五年级下册人教版《祖父的园子》优秀教案通用5篇Word下载.docx
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“我”的举止很可爱；
②其实哪里是铲；
……把狗尾巴当做谷穗留着。
理由可以是：
“伏在”“乱勾”，说明“我”的举止很天真可爱；
把“谷穗”割掉，把“狗尾巴”留着，这样的举止让我想起自己小时候干的傻事；
③一抬头，看见一个黄瓜长大了，……于是丢下黄瓜追蜻蜓了。
“我”“见异思迁”，是“我”对园子里的一切都充满了好奇心，都非常喜爱的缘故，这样的事情，在孩子中间是经常发生，读了这样的句子，能引起我们的共鸣；
“我”在园子里的生活无拘无束，自由自在，快快乐乐，等等。
④祖父浇菜，我也过来浇，……大喊着：
“下雨啰！
下雨啰！
“我”很天真、顽皮；
祖父对我十分宽容、喜爱和呵护；
“我”在园子里十分自由快乐；
（2）作者为什么能写得这样有趣？
在学生充分发表见解的过程中相机归纳：
作者把“我”──一个小孩做的、想的、说的，如实地写下来；
哪些事，只有小孩会这样做，这样说，把孩子的天真、顽皮写出来，具有真情实感。
作者写得很具体，用了一系列的动作、语言，描写的具体生动，使我们好像就看到“我”一样。
3.__后面的几段话：
“一切都活了，要做什么，就做什么。
……它若愿意长上天去，也没有人管。
……”
（1）你从中体会到什么？
预设的答案可能有：
写园子里植物和动物的自由自在，表达“我”无拘无束、自由自在、快快乐乐的心情；
“我”内心充满了快乐和自由，所以，在“我”的眼里，园子里一切都是自由、快乐，都是那样美好，充满活力。
（2）有感情地读课文的后面三段话，要求通过适当的语气把“我”的快乐心情读出来。
五、朗读全文，布置作业
1.从课文的字里行间，我们深切地感受到童年的纯真和美好。
童年是一幅画，绚丽多彩；
童年是一首诗，耐人寻味。
让我们齐声有感情地朗读这篇__，再次感受童年的美好。
2.摘抄课文能体现童真童趣的句段。
五年级下册《祖父的园子》优秀教案2
教学目标：
1、学会本课七个生字，理解词语。
2、能正确、流利地朗读课文。
3、感受作者笔下的园子是一个丰富多彩、自由自在的园子。
教学过程：
一、导入新课
三十年代有这样一个人，鲁迅先生称为“当今中国最有前途的女作家”，她就是萧红。
有这样一本书，让人读着读着，就不由得沉浸在烂漫的童年生活中，著名作家茅盾称之为“一篇叙事诗，一幅多彩的风土画，一串凄婉的歌谣”，这就是萧红所写的《呼兰河传》。
（课件出示：
萧红及《呼兰河传》的简介）
今天我们就来学习《呼兰河传》中第三章的一个部分，题目叫——《我和祖父的园子》。
（板书课题）
二、检查预习情况
1、有一个良好的预习习惯会让你终身受益。
现在我就来检查一下大家的预习情况。
（1）生字（出示8个生字）
（2）范写“帽”
2、接下来请同学们将生字词带入到课文中去，将课文大声地读一遍。
课文主要讲了什么？
分别找出相关段落。
（园子里的景象以及园子里发生的趣事、分别是第2、13小节和第3——12小节）
三、感悟园子
这令萧红魂牵梦萦的园子究竟是一个怎样的园子？
请同学们拿起笔，默读课文的第二、第十三小节，把你想到的词就写在句子的旁边。
1、学习第2小节
（1）交流读后感受（相机板书）
（2）迁移写法
这一小节写的都是什么？
那么它是围绕哪一句话写的？
详细写了什么？
蜻蜓、蚂蚱作者一笔带过，这种写作方法就叫有详有略。
2、学习第13小节
