人教部编版《明天要远足》优秀教案3.docx
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人教部编版《明天要远足》优秀教案3
一年级上册语文教案-9明天要远足人教（部编版）
第七单元儿童生活
春天里，杨柳拂堤，草长莺飞，孩子们争相奔走，放飞风筝；夏天里，树茂荫浓，日烈暑重，孩子们爬树捉蝉，争寻萤火虫；秋天里，稻翻金浪，风送凉爽，孩子们在草垛间躲猫猫，不亦乐乎；冬天里，蜡梅吐蕊，冰封雪飘，孩子们堆起雪人，打起雪仗……。
不分四季，不论日夜，孩子们总能找到无穷无尽的乐趣，感受到童年生活的无限美好。
儿童的生活总是充满趣味。
明天要远足，孩子兴奋难入眠；成长有矛盾，既想小而受爱护，又盼大而能自立；海边来嬉戏，送条彩色项链给自己，再送条金色项链给大海……。
儿童的生活多姿多彩，希望我们每个人都能拥有美好的童年。
本单元的教学重点是联系学生的实际，理解课文内容。
课文展示了儿童真实的内心世界，能唤起学生的共鸣。
教学中，要注意从学生的经验世界入手，调动他们的情感，结合生活实例，加深体验和感受。
本单元的另一个教学重点是“的”字词语的合理搭配。
在第四单元初次学习“的”字词语的基础上，引导学生结合生活经验学习词语的搭配，让学生从中体会到合理的搭配可以使语言表达更加具体、生动。
分类
内容
课时
教学要点
课
文
明天要远足
2
认识11个生字，会写4个字；正确、流利地朗读课文；感受即将远足的快乐、期盼之情。
大还是小
2
认识11个生字，会写3个字；正确、流利地朗读课文；体会“我”自相矛盾的内心世界。
项链
2
认识11个生字，会写4个字；正确、流利地朗读课文，了解课文内容，知道大海的项链是什么。
语
文
园
地
七
识字加油站
2
读好轻声字，认识5个生字；了解目字旁、女字旁所代表的意思，了解偏旁表义的构字规律；能区分形状相近的笔画，并正确书写；看图写词语，能根据图意说一句话；朗读、背诵成语，了解成语蕴含的道理；和大人一起读故事，感受故事的趣味。
交流写景文章中的一些写作技法；学习制作海报的方法；仿照例句，把句子写具体；欣赏有关田园生活的古诗词。
我的发现
字词句运用
日积月累
和大人一起读
9明天要远足
文本分析：
本课是一首现代诗。
作者通过把“睡不着”和“明天要远足”两件事巧妙联系在一起，使文章内在的艺术张力一下子就展现出来了。
全诗共3节，3节诗中作者都用了同一个感叹词“唉”，3次重复，一次次加重了情感的力度，所有的兴奋、激动、盼望……尽在“唉”声中。
作品没有正面写远足，却让人实实在在感受到一个孩子对远足的向往和期盼。
教学目标：
1.认识“睡、那”等11个生字和目字旁、京字头2个偏旁；会写“才、明”等4个字。
2.正确、流利地朗读课文，注意句子语气的变化。
3.联系生活实际，结合插图，注意句子语气的变化；联系生活实际，感受即将远足的快乐、期盼之情。
教学重点：
1.正确朗读课文，注意句子语气的变化。
2.联系生活实际，感受即将远足的快乐、期盼之情。
教学难点：
会写“同、学”等字。
课时安排：
2课时
认识11个生字，会写4个字，认识目字旁、京字头2个偏旁。
借助拼音学习生字，看图感知课文内容。
一、激趣导入，揭示课题
1.谈话导入。
导语：
秋天，我们经常会进行什么活动？
（郊游、登山。
）如果明天去郊游，现在你的心情会如何？
你又会想些什么？
（学生自由交流）今天，老师就和大家一起去一个小朋友的家里，看看她在远足前有什么表现。
2.出示课题。
（板书：
