，有类别，只要让学生掌握其中的规律，就可以由此及彼，举一反三，成批识读，达到事半功倍的效果。
5、字谜或顺口溜识字
6、归类识字
7、游戏识字
8、生活识字
9、阅读识字
识字方法还有的很多，而且往往都不是单用的，我们要结合每课的实际，合理灵活的运用。
以上谈的是二类字的教学，低年级识字写字都是重头戏，如何让一类字的教学变得高效呢？
是每个字都要讲到呢？
还是放手让孩子自己去学呢？
都不是，全国主题学习实验的活动宗旨就是不要面面俱到，能够做到一课一得，努力让这一得扎实、深入，我们这节课就算圆满的完成任务，一类字的学习也是秉承这个宗旨。
翻开教材，仔细琢磨，就会发现，教材的编写融入了我们意想不到的智慧。
二、阅读教学
（一）小学阅读教学的重点目标：
一是培养小学生独立阅读的基本能力；
二是达到一定的阅读量；
（在《标准》中低段的阅读目标为课外阅读量不少于5万字。
）
三是拥有一定的语文积累和背诵量；
（在《标准》中，低段的背诵积累量也有明确规定：
积累自己喜欢的成语的格言警句，背诵优秀诗文50篇（段）。
四是在以上过程中，密切关注学习兴趣的培养与良好学习习惯的养成。
（二）低年级阅读教学的四个重点:
1．诵读感受：
确保人人都能用普通话正确、流利地（不错字、不添字、不掉字、不重复、不破句）朗读（诵读）课文；
这是阅读教学的最基本要求，这一点看起来容易，做起来就没有那么容易了，不用说一年级，就是五六年级的语文老师，现在能保证自己所教的全班学生都能把学过的课文做到这一基本要求的可能也不多。
要做到这一点，必须要有耐心，不要急躁，给学生充足的时间，如果学生读错了，要及时纠正，直到他们读得正确、流利为止。
全国特级教师于永正老师的阅读课很朴实、也很真实。
他的课很重要的一个特点就是教学生读正确、流利，读一遍不行再一遍，有时候能读到7、8遍，直到学生读正确、流利才罢休。
2．识字写字：
识字写字是低年级课课都要落实到位的教学重点。
3．理解应用：
了解词句的意思，能读懂童话、寓言、故事，对感兴趣的人和事有自己的感受和想法，乐于与人交流；
阅读课除了让学生读正确、流利外，还有一个很重要的任务，那就是积累。
积累字词、积累名言佳句等。
要想真正做到积累，就要先读懂、了解词句的意思。
4．熟读背诵：
注意词语、句式、篇章的背诵，丰富原始积累；
背诵优秀诗文50篇；
课外阅读总量不少于5万字。
（三）低年级阅读教学的实施策略
1.要坚持把培养学生的阅读兴趣放到“阅读教学”的首位。
（1）导课时要精心设计，激发兴趣。
如教学古诗《画》的时候，我们可以带一幅山水画（或图片）到教室，这样不但能激发学生的兴趣，而且对于学生了解古诗的意思起到事半功倍的效果。
《四季》一课导课时，我们可以问孩子们，谁知道一年有几个季节呀？
根据学生的回答板书课题后，让学生说说喜欢哪个季节，为什么。
《小小的船》可以出示一个小船模型或者一只纸船等。
《小竹排画中游》一课，可以出示一张小竹排的图片，让孩子们谈谈自己对竹排的了解，因为我们北方的孩子对竹排了解很少或者不了解。
通过出示图片和谈对竹排的了解不但能自然地导入到课文中，而且对于帮助孩子们了解课文内容很有帮助。
（2）朗读的形式、方法要多样，教师指导要讲求方法。
一年级对于朗读方法的指导尤为重要，孩子们只要在一年级掌握了好的朗读方法，就能为以后的阅读、朗读奠定良好的基础。
读课文，千万不要一味地让学生读得声音高，读得声音洪亮，而是要根据课文内容和情感的需要来读。
而且对于一年级孩子，特别是一年级上学期，一定范读好，这样给孩子们一个样子，使他们觉得有法可依，才能有模仿的根据。
《四季》一课，读草芽说的话“我是春天”时，可以模仿小鸟尖尖细细的声音来读，读荷叶说的话“我是夏天。
”时，可以用一般的语气来读；
谷穗说的话“我是秋天。
”可以读的苍老一些；
而雪人说得话“我是冬天。
”可以读得顽皮一些。
也可以让孩子们根据他们的理解来读。
再如《我多想去看看》一课，前面是“妈妈告诉我”，后面是“我对妈妈说”，因此读妈妈告诉我的话和我对妈妈说的话要有所变化，这就需要我们点拨、提示和范读。
首先让孩子们想一想妈妈平时怎么和他说话，我们仿照妈妈的样子，读的时候语速要稍慢，而读后面我对妈妈说的话的时候语速要欢快、轻松些。
边读边做动作也是激发低年级孩子阅读兴趣，帮他们了解课文内容的一个好方法。
如学习《比尾巴》一课的时候，可以做着动作边读。
开始可以我们边读边做动作让孩子们学着样子读，时间长了可以让孩子们自己加动作。
在读同一篇文章的时候，可以利用多种形式，如分角色朗读，师生接读等。
2.要坚持在阅读教学中切实过好“认读”关（正确认读、读得连贯、形成顺畅的语流）
（1）不能把生字的认读孤立起来，要做到“寓识于读，识读同步，以识促读，以读固识”。
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