（1）这一小节又告诉我们这个园子是个怎样的园子？
（相机板书：
、自由、快乐）
（2）蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱，在自由地飞，倭瓜、黄瓜、玉米在自由地长，园子里生机盎然。
可以说（课件：
出示引读）一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么样，就怎么样，都是自由的。
（3）你最想做这自由的园子里的什么？
自由地说说你在这个园子里怎么快乐怎么自由。
你们现在在什么地方？
你是什么？
（若学生说到黄瓜时，顺势讲解“谎花”：
“谎花”你见过吗？
这个花只开花，不结果，向你撒了个“谎”，简称“谎花”。
（4）是啊：
（引读）
要做什么，——；
要怎么样，——，
我们在课堂上想打瞌睡就打瞌睡，想唱歌就唱歌，想玩就玩，想走出去就走出去，自由吧？
（话锋一转）可能吗？
不可能。
倭瓜、黄瓜可能吗？
这就叫“自由”，这个自由是通过“愿意……就……”的句式表达出来的，让我们一起快乐自由地读一读这一小节吧。
四、分析写法，练笔迁移。
1、读着这么优美的文字，我不禁在想：
作者萧红女士运用了哪些写法，才让我们对园子的丰富多彩、美丽动人、温馨可爱、生机盎然、自由自在有这么深切的感受的呢？
请大家再读这两小节。
排比、拟人、比喻
6个“愿意——就”
总分段式
2、练笔（用我们的笔也来写一写这个园子，看看这个园子在你的笔下有什么不一样的美。
a、这园子里蜂子、蝴蝶、蜻蜓…样样都有。
蜂子嗡嗡地飞着，满身绒毛，落到一朵花上，胖圆圆的就跟一个小毛球似的不动了；
蝴蝶____________________________；
蜻蜓____________________________。
b、园子里的'
一切都是自由的。
花__________________________________；
___________________________________________鸟；
虫子_____________________________。
第二课时
有感情地朗读课文，通过对文本语言的触摸，感悟，还原语言的形象性，拓展学生的想象，丰富语言的积累和运用表达的能力。
多层次多角度地“看”园子，理解作者童年生活的自由和快乐，理解“园子”的精神意义。
一．导入。
师：
上节课的学习我们知道有这样一本书，读着读着，就让人不由得沉浸在已逝的烂漫的童年生活里，这本书的名字叫——《呼兰河传》，作者萧红。
在书中，萧红通过一个四五岁女孩的视角，写下了她童年的生活，以及对故乡的记忆，读起来非常动人。
今天我们一起走进园子。
齐读课题——
这园子里蜂子——学生读课文，出示第二段
（是呀，这园子真―（美、五彩缤纷、充满神秘、充满生机）
还是一个怎样的园子呢，今天我们继续学习课文
二．学习第13节。
（感受快乐和自由。
▲师：
谁来读第13自然段[出示13节]
读着读着，文中哪种气息扑面而来啊？
（自由）
看看，你从哪儿感受到这份自由？
是啊，这是多么美妙的感觉啊。
你愿不愿意请个同学一起来帮你再读读这段话，把这份美妙的感觉读出来？
（生请）你是一起读，还是请她读？
（生：
请她读。
）你觉得怎么样？
还从哪里感受到了这份自由？
生：
倭瓜愿意爬上架就爬上架……。
它是爬上架还是爬上房，由自己决定。
黄瓜结不结果，由自己决定。
玉米长多高，由自己决定。
蝴蝶飞哪里去，由自己决定。
这是一份多么自由的感受啊。