明天要远足）引导学生齐读题目，解释“远足”。
（远足：
比较远的徒步旅行。
）
二、初读课文，识记字词
（一）了解课文内容。
1.教师范读课文，请同学们认真听，注意听准字音，初步感受诗歌的节奏和韵味。
2.学生自由练习读文。
（1）读准字音，遇到不认识的字借助拼音拼读；实在不会拼读，向同学或老师请教，将课文读通读顺。
（2）在文中用笔圈出本课需要认识的生字，反复认读。
3.分小节指名朗读，发现朗读中存在的问题并及时纠正。
注意：
这首诗中有不少轻声词语，如“地方、真的、说的、那么、吗、什么、时候、呢”，“吗、呢”可以结合句子朗读进行训练；“地方、真的”等词语可以以词的形式单独训练。
（二）认识生字。
1.出示标有拼音的词语，指名认读。
觉
么大
天
好
学
么刚
天
2.认识新偏旁。
（1）目字旁：
当“目”字放在字的左边时，就变成目字旁，字形变瘦长。
带目字旁的字，大多和眼睛有关。
如：
睡、瞧、盯、瞪。
（2）京字头：
由一点和一横构成，点取直势、形态粗壮，横画细长、左低右高。
3.多种方法识记生字。
（1）加减法识记。
◇加一加：
目+垂→睡氵+每→海口+马→吗十+具→真
◇换一换：
叶-口+亻→什◇减一减：
哪-口→那
（2）运用语境识字。
如“那、什”，创设语境，出示卡片：
“那是什么？
”进行问答。
如“才”，创设语境：
“天都黑了，你才回来。
”引导学生识记。
（3）结合生活实际识记。
如“老师、同学、明亮”都是生活中很常用的词，结合生活举例子：
“老师、同学亲如一家。
”“教室里十分明亮。
”
4.（课件出示大海、蓝天白云图）引导学生开展数白云的游戏，交流识记生字的好方法。
5.指导书写。
（1）引导学生观察生字在田字格中的位置，和同桌交流你的小发现。
（2）教师出示动漫笔顺，一边范写一边讲解书写要领，学生一边观察，一边书空。
独体字。
3个笔画都较舒展，横在横中线上面，略长；竖钩在竖中线上，竖的部分要直，钩要短小有力；撇舒展。
合体字。
“日”字在竖中线左边略偏上，“月”字竖撇起笔在竖中线，向左穿插。
合体字。
“冂”要写得横平竖直框正，“口”字上沿顶横中线，避免重心下沉。
合体字。
前3笔应写得紧凑些，秃宝盖可适当宽一些，“子”的弯钩位于竖中线位置，起笔和收笔基本在同一条线上。
（3）学生临写，教师巡视指导，同桌相互交流，指出书写的优点和不足，并改正。
（4）教师利用投影仪展示优秀书写成果，师生共评，学生再练写。
三、再读课文，整体感知
1.指名朗读，其他同学认真倾听。
思考：
诗歌共有几个小节，写了一件什么事？
（诗歌一共有3个小节，主要写主人公明天要去远足，今天晚上睡不着觉。
）
2.小组活动。
根据诗歌内容，把每个小节和它相对应的内容连一连。
第1小节小朋友因为想到远方的云而睡不着。
第2小节小朋友盼望快点儿天亮。
第3小节小朋友因为想到远方的大海而睡不着。
3.小组交流：
你有过因为某件事而睡不着的经历吗？
当时的心情是怎样的？
生1：
有一次，爸爸要带我去游乐园，我兴奋得前一天晚上睡不着。
生2：
一次，妈妈准备第二天带我去医院检查身体，我害怕得一直睡不着。
四、课堂回顾，交流收获
1.教师总结本课时的教学内容，点评学生的课堂表现。
小结：
这节课我们初读了课文，了解了课文第一小节的主要内容，知道了小女孩要去远足，因为兴奋而睡不着觉，于是她躺在床上想到了大海。
小女孩还想到了什么呢？
下节课我们再来学习。
在这节课上，我们还学习了生字新词，掌握了一些好用的识字方法，记牢了一些容易读错、写错的字。
