高中学生英语听力能力现状分析与对策.doc

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高中英语听力教学现状分析与实施策略

【摘要】本文对高中英语听力教学现状进行分析,从四个方面进行阐述:

听力材料单一、训练方法简单、教材听力难度过大、语言知识输入不够，并结合笔者自己的教学实践提出了精选材料，灵活多样；注重策略，激发兴趣；活用教材,整合资源；夯实基础，探索途径等提高高中英语听力教学的实施策略。

【关键词】听力教学现状分析实施策略

一、引言

随着新一轮课程改革的开展，2009年浙江省英语高考中重新增加了听力考试。

2009年考试说明指出听力测试部分根据《浙江省新课改高考方案》，使用全国英语等级考试（二级）听力试卷，单独安排,满分30分。

《普通高中英语课程标准（实验）》（以下简称《标准》）也对高中学生的听力发展水平提出了具体明确的目标。

听力七级目标:

①能识别语段中的重要信息并进行简单的推断；

②能听懂操作性指令，并能根据要求和指令完成任务；

③能听懂正常语速听力材料中对人和物的描写、情节发展及结果；

④能听懂有关熟悉话题的谈话并能抓住要点；

⑤能听懂熟悉话题的内容，识别不同语气所表达的不同态度；

⑥能听懂一般场合的信息广场，例如：

天气预报。

《标准》把培养学生听力理解能力的目标要求提到了一个新的高度。

由此可见，听力教学在高中英语课堂教学占有很重要的地位。

二、高中英语听力教学现状分析

长期以来，许多高中英语教师一直重视培养学生的听力能力，但大多数教师的教学局限于应试为目的的听力训练，并没有对学生的听力习惯和兴趣的培养给予足够重视。

不少教师在听力教学中采用应试的强化训练模式，致使学生长期处于被动听力的状态。

笔者认为，目前高中英语听力教学主要存在以下几个问题：

1．听力材料单一

学生平时接触到的听力材料基本上是课本和一些应试题目。

这些材料形式单一，内容雷同，不能激发学生的听力兴趣，也不利于提高学生的听力能力。

2．训练方法简单

教师训练学生听力的方法基本上是听材料校对答案，也就是在教师的安排下听规定的听力材料，然后进行校对答案。

在整个训练过程中，学生始终在被动训练，失去了自己的思维空间和思考动力。

3．教材听力难度过大

2007年出版的NSEFC教材提供了大量的听力材料。

虽然听力材料信息量大、时代性强、内容新颖以及符合中学生心理和兴趣等优点，但这套听力材料文章偏长，问题设计难度过大。

因此，在40分钟的课堂中如何有效地培养学生的听力技能成了一大难点。

导致出现一种现象，部分英语教师完全不采用教材上的听力材料，另外挑选听力材料。

这样就容易资源浪费，因为教材中的听力材料是与本单元的中心话题密切相关的，有的是学生用书内容的延续，有的则是有关单元话题的扩充，目的在于检查学生对听力内容的理解程度和训练学生捕捉关键信息的能力。

在很大程度上弱化了英语阅读材料的应有功能。

4.语言知识输入不够

学生对听力材料的时候，思维跟不上有，部分原因是语言基础知识掌握不够势必导致。

语言知识的影响首先表现在单词发音不准，辨音、听音能力不够。

如长短音不分，［r］和［l］不分等。

其次是对语调认识不足。

对语调认识不足，就不能很好地把握说话人的态度和意图。

语言知识的影响还表现在对英语发音的特点和规律掌握不够。

由于缺乏真实的语言环境，不少学生语感差，单个的单词或短语能够听出，但遇到连词成句后的重音、语调、弱读、爆破、意群等变化时不能准确分辨。

另外，学生掌握的词汇量不大，并且不善于总结单词拼写与读音之间的关系。

没有一定的词汇量，学生练听力，就如巧妇难为无米之吹。

还有语法的影响，由于对语法知识的一知半解，在听力过程中，学生抓不住关键词，且时常会曲解句意。

三、英语听力教学实施策略

造成学生英语听力能力不强的原因是多方面的，其中有应试教育的影响，也有教学思路陈旧、教育观念滞后、教学手段单调等诸多因素的影响。

针对这种现状，教师有责任从教与学的实际出发，提高认识，解放思想，更新观念，拓宽教学视野，改进教学方法，提高学生的英语听力能力。

具体有以下几点对策：

1.精选材料，灵活多样

要上好听力课，听力材料的选择是很重要的，一定要选择贴近学生生活的材料。

如果你选择的材料对学生来说是很陌生，很难懂的，那学生就会对这个材料很排斥，也就无法集中精力去听这材料。

生活化的材料可以使学生在轻松的氛围中提高自己的听力水平。

生活化的材料有很多，像一些新闻报导，电影片段，歌曲，故事之类的材料都可以拿来作为听力课的材料。

【实践示例一】

高中英语新人教版教材必修1第四单元的Reading部分的内容与地震有关，在学习本单元时，让学生首先听一段四川汶川地震的英语新闻报导，这样不但可以充实课文知识，而且增加了材料的时效性，大大地激发学生学习的兴趣。