这段话写得非常特别，看看哪个句式出现得最多？
“愿意……就……”不觉得罗嗦吗？
生：
有一种自己决定的感觉，不觉得拘束。
给人特别自由的感觉。
让人感觉到那是从心底流淌出来的。
怎么能把这份随心随性的自由读出来呢，
指名分读（倭瓜、黄瓜、玉米和蝴蝶）
分不出谁更自由，它们都是那么自由。
三．学习我和祖父在园中的段落。
是啊，在这个园子里，仿佛连空气都弥漫着自由。
花是自由的，鸟是自由，蔬菜、植物都是自由的，那么我呢？
我也是自由的。
就请同学们去读读课文其他的段落，用上“在这个园子里，我愿意……就……”说说我怎么自由？
同学们捕捉了许多我在园子里自由自在的画面。
细读出滋味，好好地去读读这些画面，细细品品，读着读着，有什么感受。
还清晰地记得昨天同学们在读课文时，忍俊不禁，我知道，同学们已经被课文深深吸引，哪个镜头最吸引你？
第三自然段把我吸引了。
给大家读读。
（生读，出示段落）你感觉哪里最有趣？
真有意思，还有吸引你的画面吗？
（12节）
把狗尾草当作谷穗留着，看着满地的狗尾草，祖父是怎样的神情？
祖父笑够了，才把我慢慢叫到他跟前，祖父虽然教我（出示11小节）
我发现这段话里有一个字重复出现了很多次，数一数？
从那么多“又”中，你读出了什么？
能否读出调皮、贪玩
小结：
作者的语言很朴实，但却那么充满着童真、童趣，勾起了我们对美好童年的回忆。
师小结：
不管是瞎闹，还是淘气，即使是越帮越忙，或者是闯出点小祸殃，在萧红的记忆中，祖父的眼睛总是笑盈盈的。
我能够在园子里这样自由，这是因为……
是啊，正因为祖父的勤劳、他的宽容、他的爱，给萧红这么多的自由。
所以，我眼中看出来的一切也是——自由的。
其实，萧红的童年并不像我们看到的这么欢乐，母亲很早就去世了，父亲是个很冷酷的人。
祖父成了萧红生命中最重要的人。
在一篇__中她这样写：
从祖父那里，知道了人生除掉了冰冷和憎恶而外，还有温暖和爱。
所以我就向这温暖和爱的方面，怀着永久的憧憬和追求。
（出示链接）生读。
读到这里，你能明白，为什么萧红心中还是念念不忘那个园子？
在她心中，这还是一个的园子。
学到这我有一个疑问：
为什么题目不是祖父的园子，也不是我的园子，而是——我和祖父的园子。
正如萧红在书中写的：
“就这样一天一天的，祖父，后园，我，这三样是一样也不可缺少的了。
有人说：
一个爱你的人可以给你一个天堂，在这个园子里，祖父用他的宽容和慈爱，给了我一个天堂，在这个天堂里，我的瞎闹淘气也曾带给祖父许多的欢笑和快乐，这园子也是我用率真和可爱给祖父创造的天堂，所以作者称：
读课题——————
在《呼兰河传》的尾声中，再一次提到了这个园子。
（出示链接。
教师朗读）
萧红忘却不了，难以忘却的是什么？
你走进了萧红的心中。
正是怀着对爱与温暖永久的憧憬和追求。
萧红无论在她的生命中有多少逃亡与饥饿，无论她面对多少困苦与不幸，她都用大气的文字写着这份爱这份温暖、这份自由！
让我们一同怀着这种美好的情感，读课题——
当我们轻轻走出这个园子，回眸看它的时候，你的心中留下了什么？
萧红现在怎么样了？
祖父的园子到底怎么样了？
现在这个园子究竟什么模样？
同学们产生了太多新的疑问，好，带着这些疑问，走出课堂，去解决它。
相信你的阅读视野也会不断拓展。
你课后打算给自己一份怎样的作业？
老师也有一个建议：
文中祖父和我的趣事留给我们印象很深，相信你和你的家人朋友一定也有许多的趣事，学会捕捉，放大细节，你的文字也会像萧红那样自然流淌出来，记下爱和温暖的故事吧，让我们一同分享你的快乐童年。