大家在平时的学习中还可以自己归纳一些识字方法，帮助我们掌握更多的生字和词语。
2.引导学生交流收获。
（1）同桌之间交流一下好的识字方法，互相读一读生字、生词。
（2）摘抄文中自己喜欢的词语和句子。
五、作业设计，巩固提升
完成本课对应训练。
1.细读课文，读懂课文内容。
了解诗歌表达的思想感情。
2.正确、流利、有感情地朗读诗歌。
借助多媒体课件，读懂课文内容，感受即将远足的快乐、期盼。
一、温故知新，导入新课
1.复习导入。
（1）听写。
明天小学一同同学什么天亮
（2）出示带生字的词语，开火车朗读。
睡不着那地方大海真的老师同学什么天亮
睡不着那地方大海真的老师同学什么天亮
（3）分小组朗读课文。
2.激趣谈话。
过渡：
同学们，课文写的是不是你们呀？
当你们要去春游或是秋游时，是不是盼望快天亮，也睡不着啊？
在床上翻来覆去的小女孩在思考着哪些问题呢？
这节课我们继续学习。
二、研读课文，重点探究
1.先播放朗读音频，再配乐朗读，学生闭上眼睛感觉蕴含的情感。
2.男生读第1小节，女生读第2小节，齐读第3小节。
3.学习第1小节。
（1）引导学生结合读后感想，提取关键信息。
①远足的前一夜，小作者怎么了？
（睡不着。
）
②小作者睡不着觉，首先想到了什么？
（大海。
）
③小作者想的是什么地方的海呢？
“那地方”指的是什么地方？
（小作者想的是那地方的海，“那地方”指的是明天要去远足的地方。
）
④在小作者的心里，那地方的海怎么样？
（颜色很多。
）
⑤板书：
海——颜色
（2）（课件出示大海的图片）同学们，你们想去看看大海吗？
你们知道大海都有什么颜色吗？
①教师边出示课件边解释大海颜色的变化。
（蓝色、黑色、绿色）
②小作者也想去看这么美丽的大海，所以她晚上——（睡不着）。
③小作者是听谁说的大海有很多种颜色？
（老师。
）
④小作者对老师的话持什么态度？
（怀疑、不相信……）你是从哪里看出来的？
（真的像老师说的，那么多种颜色吗？
）
（3）指导朗读。
①朗读指导：
第一句中的“唉”，读时稍拖长，读出小朋友急切、无奈、期待的心情。
第二句中的疑问句要带着好奇、想象、疑惑的语气读，“吗”要读得轻而短，语调微微上扬。
②练习有感情地朗读这一小节。
4.学习第2小节。
（1）指名读，其余同学思考：
“翻过去，唉——睡不着”这句话和第1小节的第一句有什么不一样？
（想象作者在床上翻来覆去睡不着的情景，那种激动的心情一次比一次强烈）
（2）这一次作者又想到什么？
（云。
）云是怎样的？
（洁白柔软。
）
（3）帮助学生理解“洁白”“柔软”的意思。
①“洁白”是什么意思？
（很白很白。
）你还知道哪些东西是洁白的？
（雪花、棉花、梨花、白粉笔……）
②请学生摸一摸棉花和白粉笔，说说感觉有什么不同。
根据学生的反馈，提问：
“柔软”是什么意思？
（软软的，摸上去很舒服。
）还有什么也是“柔软”的？
（毛巾、衣服、沙滩、草地……）
（4）引导学生质疑：
“那地方”和第1小节中的“那地方”是一个地方吗？
是谁告诉“我”那地方的云洁白柔软？
“我”对此持什么态度？
你是从哪里看出来的？
5.学习第3小节。
（1）指名读，其余学生思考：
从“翻过来，翻过去，唉——”这句话中，你可以看出小作者是怎样的心情？
（小作者觉得时间过得太慢，盼望快点天亮好去远足的急切心情。
）
（2）从哪个句子还能看出小作者这种急切的心情？
（到底什么时候，才天亮呢？
）
（3）指导朗读：
从这句话中，你感受到了小女孩有多着急吗？
你能读出这种急切之情吗？
（4）再读句子思考：
