新教材部编人教版小学语文四年级上册《繁星》教案教学设计Word下载.docx

新教材部编人教版小学语文四年级上册《繁星》教案教学设计Word下载.docx

《新教材部编人教版小学语文四年级上册《繁星》教案教学设计Word下载.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《新教材部编人教版小学语文四年级上册《繁星》教案教学设计Word下载.docx（12页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。

尤其是比喻、拟人、排比等修辞手法的运用，让读者仿佛进入一个梦幻境界的写作特色，让学生在分析揣摩中对海上夜的宁静和柔美产生鲜明深刻的感受。

学

目

1.学会认“眛、坠、怀”3个生字。

3学习拟人、比喻等修辞手法，体会文章的语言美。

重点

难点

【教学重点】

学会认“眛、坠、怀”3个生字。

【教学难点】

引导学生细心观察大自然，培养其热爱自然的思想情感。

教学方法与手段

自主学习课文，概括文章主要内容。

教具学具

准备

1、预习课文，标出自然段序号，查字典理解以下词语的意思。

摇摇欲坠：

形容非常危险，就要掉下来或垮下来。

半明半昧——昧：

昏暗。

一会儿明亮，一会儿昏暗。

密密麻麻——又多又密（多指小东西）。

2、多媒体课件

使用教材

构想

本课属于自读课文，主要由学生自己独立完成。

没有对教材进行整合与增改。

教学流程

教师行为

学生行为

设计意图

一、导入新课。

同学们，星星是夜晚的精灵，在无边的夜空，闪烁着智慧的光芒。

同学们，你爱看天上的繁星吗？

每当你凝望那充满神奇色彩的星星时，你的心情如何？

今天，我们来共同学习文坛巨匠——巴金对繁星的观察和感受。

2、作者简介：

巴金，四川成都市人。

代表作有《新生》、《春天里的秋天》、《激流三部曲》（《家》《春》《秋》），他的文字带有强烈的感情色彩，产生了重大的社会影响。

3、初读课文，整体感知

自学导航

1、自由朗读课文，读准字音

2、默读课文，完成填空。

时间地点看到的感受的

第一次

第二次

第三次

四、学习字词，完成填空。

1、

萤（萤火虫）荧（荧光屏）莹（晶莹）

模　mó

模型、楷模

mú

模样、模具

2、

默读课文，完成填空。

（多媒体出示）

地点

看到

感受

第一次

从前

家乡

星星

仿佛回到母亲怀里

第二次

三年前

南京

星光

仿佛和朋友对话

第三次

如今

海上

仿佛睡在母亲的怀抱

五、研读课文，体会作者情感

1、再次快速读文，思考:

