一年级数学第单五元教案21课时文档格式.docx
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接着在请小朋友数一数，下面的人物图和点子图，看分别有多少个？
新课小结：
这节课我们一起学习了数字6、7及它们的数法，组成，识了7以内的顺序，6、7的组成，还认识了6、7表示几个和第几个，及6、7的写法，这些内容大家要很好地掌握。
四、讨论：
抽学生说出他们的结果，老师根据他们的回答在黑板上出示6和7，让学生读6和7。
请小朋友仔细观察，数字6和7的形状分别象什么？
示小棒，看谁数好，先数6根，再数7根，并分别用6根、7根小棒摆一摆，摆出自己所喜欢的图形。
让学生联系生活实际，举出数量是6、7的人或物的例子，指2－4名学生说一说。
五、巩固：
教学7以内数的顺序
示计数器，请一学生先拨5颗，问，在添一颗是几颗？
6在添上几是7。
老师在演示一遍，学生在数一遍。
示写有0－7的直尺图，指导学生观察，直尺起点从那边开始？
用什么数字表示？
尺子一共有几段？
从0到1是几段？
7前面有这样的几个一段？
2
4
6
学生独立填空
比较5、6和7的大小
示点子图，问，左边有几个点子？
中间有几个？
右边有几个？
各用数字几来
表示？
左边和中间比，哪个大？
哪个小？
中间与右边比呢？
它们可以用什么符号来连接？
“＜”
交换点子图位置，再比较，现在可用什么符号呢？
“＞”
引导学生观察，5＜66＜76＞57＞6说明大于号的开口总是对着大数。
六、拓展：
教学基数和序数的含义，口述P43的鱼图
老师总结？
6表示6个“6”，也表示第6个的“6”，7也一样。
教学6、7的书写，教学6、7的组成
七、课堂作业：
让学生摆6根小棒，分成两堆，有几种分法？
怎样分才能既不重复又不漏掉？
生分，师巡视，分得好的给予表扬
指明说出有不同的分法
八、布置作业：
1、100分闯关。
2、小状元。
板书设计6、7的数数和内容
1、2、3、4、5、6、7
5＜66＜76＞57＞6
教学后记：
本节课我是使学生正确地数出6、7以内物体的个数，认识6、7表示的实际意义及序数6、7。
掌握1至7的顺序、大小、组成，会读会写6、7。
第二课时（18）
6、7的加、减法
1、引导学生经历根据一幅画写出两道加法算式和两道减法算式并算出得数的探索过程，感受调换两个相加的数的位置得数一样的客观事实。
2、掌握得数是6和7的加法及6减几、7减几的减法的计算方法，并能正确地进行相应的口算。
3、利用“一图两式”的学习培养学习数学的兴趣和探索精神
教具、学具准备：
教师准备：
第45页情景图的课件。
学生准备：
7根小棒、7个小圆片、7朵花、7个三角形等学具。
教师谈话。
同学们都会计算得数是2、3、4、5的加法和5、4、3、2减几的减法了，大家会算得数是6和7的加法、6和7减几的减法吗？
从这节课开始我们就学习这方面的内容。
板书课题：
6、7的加、减法。
学习根据一幅画写出两个加法算式或两个减法算式。
1学生摆小棒
老师提醒学生一边摆5根、一边摆1根，然后要求两个学生都按照从左到右的顺序进行观察，并各写出一个加法算式。
三、讨论：
⑵学生汇报，交流自己所写的加法算式，教师配合学生说的过程在黑板上板书：
5＋1=1+5=问：
写出的两个算式相同吗？
大家都是根据同一组小棒写出的算式，为什么两个算式不相同？
由于每一组的两个小朋友坐的方位不同，观察的角度也不同，所以写出的算式就不相同。
⑶先让学生计算5＋1和1＋5的得数，然后说一说自己计算的方法。
⑷引导学生比较5＋1＝6和1＋5＝6。
请同学们仔细观察一下，这两个算式什么相同，什么不相同？
⑸学生两人一组在桌上摆7个小圆片，先去掉1个小圆片，并让学生根据摆的过程写出减法算式7－1＝；
然后在从7个小圆片中去掉6个，学生根据摆的过程又写出减法算式7－6＝。
让学生算出两个减法算式的得数。
引导学生说一说自己计算的方法，并说一说7－1＝6和7－6＝1两个算式之间的联系。
学习第45－46页“摆一摆”的三组例题。
⑴屏幕上出示“摆一摆”前面的情景图，并引导学生观察。
图上画了些什么，说明了什么？
⑵学习“摆一摆”第一组例题。
学生摆花，先摆加法算式后摆减法算式，边摆边计算。
让学生交流自己摆的过程和结果，着重说一说四道题的得数是怎样来的。
⑶学习“摆一摆”第二组例题。
学生摆小棒算5＋2和2＋5，并在算式后面的方框里填得数。
学生摆小棒算7－2和7－5，并在方框里填得数。
引导学生比较5＋2＝7和2＋5＝7、7－2＝5和7－5＝2的联系，重点引导学生说出根据一幅画可以写两道加法算式或两道减法算式和两道加法算式的联系。
引导学生根据摆和算的过程比较加法算式和减法算式。
根据5＋2＝7和7－5＝2，你发现了什么?