除了着急，你还感觉到了什么？
（无奈。
）从哪个词语看出来的？
（唉。
）
小结：
在“唉”的后面还有一个标点符号“——”，它叫破折号。
这个破折号表示声音的延长，我们在读“唉”的时候，把声音拉长，这样就更能表达出小作者既着急又无奈的心情了。
（5）同学们试着读一读这句话，在前面的两个小节中，也出现了这个“唉——”同学们也试着读一读。
（6）自由交流：
小女孩急着天亮去——（远足），她太高兴了，所以她翻过来，翻过去，睡不着觉。
如果明天你将去远足，你会想些什么呢？
三、拓展文本，学有所获
过渡：
诗中睡不着的小朋友发挥无限想象，想象着明天远足的美好情景，除了“多种颜色”的海和“洁白柔软”的云，一定还会想到很多很多。
她还会想什么呢？
你能仿照课文说一说吗？
1.教师引导学生结合生活经验，想象“那地方”可能会出现的景物并描绘景物的特点，相互交流、补充。
2.师生合作，仿照课文改编。
翻过来，唉——睡不着。
那地方的椰树，真的像爸爸说的，那么高大威武吗？
翻过去，唉——睡不着。
那地方的贝壳，真的像同学说的，那么千奇百怪吗？
翻过来，翻过去，唉——到底什么时候，才能出发？
3.你们和爸爸妈妈都去过哪里？
远足的前一夜你在想些什么呢？
4.学习了课文，你还有哪些收获呢？
四、作业设计，巩固提升
完成本课对应训练。
◆朗读感悟，随文识字（教学重点）
师：
读完第1小节，你知道小作者明天要去哪里吗？
生：
她明天要去看海。
师：
你是从哪一句看出来的？
生：
从“那地方的海，真的像老师说的，那么多种颜色吗？
”这句看出来的。
师：
（出示写有“海”的卡片）这个字就念“海”。
谁能读一读？
（指名读）
师：
想想看，你能用什么方法记住它？
生1：
大海里面都是水，所以“海”的偏旁是三点水。
生2：
我能用字谜记住它：
每天都有水。
师：
同学们说得可真好，有这么多种方法记住这个字。
那你能用“海”组词吗？
生1：
大海、海水。
生2：
人山人海。
师：
你知道“人山人海”是什么意思吗？
生：
“人山人海”就是有很多很多的人。
师：
什么时候会用到“人山人海”呢？
你能用“人山人海”说一句话吗？
生：
元宵节灯会的时候，大街上人山人海。
师：
“海”一般情况下表示很多的意思。
比如花开得特别多，我们就可以说是——
生：
花海。
师：
同学们真聪明。
那你们知道大海都有什么颜色吗？
生：
蓝色、绿色……
师：
大海有这么多种颜色吗？
我们快来看一看。
（出示课件，引导学生欣赏不同颜色的大海）
师：
大海这样美丽，小作者迫不及待地想去看看了。
你能读出她这种向往的心情吗？
（生练读）
师：
谁能把这一节读给大家听？
要读出期待、向往的语气，也要读出大海的美丽。
（指名读）
师：
读得真好，老师都想去看看大海了。
赏析：
正确、流利、有感情地朗读和识字是小学一年级语文教学的重点，这一阶段必须切实加强朗读和识字教学，以帮助学生培养语感，形成积累，为日后运用语言文字打下基础。
教师在教学中既注重培养学生的朗读能力，同时又注重识字教学，随文识字的教学方法运用得当。
教师在指导学生识记“海”字时，体现了多种识字方法并存，尊重了学生的个性差异。
同时，对于“海”的字义的理解拓展较好，通过扩词和练习说话以及教师创设情境，自然而然地教会学生运用，突出了“学习运用语言文字”的教学理念。
《明天要远足》是一篇充满童趣的诗歌。
诗歌由短短3节组成，生动地描写了小主人公因明天要去远足，控制不住内心的喜悦而睡不着的情景。
本课的教学设计寓教于乐，努力创造和谐、愉快的教学氛围。