为什么三次看星空情况和感受会不同？

师：

（明确：

之所以不同，是因为随着作者年龄和阅历的增长，对星空的观察和感知逐步深入精微了。

）

2、看着满天的繁星，“我”获得了怎样的乐趣？

根据句式练习说话。

看着满天的繁星，我________________________。

3、文章之所以让我们愿意一读再读，是因为用了大量的修辞手法，你能找出来并读一读，品一品吗？

（师：

作者在描写繁星时运用了这么多的修辞手法，语言真的很美，我们在写作时也要运用这些修辞手法，使文章更优美。

六、概括文章主要内容。

读了这篇散文，哪位同学来概括文章的主要内容。

1、通过对（）细致描写，表达了作者对（）的热爱和（），同时作者也通过写景抒发了淡淡的离情。

2请你写出几个描写星空的词语。

例：

星群密布

（　　　）　　（　　　）　　（　　　）

七、总结与作业

1、总结

本文按照时间顺序，紧紧围绕“繁星”展开描写，写了我在不同时期不同地点观看繁星的情景，由此产生的种种感受，给你以丰富的联想个美的享受。

2、同学们你们经常去的游乐场，公园或者去外地旅游，都会有美的感受，动笔写一写。

一、生：

认真思考。

生：

爱

二、做笔记。

巴金，代表作有《新生》、《春天里的秋天》、《激流三部曲》（《家》《春》《秋》

三、生：

读课文，整体感知

四、生：

开火车认读。

做笔记，模　mó

模型、楷模mú

模样、模具

完成填空。

五、品读文章

指名回答。

3、生：

找修辞

六、生：

概括

1、通过对星空、繁星的细致描写，表达了作者对美好生活的热爱和向往，同时作者也通过写景抒发了淡淡的离情。

2、生：

填词

（星光灿烂）

（寥若晨星）

（星星点灯）

七、生：

抓重点，做笔记。

一、情景导入可激发学生学习的兴趣。

二、了解作者

三、整体感知课文，了解文章大意。

四、落实字词。

五、研读课文，感受散文的美。

6、学生学习概括文章的主要内容。

提高概括能力。

七、总结全文。

板书

　　从前　　家乡　仿佛回到母亲的怀里对

　　三年前　南京　仿佛和朋友对话生

　　如今　海上　仿佛睡在母亲的怀里活

热

爱

反

思

4繁星（教案）

4*繁星

1.认识“昧、坠、怀”这3个生字。

2.有感情地朗读课文，注意“我”在不同时期、不同地点观看繁星的情景描写。

根据课文的描述想象繁星满天的画面。

3.通过把握重点词句来感受作者的童心、童趣，体会作者酷爱繁星的美好情感。

4.学习运用时间顺序安排材料的方法。

通过感受作者的童心、童趣，激发学生热爱大自然、热爱生活的美好情感。

有感情地朗读课文，注意“我”在不同时期、不同地点观看繁星的情景描写。

1.字词教学

这篇文章共有3个要求会认的生字，并且很容易就能记住。

在生字教学中，可以把生字放到文章中去认识。

在识字的过程中，对于“昧”字，可通过编顺口溜“太阳（日）（未）出来”来记忆，效果较好；

“坠”为上下结构，可通过“队伍爬上土坡”来记忆；

“怀”字可通过“心里放不下”来记忆。

通过这样的记忆，学生能更快地记住生字。

2.阅读理解

这篇文章的生僻词语不多，因此理解起来比较容易。

在教学过程中，可让学生进行充分阅读，在读中感悟作者情感的变化，这也是我们要着重训练的内容。

3.表达运用

学会表达是语文教学的重要内容之一。

在教学过程中，针对四年级学生的特点，教他们用“通过描写……，来表达作者……的情感”的句式进行表达，并学会运用。

1.预习提纲

（1）“繁星”的“繁”字的意思，理解题目。

（2）搜集作者巴金的资料，并整理成简洁的文字介绍材料。

（3）初读课文，自学生字词。

要求会认的生字要读准字音，认清字形；

四字词语要弄懂意思。

（4）再读课文，做到正确、流利、有感情。

（5）深入阅读，看看作者介绍了哪些时期在哪里看繁星的事情。

2.多媒体课件

教学课时

1课时

一、激趣导入，激发兴趣

1.谈话导入：

大家一定都看过星星吧？

那满天的繁星充满了神秘感，能引起我们无限的遐想。

有一位文学巨匠非常喜欢繁星，而且对繁星有着独特的感受，这位文学巨匠是谁呢？

他面对星空的时候会有怎样的感受呢？