给学生提供贴近学生实际、贴近生活、贴近时代的内容健康和丰富的听力资源，有利于学生激发学生的学习兴趣。

听力材料的多样化，生活化，可以使学生对各种题材都有所了解，也可以提高学生处理各种不同材料的能力。

在听力活动开始之前，教师应指导学生了解不同听力材料的特点，并且让学生知道根据材料特点运用不同的技巧。

如果材料是一段电影对白的话，可以提醒学生注意语言的口语化信息以及说话人的语调和语气等非语音因素。

如果听力材料是一篇新闻报导的话，就可以提醒学生特别注意新闻的开头，因为这往往是整则报导的最核心的内容。

2．注重策略，激发兴趣

教师在教学中要研究学生的心理和了解学生的听力习惯。

高中学生对未知世界有很强烈的好奇心，其求知欲也很强，但缺乏毅力和耐力。

所以，教师一方面要充分开发和利用学生的好奇心，引导学生积极做听力；另一方面要通过多种渠道和途径实施教学，培养学生持久的听力兴趣。

（1）听力活动要多样化

2007年开始笔者学校在高一高二有开展一周一节的听力课。

因为是听力课，一些老师会从在整节课上做听力练习。

其实一堂课从头听到尾练听力，只能使学生感到非常疲惫，这样效率是非常低的。

做为一节听力课型，除了听之外，还可以包括说，读，写。

这四个方面是相辅相成，相互促进的。

读可以使学生加强语感，熟悉语音语调。

听，读作为语言的输入方式。

说，写都作为语言的输出方式。

将听，说，读，写有机结合起来的听力课，能够充分发挥师生双方的主观能动性，给学生更多的直接参与的实践机会。

在听完一段材料后，师生之间或者生生之间进行信息交流。

交流的方式可以采取提问或讨论的方式。

教师可以通过仔细聆听学生反馈的信息，准确把握学生对听力内容理解的程度及其情感倾向。

这样就能在听力过程中及时创造并把握发现问题，解决问题的机会，而且这样也起着一种缓冲的作用，让学生在听力过程中有时间去整理、思考以及细化已听的内容。

【实践示例二】

高中英语新人教版教材必修2第五单元Usinglanguage（listening，readingandspeaking）

以这一课为例谈谈笔者对听力活动要多样化的理解。

笔者把本节课几个步骤。

步骤1:

Pre-listeningInpairsdiscusshowyourlifewouldchangeifyoubecamefamousovernignt.（听力之前的热身活动，学生进行讨论，如果你成名之后，你的生活会发生怎样的变化。

）步骤2:

While-listeninglistentothestoryof“FreddytheFrog”andthenwritedownthemainideaandreadingthefollowingstatementsdecidewhicharetrueandwhicharefalse.Giveareason.（这两个练习主要是考察学生听力技能和理解程度的。

）步骤3：

Post-listeningWhatdidFreddyexpressinhissong?

（让学生讨论一下,Freddy想要表达的情感。

）步骤4：

ReadingreadmoreaboutFreddy’slife.①Whatproblemwascausedaftertheybecamestars?

②DidFreddyandhisbandleaveBritainatlast?

（这部分的阅读材料跟听力材料都是关于Freddy的故事，让学生更全面的了解Freddy。

）步骤5：

SpeakingPretendyouwereFreddy，discussthedisadvantagesandadvantagesofbecomingfamous。

（让学生假设自己就是Freddy重新回到湖里后,述说自己成名的苦乐,并进行角色扮演。

）这堂课就有效地将听和说结合起来，充分体现了师生之间的互动，发挥了师生双方的主观能动性,给学生以更多的直接参与的实践机会,激发学习兴趣,增强自信心,从而达到良好的教学效果。

（2）测试手段要多样化

听力测试是对听力活动的一种反馈手段。

通过测试，教师可以分析和研究教学对象反馈回来的信息，能够比较系统地对教学对象的获知能力状况有一个比较全面的了解。

学生则可以根据测试反馈回来的信息分析自己在学习中存在的问题，从而有助于端正学习态度，纠正错误，强化已学到的听力技巧。

听力测试是可以在听力课上随时都可以进行的，形式不拘一格。

如教师可以采用客观题，即判断题、多项选择、机械填空等形式来测试学生对音、词、数字、短语、句子、说话人的语气和态度的辨别能力；也可以用主观题，如问答、填空或其他类型的综合表达的形式去测试学生提取特别信息、分析归纳和记录笔记的能力。

