人教部编版《明天要远足》优秀教案1Word文件下载.docx
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把句子读通顺,边读边把生字圈出来。
三、学习生字
(1)请小老师带读,全班跟读。
(2)分析生字。
一个一个生字分析:
看生字拼音是几拼音节,什么偏旁部首,什么结构,怎样组词。
是否多音字,反义词等。
例如学习生字睡:
音节:
两拼音节,偏旁:
目字旁“目”。
认识偏旁目字旁“目”。
请学生圈出黑板上“睡”字的偏旁。
另说说还有那些字是目字旁。
反义词
来——去那——这真——假明——暗
(3)带拼音朗读生字
1、学生齐读:
说出音节,偏旁部首,结构,每一个字组三个词语,每一个字组三个词语。
2我会读:
齐读——男生读——女生读——分行读——开火车读——自读。
3认读游戏。
把字宝宝送回家
四、分析课文,深悟课文
1、让学生说一说课文有几个小节?
(3个小节)
2、你是怎样确定的?
(这课文里有3个地方空一行处。
)
3、女同学们齐读第一小节。
男同学注意倾听,听她们读得对不对,好不好。
(1)翻过来,唉,睡不着。
(提醒破折号,表示语气的延长)小女孩为什么叹气?
(睡不着,难受)
(2)小女孩为什么睡不着呢?
她想什么呢?
(那地方的海,真的像老师说的,那么多种颜色吗?
(3)原来小女孩明天要去远足,她在想明天要看见的大海是什么样子。
是不是和老师说的那么多种颜色呢。
出示多种颜色的大海的图片,学生说一说,大海有时候是的。
4、请女生一起读第二小节,男生听着,。
(1)翻过去,唉,小女孩为什么还叹气?
(2)小女孩又为什么睡不着呢?
(那地方的云,真的像同学说的,那么洁白柔软吗?
(3)原来小女孩明天要去远足,她在想明天要看见的云是什么样子。
体验了小女孩对云的向往。
5、请男生一起读第三小节,女生听着,听他们读得对不对。
(1)翻过来,翻过去,唉,小女孩为什么还是叹气?
(到底什么时候才天亮呢?
(3)原来小女孩明天要去远足,她在盼望天快点亮。
好早一点看见大海白云
来——去,是一对反义词
6、学生讨论:
你有过这样的心情吗?
7、老师总结:
通过对大海和云的向往,体现了“我”对外边世界的向往。
全诗短短三节,三节中作者都用了同一个感叹词“唉”,三次重复,一次次加重了情感的力度。
要去远足之前那种兴奋,期待,急切与向往的心情,尽在“唉”中。
四、朗读课文,感悟课文
学生齐读——男生读——女生读——分行读——学生自读
五、表演朗读:
三个人一小组,进行表演朗诵。
六、小结
1、今天我们一起学习了什么?
2、学生说。
3、学习了朗读和分析了课文,背诵了课文。
第三课时
一、复习导入
玩捉人游戏:
老师把生字卡片帖在黑板上,然后老师叫一个学生说一个生字,这个学生叫一个学生去找,找对了,这个学生给他鼓鼓掌,找不对,这个学生告诉他怎么念。
二、指导写字
(一)指导书写汉字才
1、笔顺
(1)首先,学生伸出右手和老师一起用手书写笔画。
“才”共3笔。
认识笔画:
竖提“し”
(2)老师边写边示范。
(3)学生书写练习笔顺:
在田字格本上书写笔顺。
2、带拼音书写汉字
(1)描红
(2)老师在生字格里书写带拼音的汉字:
拼音写在四线格里,要对准下边的田字格,汉字写在田字格里。
(3)学生在生字本上书写,老师巡视指导。
3、组词
(1)让学生说一说怎样组词。
(2)老师写三个组词在黑板上。
老师也可以只写一个组词,写三个是为了不束缚学生的思维。
(3)学生自己选择一个组词写在书上。
(4)老师在田字格里书写组词。
(5)学生在田字格里练习书写组词。
(二)指导书写汉字明
“明”共8笔,
(三)指导书写汉字车同
“同”共6笔
(三)指导书写汉字车学
“学”共8笔
三、看看谁最棒
老师让学生去黑板上书写,讲评,比一比谁最棒。
四、小结
这节课,我们学习了以下内容:
1、正确书写三个汉字,认识了笔画撇折。