五年级下册《祖父的园子》优秀教案3
【教学目标】
1.认识8个生字，读读记记“蚂蚱、樱桃、蚌壳、瞎闹、锄头、倭瓜、水瓢、圆滚滚、一动不动”等词语。
2.有感情地朗读课文。
3.理解课文内容，体会作者的心情，感悟作者的表达方式。
【教学重点】
引导学生自主读书，把握课文内容，体会人物的思想感情，领悟表达方法。
【教学难点】
领悟作者如何表现“我”在园子里的心情的表达方法。
【教学准备】
让学生了解作家萧红，读一读她的有关__。
【教学时间】
【教学过程】
一、谈话导入，揭示课题
上节课，我们随着作家林海音一起感受了她在北京城南的那段美好时光。
今天，就让我们跟着另一位女作家萧红，走进《祖父的园子》，一同感受她的童年生活。
二、初读课文，整体感知
学生自由朗读课文，读准生字新词，读通课文。
思考：
你觉得祖父的园子是一个怎样的园子？
试着用一个词语概括，并在文中找出相关的句子谈谈理解。
（本课清新活泼的笔调定会给学生带来耳目一新的感觉，定会对祖父的园子产生深刻、美好的第一印象。
三、研读课文，体验情感
1.默读课文，找出印象最深刻的情景，体会“我”的心情。
（学生自主学习）
2.汇报交流：
（一）对园子的印象（1—3小节）
“我家有一个大花园，这花园里什么蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱，样样都有。
……停在上面一动不动了。
（1）从这几句话中，你体会到了什么？
（祖父的园子里昆虫丰富多彩；
祖父的园子充满生机、热闹、美丽……我对园子非常喜爱，难以忘怀。
（2）有感情地朗读，读出热闹和生机勃勃的感觉。
（二）“我”跟着祖父在园子里干活、玩耍。
（4—15小节）
“伏在”、“乱钩”，说明“我”的举止很天真可爱，说明了园子不仅是童年的乐园，而且是学习的大课堂。
（这几个小节围绕着“我”错把谷穗当野草割掉的趣事展开，通过对话表现“我”的年幼无知和天真顽皮，也表现出祖父对“我”的喜爱和呵护。
一老一少，形象鲜明，语言生动，特别是人物心理很耐人寻味。
教学中，还可安排角色表演的形式，激发兴趣、丰富内容、加深体验。
（3）小结：
“我”在园子里到底是玩还是干活？
你从中感受到了什么？
（“我”在园子里干活就是玩，玩就是干活，反正都充满了欢乐。
（4）选择句子或段落有感情地朗读，读出“我”的快乐。
（“捡了这个，扔了那个，心里却又想着另一个”，这种微妙的心情，是每个孩子共有的心理特点，因此，这一环节应重视孩子的朗读体验，读出孩子所特有的俏皮可爱。
（三）感受园子里所有生命的自由。
（16—17小节）
（1）思考：
从这两段话中读出了什么？
是从哪些句子读出来的？
（2）交流、讨论：
凡是在太阳下的，都是健康的、漂亮的。
一切都活了，要做什么，就做什么。
要怎么样，就怎么样，都是自由的。
倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。
黄瓜愿意开一朵花，就开一朵花，愿意结一个瓜，就结一个瓜。
若都不愿意，就是一个瓜也不结，一朵花也不开，也没有人问它。
玉米愿意长多高就长多高，它若愿意长上天去，也没有人管。
……
（写园子里植物和动物的自由自在，表达“我”无拘无束、自由自在的快乐心情；
所以，在“我”的眼里，园子里的一切都是自由、快乐的，都是那样美好，充满活力。
（3）重点朗读17小节，体会其中的自由和快乐。
（理解作者在这一小节列举了大量事物，花费大量笔墨细致描写的用意，充分感受园子中所有生命的自由自在。