学习“摆一摆”第三组例题。
⑴让学生摆三角形，边摆边写出加法算式3＋3＝6。
⑵让学生根据三角形的过程写出减法算式6－3＝3。
⑶引导学生思考。
如果不摆学具，你能算出3＋3的得数吗？
怎么算？
如果不摆学具，怎样算出6－3＝3。
4＋2和5＋2是不是也可以想数的组成进行计算呢？
让学生回答后再说一说想数的组成计算这两个算式的过程。
教师：
可以想加法算出6－2、6－4、7－2、7－5的得数吗？
让学生试着用想加法算减法的方法算一算。
学习写算式。
⑴教师在黑板上示范6＋1＝7和6－2＝4的写法，并讲解写算式的要领和要求。
2学生练习写算式。
3学生交流并互相评价所写的算式。
四、小结：
教师对全课时的知识内容和学生过程进行小结，小结时注意突出根据一幅画可以写两个加法算式或两个减法算式的客观事实，并强调用多种方法计算有关6、7的加减法。
学生总结、交流本课时学习的内容和收获。
五、巩固：
完成第46页“做一做”的联系。
先学生独立计算并在书上填得数，然后交流、评价计算结果，评价时指定几道题让学生说一说计算的过程和方法。
如果有的学生计算有困难，让他们边摆边算。
巩固练习算式的写法（教师指定几个算式让学生练习写法）。
七、课堂作业
完成练习七的第4、5题，先有学生独立完成，然后交流算法。
1、100分闯关。
2、小状元。
板书设计：
6、7的加、减法
5＋1=1+5=6-1=6-5=
本节课我是引导学生经历根据一幅画写出两道加法算式和两道减法算式并算出得数的探索过程，感受调换两个相加的数的位置得数一样的客观事实。
掌握得数是6和7的加法及6减几、7减几的减法的计算方法，并能正确地进行相应的口算。
第三课时（19）
生活中的数
使学生在实际活动中体验到数学与日常生活的紧密联系，揭发学习数需，探求知识的兴趣，并应用所学的知识解决实际问题。
培养学生的创新精神和发散思维能力。
一、引入：
1、说一说生活中的数
在生活中我们经常会碰到一些数，比如，我几岁了，我家有几口人等等，呢能说一说呢在生活中碰到数吗？
二、新授
谈话引入“用数字”
问，小朋友你们喜欢去游玩吗？
今天一⑴中队爱心小组邀请我们一起参加，高兴吗？
我们先来看看，爱心小队有那些人？
金色的秋天不但美丽，而且还有好多动脑筋的事物，今天我们随爱心小队一起去玩一玩好吗？
1、小朋友们来到景色迷人的大自然怀抱可高兴了，问：
你们看这四个小朋友正在干什么？
旁边还有几个同学？
他们在干什么？
2、让学生连起来说一说，图的意思。
3、请一学生用所拿的数卡和符号卡，组成一道算式，让下面的学生判断，是否正确，再齐读算式。
4、再看这个小男孩在干什么？
你能说说图所表示的意思吗？
5、小组讨论，怎样才能很快算出他们的得数。
四、巩固：
做一做
爱心小队的同学从景色迷人的大自然归来，又来到了别有风味的农家杂院，请问，你们在农家院中又看到了什么?