2、正确书写汉字笔顺,带拼音书写汉字,组词。
一年级上册语文教案-课文9《明天要远足》人教部编版
《明天要远足》教学设计
西安市灞桥区纺织城小学张瑾轶
教材分析
《明天要远足》是一首充满童趣、表现童真的儿童诗。
诗歌文字简练,立足生活,生动形象地描写了小主人公因“明天”要去远足,控制不住内心的喜悦而睡不着觉的情景。
学情分析
一年级学生能借助拼音读准生字,读通课文,但对课文内容的理解有一定难度。
掌握了基本的汉字书写规则,但对于汉字通过间架结构展现出的形体美把握不够。
对身边的自然现象有一定的认识,但不能形成自己的语言。
设计理念
本课的教学设计以学生为本,寓教于乐,努力创造和谐、愉快的教学氛围。
根据《语文课程标准》的要求,从学生的生活经验入手,引导学生体会小主人公远足前无比激动、无限期待的心理,从而能够有感情地朗读诗歌;
并采用随文识字的方法,引导学生在具体的语言环境中识字,充分实现以读促识、读中感悟、读识结合的教学情境。
在识字的过程中教给学生多种识字方法,如,数笔画识字法、情境识字法、字谜识字法等,以此激发学生的识字兴趣,培养学生的识字能力,为以后能够自主识字打下基础。
教学目标
知识与技能:
1.会认读11个生字。
会认“目”1个偏旁。
流利地朗读课文,读准字音。
读好疑问语气。
2.会写四个生字
3.有感情地朗读课文,注意语气的跌宕起伏。
过程与方法:
1、联系生活实际,结合插图,边读边想象感受即将远足的快乐、期盼之情。
2、在识字的过程中教给学生多种识字方法,如,数笔画识字法、情境识字法、字谜识字法等,以此激发学生的识字兴趣,培养学生的识字能力,为以后能够自主识字打下基础。
情感态度与价值观:
培养学生对大自然的向往和热爱之情,让学生渴望了解大自然,探究大自然。
教学重点:
运用不同形式朗读小诗,感受其中的趣味,萌发对文字的热爱。
教学难点:
让学生通过揣摩人物的心理活动,初步体会人物的思想感情。
教学过程:
一、谈话导入,揭题
1.师:
你们喜欢旅游吗?
都去过哪些地方?
看到了什么样的风景?
学生自由说。
2.师:
告诉大家一个非常棒的消息,咱们班的老师前几天去了一个非常漂亮又非常好玩的地方,她打算明天(学习“明”字:
后鼻音,音节是mí
ng,左右结构;
用加一加的方法识记:
日+月=明。
或者结合字义巧记:
日月同辉——明。
可以组词:
明天。
)带咱们一起去远足(引导学生理解“远足”。
师问:
“足”是什么意思?
(脚)“远足”呢?
(比较远的徒步旅行)),就是来一场徒步旅行呢,你们想去吗?
我知道你们巴不得现在就去了,幸好老师拍下了照片,咱们来先睹为快,看看明天我们要去什么样的地方?
示风景图片。
师:
这地方怎么样?
你从图上看到了什么?
二、品味“睡不着”
现在我就想插上翅膀飞到这么美的地方去,你们想吗?
从得知明天要去这么美的地方那一刻起,我就有预感,今天晚上啊,我是绝对要睡不着觉了。
整一个晚上,我肯定会这样————
出示:
翻过来,翻过去,
唉——唉——
睡不着。
睡不着。
谁会跟我一样?
指生朗读。
大家看,“唉”拖着条长长的尾巴呢,这是破折号,这里代表叹气声的延长。
(师示范朗读,指名学生读。
唉——你什么时候会有这长长的叹气声呢?
3.师:
刚才我从你们的叹气声里都听出了不开心,不高兴,但是,明天去那么漂亮的地方远足可是令人兴奋的事,很令人向往的事,怎么叹起气来了?
出示生字:
睡.
咱们来看看这个睡字,它的左边是目字旁,目字旁的字大家觉得应该和什么有关呢?
(眼睛)它右边是一个垂字,咱们的眼皮垂下来在闭目养神了,就是在睡觉了。
记住睡觉的时候是闭上眼睛的。
指导学生拼读,给睡字找好朋友。
师引导朗读:
这么美的地方我们要明天才能欣赏到,我觉得好无奈——齐读句子;
这么美的地方明天就能欣赏到了,我觉得好期待——齐读句子;
这么美的地方明天就能好好欣赏了,但是我已经迫不及待了—
—齐读句子。
4.师:
此刻,我最想要——(生:
天快点亮吧!