（4）有感情地朗读后面三段话，通过适当的语气把“我”的快乐心情读出来。
四、回归全文，领悟写法
质疑：
作者为什么能将她的童年生活写得那样有趣，真实，吸引读者？
（作者留心观察生活，用心感受生活，并真实地表达自己的感受，把“我”—一个小孩做的、想的、说的如实地写下来。
这些事，只有小孩会这样做，这样说，具有真情实感。
作者的描写具体生动，用了一系列的动作、语言，心理描写，使我们好像真正走进了园子，看到了“我”一样。
因此，我们也要做生活的有心人，留心感受生活中的人、事、物。
（这篇课文为什么能给人带来强烈的震撼，使人心驰神往？
缘于作者敏感的心灵，细腻的笔触，她选取的例子看似一件件平常的小事，却往往最易打动人，印证了“生活就是写作的源泉”，对我们的写作有很好的启发意义。
五、布置作业，拓展延伸
1.有感情地朗读课文，有兴趣的，还可以背一背自己喜欢的段落。
2.摘抄课文中体现童真童趣的句段。
3.课外阅读有关童年生活的__，如高尔基的《童年》，为口语交际做准备。
五年级下册《祖父的园子》优秀教案4
教学目标
1.理解课文内容，感受“我”在园子里充满乐趣、自由自在的生活，体会祖父的爱，初步感悟园子的精神意义。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.学会8个生字，理解由生字组成的词语。
4.感受萧红语言新鲜自然、率真稚拙之美，产生阅读其它作品的愿望。
教学重点
体会“我”在园子里自由自在、快乐无忧的心情。
教学难点：
学习作者留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己感想的写作手法。
教学时间：
一、初读课文，整体感知。
1.用自己喜欢的方式自读课文，整体感知课文内容。
2.勾画生字新词，注意读准字音。
通过查阅工具书，联系上下文，同桌交流等方法理解文中部分词语。
3.小组讨论：
作者回忆了童年时在祖父的园子里经历的哪些场景？
4.全班交流：
记忆中的园子（1-3自然段），跟着祖父在园子里干活、玩耍（4-15自然段），园中的一切都是活的，都是自由的（16-17自然段），在园中玩累了，可以快乐地入梦（18-20自然段）。
5.交流课文主要内容：
记忆中祖父的院子色彩鲜艳，景物众多，祖父经常在园子里劳作，“我”也经常在园子里“乱闹”、玩耍，园中的景物的自由的，“我”也是自由的快乐的。
二、细读品味，体会文意。
（一）走进“园子”，感受童年的趣事。
1.在祖父的园子里，有一位小女孩，她顽皮可爱，读__相关段落，标出她做的哪些趣事，认真体会。
2.交流：
你觉得哪件事最有趣？
预设一：
“祖父种小白菜的时候，我就在后边，用脚把那下了种的土窝一个一个地溜平。
其实，不过是东一脚西一脚地瞎闹。
有时不但没有盖上菜种，反而把它踢飞了。
这哪里是在种小白菜，“我”就是在瞎闹。
谁愿意当当文中的小女孩，读出作者的调皮劲儿。
预设二：
“其实哪里是铲，不过是伏在地上，用锄头乱钩一阵。
我认不得哪个是苗，哪个是草，往往把谷穗当作野草割掉，把狗尾草当谷穗留着。
“我”是在怎样铲地的？
哪里是在铲地呀？
这简直就是帮倒忙。
预设三：
“玩腻了，我又跑到祖父那里乱闹一阵。
祖父浇菜，我也过来浇，但不是往菜上浇，而是拿着水瓢，拼尽了力气，把水往天空一扬，大喊着：
‘下雨啰！
’”
（1）同样是浇水，我和祖父有什么不同？
从哪里读出来的？
（2）想象一下，小萧红大喊着“下雨啰！
”的神情是怎样的？