能说说给旁边的同学听听吗?
小组讨论怎样把所说的事情列成算式。
每组选一位同学汇报所说的结果。
五、小结：
今天我们与爱心小队的同学一块去了大自然，你们懂得了什么？
（遇到问题要多动脑、想办法，还要保护环境）
六、课堂作业：
回家去找找生活中的事。
七、布置作业：
本节课我是使学生在实际活动中体验到数学与日常生活的紧密联系，揭发学习数需，探求知识的兴趣，并应用所学的知识解决实际问题。
培养学生的创新精神和发散思维能力。
第四课时（20）
练习七
通过本节课教学，加深对数的组成和分解的认识和应用及序数基数的含义。
通过动手操作，加深对加减意义的理解，养成认真思考动脑思考的良好习惯。
一、导入:
L
同学们，最近学了哪些知识呢？
今天喜哦马再来动脑动手上一节练习课好吗？
在练习中，大家要多动脑筋，注意多用什么来解决这些数学问题，老师非常相信大家能用学过的知识来解决今天的练习问题。
出示六朵向日葵
1、分小组讨论，把他们分成两份，又哪些分法？
2、每组派代表汇报分的结果。
小组合作活动，巩固数的顺序。
师请四人小组拿出数字活动卡片1――7
指明让拿到卡片2的学生站起来，同时让该学生问，我的后面还有哪些数？
指明让拿到卡片7的学生站起来，问，我前面还有哪些数？
交流数字问题
3、基数，示9只熊猫，要求学生把右边的6只圈在一起
应用
看大象图，说图意，并列式
看小丑图，说图意，计算
看小鹿图，说图意，计算
大家都学得很好，在练习中，我们不仅巩固了许多知识，并且还能自己解决问题，这些都是很不错的学习方法。
4、通过练习，帮学生建立对应的概念，P49－6
5、指导学生算式的书写
6、序数，要求学生在第7只的上面画1个9
练习七
示9只熊猫，要求学生把右边的6只圈在一起
本节课我是通过本节课教学，加深对数的组成和分解的认识和应用及序数基数的含义。
第五课时（21）
1、通过本节课的学习，体验教学练习的探索，创造体验解决简单实际问题的多样性，学会质疑和独立思考。
2通过练习，使学生增强社会责任感，具备人与自然和谐共处的理念。
小朋友都已经知道了6、7的组成和分解，现在请你看一看这些点子图，
你想一想，哪些点子图合起来是6，哪些点子图合起来是7呢？
A、屏幕上出现点子图
B、四人组合作，共同寻找的得数是6、7的点子图
C、谁能说一说你是怎样很快找到的？
二、练习：
四人组拿出1－7的数字卡片，要求学生拿出其中的两张，然后让学生用
大的数减去小的数，因有多种答案，所以可放手让学生自己选择，又多有
的小组给予鼓励。
多红旗比赛前P50－10，前10名奖励小红花
三、想想填填：
先回答有几个△，几个0，几个正方体，然后再说一说，我是怎样想
的?