到底什么时候,才天亮呢?
是呀,我满脑子都在想——(指生读句子。
师指导朗读:
(注意轻声的词语和疑问句句末语调要上扬)
咱们看看这句话,有点儿难度,容易拖。
拖音呢是我们一年级小朋友很容易犯的朗读病。
怎么能治好拖音病呢?
治好拖音病,老师这儿有一招,看看我从这段中找出了这两个词,想听我读读看吗?
你听听,有什么发现。
教师范读。
什么时候
你发现了吗?
像这两个词是轻声词,轻声放在最后一个字。
读的时候,前一个读重一点,后一个轻的。
现在我把它放回句子里,看能不能把拖音病治好了。
咱们合作读,我响亮的读,你们轻一点。
以后我们可以用读好轻声的办法去治好拖音病。
今天你们已经有进步了,把掌声送给自己,表扬一下。
它呀,还是个疑问句,读问句的时候句末语调要上扬,咱们来试试?
师引读:
漫漫长夜,我翻过来,翻过去,唉——(指名学生接读)
看着一片漆黑的窗外,我翻过来,翻过去,唉——(指名学生接读)
想着明天要去那么美的地方,我翻过来,翻过去,唉——(指名学生接读
三、认真读课文
有个小朋友呀,跟我们一样明天也要去远足,目的地也是风景非常优美的地方,他远足前一晚也跟我们一样翻过来,翻过去睡不着呢。
为此,他还写下了一首小诗,我们来读一读他都在想些什么?
1.教师范读课文,请同学们认真听,注意听准字音。
2.同学们喜欢这首小儿歌吗?
请试着轻声读一读。
提出读文要求:
(1)读准字音,遇到不认识的字借助拼音多读几遍。
(2)把这首儿歌读通顺。
(3)用笔圈出本课需要认识的生字。
3.指名读文,其他同学想一想:
这首儿歌有几小节?
主要写了什么内容?
(教师引导学生明确这首儿歌有3个小节。
主要内容是一个小朋友明天要远足,今天夜里翻过来翻过去,睡不着觉了。
4.她都想到了什么?
(完成活动设计卡,小组内交流。
四、品味感悟
(一)欣赏“大海”
刚才那位小朋友为什么睡不着?
他在想些什么呢?
(大海)出示大海图片,板书:
海
师指导海字:
拼读,说识记方法认读“海”字,引导学生运用字谜记字法识记:
每天都有水,开火车给“海”找朋友。
他想到的是“那地方的海”,那地方是哪里呢?
可以用手指一指吗?
师随学生同指四面八方,边讲解:
那地方是说比较远的地方,(顺手指眼前)那何老师现在指的是哪儿?
(这)这是指这里,这和那是一对反义词呢!
那的好朋友除了“那地方”,还有哪些呢?
在你印象中,海是什么颜色的?
(蓝色)可老实说那地方的海又是什么颜色呢?
(师板书:
多种颜色)想看看吗?
多图展示大海是多种颜色的。
看,这是蓝绿色的海,这是深蓝色的,这是浅蓝色的,这是蓝的快要发黑的海,
这么漂亮的海,你最想干什么?
海水一浪一浪只冲到你的脚上,好像在给你挠痒痒呢!
远足前的晚上,难怪他会想——
出示句子:
那地方的海,
真的像老师说的,
那么多种颜色吗?
5.小作者是听谁说的大海有很多种颜色?
(老师)
识记“老”字。
你能用“老师”说一句话吗?
6、小作者对老师的话持什么态度?
(怀疑、不相信……)你是从哪个词看出来的?
指导朗读:
读好轻声的词语(地方,真的(学习“真”字,强调里边有三横),说的,那么,吗)句末语气要上扬,指名读,男女生比赛读。
5.师:
这一想呀,越想越兴奋,所以——齐读(出示:
翻过来,唉——睡不着)
这一想呀,越想越开心,所以——齐读(出示:
翻过去,唉——睡不着)这一想呀,越想越期待明天的远足了,所以——齐读(出示:
翻过来,翻过去,唉——到底什么时候,才天亮呢?