（板书：

繁星）

2.交流作者的信息资料。

课件出示：

巴金（1904—2005），四川成都人，祖籍浙江嘉兴。

原名李尧棠，字芾甘，中国作家、翻译家、社会活动家。

其代表作有《家》《春》《秋》《雾》《雨》《电》等。

作者在不同时间、不同地点仰望星空，都有怎样不同的感悟？

让我们带着这个问题，走进《繁星》。

设计意图：

设计这个环节，既能检查学生预习情况，又能激发学生主动学习的兴趣，同时也自然而然地引出下面的环节。

二、整体感知

1.读课文，交流生字词认读理解情况，注意加点字的识记。

半明半昧摇摇欲坠怀抱

（1）我们识记生字的时候，可以采用多种方法记忆。

请同学们说一说自己的识记方法。

（2）学生交流识记生字的方法，教师及时进行鼓励性的评价。

预设：

识记生字时，可以把生字拆开来记，如：

昧=日+未坠=队+土怀=忄+不

同学们识记生字的方法很好，老师也有一种识记生字的方法，那就是“编顺口溜法”，就是根据字的结构或者意义来编顺口溜。

2.默读课文，完成填空。

课件出示表格，学生思考、讨论，教师引导，完成填空。

（先出示空白表格，再根据学生的回答依次显示答案）

所见

密密麻麻

最爱

星群密布、微小

光明无处不在

星半明半昧，在动，摇摇欲坠，仿佛对“我”眨眼，仿佛在小声说话

微笑着，沉睡着，仿佛睡在母亲的怀里

3.再读课文，思考：

为什么三次看到的星空和看到星空的感受会不同？

之所以不同，是因为随着作者年龄和阅历的增长，对星空的观察和感知逐步深入细微了。

第一次从“我最爱看”一词中，我们能感受到作者对家乡的热爱和依恋。

第二次“光明无处不在”表达了作者心中充满光明和希望。

第三次“我望着那许多……现在睡在母亲的怀里了”，母亲的怀抱总给人以温馨的感受，表达了作者对亲人和家乡的依恋之情。

4.文章中运用了大量的修辞手法，你能找出来读一读，品一品吗？

师引导：

大部分精彩语句在第3自然段，请同学们细读第3自然段，找出运用了修辞手法的句子，品味、交流并发表感悟。

在充分阅读的基础上抓住重点句子，剖析重点句子，让学生感受作者的情感变化，从而把握作者的情感，激发学生对美好事物的向往和追求。

三、把握顺序

1.我们再来读一读这篇文章，思考以下问题：

这篇文章是按照怎样的顺序叙述的？

从哪些地方可以看出来？

2.学生读课文，找出关键词，教师巡视并指导，指名在全班发言。

师总结：

本文是按时间顺序行文的。

我们可以通过找表示时间的词语来印证。

从前→三年前→如今

老师指导：

时间顺序是我们在写作中常用到的写作顺序。

在这篇文章中，作者通过介绍从前、三年前、如今这三次看繁星的情形，表达了不同的感受，结构层次清晰明了。

我们在写作中也要学习这种方法。

引导学生通过抓关键词来把握文章的写作顺序，无形中让困难的问题简单化，同时对学生的写作也有一定帮助。

四、拓展延伸

小练笔：

你看到星空时会有怎样的感悟？

怎样的心情？

试着写下来。

看了文中作者对星空的描述，想一想，我们看到星空时又有怎样的感受呢？

要完成这个练习，我们要先对星空进行详细描写，在描写星空的同时，把自己想到的和自己当时的心情表达出来。

把所学运用到实践当中，既有利于深入理解，又锻炼了学生的实际运用能力。

五、布置作业

搜集有关星空的诗句并积累下来。

《繁星》是巴金的名篇，文章通过描写不同时期、不同地点欣赏到的繁星，表达出作者心境的变化，体现出作者的童心、童趣。

在教学中，我做到了以下几点：

一、设计简单的问题，激发学生兴趣。

上课刚开始，为了激发学生的兴趣，我首先设置简单的问题，让学生打开思路，踊跃发言，这样就激发了学生的学习兴趣，为随后开展的深入理解课文的教学活动打下基础。

二、通过编“顺口溜”指导识字。

识字教学是语文教学的重点之一，我们可以用多种方法进行识字教学。

其中编“顺口溜”是一种既有趣又有效的识字方法。

通过编“顺口溜”，我们既可以牢记生字，又可以把握生字的意思，可谓一举两得。

三、通过朗读来把握情感。

读是重点，在读中感受作者的情感是训练的重点。

因此，我注重读，让学生在读中感受重点句子的意思，在读中感受重点句子所承载的作者的思想感情。