再填在书上
四、算一算：
1、回答，你发现了什么？
示图，让学生认真观察画面，并正确理解图意，在选择合适的方法进行计算。
同时进行爱护动物、保护生态环境的教育。
屏幕出示2、4只小兔，演示又跑来2只，问，一共有几只？
3、有7只小兔，演示离去1只小兔的过程，让学生仔细观察，走了几只？
还剩几只？
五、列式计算:
说说想的过程。
P50－15练习时鼓励学生尽可能多地摆出加减法算式，在摆的过程中，让学
生感受成功的乐趣。
六、动手做一做，在填一填：
八、小结：
今天这节课大家又搞懂了什么？
应用了哪些知识？
有什么收获？
九、布置作业：
练习七
4只小兔，演示又跑来2只，问，一共有几只？
本节课我是通过本节课的学习，体验教学练习的探索，创造体验解决简单实际问题的多样性，学会质疑和独立思考。
第六课时（22）
“8和9”的认识
1、体会8和9的基数的含义。
2、8和9在自然数中的排列顺序，会比较0——9各数的大小，知道8和9的序数含义。
培养学生初步的收集信息、处理信息的能力
结合8和9的学习，向学生渗透环保教育和劳动
一、引入。
二、新授：
教学8和9的基数含义。
教学主题画。
教师引导学生看一看图上有什么，它们的数量各是多少？
学
生数以上“8”和“9”的物体时，开始是凌乱的、无序的，教师小结时，
应引导他们按一定的顺序来数，如从上到下，从外到里，从大到小，等等。
展示课前每人收集的数量是8和9的物体的作业。
三、讨论：
摆学具。
从学具中数出8个圆、9个三角形摆两个圆形，喜欢摆什么图形就
摆什么图形。
四、巩固：
学8和9的顺序及书写。
出示计数器，教师逐一拨珠，让学生数。
当拨到第8颗、9颗算珠时，问学生：
7颗算珠再拨一颗时几颗？
8颗算珠再拨一颗是几颗
视频展示课本54页直尺图。
将教材中直尺图里的部分数改为括号，让学生通
过填空，熟记0－9各数的顺序，同时锦熙数数练习。
五、小结：
通过这节课你学会了什么？
书写指导。
比较7、8、9的大小。
出示课本点子图。
先让学生数出这三幅点子图的点子数，然后让学生说说快
速数出点子数的方法。
六、拓展：
请学生从这三个数中随便选择两个，用以前学过的
符号来表示它们的大小。
学生答案有一下6种：
7<
88<
97<
98>
79>
89>
7
让学生在书上填空。
七、课堂作业：
1、教学8和9的序数含义
2、圈一圈，圈出左数第8只蝴蝶。
3、涂一涂，给左边8只蝴蝶涂上兰色，给从左数的第9个花盆涂上绿色。
4、8、9的组成。
1、游戏抛三角片，要求三角片两面颜色不同。
先拿8片任意抛，根据结果记录成数的组成。
2、9的组成采用先想后写的方法。
3、进行相应练习。
本节课我是让学生体会8和9的基数的含义。
让学生用8和9在自然数中的排列顺序，并会比较0——9各数的大小，知道8和9的序数含义。
第七课时（23）
P56-578、9的加减
1．根据一幅图写出四道算式并算出得数的探索过程，感受调换两个加数的位置得数一样的客观事实。
2．掌握得数是8、9的加法及减法的计算方法，并能正确地进行相应的口算。
3．以小组合作学习的形式培养学生学习数学的兴趣和探索精神。
教学重难点：
利用“一图四式”掌握8和的加减法，并能正确的口算。
一、导入：
1．口算（抢）
2+4=1+5=6-1=2+2=
3+2=4+3=6-3=7-2=
二、新授：
1．小朋友，你最喜欢什么动物？
你们喜欢恐龙吗？
（电脑出示）
你在图中都看到了什么？
请讲给同桌听（6只蓝恐龙，2只红恐龙）
2．看到恐龙图，你能提出哪些数学问题，能列式解决吗？
学生提，学生解答
（可以小组组合解决）
3．汇报结论
4．让学生摆7个红圆片，2个白圆片，请看圆片图，试着写四道算式。
问：
说一说你是怎么知道的？
请讲给同桌说。
四、巩固：
出示：
5+3=8-3=3+5=8-5=
请学生说出这四道题的得数，并挑一道自己喜欢的算式，说说你是怎么知道的？
通过这节课你们学会课什么？
六、拓展：
游戏
信：
6+2=8+1=9-1=4+5=
1+7=7+2=3+6=8+1=
师：
老师有两个邮箱，一个是8号邮箱，另一个是9号邮箱，拿信的要算出信上的得数，投进几号邮箱。
七、课堂练习：
8+1=1+7=9-2=8-4=
3+5=2+5=9-5=7-2=
本节课我是根据一幅图写出四道算式并算出得数的探索过程，调受换两个加数的位置得数一样的客观事实。