（激动地、欢快地、开心地、天真烂漫地……）
（3）感情朗读。
你边读边想象她的动作，神情。
（4）小结：
本是浇菜的水和工具，可到了“我”手里，就成了“乱闹”的玩具。
让我们再来读一读，读出作者的快乐和顽皮。
（二）走近祖父，体会祖父的慈爱。
1.作者在园子里这么淘气，这么调皮，祖父是什么态度，阅读5-----12自然段，细细体会。
2.重点体会：
祖父发现我铲的那块地还留着一片狗尾草，就问我：
“这是什么？
我说：
“谷子。
祖父大笑起来，笑够了，把草拔下来，问我：
“你每天吃的就是这个吗？
“是的。
我看祖父还在笑，就说：
“你不信，我到屋里拿来你看。
我跑到屋里拿了一个谷穗，远远地抛给祖父了，说：
“这不是一样的吗？
祖父把我叫过去，慢慢地讲给我听，说谷子是有芒针的，狗尾草却没有，只是毛嘟嘟的，很像狗尾巴。
（1）抓“慢慢地”体会祖父对我的慈爱。
（2）抓祖父的笑：
“大笑起来──笑够了──还在笑”，从这三次笑中你读出了什么？
（3）祖父的笑里隐藏着什么？
（慈祥、和蔼可亲、疼爱孙女的）
（4）分角色朗读对话，体会__表达的情感。
3.在这座园子中，孙女爱胡闹，祖父从来不恼，正是有了祖父的慈爱，在他宽容、耐心、呵护下，我才可以如此地在园子中纵情嬉戏！
那么这座园子在“我”的眼中在“我”心里又是怎么样的呢？
这是一座乐园，更是一座爱园。
五年级下册《祖父的园子》优秀教案5
一、导入新课，了解萧红
萧红是当代著名女作家，她的《呼兰河传》是对故乡的一本回忆录。
在这本书里，她用了许多文字写了自己的童年，尤其重点描写了家里的园子，她称它为祖父的园子，自己的后花园。
为什么她对园子如此念念不忘呢？
让我们随着作者美好的回忆，走进她魂牵梦绕的——（齐读课题）祖父的园子。
二、初读课文，把握内容
1.请打开课本，读读课文，注意读准生字，读后想一想：
祖父的园子给你留下了什么样的印象？
出示：
祖父的园子是个园。
（花园、果园、菜园、乐园）你从哪里知道的？
这是个怎样的花园？
果园里有什么？
（检查对课文内容的了解，找出相应的段落，读一读，简单说一说。
2.课文写到了在祖父的园子里，哪些让我难忘的童年生活片段？
（概括课文主要内容）
三、品读课文，体会情感
1.快速默读课文中写“我”跟祖父干农活的段落，感受干农活时“我”的心情。
（学生汇报交流。
主要抓住4、5、14、15自然段进行朗读理解。
在评价中渗透抓住关键词、想象画面的读书方法。
2.选择其中一段读给大家听。
点评。
3..除了从干农活体会出来，还可以从什么地方看出我在玩？
4.指名读13自然段：
读到这儿，你想到了哪个故事吗？
5.你若是在干活时瞎闹玩耍，你的父母会有什么态度？
祖父是什么态度？
读6——11自然段的对话。
6.有一个字代表了祖父的态度——笑。
从这一笑中，你读出了什么？
（宽容、慈爱）
有人说，一个爱你的亲人可以给你造一个天堂，有了祖父这慈爱宽容的笑，我才能在这园子里尽情地玩闹，这园子不就是祖父给我造的一个天堂吗？
四、感悟语言特点，体会表达方法
这种童年生活，你羡慕吗？
再次浏览全文，找出你认为最有情趣的那一段，细细品味。
1.重点学习第17自然段，指名读，这段话是围绕哪句话写的？
“一切都活了……都是自由的。
2.如果让老师来写，我会这样写：
花开了，鸟在飞，虫子在叫……
比较品味：
意思变了吗？
那作者为什么这样写？
（体会作者心中是自由
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