这样就可以从多方面来测试学生的听力水平，也可以激发学生练听力的兴趣。

3．活用教材,整合资源

教材是教师和学生据以进行教学活动的材料，是教学的主要媒介。

新教材话题与时俱进,语言地道自然,教学理念先进,倡导体验学习,引导探究学习,设计图文并茂,留给创造空间。

但是我们在新教材教学过程中我们遇到了许多困惑,听力录音欠科学，不便使用；听力材料多而长，设题较难。

我们不能做教材的奴隶，要创造性地使用教材、重组教材、活化教材，并可尝试一材多用，使教材真正成为一种（但不是唯一的）教学资源。

【实践示例三】

高中英语新人教版教材必修3第一单元WarmingupandListening一课为例谈谈笔者对活用教材的理解。

这个单元是高中英语模块三的第一单元。

整个单元以世界各地的节日为话题。

在整个模块学习中，本课属于综合技能课型，是以输入为主的热身课，是阅读和语言学习课的铺垫，它的成功与否对学生以后整个单元话题的深入学习和理解起着重要地位。

英语信息的输入是英语教学中的一个关键，正如大家常说的那样：

Agoodbeginningisahalfdone.教师能够在第一时间，正确有效地调动学生的兴趣爱好，结合学生的生活经历，充分激发学生的已有知识，合理地开发和运用教材进行教学，那就能为整个单元的过程教学提前作好准备。

为了在进行热身活动的同时又不忽略了语言学习的目的，笔者利用新教材重组的方法对教材进行了大胆的增删与重组，从而达到了活用教材的目的。

以下是笔者听力设计部分。

Havestudentslistentothepassageonthetapeofthepassage（书本P41）.

1.Listentothetapeforthefirsttimeandfindout:

①What’sthemaintopicoftheirconversation?

②Whendoesittakeplace?

2.Fillintheblanksonthetapeofthepassage

①EasteristheholidayeveryspringwhenChristiansaroundtheworld_____Jesus______backtolifefromthe________.

②Thecrossonthebunisto_____peoplehowJesusdied.

③EarlyonEastermorning,parentswill_____eggsinsidethehouseoroutsideinthegarden.

④Iguessitisbecausepeoplethinktheyrepresentlife.Wealsooftenhaveliliesat______torepresent_____thatisnewandclean.

⑤SoEasterisabout______,___________,_______,bunniesandlilies.

3.Listentothetapeforthesecondtimeandticktheinformationbelow:

①WhatarethecelebrationsofEaster?

A.  Thereisafive-dayholidaytocelebrateit.

B.  Thewholefamilygettogethertohaveameal.

C.  HidingcandyandchocolateEastereggs,sweetsinshapeofchickensorrabbitsallaroundthehouse.

D.  Childrenshouldhelptheirparentswiththedinner.

E.   ChildrenhuntforEastereggsandcandy.

F.PeopleshouldgotoshoptobuycandyeggsandHotCrossBuns.

②Whatdidtheyhavefordinner?

A.carrotsB.EastereggsC.potatoesD.sweetsE.roastlambF.applepie

笔者通过单元整体内容的解读，发现课后练习册中的听力一方面可以让学生了解更多西方的节日，另一方面可以通过不同的方式和手段实现语言和信息输入的目的和提高听力技能的目的。

所以，笔者就将这部分的听力作为这一单元的第一节课的一个内容。

听力题目设计成问答、填空和选择兼容的形式。

因为P41的听力练习形式难度比较大，会打击学生的学习自信心。

设计问答、填空和选择兼容的形式可以兼顾不同层次的学生，以更好地完成教学目标。

4.夯实基础，探索途径

首先，要重视语音教学。

在教学中加强学生的发音基本功训练，让学生听录音进行模仿，力求有一个较好的语音基础。

其次，要注意朗读技巧的训练和培养。

教师在课堂上应传授一些语句重音、节奏、音变、爆破、连读以及语调等知识，训练学生的朗读技巧，使学生通过反复模仿与练习，排除方言对英语学习的干扰，学到地道的英语，减少学习英语时带有较多母语味的弊端。

再次，教师要正确引导学生记忆单词。

记忆单词最有效的方法之一就是根据读音规则记忆。

教师要引导学生找出单词拼写与发音的关系，提高其拼写单词的准确率。

坚持听写是一条有效的途径。

最后，要落实语法知识，学生熟练掌握基本语法、句法、句式、习语等有助于其正确理解听力内容。

四、结束语

学生的听力技能形成是一个潜移默化的过程，高中英语听力教学要按照英语课程标准的要求，结合学生实际，循序渐进，持之以恒。

同时，要将听、说、读、写有机地结合起来，形成一个相互作用，相互促进的教学体系。

在英语听力训练过程中，要重视语言知识的传授，听力材料的多样化，教学活动的多样化，测试手段多样化，立足课堂，活用教材，激发学生学习兴趣，使学生在课堂上保持思维活跃，精神饱满，心情舒畅。

总而言之了解提高听力的必要性及重要性，掌握了听力训练的技能，加强培养这方面的兴趣与爱好，听力水平的提高也是指日可待的。

参考文献

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