掌握得数是8、9的加法及减法的计算方法，并能正确地进行相应的口算。
第八课时（24）
一、教学内容：
生活中的数、用数学
二、教学目标：
1．使学生在实践活动中体验到数学与日常生活的紧密联系，激发学生数学探求知识的兴趣，并运用所学的知识解决实际题。
2．结合“用数学”的过程对学生进行热爱自然、保护动物的教育。
三、教学过程：
（一）导入：
在生活中我们经常会碰到一些数，比如电话号码、邮政编码以及车牌号码，你能说说你在生活中碰到的数吗？
说一说生活中的数。
（二）新授：
1．谈话引入“用数学”。
问：
小朋友们喜欢去游玩吗？
我们一起去郊外游玩好吗？
2．示例图。
现在咱们来到了郊外，你看到了什么？
大括号表示什么？
问号表示什么？
能根据已经知道的数量和问号之间的关系，选用合适的计算方法列出算式并计算吗？
学生列式计算。
3．反馈。
说说自己是选用什么方法计算的？
讨论：
为什么要用这种方法列出算式并计算吗？
1、质疑。
你还有什么不明白的，或是想问的？
2、练习。
完成课本中的做一做。
3、今天我们一起去了郊外，你有什么收获？
（三）巩固练习：
1．生活中还有什么地方要用到加减法？
2．完成《随堂练习》27页。
第九课时（25）
练习八第1~9
1．通过本节课教学，加深对数的组成和分解的认识和应用用的数基数的含义。
2．使学生用9以内的加减法解决生活中的简单简单问题，初步感受数学与日常生活的密切联系，体验学数学用数学的乐趣，渗透统计初步知识。
3.进行书写指导，使学生正确而工整地写算式。
（一）基本练习
1．出示第1题。
请小朋友说说图意，再分别说说每个小动物在第几号车厢。
最后填写完整。
2．按从1—9的顺序连线。
（二）数的组成练习
1．插花。
将8朵花插入两只花瓶，可以怎样插？
再将方法填入方框。
2．想一想，假如有9朵花呢？
完成第4题。
3．找朋友。
将1—9各数分发给学生，根据哪两个数相加或相减得8来找朋友。
（三）完成第5题。
引导学生看懂题意，再数数并填表，最后比较两个数的大小。
（四）加减练习。
1．看图计算，完成7、8两题，巩固根据一幅图写两道加法算式和两道减法算式。
2．算式书写指导，完成第9题。
注意规范学生的书写格式，让他们一开始就能正确而工整地写算式。
三、布置作业：
100分闯关
四、板书设计：
练习课
五、教学后记：
通过我这节课的教学，加深了学生对数的组成和分解的认识和应用及序数基数的含义。
第十课时（26）
练习八第10—16题
通过练习培养学生运用数学知识解决简单实际问题的能力，提高计算准确率。
一、导入：
1．小朋友已经会算8、9的加减法，哪两张卡片上的数相加得8？
哪两张卡片上的数相加得9？
（展示第10题）看谁说得多。
2．游戏送信。
请学生将口算卡片送入相应信箱，可以有部分学生上台做，也可以让学生连线。
先让学生说出苹果和梨谁多谁少，然后再通过梨和苹果一一对应关系发现苹果比梨多几个，梨比苹果少几个。
先让学生根据图意找到三个量，分析三个量之间的关系，再选择合适的计算方法，写出算式并计算。
第15、16题，要求所有学生都参与，在游戏中巩固9以内的加减法。
五、总结：
通过这节课你学到了什么？
六、拓展延伸：
鼓励学生找出多种不同答案。
（有5种）
七、布置作业：
黄冈小状元
板书设计：
解决问题
教学后记：
通过这节练习课培养学生运用数学知识解决简单实际问题的能力，
提高了计算的准确率。
第十一课时（27）
1．引导学生经历认识10的过程，初步建立10的数感。
2．学会10的数数、认数、比较大小和组成及写法，对10的数概念获得全面认识和掌握。
3．引导学生感受数10与实际生活的密切联系。
掌握10的组成。
教学过程
复习导入
猜一猜：
1、8的相邻数是谁？
2、有一个数，表示一个物体也没有还表示起点。
3、0和8之间我们认识哪些数？
1、从中在网上找出“数字娃娃”课件下载。
2、今天我们就来认识10（板书课题）
1、教学数数和认数。
（1）课件出示：
动物乐园。
教师问：
图上画了什么？
请同学们数一数。
（2）学生讨论并汇报。
（3）看书P64点子图，数出圆点的个数（板书：
10）齐读一遍。
（4）动手摆一摆：
摆10朵小花。
2、教学“拨珠图”。
教师出示计数器，拨出9颗珠子，问：
再拨几颗是10？
让学生明白
9添上1是10。
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