根据《义务教育语文课程标准》的要求，我从学生的生活经验入手，引导学生体会小主人公远足前无比激动、无限期待的心理，从而能够有感情地朗读诗歌；并采用多种方法识字，引导学生灵活学习生字，掌握多样化的识字手段。
一年级上册语文说课稿-9《明天要远足》人教（部编版）
《明天要远足》说课稿
本课是小学语文一年级上册第七单元第9课。
《明天要远足》是一首小诗，短短3节诗，把儿童独有的内心世界和情绪活动生动的传达出来，情趣盎然。
作品没有正面写远足，却让人实实在在感受到一个孩子对远足的向往和期盼。
本课我从六个方面进行说课。
【说教材】
《明天要远足》这首诗包含童真，凝练、传神。
3节诗中都用了感叹词“唉”，3次重复，一次次加重了情感的力度，所有的兴奋、激动、期待、期盼……尽在“唉”声中。
作品没有正面写远足，却让人实实在在感受到一个孩子对远足的向往和期盼，比较适合低段的学生，让学生以学习本文为契机，走进生活。
单元训练中提示，学习本组课文，要注意从学生的经验世界入手，调动孩子的情感，结合生活实例，加深体验和感受。
以《语文课程标准》为依据，结合本组教材的教学要求、本课课文内容和课型特点，以及学情特拟定教学目标如下：
1.知识与能力目标：
会写“才”等四个生字，会认“睡”等11个生字。
2.过程与方法目标：
通过创设情境和多种形式的读，使学生把课文读正确，读流利，读出感情，并且在读中有所感悟和生成。
【说学生】
优势：
全班学生已初步认识汉字。
学习态度端正，学习上有积极性、上进性、竞争性，学习气氛浓。
劣势：
个体差异大，因为这些孩子大多数是农村孩子，有少部分留守孩子，上学意识差，导致识字量少，没有养成良好的学习习惯，不能自主完成识字任务，所以我将识字作为本节课的教学重点。
【说目标】
首先会写4个生字，通过师生合作学习，会认11个生字。
然后默读课文，能边读边想象；有感情地朗读课文，通过朗读体会孩子远足前期盼的心情。
【说过程】
《明天要远足》一课是一首优美的童诗。
对这一课的教学预设，我预设了四个教学环节。
第
（一）环节进行导入并组织学习字词。
第
（二）环节创设情境组织学生初读课文。
在初读课文后，感悟到内容，小朋友要去大海远足。
通过“唉”的朗读，体会小朋友急切、无奈、期待的心情。
在这里我结合生活体验创设情境，感受其心情，在朗读体验，这样的设计就降低了学生对远足前期盼心情的理解难度。
第（三）环节精读课文，在朗读中学习3小节诗。
第（四）环节拓展延伸是“我是小诗人”让孩子在说话练习的同时尝试“写诗”
【说方法】
在本节的教学中，我采用看图与读文相结合的方法，启发学生的想象，引导学生感受期盼的心情。
让学生自主识字、游戏检查、多形式的朗读感悟，从而获得收获，体验学习的快乐。
在教学中我设计了以下几个环节：
1、首先学生自读老师指导课文中我会认的生字，然后学习课文中11个我会写的生字以学生自学为主以男女竞赛的方法巩固。
2、通过图文结合，创设情境，引导学生朗读感悟。
理解内容。
3、精读课文，多形式朗读，体会课文情感。
4、拓展延伸，增加孩子学诗的兴趣。
【说板书】
本课的板书设计，我分一个方面设计：
就是按课文内容和孩子们的想象内容依次板书，整个板书简洁条理清晰。
为孩子们最后的“写诗”做提示。
以上是我在设计《明天要远足》一文中几点想法，希望在座的各位多提宝贵意见，以便我在以后的教学中，扬长避短，寻找到切实可行的教学模式和方法。
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