(二)欣赏“白云”
远足前的晚上,他睡不着,除了想着大海期盼天快点亮之外,他还在想什么呢?
(云。
师板书)你平常都看到过什么样的云?
那地方的云,
真的像同学说的,
那么洁白柔软吗?
师朗读。
洁白是什么意思?
(很白很白)柔软呢?
(很软很软)师:
大家瞧,这是何老师今天早上从天上摘下来的白云,看它多么——(洁白),想摸摸它吗?
(请生摸一摸)感觉怎么样?
(生:
很软)这云呀就像文中的那个词语说的——(洁白柔软)这么美的白云,多想去看看呀,所以远足前的晚上,就一个劲儿地想着:
指生朗读,相机评价。
3.从这句话中你感受到了小作者什么心情?
(特别着急)那你觉得抓住那些词就能读出这种急切之情吗?
(学习“什、才、亮”。
用“加一加”的方法记住“什”(亻+十=什),用数笔画的方法记住“才”,用“比一比”的方法记住“亮”(与“高”对比)。
引导学生找出“亮”的反义词,从而理解“亮”的意思。
4、在“唉”的后面还有一个标点符号“——”,它叫破折号。
你们知道它有什么作用吗?
(学生交流)
老师告诉你,这个破折号表示声音的延长,我们在读“唉”的时候,要把声音拉长,这样就更能表达出小作者既着急又无奈的心情了。
同学们试着读一读。
5、在前面的两个小节中,也出现了这个“唉——”,同学们也试着读一读。
五、说话拓展
明天咱们也要去那么美的地方远足了,现在的你肯定更多的的想法,你能仿照这样说一说吗?
那地方的__________,
真的像____________说的,
那么______________吗?
【预设:
生1:
那地方的树,真的像老师说的,那么高大吗?
咱们明天去了,会发现肯定比老师说的还要高大!
生2:
那地方的水,真的像同学说的,那么清凉吗?
明天我们可以看到湖底的鹅卵石呢!
生3:
那地方的草地,真的像老师说的,那么软吗?
咱们明天可以躺在柔软的草地上晒晒太阳,太舒服了。
生4:
那地方的天鹅,真的像老师说的,那么漂亮吗?
可能向它们打声招呼,它们就飞快地游过来跟交朋友了。
生5:
那地方的树叶,真的像同学说的,那么红吗?
我们可以捡些漂亮的落叶,回家做做树叶贴画。
„„】
六、再读课文
现在相信你能把这首小诗读得更棒了,咱们把这首小诗读给同桌听一听。
2.指导同桌互读。
读给同桌听可不是件简单的事哦,咱们得学会做三件事情。
第一,认真听同桌读,听完我们要会——?
课件出示:
(竖拇指图)
生:
竖起大拇指。
对,比如他得很好了,你就学会表扬表扬他!
第二件事,出示:
(握手图)要会——?
握手。
握握手,同桌都是好朋友。
好朋友之间要学会“帮助”!
这第二件事就是要会——帮助。
还有一件事:
(谢谢图)
会说谢谢。
接受了帮助,接受了表扬,别忘了说谢谢。
这才叫做同桌合作读,明白了吗?
学生同桌互读。
3.合作朗读。
刚才小朋友们读得多认真呀,现在咱们一起来读一读。
男孩子读第一小节,女孩子读第二小节,最后一小节咱们一起来读。
课题就由老师来读吧,咱们开始了。
男女生合作读诗。
七、指导书写
指导书写本课的4个生字“才、明、同、学”。
1课件出示字的笔顺,学生书写。
2教师引导学生观察字的笔顺规则及间架结构。
比如“明”是左右结构的字,左右结构的字的两部分一般要分别写在田字格的左半格和右半格。
引导学生观察左右两边在田字格中的位置,两部分的起笔是左低右高。
“学”是上下结构的字,引导学生观察“学”字在田字格中的位置,要上宽下窄,结构紧凑,上下不分家。
3教师范写,学生书写。
4学生临写。
5反馈交流,展示评议,评选“小小书法家”。
八.布置作业。
1、小作者的想象力多么丰富呀!
希望同学们也能像小作者一样,多发挥你们的想象力,也希望同学们能像小作者一样幸福、快乐。
回家把课文读给爸爸妈妈听一听,让他们也感受到你的快乐。
2、读《我有友情要出租》、《是谁嗯嗯在我的头上》